汉语国际教育专业导论
江苏开放大学汉语国际教育专业导论形考作业三
老师点评：答案解析：这道题考查了第五单元第一节《国际汉语教师证书》的考试介绍，具体内容可参见课程讲义中第五单元第一节第五点“报名流程”。
2《国际汉语教师证书》考试的报考条件有客观题满分：5分得分：5分A遵纪守法，热爱汉语国际教育事业B具有大学本科以上学历（含应届本科毕业生）C遵纪守法，热爱汉语国际教育事业D中国公民普通话水平达到普通话水平测试二级甲等（含）以上，并熟练掌握一门外语正确答案：A；B；C；D学生答案：A；B；C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第五单元第一节《国际汉语教师证书》考试报考条件，具体内容可参见课程讲义中第五单元第一节第三点“报考条件”。
3《国际汉语教师证书》笔试共分为三个部分客观题满分：5分得分：5分A心理知识B基础知识应用能力综合素质正确答案：B；C；D学生答案：B；C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第五单元第二节《国际汉语教师证书》的笔试，具体内容可参见课程讲义中第五单元第二节第一点“笔试结构”。
4《国际汉语教师证书》面试时，说课主要考察客观题满分：5分得分：5分A心理素质B精神面貌汉语教学基础汉语教学方法正确答案：C；D学生答案：C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第五单元第三节《国际汉语教师证书》的面试说课考察内容，具体内容可参见课程讲义中第五单元第三节第二点“面试考察内容”中的第二部分说课。
5一个好的试讲要达到以下几点客观题满分：7分得分：7分教学步骤清晰、完整；导入自然、精讲多练，用例恰当、易于理解操练有针对性，方法灵活多样课堂活动目的明确，与试讲内容、目标及学生特点契合能够激发学生自主学习的积极性活动形式多样，学生参与性强能够营造活跃的课堂气氛正确答案：A；B；C；D；E；F学生答案：A；B；C；D；E；F老师点评：答案解析：这道题考查了第五单元第三节《国际汉语教师证书》面试中试讲的规范与标准，具体内容可参见课程讲义第五单元第三节第四点面试样题展示中的第二点“试讲”。
外国语言文学国际汉语教育概论
外国语言文学国际汉语教育概论外国语言文学国际汉语教育是一门研究对外汉语教育的学科，旨在培养外国学生的汉语综合运用能力，促进中外文化交流和理解。
本文将介绍外国语言文学国际汉语教育的基本概念、发展历程以及其重要性和挑战。
一、基本概念外国语言文学国际汉语教育是指在外国语言文学学科下的一门专业，意在培养外国学生的汉语能力和对中国文化的理解。
它旨在帮助外国学生掌握汉语的听、说、读、写技能，提高他们的语言综合运用能力。
二、发展历程外国语言文学国际汉语教育起源于20世纪50年代，当时中国面临与外界交流的需求。
最早的国际汉语教育活动主要是由中国政府通过援助项目向亚洲、非洲和拉美等地区派遣汉语教师。
随着对外汉语需求的增加，越来越多的国际汉语教育机构和项目在全球范围内兴起。
三、重要性1. 文化交流：外国语言文学国际汉语教育可以促进中外文化交流和理解。
通过学习中文，外国学生可以更好地理解中国的历史、文化和社会，增进对中国的认知和兴趣。
同时，中国也可以通过国际汉语教育向世界展示自己的文化和价值观。
2. 经济发展：随着中国的崛起，越来越多的外国企业和个人希望与中国进行商务合作。
具备良好的汉语能力可以为外国学生提供更多的就业机会，并有助于促进国际间的经济交流与合作。
3. 友好关系：国际汉语教育也为不同国家的人民之间建立友好关系提供了契机。
通过学习汉语，外国学生可以更加深入地了解中国人民的生活和智慧，增进中外人民之间的友谊，有助于构建和谐的国际社会。
四、挑战1. 教师培养：国际汉语教育需要大量的优秀汉语教师。
然而，目前全球范围内缺乏高水平的汉语教师，这给国际汉语教育的发展带来了一定的困难。
2. 教学资源：提供有效的教学资源对于国际汉语教育至关重要。
这包括教材的编写、多媒体教学工具的开发以及线上教学平台的建设等。
