山大教育集团“云课堂”研修心得体会学习心得
山大教育集团“云课堂”研修心得体会四
山大教育集团“云课堂”研修心得体会四————别让我们的规则，一相情愿“没有规矩，不成方圆”。
班级管理中，不同的班主任，各有各的妙招，出发点，皆为努力给在座的学生创设一个良好的学习、成长环境。
但是，有没有思考过？我们的规则，制定之初，是否征得学生的同意？哪几条规则有学生参与而成？也是否思考过：符合学生的年龄身心特点吗？一厢情愿了，我们的某些规则。
山大教育集团“云课堂”《规则与爱》部分，强调“规则不仅仅带来约束，更是保护自由与安全，降低人生成本的重要措施。
”“规则不是束缚学生手脚的缰绳，而是引领学生进入文明世界的行动指南”。
赵主任说：“规则固然重要，也要把握好规则与爱的平衡。
任何规则的制定都要充分站在人性的基础上制定，因为好的规则就是调动人性中善的部分”。
规则如何而来？赵主任对一份班级规则的诞生也提出来具体详细的操作步骤：1.专注于具体的问题。
2.学生广泛参与分析与讨论。
3.仅针对达成共识的部分制定规则。
4.决议通过班级规则。
5.运用可视化方式，比如表格和清单。
6.监督执行，形成惯例。
其中的“2.学生广泛参与分析与讨论。
3.仅针对达成共识的部分制定规则”两条，民主精神彰显，我们做到了吗？我们出于好心指定的一条条规则，符合教育规律吗？符合孩子们的身心发展特点吗？契约精神，民主机制才是制定、遵守规则的不可或缺的。
“所谓教育，就是爱和耐心”。
以平等的视角，制定规则、遵守规则，让我们的每一条规则，不再是一厢情愿，让孩子们在自由中学会自律，在充满爱的班级集体健康、快乐的成长。
《规则与爱》的结束语尤其值得铭记：有人说，班主任是上天派来儿童世界的全权天使，请不辱使命。
不仅是班主任，所有的教育工作者，也请经常对自己说：“不辱使命。
”。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会与爱同行
让教育与爱同行爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。
在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。
作为教师，几十年如一日地在教，难免有情绪的低潮，难免出现情感的失落。
但在晚自习要下了天却突降大雨时，我依然会毫不犹豫的倾其家里所有的伞给孩子们送去。
面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落;面对流动的学生，却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子，转身重复面对等待教育的孩子。
调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。
每届学生中都有困难学生:要么经济贫困，要么学习吃力，要么家长不负责任，我都会尽我所能帮助他们，因为我爱学生。
爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。
当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。
然而，要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。
是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。
老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。
爱是信任，就要相信学生，相信学生有无限的潜力，而且老师也要善于发现学生，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。
爱是理解，理解学生成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。
爱是和谐、共荣，需要建设起教育环境的瑰丽空间。
所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱学生、去爱教育，让教育与爱同行。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
谈谈初中班主任管理工作中沟通技巧1. 善于创设环境，发挥榜样力量初中班主任与学生沟通时，首先要创造一个轻松愉快的氛围，或是通过创设环境来感染学生，引发情感上的共鸣，从而达到良好的教育管理目的。
