三级心理咨询师考试心理测量学要点

心理测量学

测量与测量量表

一.测量:依据一定法则用数字对事物加以确定.

三元素:事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征:区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则

二.测量要素: 1.参照点:计算的起点—相对零点 2.单位:测量的基本要求,条件:有确定意义+有相同价值

三.测量量表:斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平

1.命名量表:只用数字代表事物,把事物归类(代号+类别) 数字只作标记和分类不能作数量化分析

2.顺序量表:指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值

3.等距量表:不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算

4.等比量表: 有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行

心理测量:依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段

特点:1.间接性:无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) 2.相对性:对人行为比较时,没有绝对标准 3.客观性:标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)

按功能分:1.智力测验2.特殊能力测验3人格测验:问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)

材料性质:1.文字测验 2.操作测验

材料严谨程度:1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想) 2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)

测验方式: 1.个别测验 2.团体测验

测验要求: 1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案) 2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)

错误测验观: 测验万能论测验无用论心理测验即智力测验

正确测验观: 是决策的辅助工具不完善

三类心理测验:

1.智力测验:吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC),韦氏儿童(C-WISC),韦氏幼儿(C-WYC-SI) 林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR) 张厚粲-瑞文标准型测验(SPM) 李丹-联合型瑞文测验(CRT)

2.人格测验: 艾森克人格问卷(EPQ) 卡特尔16人格因素问卷(16PF) 明尼苏达多项人格调查表(MMPI)

3.心理评定量表: 精神病评定量表, 躁狂状态…. 抑郁…. 焦虑…. 恐怖….

心理测验发展: 高尔顿-奠定统计学基础,提出气质特点和智能的遗传性,设计测量遗传差异的方法

卡特尔-心理测验第一次出现在心理学文献中比内-世界第一正式心理测验

测验常模

常模团体:具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本.

条件:1.群体构成明确界定2.所测群体的代表性样本 4.标准化样组是一定时空产物(随时间,空间变更而失去意义)

3.样本大小适当(经济实用,减少误差≥30或100,全国性2000-3000)

取样:目标人群中选择有代表性样本

抽样方法:1.简单随机抽样 2.系统抽样(整体无序,无等级结构) 3.分组抽样 4.分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取) 常模分数:施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较) 常模:常模分数构成的分布心理测验分数的基础:一般常模+特殊常模(非典型团体建立)

一.发展常模(年龄量表):

1.发展顺序量表(最直观),多大的儿童具备什么能力和行为表示其发育正常.

葛塞尔发展程序表按月份显示儿童运动水平,适应性,语言,社会性.16W-头平衡28W-手握40W-坐立爬52W-行走皮亚杰守恒理论5Y-质量守恒6Y-重量守恒7Y-容量守恒

2.智力年龄比内-西蒙量表最早使用智力年龄概念-儿童在量表上得分,代表他的智力水平的年龄—智龄

基础年龄+

3.年龄当量(年级量表) 教育成就测验中最常用

二.百分位常模百分等级百分点四分位数十分位数

1.百分等级(PR) 应用最广指在常模中低于这个分数的人数百分比PR=100-(100*R-50)/N R-排名

2.百分点(百分位数PP) (100-PR)/(S-PP)=(PR-1)/(PP-s)

3.四分位数十分位数

三.标准分常模将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来z分数Z分数T分数标准九分数离差智商

1.线性转换的标准分数z分数z=(X-X)/SD, SD-样本标准差X-原始分数X-样本平均数Z分数Z=A+Bz

2.非线性转换的标准分数原始分数不常态分布时,将其常态化-将原始分数转换为百分等级T=50+10z’麦柯尔最早用T分数:平均数-50 标准差-10; 标准九分:平均数-5标准差-2;

标准十分:平均数-5 标准差-1.5;标准二十分平均数-10 标准差-3

四.智商及意义最早的比内-西蒙智力测验无智商概念,只用”心理年龄”(MA)表示智商高低现在比率智商,离差智商

1.比率智商(IQ): IQ= MA(心理年龄)/CA(十足年龄)*100

2.高差智商(离差智商):以年龄组为样本计算而得的标准分数. 韦克斯勒平均数-100,标准差-15

IQ=100+15z’=100+15(X-X)/SD不同离差智商只有在标准差接近或相同时才可以比

常模分数表示法

1.转换表法:最简单最基本—常模表

2.剖面图法—直观看出各部分测验表现的相对位置

信度-同一被试者在不同时间内用同一测验(或相同测验)重复测量,所得的结果的一直程度

只受随机误差影响,误差越大,信度越低实得分数(X)=真实分数(T)+误差(E) S X2=S T2+S E2

信度；一组测量分数的真分数方差与总方差的比率r xx= S T2/ S X2=1- S E2/ S X2

信度指标: 信度系数+信度指数

信度系数: r xx= S T2/ S X2=r xt2 信度指数:r xt=S T/S X

测量标准误SE= S X (1- r xt)1/2信度越高,标准误越小.

一.重测信度稳定性系数采用重测法前后实施两次测验,求两次得分的关系系数时间间隔2-4W,不超过6M

缺点:易受记忆和练习影响相隔时间太长,则易受身心发展和学习经验积累的影响

二.复本信度等值性系数两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体,求得分间相关系数(不掺时间影响)

重测复本信度/稳定与等值系数两复本施测相隔一段时间

优点: 能避免重测信度的问题缺点:1.只能减少练习影响2.掌握解题原则

三.内部一致性信度:反映题目间的关系,表示测验能测量相同内容或特质的程度

1.半分信度:用半分法估计所得的信度系数. 按奇偶将测题分成等值两半,求两半分数的关系系数—两半测验一致程度斯皮尔蛮—布朗公式r xx= 2r hh / (1+r hh) r hh为一半分数的关系系数r xx为测验在原长度时的信度估计值

2.同质性信度同质性:代表测验内部所有题目一致性. 各测题得分较高正相关,不论题目内容形式,测验为同质.

库德-查理逊公式常用K-R20. 在各测量难度相同或近似的情况下,用K-R21只适用答对一题记一分,答错无分

克伦巴赫α系数:适用多重记分:多选人格量表态度量表等

四.评分者信度:成对受过训练的评分者间平均一致性达0.9以上,才认为评分客观

多个评分对象,以等级法记分时,采用肯德尔和谐系数(W)作为评分者信度估计

信度与测验分数的解释r xx=0.9 测验有90%变异是真分数造成,10%来自误差.

信度可接受水平一般原则: r xx<0.70,测验不能用于对个人和团体的评价和预测

0.70≤r xx<0.85时,可作团体比较;r xx≥0.85 才可鉴别或预测个人成绩或作为

解释个人分数的意义: 测量标准误的应用作用:1.估计真实分数范围 2.了解实得分数再测可能出现的变化情形

标准误: SE= S X (1- r xx)1/2 95%或然水平置信区间:X-1.96SE一个标准差(SD),才表明有显著差异

影响信度的因素:1.样本特征:样本团体异质性影响(异质性高-高估测验信度)+样本团体平均能力水平(难度影响信度)

2.测验长度:测验越长-结果越可靠,猜测因素影响越小斯皮尔曼-布朗公式导出:长度倍数:K= r kk(1- r xx)/ r xx (1- r kk)

3.测验难度:难度太大或太小,则分数范围缩小,信度降低洛德选择题平均难度5/1-0.7, 4/1-0.74, 3/1-0.77, 2/1-0.85