目前，对外汉语教学资源的开发仍然不足，需要进一步完善和提高。
五、结论外国语言文学国际汉语教育是一门重要的学科，对于促进中外文化交流、推动经济发展以及增进友好关系具有重要意义。
汉语国际教育导论复习提纲(DOC).doc
汉语国际教育导论复习提纲（一）基本概念及类型0.基本信息：（1）联合国工作语言：英语，俄语，法语，西班牙语，汉语，阿拉伯语（2）国家汉办和孔子学院：国家汉办：教育部直属事业单位，致力于为世界各国提供汉语言文化的教学资源和服务，最大限度的满足海外汉语学习者的需求，为携手发展多元文化、共同建设和谐社会作贡献。
孔子学院：在海外设立的以教授汉语和传播中华文化为宗旨的非营利性公益机构，总部设在北京，总干事为许琳女士。
境外大学与国内高校合建孔子学院，境外中小学与国内高校合建孔子课堂。
截至2015年，全球已有500多所孔子学院和1000多所孔子课堂，遍及134个国家。
孔子学院的业务范围有：①开展汉语教学，②培训汉语教师、提供汉语教学资源，③开展汉语考试和汉语教师资格认证，④提供中国教育、文化等信息咨询，⑤开展中外语言文化交流活动等。
（3）对外汉语教学历程：①初创阶段（1950=1961）1951清华大学“东欧交换生中国语文专修班”开课1952 首次向海外（保加利亚）派遣双语教师②巩固和发展阶段（1962-1966）标志：1962：北京外国语学院成立“外国留学生高等预备学校”，1964改名为“北京语言学院”。
③恢复阶段（20c70s初-70s后）④蓬勃发展阶段（20c70s后-21c初）对外汉语作为一门学科提出并得到确认⑤跨越式发展阶段（2004年后）2005“世界汉语教学大会”为标志，“请进来”“走出去”汉语国际教育面临的巨大挑战主要是“三教”问题，包括教师问题、教材问题和教法问题，最核心的问题是教师问题。
1.二语习得（1）概念第一语言和第二语言：按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。
第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
母语和外语：通常是按国家的界限来区分的。
母语是本国、本民族的语言。
（母语有时候也指第一语言。
）外语是指外国的语言。
本族语和非本族语：按言语社团，通常是民族的界限来区分。
江苏开放大学汉语国际教育专业导论形考作业二
老师点评：答案解析：这道题考查了第二单元第二节国际汉语教师志愿者需求申请表填写注意事项，具体内容可参见课程第三单元课件第二节第10页“填表温馨提示”。
2国际汉语教师志愿者项目取的成绩有客观题满分：5分得分：5分A增加了国内汉语国际教育专业毕业生的就业B受到国家领导人的高度重视C受到中外媒体的高度关注和国内外的广泛赞誉D为国家培养了一批具有国际视野的优秀青年人才正确答案：B；C；D学生答案：B；C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第二单元第二节国际汉语教师志愿者项目的作用，具体内容可参见课程第三单元课件第二节第25页“成绩和作用”。
3下列关于国际汉语教师志愿者英语口语面试的说法，正确的有：客观题满分：5分得分：5分A可随意表达自己对志愿者外派事业的见解B会英文拼写自己的专业和学历对于面试中才艺环节要有备而去了解赴任国的基本情况正确答案：B；C；D学生答案：B；C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第二单元第三节国际汉语教师志愿者英语口语面试，具体内容可参见课程讲义第三单元第三节第一点“英语口语面试”。
4国际汉语教师志愿者面试分为三个部分，分别是客观题满分：5分得分：5分心理测试B才艺测试英语口语面试专业面试正确答案：A；C；D学生答案：A；C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第二单元第三节国际汉语教师志愿者面试方式，具体内容可参见课程讲义第三单元第二节开头语。
