北师大版三年级数学下册《买新书》优质课教学设计
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有多少学生? 生;按照要求独立完成后再与同学交流。 师:现在请同学们展示一下自己是怎么计算的? 生1：3×3计算的是三个年级的班级数量。 270÷9计算的是每个班级的人数。
生2:270÷3÷3=30(名)。我先算的是每个年级的人数,然后算的是每个班级 的人数。
生3:270÷(3×3)=30(名)。3×3是三个年级班级的数量。 师:想一个问题有多种思路、多种办法。(出示教材第17页下方右側情境
学校图书室新进200本书,需要摆放到2个书架上,每个书架有4层,大家帮
帮忙好吗?
设计意图:创设学生熟悉的生活情境,有助于学生借助已有的生活经验理
解题意,接受新知识。
1.通过读题你发现题中的哪些已知条件?从这些已知条件中你能知道什么?提 出什么数学问题?
已知条件:新进200本书,用2个书架放,每个书架有4层从已知条件可以知 道:书架共有8层。
2.按要求连一连
48×2
32×5
百度文库
160÷2
240÷25
96÷3
80×3
设计意图:通过不同的训练形式,让学生进一步理解不同的算法,并理解算理 。同时注意培养学生利用新知解决实际问题的能力。
3.小军去游泳池游泳,他在泳道内游了2个来回,共游了100米,这个游泳池的
泳道有多长？
A.引导学生明确“游了两个来回”是什么意思?(画图演示)
200÷2÷4
3.估计商是多少,并尝试计算。
4.在小组中说说自己解决问题的过程,全班交流。
(1)200÷(2×4)
(2)200÷2÷4
=200÷8
=100÷4
=25(本)
=25(本)
答:平均每层放了25本。
5.观察,比较、归纳
A.让学生仔细观察这两个算式有什么不同。
B班内反馈:第一个算式是连除,第二个算式是有乘也有除。
问题:平均每个书架每层放多少本书?
2.由这些已知条件和暗含条件,探究不同的解题方法:
(1)有2个书架,每个书架有4层,可以知道共有4×2=8(层)
200本书放8层,得出第一种方法。
200÷(4×2)
(2)还可以这样分析:200本书放在两个书架上,每个书架放多少本?
200÷2=100(本)
100本放在四层,每层放多少本?从而探究出第二种解题方法:
图)同学们看看可以有哪些方法来解决问题?大家先交流,最后我们汇总下看
看有多少种方法?
生:交流展示。
方法一： 96÷4=24(只) 24÷2=1（只）
方法二： 96÷4÷2=12(只)
方法三： 96÷(2×4)=12(只）
四、运用新知,解决问题
1. 756÷7÷6
624÷6÷3
801÷(3×3) 960÷6×4
C.学生独立计算,解决问题.
D.班内反馈。
(3)独立解决问题。
A.学生在班内说说自己喜欢的水果是什么?
B.小组讨论并计算如果只买自己喜欢的水果,那么200元,可以买多少篮?
C.班内反馈,然后汇报自己的计算过程。
五、评价体验,深化提高
今天这节课我们解决了什么问题?你有什么收获和感受?
板书设计
(1)200÷2÷4 =100÷4 =25(本)
《买新书》教学设计
教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第17~18页
教学目标 知识技能 1.理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。
2.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,逐步提高解决问题的能力 。
数学思考与问题解决 让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生学知识的热情。 情感态度 通过观察分析、合作探究等活动,培养学生的探索意识和求异思维。 重点难点
C.师做小结,连除运算从左往右按顺序计算,乘除混合运算,有小括号的要先 算小括号里的。
设计意图:通过让学生读题发现题中的已知条件和暗含条件,知道各个已知条 件之间的关系,再通过让学生先估商,再尝试计算,理解算法。
三、举一反三,巩固新知 师:出示教材第17页下方左侧情境图。请大家算一下,这个学校每个班级
重点:分析题意,理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算
。
难点:能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具学具
教具:多媒体课件。
教学设计
一、复习旧知,导入新课
口算:10×6+28 70+3×6
9-42÷7
9×0+15
4×8-12
6÷2+11
今天我们继续学习混合运算,板书课题
二、自主探究,学习新知
B.学生独立试做C.全班反馈
4.拓展应用
(1)情境展示
水果市场里淘气和妈妈拿200元钱买水果.
水果都放在篮子里,显示每篮2千克;价钱显示:香蕉5元/千克
梨:1元/千克 葡萄:4元/千克
猕猴桃:2元/千克
2)解决淘气买葡萄问题
A.让学生猜淘气喜欢吃什么水果?课件显示淘气喜欢吃葡萄.