如班主任在对学生进行安全教育时，可以借助多媒体等设备来创设一个火灾或是地震的氛围，让学生切身感受到安全的重要性，自觉主动地学习和遵守相关安全准则。
班主任管理工作中，还要不断提升个人魅力，充分发挥自身榜样的力量，使得沟通更为高效。
班主任日常谨言慎行，道德素质过硬，则可以以自己的价值观和品性，通过沟通潜移默化地影响学生的人格，这样才使得沟通更具备说服力与威慑力。
2. 学会换位思考，注重倾听肯定无论是初中班主任的管理工作还是教学工作，都应该以学生为本，在与学生沟通则应站在学生的角度考虑问题，也就是做到换位思考。
初中班主任要学会设身处地地为学生着想，如在学生与家长存在矛盾，影响正常学习情绪时，班主任则不能一味地批评学生，而是要理解他这个阶段的情绪，然后再让学生与学生家长换位思考，理解家长对于孩子的良苦用心，这样不仅能够缓解学生与家长之间的矛盾，还可以拉近学生与班主任的距离，将精力集中到学习中来。
同时，班主任在与学生进行沟通时，必须调整好自己的位置，要与学生平等地交流，并要耐心倾听学生袒露的困惑与情绪，然后再给予正确的心理引导，帮助学生抑制各种不良情绪。
3. 与家长教师交流，寻找工作突破口初中班主任管理工作的沟通对象，不仅仅局限在学生身上，同时还包括其他科任教师及学生家长层面。
学生家长对于学生的成长发展作用是毋庸置疑的，班主任与学生家长进行沟通前，要首先了解好学生家庭构成，以及其他家庭基本状况，如父母夫妻关系存续情况，身体是否不适，然后再去寻找学生教育工作的突破口，使家庭与学校教育形成合力，更好地引导学生健康快乐成长。
总之，在当前的初中义务教育阶段，师生之间保持良好有效的沟通，能够帮助师生之间建立和谐的关系，营造更加适合学习发展的环境氛围。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
《云课堂》学习心得体会学无止境。
虽然疫情羁绊住了开学的脚步，但它却激起了师生们更高的学习热情。
网络授课，网络学习，一系列新的教学和学习方式走进我们的日常生活，不仅使大家掌握了新技能，开拓了新视野，而且形成了新观念。
今天，学习了山大教育集团《云课堂》中的“让深度学习真实地发生”。
内容包括：第二讲:深度学习的定义、特点及国内实践案例；第三讲：深度学习真实发生的途径（一）真实的情境、真实的目标；第四讲：深度学习真实发生的途径（二）真实的概念、真实的问题。
主讲人是山东大学附属中学教科室的李林老师。
通过学习才明白了什么是深度学习，它不仅仅指学习方式，还包括学习结果；不仅仅指高认知，还包括高投入。
也懂得了真实情境就是为了打通知识世界或符号世界与生活世界的联系，在它们之间搭建起互通的桥梁。
身为语文教师的我深入明白了什么是语文，语文就是一门学习语言文字运用的综合性课程。
语文的学习就是语言文字运用的学习。
语言文字运用本身就蕴含着真实的情境，蕴含着语文要有任务，语文要做事。
教师要学会怎么把知识条件化，把知识情境化，把知识生活化，让学生更容易理解，更容易迁移，更容易学懂学通，否则，很容易导致学生们高分低能、唯分是从，那将是教育的失败。
纵观我们平时的教育教学活动，特别是“真实”二字触目惊心心。
老师们真的付出了很多时间和精力。
为了学生们早起晚睡，用心备课，精心讲课，细心批改，平时有机会就进行苦口婆心的思想教育，不可谓不用心良苦，殚精竭虑。
可就有那么多的孩子在课上如此表现：呆呆地坐在那里，两眼无神，老师的讲解被他们屏蔽了。
只有在下课铃响起的那刻才会复活，成为一个活蹦乱跳，两眼放光的少年。
为什么由以上现象，通过学习发现，和我们平时的教育方式和观念有一定的关系。
我们是付出了真心，但是欠缺一点“真实”，所以结果就难免有时没有真正的效果。
学习让人生更加充实，生活也会变得更为精彩。
身为教师要与时俱进，才能培育出时代需要的接班人。
亲爱的老师们，让我们一起享受学习、教学的过程，面对累累硕果，露出欣慰的笑容吧！。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会之合作篇
家校合作的必要性家校合作有利于家长和教师及时了解并分析学生心理发展的水平和特点，从而共同商讨出适合每一个学生的教育方式，引导学生更好地成长。
同时，家校合作有利于发挥学校教育的主体作用，可以创建灵活多样的家校沟通方式，促进学生养成各种良好习惯。
1.有利于及时了解并分析学生心理发展的水平和特点少年期又称学龄中期，这个时期的学生正处于初中阶段，这一阶段是儿童时期向青年期的过渡时期，是心理发展发生巨大变化的转变期，在整个儿童心理发展过程中占分外严重的地位。
他们具有开朗、奇怪的天性，教师应注意语言的艺术性和行为的可操作性。