5志愿者派出前，国家汉办根据《汉语教师志愿者培训大纲》将组织集中培训，内容包括：客观题满分：6分得分：6分志愿精神涉外教育跨文化交际与赴任指导中国国情与中国文化正确答案：A；B；C；D学生答案：A；B；C；D老师点评：答案解析：这道题考查了第二单元第二节汉语国际教师志愿者培训，具体内容可参见课程讲义第三单元第二节“培训考核”。
6汉语国际教育的就业路径主要有客观题满分：6分得分：6分培训机构国际学校继续深造外派志愿者正确答案：A；B；C；D学生答案：A；B；C；D老师点评：老师点评：客观题满分：3分得分：3分第1空分值：1分第2空分值：1分第3空分值：1分正确答案：文学；文学；远程开放教育学生答案：文学；文学；远程开放教育老师点评：答案解析：这道题考查了第三单元第一节培养方案解读中第五点“证书授予”，具体内容可参见课程讲义中第二单元第一节第五点第一段。
汉语国际教育专业导论课程的探索与实践
汉语国际教育专业导论课程的探索与实践收稿日期：2019-08-09基金项目：湖北省高等学校省级教研项目“汉语国际教育专业‘三性’人才培养模式的创新与实践”（2016276）作者简介：曾丹（1978-），女，湖南湘潭人，博士，副教授，研究方向：语言学及应用语言学。
专业导论课是本科生入校后最早接触的课程之一，旨在帮助学生深入了解所学专业，引导学生扣好大学生活的第一粒扣子。
谢炜等（2016）指出专业导论课是将专业教育、思想教育、就业教育等融为一体的课程。
[1]胡继飞（2017）认为专业导论课是大学生接受专业教育、进入系统专业学习的前导和铺垫，是引导学生了解所学专业和相关专业的入门课程。
[2]从笔者了解的情况看，开设了汉语国际教育本科专业的高校大多安排了1学分（16学时）的专业导论课。
目前关于该课程的教学研究还比较薄弱。
笔者拟以自身教学实践为基础，探讨汉语国际教育专业导论课程的教学内容优化和教学创新等问题。
一、教学内容的优化专业导论课的内容常常需要与所在学校的专业发展定位、现状和特色等相符合，具有针对性、具体性和指导性。
因此，每个学校的导论课内容都会存在一定的差别，很难像其他课程一样采用正式出版的统一教材。
教师需要自行收集资料，编写课程讲义，以此作为教学的依据。
由此可见，对于汉语国际教育专业导论课程而言，教学内容的恰当选取是实现教学目标的前提条件。
笔者任教的江汉大学，汉语国际教育专业导论课程开设在第一学期，旨在让学生对汉语国际教育专业有一个较为全面的了解，明确学习目标，掌握学习方法，坚定专业信念，确立未来发展方向，有意识地将自己培养成志向高远、知识扎实、技能熟练的应用性、创新性、国际性高级人才。
为了达到这一目标，笔者在撰写教学大纲的教学内容板块时设计了四章：汉语国际教育专业概述；学习资源与学习方法；学分制及人才培养方案解读；汉语国际教育专业课程介绍。
课时分配分别为第一章4学时、第二章2学时、第三章4学时、第四章6学时。
江苏开放大学汉语国际教育专业导论大作业
汉语国际教育专业导论【综合大作业】本专业学科名称中使用时间最久、用得最多，最为海内外同行熟知的别名是。
客观题总分值：1分得分：1分第1空分值：1分正确答案：对外汉语教学学生答案：对外汉语教学老师点评：答案解析：这道题考查了第一单元第一节汉语国际教育专业名称讨论,具体内容可参见课程第一单 元课件中“专业名称讨论与界定”的第5页。
2013年，教育部将原本科专业目录中的、、三个专业合并为汉语国际教育。
3分得分：3分1分1分1分正确答案：对外汉语；中国语言文化；中国学 学生答案：对外汉语；中国语言文化；中国学老师点评：答案解析：这道题考查了第一单元第一节汉语国际教育专业名称讨论,具体内容可参见课程第一单 元课件中“专业名称讨论与界定”的第9页。
对外汉语教学真正开展成为一项事业，始于年。
主观题总分值：1分得分：1分正确答案：1950学生答案:1950老师点评：答案解析：这道题考查了第一单元第二节对外汉语教学事业的开展，具体内容可参见课程第一单元 课件中“汉语国际教育的历史进程”的第4页。
孔子学院在全球组织实施、、、、等考试服务工程。
