部编版小学语文《己亥杂诗》教学设计教研公开课教案设计
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质公开课教学设计
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质公开课教学设计教学目标1.会认3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。
（重难点）教学过程一、背景导入，了解作者1.背景：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一首。
请大家齐读课题。
2.作者简介：龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击， 48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，著有《龚定庵全集》。
著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
二、疏通诗文，了解大意1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。
我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
三、聚焦诗句，体会情感（一）课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
1.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观的场面！而这“万马齐喑”呢?（万马都沉寂无声）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？2.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧！（出示图片：卖唱的歌女，大清朝的达官贵人们，中国烟民做成的明信片，官府施粥场景……）3.现在你能不能结合图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、引导学生理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、帮助学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
（2）体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
2、难点（1）领会诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法的妙处。
（2）深入理解诗人复杂的情感以及诗歌所蕴含的深刻哲理。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天咱们要一起来学习一首古诗，它的名字叫《己亥杂诗》。
大家知道吗？这首诗可是清朝的大诗人龚自珍写的哟！说起龚自珍，那可有一段有趣的故事。
有一次，我去参观一个古代文人的故居展览，在那里看到了龚自珍的一些介绍和他的作品展示。
其中有一幅他的画像，那眼神，仿佛透着深深的忧虑和对国家命运的关切。
当时我就在想，这位诗人到底经历了什么，能让他的眼神中蕴含着如此复杂的情感。
这也让我对他的诗作充满了好奇和探究的欲望。
（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、全班交流，教师讲解重点字词和诗句。
（四）体会情感1、提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？2、引导学生从诗句中找出相关词句进行分析。
3、教师总结诗人忧国忧民的爱国情怀。
（五）赏析手法1、探讨诗歌中运用的修辞手法，如比喻、象征等。
2、分析这些手法对表达情感和营造意境的作用。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些爱国诗人和他们的作品。
2、引导学生思考在当今时代，我们应该如何爱国。
（七）课堂小结同学们，通过今天的学习，我们走进了龚自珍的《己亥杂诗》，感受到了他的忧国之情。
希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗人一样，心怀国家，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗第十二课：《己亥杂诗》教学设计【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的构诗与表达特点。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
（难点）诗句3-4行表现的情感【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【课时划分】一课时【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。
采用以教师讲授为主的方式，并通过示范的朗读，创设情境，带领学生走进文本。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给与六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报、质疑的基础。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
最新人教部编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质语文要素教案
最新人教部编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质语文要素教案教学目标1．认识“亥、恃、擞”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。
2．有感情地朗读《己亥杂诗》，背诵《己亥杂诗》。
3．能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。
教学过程一、复习巩固，导入新课1．导入：在上节课的学习中，我们充分感受到了南宋两位诗人的爱国情怀，这节课，我们走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中又表达了怎样的心愿。
2．教师出示课题，学生齐读。
3．教师补充《己亥杂诗》的相关资料，让学生了解《己亥杂诗》的内容。
二、初读古诗，学习生字1．出示学习要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2．随文指导“亥、恃、擞”三个生字，引导学生结合注释和上下文理解字义。
点拨：“恃”和“擞”分别为翘舌音和平舌音，要读准字音。
可以采用形近字辨析的方式记忆字形，如，“恃——寺，擞——数”。
3．写“亥”字时要注意两“撇”的长度，第一个“撇”稍微长一些，第二个“撇”稍微短一些。
4．指导朗读。
提醒学生读好诗句的停顿，教师相机指导。
三、品读古诗，感悟诗情(一)学习“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”。
1．引导学生结合注释理解句意，小组内讨论诗句的含义。
2．全班交流诗句的含义。
预设：中国朝气蓬勃的局面需要依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。
3．引导学生结合注释及生活经验，理解词语“生气”。
(1)提问：这里的“生气”是指发脾气吗？此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么？(2)教师补充本诗的背景资料，帮助学生了解当时的中国是怎样的情形。
预设：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革。
“风雷”比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。