教育对学生的心理发展起决定作用，但对教师而言，学生的心理变化和心理需求并不能全部了解和掌握，这就需要与家长合作，了解他们的性格醉心和近期的生活变化，以便找出适合他们的方法，并加以引导和教育，避免误伤学生的自尊心。
2.有利于发挥学校教育的主体作用学校创建灵活多样的家校沟通方式，能促进学生养成各种良好习惯。
由于家长的生活环境和工作例外，不可能经常全部集中起来，于是我们创建了灵活多样的家校沟通形式。
第一，利用《家教小报》进行家教经验交流。
学生与家长共同设计、共同制作，比如“爱护花草树木广告”等，展示孩子胜利的经验，家长们受益匪浅。
第二，利用《家校沟通卡》与家长联系。
我们设计沟通卡，每月反馈一次，及时将学生在学校的思想情况、听课效果、行为习惯等写在卡上，由孩子亲自交给家长，再由孩子带回反馈意见，照顾了家长的实际情况。
第三，进行个案研究。
每个家庭各不相同，学生的品德习惯、学习兴趣也千差万别，仅仅依靠大范围的研究是不科学的，因此进行个案研究成为一种好方法。
我们根据班级学生的特点，选择几个比较典型的家庭，在争得家长同意的前提下，进行跟踪分析和研究。
我们设计了调查表，下发给每个家庭，请家长和学生如实填写，再进行分析，循环反复进行，取得了可喜的成就。
总之，家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体，两者的结合是社会发展的必然，更是教育发展的必然。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
浅谈初中生规则意识的培养“没有规矩，不成方圆”。
可以说，规则与我们的生活息息相关。
规则意识不仅关系到社会的有序运转，而且也关系到人与人之间的和谐共处，关系到社会的安定团结。
自古以来的教育，都崇尚培养学生讲规矩，守规矩。
谁不遵守规则，就要付出代价。
著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么?往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。
”这里的“习惯”，我想不仅仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。
有些学生在家中、在小学就有较多坏的行为习惯，现在又带着这些坏习惯上了初中。
为了促使我们的学生行为习惯向更好的方向转变，就需要从以下几个方面培养他们的规则意识。
一、民主协商，共定规则班级的规则是为学生制定的，而高中生大多比较成熟，对周围事物都有自己的看法。
为了使学生心服口服的去接受、执行这些规则，我们教师要提供民主宽容的环境，让学生在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，并达成一致性，这样才能制定出更合理可行的规则。
通过班级规则大家定、和谐班级创建活动、班委干部轮流当、班级发展我的责任等全员参与的方式和途径开展,既发挥学生的个性,又体现以学生为本;既有助于学生在参与中了解规则、把握规则,又有助于促进班集体规则转化为学生个体的自我期望,进而产生对规则的认同感。
二、教育学生从身边的每一件小事做起，互相监督，互相促进，共同维护规则列宁曾说过:要做成一件大事情，必须从做好每一件小事情开始。
加强学生的规则意识培养，需要的不是高谈阔论，而是教育学生从自己做起，从身边举手之劳就能做到的和做好的事情，如不高声喧哗，不说脏话、不乱扔垃圾、不随地吐痰等微不足道的不起眼的小事情做起，从培养学生良好的社会公德习惯做起。
同时，既然制定了班规，就应该严格地去执行它，不应该有任何懈怠，特别是制定之初。
否则时间久了，班规就形同虚设，学生就会心存侥幸，认为违反了班规也不会被惩罚，这样会导致学生的规则意识模糊，对学生今后的成长也不利。
班主任平时事情多，不可能时时刻刻和学生待在一起，有些不良行为不能及时发现，有时忙起来也顾不上去处理。
山大教育云课堂研修心得
山大教育云课堂研修心得
让深度学习真切发生学习心得（二）
观看了李林老师的《让深度学习真切发生》的视频，看到了深
度学习的光明远景，也感觉到了在深度学习中碰到的困难和存在的
问题。
过去我们多重视从教师教的角度研究改革教的方式，此刻新一轮课程改革则提出从学生学的角度研究改革学的方式，这是一次飞腾。
但是，新课改实行十多年来，在实践中，学习方式的改革仍旧逗留在较浅层次上，如加大学生自学的力度、教师尽可能少讲，甚至出现了对自主、合作、研究学习方式的机械化使用等。
新一轮基础教育课程改革的核心目标是学生学习方式的改革，新课程倡议的学习方式是自主、合作、研究。