主观题总分值：5分得分：5分正确答案：汉语水平考试；汉语水平口语考试；中小学生汉语考试；商务汉语考试；国 际汉语教师证书学生答案：汉语水平考试(HSK)；汉语水平考试(HSK)；中小学生汉语考试(YCT)；商务 汉语考试(BCT)； “国际汉语教师证书”考试(CTCS0L)老师点评： 客观题总分值 第1空分值 第2空分值 第3空分答案解析：这道题考查了第二单元第二节关于汉语国际教育汉语考试,具体内容可参见课程第二单元第二节第12页。
为培养合格的汉语教师和汉语人才，年起设立“孔子学院奖学金”工程，资助外国学生、学者和汉语教师到中国有关大学学习。
主观题总分值：1分得分：1分正确答案：2009学生答案：2009老师点评：答案解析：这道题考查了第二单元第二节关于孔子学院奖学金,具体内容可参见课程第二单元第二节第14页。
《汉语国际教育导论》教材评估
《汉语国际教育导论》教材评估作者：廖然来源：《亚太教育》2016年第13期摘要：《汉语国际教育导论》力图贯彻“基础性、原典性、国际性”三大原则，体现于整本教材的编写之中，是汉语国际教育本科生的不可多得的引导性教材之一。
本文试图通过教材内容的选取、排列是否具有科学性对教材进行系统性评估，旨在挖掘其可行性、有效性和可靠性，并阐述其在编写中出现的诸如过于注重基础性而忽视了成年人学习能力以及在国别化教学中典型国家的选取上未能全面贴合海外教学需求实际的问题。
关键词：汉语国际教育导论；教材；编写；评估中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0101-02《汉语国际教育导论》是由四川大学傅其林教授、西南财经大学邓时忠教授以及韩国又松大学甘瑞瑷教授联合担任主编所出版的一部汉语国际教育本科生教材。
该书立足于教育部本科专业之名称由“对外汉语”调整为“汉语国际教育”的精神，旨在探索四川大学独特的汉语国际教育培养模式。
随着汉语热的出现，国际汉语教育专业逐渐受到人们的关注，因此也成为了热门专业，还于2006年启动了汉语国际教育硕士的培养。
该教材着眼于本科生培养方面，培养理念、师资素养、课程设置、课堂教学、教材建设、实践环节等都在其考虑范围之中，并因此产生了在弥补在初入门阶段对汉语国际教育本科生的引导。
本书共有八章，分别从相关学科、教师素质与能力、课堂教学、教学教材等多方面对使用者进行知识的引导并激励其积极探索。
教材是学生的知识资源和学习工具，统领整本教材的指导性思想，可具体体现在选取什么样的知识作为教学内容，能否将学生学习的必要知识以恰当的方式汇集起来等方面。
统观全书，《汉语国际教育导论》编委力图贯彻“基础性、原典性、国际性”三大原则。
首先，基础性是因教材的受众为汉语国际教育本科生，同时也来源于专业基础课教学的设想。
既然是专业基础课，编者从关于第一语言和第二语言的教育学、心理学及语言教学理论基础，教师的素质与能力（囊括所教学科专业知识和教学专业技能），课堂教学（细分为各课型教学），教学所使用教材（主要是中国大陆、美国、法国等三个地区），学习者的二语习得（分不同地区背景的学习者），各国教学概况（分美国、法国、意大利、韩国背景），汉语水平测试与等级标准及汉语国际教学的发展史和未来发展趋势出发，注重发挥其“引导性”与“总括性”。
浅谈对四川大学版“汉语国际教育导论”的一些看法
浅谈对四川大学版“汉语国际教育导论”的一些看法作者：董思意来源：《亚太教育》2016年第14期摘要：《汉语国际教育导论》是由四川大学主导西南各高校参与编写的一本针对汉语国际教育学习者及从业者的入门级教材，其编写人员背景多元化，教材结构传统，教材内容循序渐进，为本教材使用者提供了对汉语国际教育这一发展中学科的基本认识。
关键词：汉语国际教育；导论；内容；评估现代教学理论提到，要想实现教学效果最优化，就必须实现教学目标和教学过程的最优化。
而教材作为教学过程中教师和学习者手中最重要的工具，是教师进行教学设计、教案编写和制定教学计划的基础，其优劣直接关系到教学目标能否达成及教学效果是否令双方满意，对顺利完成教学任务，提高教学质量都具有特殊意义。
因此，对教材进行分析评估正是优化教学过程和效果的重要内容和手段。
本文将以汉语国际教育学习者和从业者的视角，对由四川大学主导众西南高校等参与编写的《汉语国际教育导论》教材，从编写人员学科背景、教材结构、内容、跨学科等角度进行分析评估。
