《英语教师行动研究》读书笔记
读《教师行动研究》有感
读《英语教师行动研究》有感
当我看到行动研究这四个字的时候，根本不明白这到底是什么意思。
什么叫行动研究？行动研究的意义何在？行动研究的研究方法是怎样的？如何开展行动研究？
近期有幸读到王蔷编著的外研社基础外语教学与研究丛书——英语教师教育系列《英语教师行动研究》一书，书中非常清晰地向我呈现了一线教师如何开展行动研究的完整过程。
我觉得这是非常有意义的。
行动研究，教师自始自终是课题的主人，并且直接参与研究的全过程。
教师首先选定课题接着，选定最适合方法搜集相当信息。
如课堂实录等；分析信息。
将我们搜集而来的信息进行科学的分类、分析，并查询文献资料，最终判断决定在哪些方面进行必要的有益的改进，通过努力可以达到哪些方面的目的；制定切实可行的计划，有步骤地实施（落实）；通过一段时间的实施之后，再次收集相关信息，观察开展行动研究之后原有问题是否得到解决，并分析比较；得出结论，并找寻新的问题，开展新的一轮行动研究。
这一过程不断循环和螺旋上升，包含计划、行动、观察和反思等步骤。
在行动研究的过程中采用的是一种开放的态度，教师通过不断的和有意识的参与与自我教育的发展过程，是自己的专业化发展和个人的品格和性格的发展大道统一。
教学将不是一个缺乏情感的冷冰冰说教过程，而是一个充满热情和关爱的、民主和谐的教育教学过程。
英语 教师行动研究听课体会文档
英语教师行动研究听课体会当我听了“英语教师行动研究”这本书后，开始有点明白课题要选择教师本人最关心、最希望解决，而且通过教师的努力可以解决的问题作为研究的课题，切入点要小，而且具有可操作性。
只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于接受和采纳，更得不到推广和实践。
行动研究的目的是为了改进教学现状，提高教学效果，重点是使学生形成主动学习的态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。
因此研究的设计和计划的实施都应以此为目的，不应干扰正常的教学活动。
行动研究应该是自我反思的方式，对象只限于自己及学生的活动，内容为在教学中或自身法阵所遇到的问题，通过内省、反思、准实验等方式进行。
通过看本书，我也在教学实践中去落实。
以最近我上的课及近段时间的做法为例。
第一步：发现问题，提出质疑。
开学一个月，我接手的两个四年级教学班，备课教案，教学流程，课件等基本都差不多，但是两个班的情况却截然不同。
四（2）班课堂上，孩子们都没什么反应，他们对教学的活动不感兴趣。
四（1）班学生则热情高涨，下课了还要求继续上课。
为什么会出现这两种截然不同的态度？这就是我在近段时间碰到的难题，我把它选为行动研究所要探究的问题。
第二步：针对问题，初步调查。
为此我特意邀请了学校的校长和其他行政领导以及英语老师们听课，把日常教学通过观察和记录，把原因调查出来。
为此我还跟班主任、课任老师多沟通。
还找了班里的孩子做了访谈。
原来：1、对于四二班学生来说，他们觉得书本的知识过于单一，基本在预示的时候已经能读、能认。
而我设计的活动太简单，他们吃不饱，所以不感兴趣。
2、我的教学手段比较单一，学生基本上摸清楚老师的设计思路，没什么多大变化，所以导致学生不喜欢。
3、四一班学生本来比较好动，脑筋动的快。
这而四二班学生比较安静，反应比较慢。
第三步：提出假设，计划干预。
英语教师行动研究综观
英语 教 师行 动研 究综观 术
郝 玉 娟
【 摘 要】行 动研 究 已经成 为 国 内外教 育界 探 究和 实践 的 一种 教 学理 论和 研 究 方 法 ，是语 言教 学研 究 的 一种 重要 形式 。 行动 研 究 强调 教 师 为研 究者 ，并 能对 实际教 学进 行 深 刻反 思 ，分 析教 学 问题 、设 计 解 决 方案 、创 新课 程 教 学模 式 ，促 进教 学效 果 ，加 强教 师 专业 发展 。文章 对 高校 英语 教 师 行动 研 究的 定 义 、 发展 与现 状 、特 点 、模 式 与手 段 等 方 面进 行 了较 为 系统 的论 述 。
教 学 改 革 。 随 着 大 学 英 语 改 革 的 推 进 ， 培 养 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 特 别 是 听 说 能 力 ， 使 学 生 在 今 后 的 Ｔ 作 和 丰 会 交 往 中 能 用 英 语 进 行 有 效 的 口语 和 书 面 的 信 十 息 交 流 是 高 校 英 语 课 堂 教 学 的 目 标 。 据 相 关 调 查 ， 学 生 英 语 口语 成 绩 的 高 低 与 学 生 的 考 试 成 绩 的 高 低 在 很