新课程的三维目标要修业
生在学习掌握知识与技术的过程中，掌握学科学习的方法与规律，同时在感情、态度、价值观方面获取协调发展。
所以，深度课改在于课
堂学习模式的改革，深度学习在于三维目标的完成。
而道德讲堂较好地彰显了新课程的价值取向。
相信在大家的共同努力下，深度学习会让学生的学习有一个很大的提升。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会五
山大教育集团“云课堂”研修心得体会五———家校沟通，需要耐心和信心今天的网课上，有一个学生一直在题板上乱画，以我的水平，还真难以搞清这个学生是谁，无奈，只能求助于家长。
我的微信发出后，家长群里，毫无回应，没有人站出来说这个孩子是谁家的，也没有人制止。
也许，有的家长根本就没有看见这条微信。
忙啊！在观看山大教育集团“云课堂”上关于家庭与学校沟通的讲解时，有很多触动。
学校教育以它特有的稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序引领学生健康的成长；家庭教育是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为。
家长与孩子朝夕相处，对他们的情况了如指掌，做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，这是学校教育无可替代的。
学校教育与家庭教育分别拥有的优势，促使二者必须合作，家校携手，孩子才会健康、顺利地成长、成才。
事实上呢？又想起了今天的网课，给家长发微信时，第一遍心态比较平和，第二遍有点着急，第三遍时就有点恼火了。
冷静下来，对照专家的阐述，反思自己的行为，提醒自己：家校沟通是需要耐心的，相互之间的体谅也很重要。
我们不要求家长站在我们教师的角度，考虑教师的感受，但是，我们却应该换位思考，作为家长，能不能放下手中的一切，去陪伴孩子？不是每一位家长都有条件做全职妈妈或爸爸，孩子上网课时，趁着有老师在，正好趁机做做家务，甚至考虑一下下一步家庭的生计……家校沟通，固然重要，但首先应唤起所有家长的共识，让他们认识到没有什么比孩子的成长更重要的了，错过陪伴，将会错过一生。
而这，是需要时间的，更需要我们每一位教师的耐心和信心。
下次网课，再出现类似的问题，我想我知道该怎么和家长沟通了！。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会听《教室里的正面管教》有感
聆听赵老师《教室里的正面管教》有感赵老师一上来现提出了一个问题：爱与规矩怎样取舍？有的父母会认为，给孩子树立规矩，让孩子遵守规则是对孩子的一种限制。
很多父母明明知道什么是规矩，什么是规则，但却不忍心给孩子树立规矩，遵守规则，结果爱就变成了溺爱。
赵老师指出在儿童规则意识养成时期的教育失败,其后果是表现出明显的道德言行不一致的倾向,即回头道德言论和实际道德行为之间存在着很大的脱节,这正如皮亚杰所表述的他律道德的重要特点。
我认识到：1、规则的形成是通过约束性的交往活动而产生；2、对儿童违背规则的多采用抵罪性惩罚,惩罚的性质与所犯错误的内容之间没有必然联系,具有任意性，对儿童规则的形成意义不大。
教育上的重大问题之一就是如何把服从必要的约束与孩子的自由发挥的能力结合起来,教育要让儿童“习惯于一种对他自由的约束,同时又指导他正确地使用自己的自由。
要给孩子自由，规则不是束缚学生手脚的缰绳,而是引学生进入文明世界的行动指南。
规则可以给学生一种安全感,知道什么样的行为是被期望的和接受的,什么样的行为是不被接受的。
不是接受和满足他的一切要求,而是通过看见孩子的天性和生命力,允许他按照自己的方式和方向成长,让她(他)感受者师对他的接纳和喜爱,给孩子营造个安全快乐的成长空间和氖围。
培养学生的规则意识不是粗暴的单方面发布规定,要求孩子严格遵守,不是仅用老师的权威去控制他的行为挙动,而是在相处和互动过程中,共同营造出来的生活习惯、行为准则等。
满足学生对爱和自由的需求以后的共同约定,既然是共同约定,那么也需要共同遵守。
这让我思考在我们的规则教育中,儿童应有的权利是否得到了尊重?成人依靠权威制定的规则是否符合儿童的身心发展规律?那些可有可无的细则是否具有真正的教育意义?是啊，在一切爱的关系中,自由最重要。
自由不是信马由缰,自由是一种舒展的空间,它让孩子有能力去选择个没有机会进行自我掌控的孩子,不可能学会自律自由是规则存在的土壤,自由的孩子才能成为自觉的孩子。
山大教育云课堂研修心得之深度学习
让深度学习真实发生学习心得（一）