一、从编写人员背景《汉语国际教育导论》这本教材的编写人员众多，每位编者都来自不同的学科领域，并在各自领域都有所建树。
以几位主编和我熟悉的几位编委老师为例：傅其林老师的主攻方向是文艺学和美学，因此在审视整个教材是否适合汉语国际教育的学习者的时候，必然会带有文化和美学的视角，并把这些因素融入教材中，比如第二章的“学科意识与素养”、“文化基础”，第三章的“文化教学”等；邓时忠老师多年来致力于比较文学和对外汉语教学的研究，从1988年开始就一直从事留学生教学工作，在国际汉语教学方面有着无比丰富的经验，所以不管是教学理论还是教学法，他都有很深的造诣；甘瑞瑗老师作为韩国又松大学的校长，长期从事电化教学等现代化中文教学的研究，因此本教材第三章第五节“计算机网络辅助教学”就带有她的学科背景特点。
除此之外，陈侠老师的心理学背景，刘颖老师和杜晓莉老师的语言学背景以及在新闻传播和普通话培训领域颇有建树的朱姝老师，他们各自的学科背景都影响了《汉语国际教育导论》这本教材的结构和内容。
汉语国际教育专业导论论文
汉语国际教育专业导论论文一、引言近年来我国综合国力，国际地位，国家影响力显著提高，国防实力增强，经济、科技、文化水平大大提高，引起了的全球“汉语热”，使汉语老师在国际上的需求大增。
中华文化的源远流长，博大精深展现在了世界人民的面前。
孔子学院的开办与其这些年的不断发展是中华文化逐步走向世界的最有力的证据。
孔子学院，是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。
孔子学院为世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材，提供最正规最主要的教学渠道。
全球首家孔子学院2004年11月21日在韩国首尔成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子学院和644个孔子课堂，共计1079所，分布在117个国家（地区），成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台。
那么，又谁来传播中国文化呢？汉语国际教育专业作为一个培养汉语教育专业人才的新兴专业应时而生。
二、专业认识汉语国际教育专业是一门复合型学科，主要培养对外文化交流的高级人才、从事对外汉语教学的专门人才以及能在涉外部门从事管理工作的高层次人才。
1.专业背景本科“汉语国际教育”专业是根据《教育部普通高等学校本科专业目录(2012年)》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》所整合设立的专业，自2013年起，原“对外汉语”、“中国语言文化”和“中国学”合称“汉语国际教育”专业。
2.专业介绍汉语国际教育专业培养既具有系统、扎实的汉语言文学的基本理论知识和技能，又具有跨文化交际理论，同时具备较高的人文素质及较宽厚的相关学科知识，能用双语进行交流、教学，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流等相关工作的应用性、职业型专门人才。
汉语国际教育专业毕业的本科生可以报考语言文字学、语言学与应用语言学、国际汉语教育硕士研究生，经继续深造可在大学从事对外汉语教学工作，经国家汉办的考试和选拔，可以志愿者和汉语教师的身份去国外从事汉语作为第二语言的教学工作，也可以在国内汉语培训机构、汉语学校及国际中、小学从事教学或教学管理工作，也可以在其他部门从事文员工作。
汉语国际教育专业导论 第一次过程性考核作业
汉语国际教育专业导论第一次过程性考核作业试题列表单选题1每年10 月最后一个周五定为“孔子学院日”，这是全球孔子学院大家庭共同的节日。
A对B错学生答案：B2中外合作编写本土教材可以最大限度地切合当地国教学对象的需求，真正做到教材本土化，以避免输入教材“水土不服”的毛病。
A错B对学生答案：B3展望孔子学院的发展，其最终目标是（）。
A加强世界人民之间的理解与联系和让优秀的中华文化走向世界B传播中华文化思想、融合中华文化精神和培养具有广博知识和优雅气质的人学生答案：A4加大中方教师选、派、培是解决教师问题的钥匙。