【 键 词 ］英 语 教 师 ； 英 语 教 学 ； 行 动 研 究 ；教 师 专 业 发 展 关
一
、
引 言
用 英 语 的 能 力 ， 以 满 足 社 会 的 需 要 ， 满 足 个 人 的 交 际
２０ ０ ３年 ，教 育 部 发 起 并 领 导 的 基 础 教 育 外 语 课 程 改 革 和 高 校 外语 课 程 改 革 引 发 了全 国规 摸 的 外 语 教 育
自觉 研 究 行 动 ； “ 问 参 研 ” 合 作 研 究 行 动 ； “ 中 他 无
读《英语教师行动研究》体会
读《英语教师行动研究》体会河北中心校蒲德强本学期，我有幸拜读了北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷所著的《英语教师行动研究》一书，使我对行动研究的定义、行动研究的特点、行动研究的意义、行动研究与其它教育研究的区别以及教师进行行动研究所面临的问题和对教师的要求等方面有了充分的了解，真可谓是受益匪浅。
一．什么是“行动研究”？顾名思义就是“行动”和“研究”相结合。
行动研究的定义有很多，主要从行动研究是“什么”、由“谁”来做、“怎样做”、“达到什么效果”等不同角度阐述。
我的理解是：行动研究是教师在教学过程中，对自己的教学观念和教学方式等产生的效果如何进行体会与反思，在反思中不断改进，从而使自己的教学效果达到最大化。
行动研究实际是一种教学反思的行为，我们备课教案中的教学反思是针对每堂课进行的总结，而行动研究的反思行为可以是对整个教学过程中的教与学的双方的工作的评价和甄别。
它的五个关键词是“变革”、“反思”、“合作”、“专业化发展”、“改进实践”。
（王蔷）二．行动研究的特点：1.行动研究就教学活动来说，教师提出问题，根据问题进行研究，研究的对象会涉及到教师本人、学生、家长、同事或学校行政人员。
2.行动研究提出的问题大多是教师在教学中遇到的真实而又十分具体的，提出的问题越具体，行动研究起来越会有的放矢。
3.行动研究的过程与目标符合新课程标准，符合学科教育的总体目标和分段目标，通过研究可以进一步提高我们对教师的教育价值观、教学理念的发展、不断扩大的教学效果。
4.行动研究是一种课题研究的方法，在目前来说，它的操作方法较之其它研究方法更具有可操作性，它是在现有基础上进行的研究，对正常的教学工作起到画龙点睛的引领作用。
5.行动研究倡导的是教师要持续推进行动、研究、反思的过程，通过这些活动找到解决问题的新方案，在下一步的实践中接受检验，从而再不断改进和发展，它是一个反复循环、不断更新的过程。
三．行动研究的意义当今社会，没有一种教学法理论能成为最好的适用于各地的普遍理论，包括眼下备受推崇和流行的“情景式教学法”、“任务型教学法”等，春秋后期的大思想家和政治家晏子在回击楚王的“齐人也，坐盗”。
《英语教师行动研究》读书笔记思维导图
第一节 行动研究 与课程改革 （Actio...
第二节 行动研究 与教育理论 （Actio...
第三节 行动研究 与教师发展 （Actio...
第四节 行动研究 与教师即研究者 （Act...
第一节 行动 研究在中国 的发展进程
（De...
第二节 行动 研究在中国 外语教育领 域的实践...
下篇 实践篇 （Part Ⅱ Pract...
04 附录 （Appendix）
如何使理论与实践、教学与科研结合并相互促进一直是广大英语教师极为关心的问题，也是英语教师行动研 究的研究课题。本书就是为这些普通的英语教师而写，旨在鼓励和支持他们参与到行动研究的行列中，并提供研 究的方式和方法。本书的主要内容包括有关英语教师行动研究的基本理论以及研究方法、操作建议等，并提供了 真实的案例分析。本书的读者对象是中小学英语教师、英语教学研究者以及师范院校英语专业本科生和研究生。
附录 （Appendix）
谢谢观看
读书笔记
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本
方案选择的依
据 （Ratio...
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第四节 制定 行动研究实施
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第五节 行动 研究方案的实
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第二节 数据的 三角验证 （Data tr...
第一节 数据的 收集 （Data
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第三节 数据分 析 （Data analy...