B.让学生思考如果淘气只买葡萄,可以买多少篮?
买新书
(2)200÷(2×4) =200÷8 =25(本)
生2:270÷3÷3=30(名)。我先算的是每个年级的人数,然后算的是每个班级 的人数。
生3:270÷(3×3)=30(名)。3×3是三个年级班级的数量。 师:想一个问题有多种思路、多种办法。(出示教材第17页下方右側情境
学校图书室新进200本书,需要摆放到2个书架上,每个书架有4层,大家帮
帮忙好吗?
设计意图:创设学生熟悉的生活情境,有助于学生借助已有的生活经验理
解题意,接受新知识。
1.通过读题你发现题中的哪些已知条件?从这些已知条件中你能知道什么?提 出什么数学问题?
已知条件:新进200本书,用2个书架放,每个书架有4层从已知条件可以知 道:书架共有8层。
2.按要求连一连
48×2
32×5
百度文库
160÷2
240÷25
96÷3
80×3
设计意图:通过不同的训练形式,让学生进一步理解不同的算法,并理解算理 。同时注意培养学生利用新知解决实际问题的能力。
3.小军去游泳池游泳,他在泳道内游了2个来回,共游了100米,这个游泳池的
泳道有多长？
A.引导学生明确“游了两个来回”是什么意思?(画图演示)
200÷2÷4
3.估计商是多少,并尝试计算。
4.在小组中说说自己解决问题的过程,全班交流。
(1)200÷(2×4)
(2)200÷2÷4
=200÷8
=100÷4
=25(本)
=25(本)
答:平均每层放了25本。
5.观察,比较、归纳
A.让学生仔细观察这两个算式有什么不同。
B班内反馈:第一个算式是连除,第二个算式是有乘也有除。
问题:平均每个书架每层放多少本书?
2.由这些已知条件和暗含条件,探究不同的解题方法:
(1)有2个书架,每个书架有4层,可以知道共有4×2=8(层)
200本书放8层,得出第一种方法。
200÷(4×2)
(2)还可以这样分析:200本书放在两个书架上,每个书架放多少本?
200÷2=100(本)
100本放在四层,每层放多少本?从而探究出第二种解题方法:
图)同学们看看可以有哪些方法来解决问题?大家先交流,最后我们汇总下看
看有多少种方法?
生:交流展示。
方法一： 96÷4=24(只) 24÷2=1（只）
方法二： 96÷4÷2=12(只)
方法三： 96÷(2×4)=12(只）
四、运用新知,解决问题
1. 756÷7÷6
624÷6÷3
801÷(3×3) 960÷6×4
C.学生独立计算,解决问题.
D.班内反馈。
(3)独立解决问题。
A.学生在班内说说自己喜欢的水果是什么?
B.小组讨论并计算如果只买自己喜欢的水果,那么200元,可以买多少篮?
C.班内反馈,然后汇报自己的计算过程。
五、评价体验,深化提高
今天这节课我们解决了什么问题?你有什么收获和感受?
板书设计
(1)200÷2÷4 =100÷4 =25(本)
《买新书》教学设计
教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第17~18页
教学目标 知识技能 1.理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。
2.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,逐步提高解决问题的能力 。
数学思考与问题解决 让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生学知识的热情。 情感态度 通过观察分析、合作探究等活动,培养学生的探索意识和求异思维。 重点难点
C.师做小结,连除运算从左往右按顺序计算,乘除混合运算,有小括号的要先 算小括号里的。
设计意图:通过让学生读题发现题中的已知条件和暗含条件,知道各个已知条 件之间的关系,再通过让学生先估商,再尝试计算,理解算法。
三、举一反三,巩固新知 师:出示教材第17页下方左侧情境图。请大家算一下,这个学校每个班级
重点:分析题意,理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算
。
难点:能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具学具
教具:多媒体课件。
教学设计
一、复习旧知,导入新课
口算:10×6+28 70+3×6
9-42÷7
9×0+15
4×8-12
6÷2+11
今天我们继续学习混合运算,板书课题
二、自主探究,学习新知
B.学生独立试做C.全班反馈
4.拓展应用
(1)情境展示
水果市场里淘气和妈妈拿200元钱买水果.
水果都放在篮子里,显示每篮2千克;价钱显示:香蕉5元/千克
梨:1元/千克 葡萄:4元/千克
猕猴桃:2元/千克
2)解决淘气买葡萄问题
A.让学生猜淘气喜欢吃什么水果?课件显示淘气喜欢吃葡萄.
B.让学生思考如果淘气只买葡萄,可以买多少篮?
买新书
(2)200÷(2×4) =200÷8 =25(本)