A错B对学生答案：A5展望孔子学院的发展，其长远目标是（）。
A传播中华文化思想、融合中华文化精神和培养具有广博知识和优雅气质的人B加强世界人民之间的理解与联系和让优秀的中华文化走向世界学生答案：A6汉语国际教育本科专业的前身是（）。
A国际中文教育B海外汉语教学C对外汉语教学D国际中文教学学生答案：C7汉语国际教育学科建设能够更凸显本学科与其他学科不同的独立学科特点。
A错B对学生答案：B8我们学科的正式的学术名称，是______ 。
A汉语国际教育B对外汉语教学C国际中文教育D汉语作为第二语言或外语的教学、教育学生答案：C9在未来的一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中提高全球孔子学院的数量，向更多的国家传播中文和中国文化。
A对B错学生答案：B多选题1根据袁礼，广义的汉语国际教育是指对中国人与外国人进行（）等直接或潜移默化的教育。
A中国经济和政治B中华宗教C中华语言D中华文化E中国社会和科技F中华民俗学生答案：A；B；C；D；E；F2“三巡”项目是指______。
A开展学术巡讲B教学管理巡查C组织文化艺术活动D教材巡展学生答案：A；C；D3 20 世纪80 年代以来，中国高校汉语国际教育专业办学规模快速扩大，专业设置已涵盖了（）（）（）三个层次。
A研究生B硕士C博士D本科学生答案：B；C；D4在2008 年第三届孔子学院大会上，孔子学院总部提出的三教问题是指_____、_____ 和_____ 。
汉语国际教育专业导论学习心得体会
汉语国际教育专业导论学习心得体会汉语国际教育专业导论学习心得体会摘要：对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。
对外汉语教学是一门独立的学科，一门综合性、边缘性学科，一门理论性和实践性相结合的学科。
汉语教学逐步被不少国家纳入其主流教育体系中。
汉语正逐渐被越来越多的人认识和选择。
2010版《国际汉语教师标准》：汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展。
对外汉语有别于普通的国内的汉语教学，是针对外国人的汉语教育，因此不可避免地会遇到诸多问题。
作为一名估计汉语教师，必须具备应对和处理这些问题的能力，才能进行正常有效的教学。
大学毕业后基本上有三种就业选择：应聘国内外中小学或国际学校的教师，政府机构或事业单位、企业的涉外方面的文秘等；报名担任国家汉办外派的国际汉语教师志愿者；继续攻读硕士博士学位。
然而不管是怎样的就业道路，都需要外教学”是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二要素，“教学”是学科构成的第三要素。
两属性、三要素的相互制约，形成学科的内在机制，编制成学科的自身系统。
简言之，对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。
这是对外汉语教学学科的本质属性。
1.2学科特点1.2.1对外汉语教学是一门独立的学科经过六十年的发展，对外汉语教学今天已发展成为一门新型学科，著名语言学家北京大学教授陆俭明先生也充分肯定了对外汉语教学学科地位，他说：“对外汉语教学已逐渐作为应用语言学的一个分支，成为一门独立的学科。
所谓独立，并非指对外汉语教学可以脱离其他相关学科而独自存在，而是强调对外汉语教学作为一门新型专门学科的不可替代性和自主性，它的学科资格和地位应当得到承认和重视。
”1.2.2对外汉语是一门综合性、边缘性学科其综合性与边缘性表现为：对外汉语教学要有其特特定的教学对象、教学内容、教学方法及研究领域，既有别于对中国学生的语文教学，又不同于外国学生所选学的其他外语教学。
关于《汉语国际教育导论》教材的简要评估
关于《汉语国际教育导论》教材的简要评估作者：严茜来源：《亚太教育》2016年第15期摘要：本文通过介绍目前汉语国际教育专业的专业定位以及教材使用现状，指出客观地分析《汉语国际教育导论》的必要性。