第一节 评价 和反思的内
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第5 九 章 撰 写行动研究 报告 （Writin. ..
第二节 提出假 设和确认问题
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第一节 如何进 行选题 （How
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英语教师行动研究 pdf英语教师行动研究（Action Research）pdf是教育领域中一种重要的研究方法，其目的是通过实践和反思，帮助教师最大限度地促进学生的学习和提高教学水平。
本文将会从以下几个方面探讨英语教师行动研究的重要性、实施过程以及实施中可能遇到的挑战。
一、英语教师行动研究的重要性英语教师行动研究可以帮助教师深入了解学生的需求，同时也可以为教师提供反思和改进的机会。
通过研究，教师可以得到一些重要的数据和信息，来更好地调整教学策略和方法，以更好地适应学生的需求。
此外，研究还可以帮助教师提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩。
二、实施英语教师行动研究的过程实施英语教师行动研究一般包括以下几个步骤：1.确定研究议题教师应该自己确定一个合适的研究议题。
研究议题应该与教学实践相关，并且可以通过实验或行动来解决或优化。
2.制定研究计划制定研究计划可以包括一些具体的操作方法、实施时间等内容。
教师可以通过反复修改研究计划，来更好地满足研究需求。
3.收集数据收集数据是行动研究的核心内容。
教师可以通过多种方式采集数据，例如问卷调查、教学观察、学生作品和成绩等。
4.分析和解释数据在收集完数据后，必须对数据进行分析和解释，以寻找问题的根源和解决方案。
5.实施改变通过分析数据，教师可以制定出一些精细的教学计划和方法，来进行教学实验和行动。
6.评估改变的效果最后，教师需要对改变的效果进行评估。
评估可以是通过对学生的学习成绩和反馈的调查来进行。
三、实施英语教师行动研究中可能遇到的挑战实施英语教师行动研究中可能会遇到各种挑战，其中一些挑战包括：1.数据收集和分析可能十分繁琐数据收集和分析需要大量的时间和精力来完成。
教师需要彻底准备，好好规划，才能顺利地完成整个过程。
2.学生反馈意见可能存在误解学生反馈的意见和建议应该被认真考虑，但是需要面对的是，有时学生的反馈可能含混不清或存在误解。
教师需要耐心地询问，以便更好地理解学生的想法。
《英语教师行动研究》读书报告
《英语教师行动研究》读书报告行动研究的概念最早由美国人Collier提出，后来美国社会心理学家Kurt Lewin 对其进一步发展。
对行动研究的发展做出重要贡献的人还有 Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis, John Eliott 和Dave Ebbutt。
他们从不同角度探索行动研究，对推动教育行动研究起到了重要作用。
何为行动研究？由于各个学者对其理解有所不同，行动研究的定义也是多种多样。
但行动研究的核心思路是立足于教学现实问题进行反思，然后在实践中探索新方法和新思路来提高和改进教学。
行动研究和传统教育研究有很大的区别。
它们的区别在于问题提出的主体不同，研究对象不同，研究者在研究中扮演的角色不同，研究方法和过程的不同，研究的本质与数据分析的不同以及研究结论意义和研究目的不同。
与传统的教育研究相比，行动研究具有以下几个特征：教师是行动研究的主体；强调教师与相关人员的合作关系；有一个系统的探究过程；具有实验性特征。
然而，并不是说做了行动研究，教师的专业技术水平就一定会提高，其中的一个重要环节是反思。
致力于反思性教学的老师会时刻以积极主动的姿态审视教学中所存在的问题，并试图在实践过程中解决问题。
这是一个不断调节、评价和改进教学的过程。
行动研究最重要的意义是它把教育看成一个实践的过程。
行动研究是一个不断发现问题然后进行初步调查并提出假设，最后制定实施方案并得出结论的实践过程。
毋庸置疑，教师在参与行动研究过程中会遇到很多困难和问题。
比如实践问题，相关资源的短缺和教师进行行动研究时所掌握的技术水平不足的问题。
尽管如此，开展行动研究对教育改革的发展和教师个人的发展具有十分重要的意义。
就教育而言，教师参与行动研究可以促进教育理论的发展；从教师自身来看，行动研究可以提高教师工作自主性，提升教师教学评价能力并促进教师自身专业技能的提高。
开展行动研究教师要具有开阔的思想，有强烈的工作责任心。
英语的教学实践读书笔记(3篇)
第1篇Introduction:As a language teacher, I have always been on the quest for effective teaching methods and strategies to enhance the learning experience of my students. I recently came across a book titled "Teaching Practice of English" which provided me with valuable insights and practical techniques to improve my teaching skills. In this reading note, I will discuss the key concepts and ideas presented in the book, and how they can be applied in the classroom.1. Understanding the Learning Process:The book emphasizes the importance of understanding the learning process and how students acquire language. It highlights the role of different cognitive processes such as perception, memory, and comprehension in language learning. By understanding these processes, teachers can tailor their teaching methods to cater to the individual needs of their students.2. Creating a Positive Learning Environment:One of the key aspects of effective teaching is creating a positive and supportive learning environment. The book suggests several strategies to achieve this, such as:a. Building rapport with students: Establishing a strong relationship with students helps in creating a comfortable and conducive learning atmosphere. This can be achieved through regular interactions, showing genuine interest in their lives, and being approachable.b. Encouraging student participation: Actively involving students in the learning process fosters a sense of ownership and motivation. The book suggests techniques like group work, discussions, and role-playing to encourage active