作者借诗句来表达自己想改革现状的强烈愿望。
4．引导学生结合注释想象画面，理解“万马齐喑”的含义。
提问：提到“万马”，你的脑海中浮现出了怎样的场景？“万马齐喑”一词又让你想到了什么样的情景？5．追问：想到当时的中国是这样的情景，你想用什么词语来形容你此时的感受？诗人用哪个字表达了自己的感受？预设：诗人用一个“哀”字表达了自己内心的感受。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要包括三首古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》。
这三首诗都是龚自珍在流放途中写下的，反映了他在流放生涯中的心路历程，表达了他对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的深切关怀。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本内容和意义。
但对于这首《己亥杂诗》，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗的艺术魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，提高学生理解古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解诗文的思想内涵，体会诗的艺术魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生反复朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣和思考能力；通过启发式教学，引导学生主动探究，深入理解诗文内容；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.学生学习记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的诗句。
b.出示今天要学习的《己亥杂诗》，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）a.出示课文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、节奏。
b.让学生边朗读边思考，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）a.让学生反复朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
12古诗三首《己亥杂诗》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。
2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。
2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。
3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。
4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。
4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。
古诗三首《己亥杂诗》教案五年级语文上册部编版
一、教学内容
《己亥杂诗》教案，选自五年级语文上册部编版第七单元“古诗三首”。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《己亥杂诗》中的三首古诗：《元日》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
2.理解并掌握诗中的重点词汇、句式和修辞手法。
3.领悟诗中所表达的思想感情，了解诗人的写作背景和创作意图。
-诗歌意境的理解：通过分析诗句，引导学生领悟诗人的情感表达和意境描绘。
-古诗的题材和风格分析：对比三首诗的特点，让学生了解不同类型的古诗及其艺术特色。
举例：《元日》一诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，教师应重点讲解“爆竹”和“屠苏”的文化背景和象征意义，帮助学生理解诗句描绘的节日氛围。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》中的三首古诗的基本背景和作者情感。这些古诗是诗人如何观察世界、表达情感的方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗。它展示了诗人如何通过节日氛围来表达对新年的美好祝愿。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
最后，我感到反思的重要性。作为一名教师，我需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整，以便更好地促进他们的学习和成长。我期待在接下来的课程中，能够更加有效地帮助学生领略古诗的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《己亥杂诗》中的三首古诗。我注意到，学生们对于古诗中的一些生僻词汇和修辞手法感到困惑，这在我的预料之中。在讲解这些难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解，从他们的反应来看，这种方法似乎效果不错。
部编人教版小学五年级语文上册《己亥杂诗》教案
己亥杂诗教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
4. 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
5.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学准备多媒体课件课时安排】一课时教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：（出示课件18）“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
四、作业完成课后练习板书设计《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出课后反思平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《己亥杂诗》教案设计
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《己亥杂诗》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 学习并理解《己亥杂诗》的基本内容和情感表达。
- 掌握诗中关键词句的含义，能够背诵并默写全诗。
2. 过程与方法：- 通过朗读、背诵和赏析，感受古诗的韵律美。
- 学会分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感世界。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对古诗的兴趣和爱好，增强文化自信。
- 引导学生理解诗中表达的对国家、社会的关怀和责任感。
教学重难点：- 重点：理解《己亥杂诗》的基本内容和情感表达，背诵并默写全诗。
- 难点：分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感世界。
教学准备：- 多媒体课件，包括《己亥杂诗》的文本、朗诵音频、相关图片等。
- 黑板或白板、粉笔或白板笔。
教学过程：一、导入新课1. 展示《己亥杂诗》的标题，简要介绍诗人龚自珍及其创作背景。
2. 提问学生：“你们知道‘己亥’是什么意思吗？这首诗可能表达了诗人怎样的情感？”二、初读感知1. 学生自读《己亥杂诗》，注意字音、节奏和韵律。