并且根据汉语国际教育教材评估的一系列的客观地、科学的标准，对《汉语国际教育导论》进行相对科学的分析评估，同时提出一些笔者的意见。
关键词：汉语国际教育；教材；评估中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0282-02一、汉语国际教育专业教材使用现状早在1985年，国家教委批准设立“对外汉语”本科专业，到2012年教育部将“对外汉语”本科专业更名为“汉语国际教育”本科专业，全国已有300多家高校成立“汉语国际教育”本科专业，并且对外招生。
目前，“汉语国际教育”专业在全国迅速发展，报考人数与日俱增。
大批学子满怀热情报考“汉语国际教育”专业，不仅是为了实现自个人的人生梦想与目标，也是为了弘扬中国文化，使中国文化能走向世界，让世界更多的人认识中国，了解中国。
然而如何培养学生使其成为合格的国际汉语教师则是迫切需要面对的问题。
“汉语国际教育”专业开始课程主要有现代汉语，使用教材主要包括黄伯荣编著的《现代汉语（上普通高等教育语言专业重点规划教材）》、胡裕树著《现代汉语》、杨文全主编《现代汉语》以及陆俭明主编《现代汉语》等等；古代汉语，使用教材主要包括王力主编《古代汉语（上、下）》等。
除了开设包括汉语基础知识的课程外，还开设了与语言学、教育学、教育心理学、第二语言习得以及跨文化交际相关的课程。
主要使用的教材包括：王道俊，郭文安主编《教育学》、杨德广主编的《高等教育学概论（修订版）》、张大均主编的《教育心理学》、陈琦，刘儒德主编《当代教育心理学》以及胡文仲主编《跨文化交际学概论》等。
这些教材都各有所长，都在一定的领域中有其专业的一面，然后也有各自的不足。
二、教材评估标准回首近几年，各高校对汉语国际教育专业教材的选择上都各有特色。
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汉语国际教育专业导论
一、专业介绍
（一）汉语言专业 汉语言本科是专门为外国留学生开设的本科专业，汉语零程 度者可以入学，经过四年的培养，毕业时的汉语水平应达到HSK6 级水平。 本专业旨在培养外国学生熟练运用汉语进行交际的能力，使 其具备较扎实的汉语基础知识和基本的中国文化知识，成为熟悉 中国国情和文化背景、对我国友好的、适应现代国际社会需求的 全面发展的应用型汉语人才。
• 2、语言学习理论 • 语言学习理论主要是研究语言学习和获得的心理过程。语 言学习理论的研究对语言教学至关重要，其侧重从学习者的内 部机制探讨儿童语言的发展和第二语言习得过程，还包括对语 言习得过程和学习者语言特征的研究、对学习者个体因素的研 究，了解语言学习的本质特点和心理过程。 • 二语习得理论包含对比分析与偏误分析、 中介语研究、二 语习得顺序研究、克拉申的语言监控模式、文化适应模式、多 元发展模式、认知模式等等。
三、专业技能
• 初步具备汉语作为第二语言教学的能力； • 有较强的汉语口头表达和写作能力； • 能讲比较标准的普通话，能规范地使用汉字； • 一定的科研能力； • 熟练掌握一门外语； • 具有一定的跨文化交流能力 。
推荐书目
• 陈宏、吴勇毅《对外汉语课堂教学教案设计》，北京：华语出版社，2003. • 崔希亮主编《对外汉语综合课优秀教案集》， 北京：北京语言大学出版社， 2010. • 国家汉语国际推广领导小组办公室《国际汉语教师标准》,北京：外语教学 与研究出版社，2007. • 卢福波《对外汉语教学实用语法 》（修订本），北京：北京语言大学出版 社，2011. • 吕必松《对外汉语教学概论》（讲义），教育汉语作为外语教学能力认定工 作委员会办公室，1998. • 王建勤主编《第二语言习得研究》，北京：高等教育出版社，2009. • 闻亭等《国际汉语课堂管理》，北京：高等教育出版社，2013. • 张斌《现代汉语描写语法》，北京：商务印书馆，2010. • 赵金铭主编”商务馆对外汉语教学专题研究书系”，北京：商务印书馆， 2006. • 周健《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京：北京语言大学出版社，2004.