participation.c. Providing feedback: Constructive feedback is essential for students to understand their strengths and areas for improvement. The bookemphasizes the importance of specific, timely, and positive feedback to boost students' confidence and motivation.3. Utilizing a Variety of Teaching Techniques:The book highlights the need for teachers to employ a variety of teaching techniques to cater to different learning styles and preferences. Some of the techniques mentioned include:a. Language games and activities: Engaging students in language games and activities not only makes learning fun but also helps in reinforcing language skills. The book provides numerous ideas for games andactivities that can be used in the classroom.b. Technology integration: Incorporating technology into the teaching process can make learning more interactive and engaging. The book suggests using tools like interactive whiteboards, educational apps, and online resources to enhance the learning experience.c. Project-based learning: Encouraging students to work on projects allows them to apply their language skills in real-life contexts. The book provides guidelines on how to design effective project-based learning activities.4. Assessing Learning Outcomes:The book emphasizes the importance of assessing learning outcomes to measure the effectiveness of teaching strategies. It suggests various assessment methods, such as formative and summative assessments, to evaluate students' progress. Some assessment techniques mentioned include:a. Quizzes and tests: Regular quizzes and tests help in assessing students' understanding of the subject matter. The book provides tips on how to design effective quizzes and tests.b. Portfolios: Portfolios allow students to showcase their work over a period of time, demonstrating their progress and achievements. The book suggests guidelines on how to create and evaluate portfolios.c. Self-assessment and peer-assessment: Encouraging students to assess their own work and provide feedback to their peers can promote self-awareness and critical thinking skills. The book provides strategies for implementing self-assessment and peer-assessment in the classroom.Conclusion:"Teaching Practice of English" has provided me with a wealth of information and practical strategies to enhance my teaching skills. By understanding the learning process, creating a positive learning environment, utilizing a variety of teaching techniques, and assessing learning outcomes, I believe I can become a more effective language teacher. I will continue to apply the concepts and ideas from this book in my teaching practice, and I am confident that it will positively impact the learning experience of my students.第2篇Introduction:As a future English teacher, I recently finished reading "Teaching English as a Foreign Language" by H. Douglas Brown. This book provides comprehensive guidance on the theory and practice of teaching English as a foreign language (EFL). Through this reading, I gained valuable insights into the principles of EFL teaching and developed a deeper understanding of effective teaching strategies. This reading note aims to summarize the key points of the book and reflect on their practical implications for my future teaching practice.I. Theoretical Framework:1. The nature of language and language learning: The book emphasizesthat language is a complex system of symbols used for communication. Language learning involves the development of both receptive and productive skills, including listening, speaking, reading, and