看了李林老师《让深度学习真实发生》的视频，感触颇多，获益匪浅。
老师的讲解让我更好的认识到如何在课堂上对学生做出真实的、有效的评价。
李林老实说，让深度学习真实发生，所谓深度，指的是触及事物内部和本质的程度。
深度学习，作为一种学习方式，也被译为“深层学习”，倡导深度教学，防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，是学科教学走向核心素养的一个突出表现。
让深度学习真实发生的一个途径是对学生进行真实有效的课堂评价。
课堂评价是对课堂中学生的学习情况和参与教学活动情况的了解、总结和反馈。
通过实施有效的课堂评价，一方面使得学生在课堂学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合能力的全面提高。
另一方面使得教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会之规则篇
规则篇规则不仅仅带来约束，更是保护自由与安全，降低人生成本的重要措施。
赵文清老师指出：“规则不是束缚学生手脚的缰绳，而是引领学生进入文明世界的行动指南”。
规则少不了，要培养学生的规则意识。
学生规则意识不是教师提出要求学生就会遵守，规则意识只有在不断练习中才能形成。
怎样培养学生的规则意识，让规则逐渐内化为学生的习惯呢？1、民主协商，共定规则，让学生和我们一起商量制定某方面的规则，如说错话时要主动道歉，见到老师要主动问好，下课不在走廊到处乱跑等等，让他们懂得规则的严肃性。
哈马斯认为：没有主体间的有效性就没有规则。
规则或规范不像事件那样发生，而是根据一种主体间承认的意义面有效的。
这种联系的养分在于行为的意向性取决于“意义的统一性”，而意义的统一性则依赖于规则主体间的有效性。
如班规的制定，也可以让学生每人写几条“你认为我们班同学应该做什么？”（鼓励性规则），“你认为我们班的同学不应该做什么？”（禁止性规则），经过讨论、筛选、归纳确立到最后的执行。
这样，以规则的形成过程，达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够在实践中认识到规则、体验规则。
更为重要的是，这样做是对学生权利的尊重，也是规则平等性的重要体现。
2、了解规则，认同规则。
让规则的遵守者了解规则，这是规则意识的首要内容。
但是规则是带有普遍生的，因此，如果没有一定的抽象思维能力与社会实践，就不可能理解规则的意义。
在学校有些规则可以通过上面的方法，让学生直接参与规则的形成和制定，但有些规则不可能由学生直接参与制定，如《交通规则》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。
对此，我们仍然可以让学生参与，让学生了解规则，提高学生对规则的认同感。
对于教育者来说，我们必须循序渐进从普遍性程度较低的规则着手，逐渐提高到普遍性程度较高的规则；从学生现有的理解能力与实践经验为基础所认识的规则，逐渐提高到比较抽象的规则。
3、长期坚持，巩固规则 有些学生的规则意识不强，一个重要原因就是老师对学生的要求，不能做到始终如一，长期坚持。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会学习心得
在规则之下用爱去浇灌孩子的心灵任何一个教师在平时的教育教学工作中，特别是在班级管理过程中，常常会遇到这样一些学生，他们由于社会、家庭、学校等诸多因素，造成学习很差，品行极端不良，这样一些学生被称为“学困生”。
这些学生也就是我们说的不遵守规则的学生，怎样让他们遵守规则呢？这是大家都比较头疼的事情，我认为应该在规则之下给他们更多的爱。
通过我在班级管理与一些学困生的观察、反思，我发现，这些学生在平时的学习、生活中往往表现出:自卑、孤僻、消极、孤言寡语、待人冷漠无情;有的表现出自控能力差，经常违反纪律、喜欢惹事生非、对师生缺乏信任;还有的表现为成绩较差、想方设法逃避检测、不按时交作业;更有的会与社会上的闲散人员结伴滋事。
故而，这些学生始终让教师烦心、家长揪心、社会忧心。
那么，作为每一个“既要教书，更要育人”的班主任老师，该如何对待学困生?可以说，学困生的转化，很大程度上决定了班主任工作的成败。
首先，应该分析一下“学困生的成因”。
因为只有发现问题，才能解决问题，而要解决问题，前提是要分析问题，找出原因。
我们在平时的班主任工作中，可以通过家访、谈话、调查与反思，发现“学困生”产生的原因，其中有两个比较明显的因素:一是智力因素;二是非智力因素。