• 4、文化理论和百科知识 在汉语教学中，学生可能提出各种各样有关中国历史、社会、 民俗、风土、经济、政治、法律、艺术等方面的问题。作为汉语 教师应该相当熟悉中国文化，具有比较广博的中国文化百科知识。 而与言语交际紧密相关的文化因素，也是汉语教学中不可或缺的 内容。另外，汉语教师也要涉猎文化语言学和跨文化交际学方面 的理论知识。 • 5、其他相关学科理论 • 主要指心理学、教育学、文化学、社会学等学科的相关理论 知识。 •
二、专业知识结构
• 1、语言学理论 • 2、语言学习理论 • 3、教学理论 • 4、文化理论和百科知识 • 5、其他相关学科理论
• 1、语言学理论 • 语言理论既包括普通语言学理论，也包括汉语语言学理论。 • 任何一种语言教学法都要以一定的语言学理论作为理论背 景；任何一部语言教材也都包含着编者的对语言理论和语言规 律的认识。 • 要学习语言学概论；学习汉语的语言体系及其特点，包括 汉语语音学、词汇学·、语法学、文字学等等；要掌握一定的古 代汉语知识以及汉语发展演变的规律。 • 要了解汉语的语用知识，学习汉语修辞学、汉语语用学， 以及社会语言学、语体学等等。 • 要学习对比语言学的理论和方法。
• 课程设置及教学内容 • 专业课程根据内容分为汉语综合技能课、专项技能课、 语言知识课、中国人文知识课及体育课、计算机课等。 • 核心课程：初级汉语Ⅰ、初级汉语Ⅱ、中级汉语Ⅰ、中 级汉语Ⅱ、中级汉语Ⅲ、中级汉语Ⅳ、高级汉语Ⅰ、高级汉 语Ⅱ、中华文化等。 • • 汉语言专业课程表
（二）汉语国际教育专业
相关网站
• 孔子学院总部/国家汉办 • 世界汉语教学学会 • 北大中文论坛 汉语语言学 /forumdisplay.php?fid=6
《国际汉语教师证书》
是由孔子学院总部/国家汉办主办的一项标准化考试，是国 家汉办汉语教师志愿者和公派教师选拔和录取的优先与必要条件。 • 笔试成绩达到要求者，可报名参加《国际汉语教师证书》面 试（面试时间另行通知）。当次笔试合格，面试不合格者，笔试 成绩两年内有效。笔试和面试均达到要求者，可凭成绩报告、大 学本科及以上学历证明，申请《国际汉语教师证书》。 • 参考用书 • 1.《<国际汉语教师证书>考试大纲》.人民教育出版社 • 2.《<国际汉语教师证书>考试大纲解析》.人民教育出版社 • 3.《国际汉语教学案例与分析（修订版）》.朱勇主编 高等教育出 版社 • 4.《跨文化交际》.祖晓梅主编 外语教学与研究出版社 •