writing.2. Language proficiency: Brown introduces the concept of language proficiency, which encompasses four main components: accuracy, fluency,complexity, and appropriacy. These components should be addressed in EFL teaching to ensure students achieve overall language proficiency.3. Language teaching methods: The book explores various languageteaching methods, such as the audio-lingual method, situational language teaching, and communicative language teaching. Each method has its advantages and limitations, and the choice of method should be based on the specific needs and goals of the students.II. Teaching Strategies:1. Error correction: Brown highlights the importance of error correction in EFL teaching. While it is crucial to correct students' errors, the method and timing of correction should be carefully considered to avoid discouraging students and hindering their language development.2. Task-based language teaching: This approach focuses on designingtasks that allow students to use the language in real-life contexts. By engaging in meaningful activities, students can improve their language skills and develop critical thinking abilities.3. Grammar teaching: Grammar is an essential component of language learning. The book suggests using a functional approach to grammar teaching, which emphasizes the practical use of grammar rules in real-life communication.4. Vocabulary teaching: Vocabulary is the foundation of language learning. Brown recommends using various techniques, such as word formation, context-based learning, and lexical sets, to help students expand their vocabulary.III. Classroom Management:1. Creating a positive learning environment: The book emphasizes the importance of creating a supportive and engaging classroom atmosphere. This involves establishing clear expectations, encouraging participation, and fostering mutual respect among students.2. Differentiated instruction: Recognizing that students have diverse learning styles and abilities, the book suggests using differentiatedinstruction to cater to individual needs. This may include providing additional support for struggling students or offering advancedactivities for high-achievers.3. Assessment and feedback: Regular assessment is crucial for monitoring student progress and identifying areas for improvement. The book recommends using a variety of assessment methods, such as formative and summative assessments, and providing constructive feedback to help students reflect on their learning.IV. Reflection and Conclusion:Reading "Teaching English as a Foreign Language" has provided me with a solid foundation in EFL teaching theory and practice. I have gained valuable insights into the principles of language learning, effective teaching strategies, and classroom management. As I embark on my teaching career, I will strive to apply these principles in my daily practice, focusing on creating a supportive and engaging learning environment, utilizing appropriate teaching methods, and fostering student language proficiency.In conclusion, "Teaching English as a Foreign Language" is an invaluable resource for anyone interested in EFL teaching. By understanding the theoretical framework and implementing effective teaching strategies, I believe I can make a positive impact on my students' language learning journey.