2. 教师播放朗诵音频，让学生感受古诗的韵律美。
三、品读赏析1. 分组讨论，分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感世界。
- 提问：“诗中的‘落红’‘护花’等意象有何含义？诗人借此表达了怎样的情感？”- 引导学生思考诗中的隐喻和象征，如“落红”象征逝去的年华，“护花”象征对未来的期望和关怀。
2. 教师总结学生的讨论成果，并补充讲解诗中的难点和重点。
四、背诵默写1. 学生自由背诵《己亥杂诗》，教师巡视指导。
2. 集体背诵，教师点评学生的背诵情况。
3. 学生默写全诗，教师检查并订正错误。
五、拓展延伸1. 提问学生：“你们还知道哪些表达爱国情怀或社会责任感的古诗？能否分享给大家？”2. 引导学生思考：“作为新时代的少年，我们应该如何继承和发扬这种爱国精神和社会责任感？”六、课堂小结1. 总结《己亥杂诗》的教学内容和学生的学习情况。
2. 强调古诗在传承中华文化、培养爱国情怀和社会责任感方面的重要作用。
《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将引导学生学习龚自珍的《己亥杂诗》，这是清代诗人龚自珍创作的一组诗作，反映了当时社会的现实和诗人的思想情感。
通过学习本节课，学生可以了解龚自珍的生平和创作背景，提高对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学目标引导学生了解作者的生平和创作背景；分析诗作的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介介绍龚自珍的生平事迹、文学地位和影响。
2.2 创作背景解析《己亥杂诗》的创作背景，包括当时的社会环境、政治状况和诗人个人经历。
第三章：诗作内容解析3.1 诗作概述对《己亥杂诗》的整体内容进行简要介绍，包括诗作的主题、结构和风格。
3.2 逐诗解析选取具有代表性的诗作，如《己亥杂诗·其五》，进行详细解析，分析诗中的意象、情感和思想内涵。
第四章：艺术特色分析4.1 诗歌手法技巧分析《己亥杂诗》中的修辞手法、韵律特点和表现手法等。
4.2 作品风格特色探讨《己亥杂诗》的艺术风格，如豪放、婉约等，并与其他诗人作品进行比较。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习针对本节课的学习内容，设计相关的练习题目，巩固学生对诗作内容、艺术特色的理解。
5.2 拓展活动组织学生进行诗歌创作或朗读比赛，激发学生的创造力和表达能力。
第六章：分组讨论与分析6.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《己亥杂诗》中的某一特定主题或手法进行深入讨论。
例如，讨论诗中的政治讽刺意味或者诗人对于自然景物的描绘。
6.2 小组分享各小组向全班分享他们的讨论成果，其他同学可以提出不同的见解或疑问，共同深化对诗作的理解。
第七章：文学鉴赏技巧的培养7.1 鉴赏技巧介绍讲解如何鉴赏诗歌，包括关注诗歌的、作者、背景、意象、情感、手法等方面。
7.2 实战演练让学生运用刚刚学到的鉴赏技巧，对《己亥杂诗》中的某一诗作进行独立分析，培养学生的文学鉴赏能力。
五年级统编版语文《古诗三首己亥杂诗》教案
五年级统编版语文《古诗三首己亥杂诗》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“亥、恃”等4个生字，会写“亥、恃”等6个字。
有感情地朗读并背诵古诗《己亥杂诗》。
理解古诗的意思，体会诗人对国家命运的关切和变革的渴望。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生理解古诗内容。
结合时代背景和诗人的生平经历，深入体会诗人的情感。
组织学生进行小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟。
3.情感态度与价值观目标培养学生的爱国情感和社会责任感。
激发学生对传统文化的热爱，提高文学素养。
二、教学重难点1.教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2.教学难点理解古诗中“九州生气恃风雷”等诗句的深刻含义。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和情感。
赏析理解法：引导学生赏析古诗中的词句，理解其含义和意境。
背景介绍法：介绍古诗的创作背景和诗人的生平经历，帮助学生更好地理解古诗。
小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于清朝末年历史的视频或图片，引出课题。
谈话导入：同学们，在清朝末年，国家面临着内忧外患。
诗人龚自珍写下了《己亥杂诗》，表达了他对国家命运的担忧和对变革的期望。
今天，我们就一起来学习这首古诗。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
指名朗读古诗，正音纠错。
教师范读古诗，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读古诗，感受古诗的韵律。
3.精读古诗，理解诗意学生结合注释，自主理解古诗的意思。
小组讨论，交流对古诗的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说古诗的意思。
4.感悟情感，体会意境介绍古诗的创作背景和诗人的生平经历，让学生了解诗人所处的时代和他的情感出发点。
思考：诗人为什么说“九州生气恃风雷”？“万马齐喑究可哀”表达了诗人怎样的情感？引导学生体会“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
新部编版小学五年级语文上册古诗三首《己亥杂诗》教案设计
新部编版小学五年级语文上册古诗三首《己亥杂诗》教案设计教学目标：知识和能力：学习积累中华传统古诗词，理解诗意，感悟诗人情感。
过程和方法：通过自己查阅资料、朗读感悟诗人情感，把握本诗以及相关诗歌，拓展延伸。
情感态度和价值观：学习诗人立志奉献社会的高尚情操和力争革除弊政的时代精神。
教学重点理解诗意，感悟诗人情感以及学习诗人的高尚情操和时代精神。
教学难点结合时代背景和创作背景谈诗人的“离愁”。
教法和学法自主学习法、合作提升法、朗读指导法教学过程(一)导入这一年是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，立主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在315首日记体组诗中。
这一年是1839年，道光19年，农历己亥年，这315首诗，就是《己亥杂诗》。
作者简介和创作背景龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。
清道光19年（1839）是己亥年。
这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。
结合书上注释，按照学生预习查找资料进行补充。
（三）“三分诗七分读”读诗四步：读对、读准、读懂、读美第一部分：自主合作读对读准首先教师展示范读学生要求：1、自读全诗2、小组互读3、小组选出一名朗读情况进步大的同学进行展示明确：“龚”的读音“斜”的押韵七言绝句的节奏第二部分：再次朗读力求读懂你能用自己的语言描绘诗意吗？结合注释、自己说一说，组内议一议。
第三部分：读中品析力求读美1、诗人当时的心境是怎样的？抓住“离愁”分析：用“浩荡”修饰离愁，化抽象为形象，引申拓展李煜的写愁名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”用“白日斜”烘托离愁，景物描写的作用。
用“天涯”映衬离愁，化用刘禹锡的诗句“莫道两京非远别，春明城外即天涯”。
2、诗人辞官回家，是否就真的不再关心国家命运？（1）“予不携眷属兼从，雇两车，以一车自载，一车载文集百卷出都。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第【1】篇〗《己亥杂诗》教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时教学过程：一、出示课题，了解作者1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