这两种因素具体地说就是诸如:自尊心太强---学困生普遍有强烈的自尊要求;沉默孤僻的表现明显---学困生大多沉默寡言，不太喜欢与同伴交往;意志力薄弱，学习态度不端正---学困生往往贪玩、怕动脑筋、畏惧困难。
这些严重影响了他们的心理健康，使他们产生自卑、焦虑、缺少安全感。
分析清楚了学困生的形成原因之后，我们教师就应该全面正确地认识学困生、想尽一切办法去帮助他们。
千万不能带有色眼镜，认为学困生一无是处，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。
笛卡尔说过:“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样摸索。
”由此可见，用我们足够的爱心和耐心教会学困生掌握正确的学习方法，是转化他们的前提条件。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会之学会与家长沟通
学会与家长沟通
作为教师，工作中比较重要的一件事就是和家长沟通，作为家长，也会有这样那样的问题和老师沟通。
那么如何沟通才能取得更好的效果呢？观看了周文清老师的视频后颇受教益，下面谈一下自己的体会。
首先教师要学会仔细倾听意见：每个人都希望别人能尊重自己，而认真倾听家长的想法，就会让家长感觉到这种尊重，同时在这样的倾听中会让你更全面地了解家长，所以和家长交谈时，先不要急着表明你的观点，给家长足够的时间，让他谈谈自己的想法和他的家庭教育。
其次教师要给予家长希望：当一个家长向你诉说孩子的种种不良表现，如何让她伤透了心时，这时作为老师就必须明确的表明自己的态度，将孩子的优点在他的父母前挖掘出来，告诉家长你的孩子在进步，哪里进步了，让父母清楚地感受到他的孩子在老师眼中是有希望的，让这些父母重燃对孩子的期望。
再次教师要提出教育建议：很多父母在教育自己的孩子时，随意性很大，对自己的行为、教育毫无意识，所以他们往往会发出感叹：我的孩子怎么会这样？素不知孩子是家长最好的镜子，孩子耳濡目染，家长的言行在长期的熏陶下已渗透到孩子的心坎，而当孩子出现问题时，家长们又束手无策，不知道怎么教育。
所以，这时需要做的就是找出症结，让家长知道自己教育的弊端在哪里，接下去一定要给家长提出具体的教育措施，这样才会真正帮助到这些家长，让他们走入教
育。
山大教育云课堂研修心得之深度学习心得体会一
所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
观看了李林老师的《让深度学习真实发生》的视频，看到了深度学习的光明前景，也感受到了在深度学习中遇到的困难和存在的问题。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。
究竟如何才能让学生真正成为教学主体呢？我们提出了“两次倒转”的学习机制。
为什么要提“两次倒转”？因为，相对于人类最初发现知识的过程而言，从根本上说，教学是一个“倒过来”的活动，即学生不必经历实践探索和试误的过程，而可以直接把人类已有的认识成果作为认识对象、学习内容，这正是人类能够持续进步的根本原因，是人类的伟大创举。
但是，如果把教学的根本性质（即“倒过来”）作为教学过程本身，那就可能造成教学中的灌输，强调反复记忆和“刷题”，无视学生与知识的心理距离和能力水平，致使学生产生厌学情绪。
深度学习不仅仅是学知识，还要让学生在学习知识的过程中对所学的知识进行价值判断。
不仅仅是对知识本身，还要对知识发现、发展的过程以及学习知识的过程本身进行价值判断。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
新时期如何做好一名班主任1.建立起调和的师生关系对于初中生来说，处于青春期的阶段，心理都是十分的明锐，有着剧烈的自尊心，对于初中班主任来说，应该建立起调和的师生关系，和学生打成一片，初中班主任如果能和学生进行积极有用的沟通，那么有助于初中班主任下一步工作的开展，也助于学生学习的进步。
初中班主任如果想将班级管理上升到艺术阶段，就得对自己的学生有着充分的了解，明白学生的个性，并且给予尊崇。
初中班主任如果给了学生一定的尊崇，那么同样，学生也会对教师尊崇的，有助于双方建立优良沟通的关系。
初中班主任和学生建立起一个积极沟通的渠道，是初中班主任管理好班级的基础。
2.班主任提高业务水平，调整自身心态学生处于中学阶段，心理发育还不成熟，很简易做出一些过激的行为。
作为初中班主任，应该能及时的调整自己的心态，对待学生不是一味的责骂，而是从学生的角度出发，站在学生的角度着想，学生自然会感激教师的行为，有助于师生关系的融洽。