第3篇Introduction:As a teacher, it is crucial to continuously learn and improve teaching methods to provide effective and engaging English lessons. This reading note focuses on the book "Teaching Practice of English" by [Author's Name], which provides valuable insights and practical strategies for English language teaching. The following sections summarize the key points and reflect on their relevance to my own teaching practice.1. Understanding the Learners:The book emphasizes the importance of understanding the learners' backgrounds, needs, and learning styles. It suggests that teachers should invest time in getting to know their students, including their cultural, linguistic, and social contexts. By doing so, teachers can tailor their teaching methods to meet the diverse needs of the learners.Reflection:In my own teaching practice, I have found that understanding mystudents' backgrounds and learning styles is essential. By conducting initial assessments and engaging in class discussions, I can identify their strengths and weaknesses. This knowledge allows me to adapt my teaching methods and provide appropriate support to each student.2. Creating Engaging Lessons:The book highlights the significance of creating engaging lessons that stimulate students' interest and motivation. It suggests incorporating various activities such as group work, role-plays, and authentic materials into the lesson plans. Additionally, the use of technology and multimedia can enhance the learning experience.Reflection:Incorporating engaging activities into my lessons is something I strive for. By using interactive whiteboards, online resources, and collaborative tasks, I aim to create an interactive and dynamic classroom environment. However, I realize that it is crucial to strike a balance between technology and traditional teaching methods to cater to different learning styles.3. Developing Language Skills:The book emphasizes the importance of developing all four language skills: listening, speaking, reading, and writing. It suggests incorporating activities that focus on each skill and provide opportunities for students to practice and improve. Moreover, it emphasizes the significance of authentic language use and real-life contexts.Reflection:In my teaching practice, I focus on developing all four language skills.I incorporate listening exercises, speaking activities, reading comprehension tasks, and writing assignments into my lessons. To ensure authentic language use, I encourage students to engage in real-life discussions and write essays on current topics. However, I recognize the need to provide more explicit instruction and practice for specific language structures and vocabulary.4. Assessment and Feedback:The book emphasizes the importance of ongoing assessment and feedback in the learning process. It suggests using formative assessments to monitor student progress and provide timely feedback. Additionally, ithighlights the significance of self-assessment and peer-assessment in promoting student reflection and metacognition.Reflection:Assessment and feedback are integral parts of my teaching practice. I use quizzes, tests, and homework assignments to assess student understanding and progress. I provide constructive feedback that focuses on both strengths and areas for improvement. However, I acknowledge the need to diversify my assessment methods and provide more opportunities for self-assessment and peer-assessment.5. Professional Development:The book emphasizes the importance of ongoing professional development for teachers. It suggests participating in workshops, attending conferences, and engaging in reflective practice to enhance teaching skills and knowledge. Additionally, it encourages collaboration with colleagues and sharing of best practices.Reflection:Continuous