《己亥杂诗》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
《己亥杂诗》教案设计一、教学内容本教案设计的教学内容为《己亥杂诗》一书，通过了解该书的背景、作者、主题与结构等方面的内容，引导学生深入理解和欣赏其中的诗歌作品，培养学生对诗歌的审美能力和表达能力。
二、教学目标1. 了解《己亥杂诗》的背景和作者；2. 理解并分析《己亥杂诗》的主题与结构；3. 掌握《己亥杂诗》中的典故、修辞手法和艺术特点；4. 培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
三、教学重点和难点1. 理解《己亥杂诗》的主题与结构；2. 掌握《己亥杂诗》中的典故、修辞手法和艺术特点。
四、教学方法1. 讲授相结合的教学方法；2. 合作学习的教学方法；3. 案例分析的教学方法；4. 创设情境的教学方法。
五、教学过程1. 了解《己亥杂诗》的背景和作者根据教材提供的相关信息，介绍《己亥杂诗》的背景和作者，让学生了解该书的产生和作者的创作背景。
2. 理解并分析《己亥杂诗》的主题与结构2.1 分析《己亥杂诗》的主题引导学生从多个角度去理解《己亥杂诗》的主题，如生活、自然、人情等方面。
2.2 分析《己亥杂诗》的结构介绍《己亥杂诗》的结构特点，如篇幅、章回等，让学生了解整本书的结构安排。
3. 掌握《己亥杂诗》中的典故、修辞手法和艺术特点3.1 学习《己亥杂诗》中的典故选择几首典故较多的诗歌，对其中的典故进行逐一讲解，让学生了解作品中的典故出处和意义。
3.2 学习《己亥杂诗》中的修辞手法通过案例分析的形式，让学生学习《己亥杂诗》中常用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，帮助学生理解并运用修辞手法。
3.3 学习《己亥杂诗》中的艺术特点介绍《己亥杂诗》中所展现出的艺术特点，如自然写实、笔触细腻等，通过分析具体诗句，让学生体会其中的艺术魅力。
4. 培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力4.1 欣赏《己亥杂诗》中的经典诗歌选取几首《己亥杂诗》中的经典诗歌，进行朗读、欣赏和评析，让学生感受其中的情感和艺术表达。
4.2 练习《己亥杂诗》的创作通过创设情境的方式，引导学生运用所学的知识和技巧，进行《己亥杂诗》的创作，培养学生的表达能力和创造力。
己亥杂诗教学设计五篇
己亥杂诗教学设计五篇第1篇: 己亥杂诗教学设计教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声你怎么知道第一声的解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
《己亥杂诗》的教学设计
《己亥杂诗》的教学设计《己亥杂诗》的教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的《己亥杂诗》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《己亥杂诗》的教学设计篇1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
部编人教版小学五年级语文上册《己亥杂诗》教案
己亥杂诗教学目标1.会认本课生字。
2.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
3. 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学准备多媒体课件课时安排】一课时教学过程一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：（出示课件18）“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
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《己亥杂诗》教学设计
【教学目标】
1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
【教学重难点】
诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
（难点）
诗句3-4行表现的情感
【教学过程】
一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）
指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2、指名读，评读，练读。
（纠正字音与停顿）
3、汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：
A. 九州生气恃风雷：
“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
B. 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。
读全诗说说这首诗大概讲了什么？
教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。
我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。
（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？
（第二行诗）“万马齐喑”
A、结合注释说说这个词语的意思。
B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
读这个词
C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？
联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。
D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。
用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”大家读读这行诗。
（第一行诗）
正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！
1、他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。
（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）
2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？
3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！
（小结一二行诗）
盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。
同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读吧！（二）、教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“劝”
愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。
那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！
大家读读后一句。
他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读）1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重
创。
读！。