作为初中班主任，经常会遇到一些突发事件，突发事件的处理，对于教师来说，也是一种考验。
如何将事件统统的处理，既给了学生一个深刻的教训，又能让学生服气，认识到自己的错误，这是值得教师思考的问题。
初中班主任应该具备一定的职业素养，还有优良的心理素质，在面对问题的出现时，可以运用多种手段将事情处理妥善，这对于初中班主任的业务水平有了一定的要求。
不论发生什么样的情况，作为一个班主任教师，都应该保持一个理性的态度，处在一个公平的角度上看待问题的发生，为学生提供一定的帮助。
3.自身树立一个优良的道德榜样班主任作为一个班级里面的实际管理者，在班级的学习活动中，起了很关键的作用。
作为初中班主任，自身要树立起一个优良的榜样，用自己的言行去教育学生。
在新时期的要求下，对于学生又有了更深层次的要求，除了学生学习成绩的提高，学生的综合素质也要被社会所关注。
学生的综合素质培养是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师不断的努力，以自身作为一个标杆，时刻以一个班主任教师的标准严格要求自己，提升自己的业务水平，在一定程度上，对学生产生积极的影响。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会之没有规矩不成方圆
教育规矩篇一、教育孩子“不可以有粗野的行为”“粗野行为”是孩子在成长期没有遇到指引前，为解决问题都会产生的原始意识，尤其是对于男孩子来说，使用蛮力解决问题似乎是一种本能的反应。
所以一旦发现孩子出现粗俗言行，我们应该在第一时间帮助孩子明辨是非，告诉他“这是不好的行为，要挨批评。
”其次，父母要引导孩子思考：为什么不可以这样，如果要达到目的，有没有其他改进的措施？当孩子找到正确的应对方法，大人要及时给予肯定，并举一反三教给孩子处理同类型的事件，加深他对“粗野行为”的理解，学会正确应对的方式。
与此同时，家长也要反思自己的言行举止，是否会在无意间成为了孩子“粗野行为”的始作俑者，时刻警醒自己，规范自己的言行，为孩子的言传身教做出好的榜样。
杜绝粗野行为是孩子必学的首要规矩，如果帮助孩子树立这一规矩，他就会不断地调整对事物的看法和自己的心态。
在学校里，他也会用这套模式去对待周围的人，变得更加理性、能够设身处地地为他人着想，与伙伴融洽相处。
二、教育孩子“份内的事情自己解决”我们家长总是以为：孩子还小，生活自理能力差点没关系，他大一点自然会学会。
父母的这种态度，可能会纵容孩子在面对问题时习惯性地当一个“甩手掌柜”。
毫不夸张地说，一家人就是时刻为孩子的需求准备着。
然而，这种“只求付出，不求回报”的教育方式很可能会让孩子的认知产生混淆，他会认为这些“服务”是他应该享受的，甚至认为身边的一切都是那么理所当然，不会体谅家长的辛苦，更不会懂得感恩。
作为家长，我们应该理性地认识到，爱孩子不代表一切都要帮他包办，而是应该教育孩子自己的事情自己动手，比如自己整理书包、收拾房间等等简单的事情；自己做的决定要承担后果，比如让他自己决定什么时间做作业，如果因为他的选择导致没有时间玩耍，那他应该自己承担责任等等。
一旦当孩子出现情绪波动和退却心理时，父母应该帮助他们找出原因并克服。
长此以往，孩子会学习理清“份内事”和“份外事”，会主动接受“分内事”，这是培养孩子责任心、耐性的良好时机。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
读《66条特级教师的教学经验》有感（二）
陈庄镇中学韦国柱
我在这里继续谈谈读了《教师成长，66条特级教师的教学经验》后的思考。
一．我们一定要做一个真实的人：
鲁迅说过，有缺点的战士也是战士，再完美的苍蝇也是苍蝇。
真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。
我们教师如果经常说一套做一套，说的做的不是一回事，不能坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，就不会赢得学生的尊重，学生怎么会爱听我们的课呢？
二．要踏实的去了解你的学生：
我们每接一批学生，就要及时了解学生，掌握学生的家庭情况，联系方式，家长教育观念等等，只有了解了学生，才会体谅学生的苦衷；这样也可以从心理上更加接近学生，才可能会被学生从心底里接受，这样仿佛让我们握着了一把钥匙，一把可以让学生学业成功，也可以让你自己事业成功的钥匙。
三．早在课堂立规矩：
我们每接一批学生，除了要及时了解学生以外，还要及时给学生立规矩。
孩子们的天性是好动、好玩，有时候调皮捣蛋很正常，所以我们一定要及时给他们立规矩。