professional development is crucial for my growth as a teacher. I actively seek opportunities to attend workshops and conferences to learn about new teaching strategies and technologies.Additionally, I engage in reflective practice by analyzing my teaching effectiveness and seeking feedback from colleagues. However, I realize the need to establish a more structured professional development plan to ensure consistent growth.Conclusion:"Teaching Practice of English" by [Author's Name] provides valuable insights and practical strategies for English language teaching. By understanding the learners, creating engaging lessons, developing language skills, focusing on assessment and feedback, and engaging in professional development, teachers can enhance their teaching practice. Reflecting on the book's key points has helped me identify areas for improvement and inspired me to continue exploring innovative teaching methods.。
英语教师的行动研究
英语教师的行动研究行动研究包括“计划-行动-观察-反思”几个核心步骤。
其核心是自我反思的螺旋式行进过程。
下面是一则行动研究的实例，可供具体操作时参考。
1.研究背景南京市普通高中一年级一个教学班50名学生，使用人民教育出版社2003年新教材，执教者教龄12年。
2.发现问题在教学中，我发现学生的小组活动效果不佳，小组合作成了好学生的一枝独秀，合作时经常使用母语。
3.提出假设（1）学生习惯于教师讲解，不喜欢小组活动。
（2）分组不理想，小组成员间不能互助。
（3）固定的作为不方便小组讨论。
（4）话题不能引起讨论的兴趣，学生的语言程度不够，因此很多同学无话可说，或转而使用母语。
4.初步调查和结果采用访谈和问卷的方式调查学生小组合作效率不高的原因。
（1）大多数同学表示喜欢小组讨论，认为比只听老师讲有趣。
但同学之间水平相当，学不到多少东西。
（2）新教材中大多数话题都很有趣，但用英语讨论常觉得用词不达意，因而转用中文。
（3）有个同学说，他们小组中的某位女同学英语很棒，每次讨论时，她都能用流利的英语积极发言，他因为英语不好，所以每次都推脱不发言。
（4）课堂讨论时常觉得时间不够，有时老师布置课前准备小组合作的内容，总觉得没时间。
重新确认问题：同学们不是不喜欢小组活动，而是不认同同伴学习（Peer Learning）；小组成员间协作关系不协调；小组活动时，学生的语言准备不充分，转而使用母语，时间不够。
5.教师反思从访谈和问卷调查中我学到了不少东西，我的一些假设背否定了。
看来，研究不是“想当然“，不调查研究，就没有发言权。
由于中国文化中老师的权威地位，优秀学生的领导地位，普通学生间不习惯相互学习。
这应在平时的教学中，让学生看到，每个人都是一个独立的个体，有自己的观点，有自己的长处，有别人值得学习的地方。
这样，在小组活动时，每个人都要贡献出自己的智慧。
小组的组织形式不健全，分工不明确，才使得活动时劳逸不均，也会导致更大的差异。
英语教师行动研究
一、教研现状
改革的六个目标: • 改变课程过于重视知识传授的倾向 • 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多 和缺乏整合的现状 • 改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本 知识的现状 • 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 • 改变课程管理过于集中的状况
《教学究竟离生活有多远？》
一、教研现状
重点是使学生： • 形成积极主动的学习态度 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 • 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力
教育改革和教学质量提高的关键在于教师！
一、教研现状
教学现状举例： •I nput →O ut put ? • 新还是旧？ 我们需要教师学会开展科研
二、行动研究 行动研究： 是一种自我反思的方式，社会工作者和 教育工作者通过这种方式来提高他们 （1 ）对自身所从事的社会或教育事业的 （2 ）对自己的工作过程的 （3 ）对自己的工作环境的 理性认识和正确评价。
五、注意事项
1 进行教学行动研究的关键问题就是研 究课题的确定。研究的课题不宜过 大，要从小入手。 • 学生的语言智能问题 • 学生的学习动机问题
ⅹ ⅹ
五、注意事项
课题要选择教师本人最关心、最希望 解决，而且通过教师的努力可以解决 的问题作为研究的课题。 • 教师如何改进课堂纠正学生错误的方 式以促进学生大胆发言 • 教师如何改进批发作业的方式以促进 学生自觉学习 …… 解决不了的问题不是问题！
七、写“行动研究的故事”： 行动研究/叙事研究
• 我遇到了一个什么问题
• 我如何想方设法地解决这个问题 • 我有哪些观念变化与行动变化
1 《教案在下课之后完成的故事》 2 《我和学生有个故事》
讲述故事的规范
英语教师行动研究中存在的问题及对策-精品教育文档
英语教师行动研究中存在的问题及对策-精品教育文档英语教师行动研究中存在的问题及对策行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究。
行动研究需要一系列的步骤来完成，其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。
（王蔷，2002）行动研究有参与性和反思性的特点，通过参与行动研究、在研究过程中进行不断地反思和探究，教师的教育教学水平得以不断地提升。
一、不知研究什么1.对行动研究的概念一知半解。
一些教师不知何为“行动研究”，缺乏相关的知识基础或理论铺垫，便草草着手研究。
还有一些教师将行动研究等同于经验总结，或将行动研究与个案研究、校本研究、叙事研究等混淆起来，以致开展的研究不伦不类。
更有甚者，认为只要中小学教师与教研员、高校专家合作，就算是行动研究。
2.教学过程中缺乏发现问题的敏感性。
行动研究的目的是解决实际教学中的问题。
教师在教学实践中发现的可能影响其教学的问题都可以成为行动研究的课题，比如：教学目标的选择，教学、教案、课堂实施分析，教师提问分析，教师课堂评价及错误纠正行为分析，课堂话轮分析，课堂活动分析，外语学习动机分析，外语学习策略分析等。
（吴宗杰，1995）但一些教师缺乏在教学实践中发现问题的敏感性，发现不了问题，或对客观存在的问题重视不够，或不能抱着积极的心态面对问题，以至于开展行动研究时不知研究什么。
教师要多进行理论学习，夯实理论基础，以培养自己敏锐的研究嗅觉。
不是教学过程中的所有问题都可以或有必要进行行动研究。
教师要善于观察和积累，从诸多问题中筛选出自己感兴趣的、最需要解决的或自己一直感到困惑的问题进行研究，且这些问题是比较具体的、微观的问题，教师通过努力就可以解决，而不是大而空的问题；即便有意义但教师本人经过努力不能解决的，也不宜作为研究的课题。