但是制定规矩时，我们一定要和孩子们商量，共同制定班规班纪，只有共同通过孩子们才能从内心去遵守，这样和学生约法三章后，学生们就会养成遵守游戏规则的习惯。
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在规则之下用爱去浇灌孩子的心灵
任何一个教师在平时的教育教学工作中，特别是在班级管理过程中，常常会遇到这样一些学生，他们由于社会、家庭、学校等诸多因素，造成学习很差，品行极端不良，这样一些学生被称为“学困生”。
这些学生也就是我们说的不遵守规则的学生，怎样让他们遵守规则呢？这是大家都比较头疼的事情，我认为应该在规则之下给他们更多的爱。
通过我在班级管理与一些学困生的观察、反思，我发现，这些学生在平时的学习、生活中往往表现出:自卑、孤僻、消极、孤言寡语、待人冷漠无情;有的表现出自控能力差，经常违反纪律、喜欢惹事生非、对师生缺乏信任;还有的表现为成绩较差、想方设法逃避检测、不按时交作业;更有的会与社会上的闲散人员结伴滋事。
故而，这些学生始终让教师烦心、家长揪心、社会忧心。
那么，作为每一个“既要教书，更要育人”的班主任老师，该如何对待学困生?可以说，学困生的转化，很大程度上决定了班主任工作的成败。
首先，应该分析一下“学困生的成因”。
因为只有发现问题，才能解决问题，而要解决问题，前提是要分析问题，找出原因。
我们在平时的班主任工作中，可以通过家访、谈话、调查与反思，发现“学困生”产生的原因，其中有两个比较明显的因素:一是智力因素;二是非智力因素。
这两种因素具体地说就是诸如:自尊心太强---学困生普遍有强烈的自尊要求;沉默孤僻的表现明显---学困生大多沉默寡言，不太喜欢与同伴交往;意志力薄弱，学习态度不端正---学困生往往贪玩、怕动脑筋、畏惧困难。
这些严重影响了他们的心理健康，使他们产生自卑、焦虑、缺少安全感。
分析清楚了学困生的形成原因之后，我们教师就应该全面正确地认识学困生、想尽一切办法去帮助他们。
千万不能带有色眼镜，认为学困生一无是处，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。
笛卡尔说过:“没有正确的方法，即使有眼
睛的博学者，也会像瞎子一样摸索。
”由此可见，用我们足够的爱心和耐心教会学困生掌握正确的学习方法，是转化他们的前提条件。
班主任要学会与学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，用爱心去呵护他们，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露内心深处的秘密。
中国近代教育家夏丐尊说过:“教育不能没有爱”、“没有爱就没有教育”，教师热爱学生是教育学生的基础，要特别关爱学困生，因为他们更渴望得到关爱，所以关爱学生是教育转化学困生的基础。
常言道:“亲其师，信其道”，当一个学困生在接受教育过程中，观察和感受到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，对教师产生感激之情并转化到乐意听从教师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。
教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。
另外，我们要想转化学困生，还需随时掌握他们的心理发展动态，及时抓住时机，有的放矢地进行教育。
有些“学困生”其实并不差，他们的想象力、创造力、动手能力、劳动、体育、社交组织等能力往往表现得很出色，教师应该发现他们的长处，引导他们发挥长处，让他们获得成功的喜悦，从而自信起来。
他们都有要学习好、取得好成绩的愿望，因此，教师更应该紧紧抓住这点，树立起一定能教育转化好学困生的信心和决心，从而使我们坚定不移地去开展各项转化工作。
在学困生的转化过程中，我们只有对他们本着“一碗水也能救活几颗秧苗”的信心，像严父慈母一样去要求和呵护他们，使他们高高扬起求知的风帆。
每一位班主任一定要明白，班主任工作决定了我们“既要教书，更要育人”，我们“既是经师，更为人师”。
“让每一个学生都抬起头来走路”!面向全体学生，想方设法使每一位学生都学有所得并且体会到成功的快乐，这是每一个班主任应该为之奋斗的目标。
总之，功夫不负有心人，只要我们正确看待学困生，班主任只有用父母般的爱
心去对待身边的每一位学生，关心他们的成长，将自己真正的融入到学生中去，才能更好的教育孩子。
愿我们都能从爱出发，像阳光雨露滋润幼苗一样去培养我们祖国的花朵，用爱心浇灌每一个心灵。