对于行动研究问题的筛选，可以是教师自己感知教育教学实践，学习参考教育教学理论，对教育教学现象进行分析，提出研究问题；也可以是在高校专家或科研人员的帮助下，通过历史回顾、临床观察（随堂听课）等方式，共同分析确认教育教学中存在的问题。
教师读书笔记
2016-2017年学年度第二学期读书笔记1.《英语教师行动研究---从理论到实践》【读后摘记】本书中列出了10个原文的定义帮助我们更好地理解什么是行动研究。
最为大多数人接受的行动研究的定义是 Kemmis 和McTaggart (1982) 提出的：“行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们（1）对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价；（2）对自己的工作过程的理性认识和正确评价；（3）对自己的工作环境的理性认识和正确评价。
行动研究有七个特点：①行动研究是对社会实践活动的研究；②行动研究的目的是改进实践；③行动研究的过程是一个不断循环和螺旋上升的过程；④行动研究通过系统的方式开展研究；⑤行动研究是一个反思过程；⑥行动研究注重参与；⑦行动研究主题由教师确定。
除此之外，我们还需要了解行动研究的四个特征：①参与性特征；②合作性特征；③系统性特征；④实验性特征。
教师参与行动研究意义：①教师参与行动研究是教育理论发展的需要；②教师参与行动研究是发展职业判断力，提高工作自主性的需要；③教师参与行动研究是发展对教学评价能力的需要；④教师参与行动研究是教师自身专业发展的需要。
【读书心得】行动研究预示着对于新理念、方法、经历和工程采取一种开放的态度，本着教育研究中的行动和过程具有对学生进行教育的价值和意义，同时还本着对教师具有自我教育的价值和意义来进行的。
通过对本书的阅读，我对研究者有了更清晰的认识，每个教师都能成为研究者，而且，在行动研究的过程中，教师是研究的设计者、实施者、评价者和使用者，我们教师应该对自己的教学行为进行系统的观察和不断的反思，发现和提出问题，确定和采取措施去解决问题，进而改进我们的教学方法，提高教学效果，我们同时在研究的过程中建立新的教学理念，不断完善和提高教学专业技能。
2．《小学英语教学法教程》读书摘记关注学生作为“整体的人”的发展。
（1）“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。
【推荐下载】分析行动研究对英语教师在教学中的启示
分析行动研究对英语教师在教学中的启示 行动研究对英语教师在教学中的启示，尤其是英语听说教学在转变传统教育教学模式上逐渐产生影响，并给英语教育体制的改革带来启示。
一、行动研究的背景及研究现状 行动研究，指教师对自己课堂中的教学现象进行考察研究并从中获取知识，改进教学质量的一种探索性活动。
行动研究起源于美国，作为一种研究和解决民族问题方法并广泛应用于实际工作。
最早把行动和研究这两个不同范畴的概念联系起来进行研究的是美国学者约翰柯利尔(J. Collier)。
随后，美国著名心理学家勒温(Lewin)在《行动研究与少数民族问题》一文中正式提出行动研究的概念，并对行动研究的概念、功能和实践模式作了全面的阐述。
行动研究理论的主要代表人物斯蒂芬凯米斯(Kemmis)和罗宾马可泰格特( Mctaggart) 认为行动研究是一种自我反思的研究，并将这种反思过程分成四个步骤：计划(设计一个研究方案来解决实际问题);行动(把方案付诸于实践);观察(观察并记录这一方案的实施效果);反思(在实施过程中进行反思，分析评估效果，并将此作为下一步研究方案的基础)。
美国学者斯蒂芬考瑞(Stephen Corey)于20世纪50年代首次将行动研究的概念引入到教育研究领域，用于解决教育管理及教师面临的各种问题。
20世纪80年代，行动研究得到长足的发展，并在这一时期被介绍到中国。
20世纪90年代以后，行动研究与外语教师的发展就紧紧联系了起来，大部分论述英语教师发展以及英语教学的论文对行动研究都存在不同角度的论述。
与此同时，行动研究在中国受到越来越多的关注和重视。
我国北京师范大学王蔷教授在《英语教师行动研究》一书中对行动研究理论及实践进行了详细研究，提出行动研究是一种系统的反思性探究活动，它是由教师针对自己教学中存在的问题进行直接参与和展开调查研究，并按一系列步骤对这些问题进行深入调查，其目的在于不断改进教学，使教学达到最佳效果，同时提高对教学过程的理解和认识。
《初中英语教师课堂提问的行动研究》读书笔记
英语课堂话语应化繁为简孟显赫英语课堂话语起着双重作用，既是教师组织课堂教学的工具，也是激活学生学习的原动力。
在英语课堂上高效的使用教师话语对英语教学起着至关重要的作用。
目前我们的英语课堂教师话语还存在问题，关键是如何改进？下面是笔者的一孔之见。
一开场白问候语的作用是引起学生注意，让学生“keep silent”，调试学生的注意力。
问候过后可以是学生的值日报告，一条学校新闻，一个故事，或是自由说。
这样起到英语课堂的预热作用。
二反馈语教师对于学生的表达进行礼节性的反应，做出评论，纠错，质疑，追问等。
反馈要要以积极反馈为主，消极反馈为辅，有利于改变学生的话语热情。
三评价语评价语分为过程评价和终结评价，过程评价新奇，教师评价，以温情感染教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。
1、首先来看看口头上的。
教师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good 或very good。
每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。
如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：excellent,wonderful, perfect, super, fantastic；得B的学生可以对他说：well done, very good, very well；得C的学生可以对他说：good, nice, not bad, It’s OK. That’s OK.；得D的学生可以对他说：Come on. It could be better. Good try.其次来看看笔头上的。
教师在课堂上可以对学生个人进行记录与评价。
记录的方式及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。
比如说我在教初一的学生时，进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Good!”的印章表示1分，印着“Super!”的印章表示 3 分，印着“Love!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章(印章盖在学生的书上)，标志他们得到了不同的分，我以一个月为周期，看每个月谁的积分最高，那么这名同学就是本班的“英语小百合”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小百合”没有名额限制，如果几个人的分数一致，那么他们都是本月的“英语小百合”。
行动研究英语教师职业发展的有效途径
汇报人：
撰写研究报告：总结研究结 果，提出建议和改进措施
推广研究成果：将研究成果应 用于实际教学，提高英语教师
职业发展水平
建立教师之间的合作机制，共同探讨教学方法和策略 建立教师与学校管理层的合作机制，共同制定行动研究计划和实施策略 建立教师与教育专家的合作机制，共同探讨教育理论和实践问题 建立教师与学生的合作机制，共同探讨学习需求和学习方法
提高职业地位： 通过行动研究， 英语教师可以更 好地展示自己的 教学成果和科研 能力，从而提高 职业地位。
PART FIVE
实施研究：按照研究方案进 行实践和观察
制定研究方案：包括研究方 法、研究对象、研究内容等
确定研究目标：明确行动研 究的目的和预期成果
分析研究结果：对研究数据 进行分析和解释
制定明确的行动研究计划，包括目标、方法、时间表等 定期进行进度检查，确保研究按计划进行 建立有效的沟通机制，及时解决研究中遇到的问题 定期进行成果评估，确保研究成果的质量和实用性
建立科学的评价体系，包括教学效果、学生反馈等方面 推广行动研究成果，通过学术会议、论文发表等方式进行宣传 建立奖励机制，鼓励教师积极参与行动研究 加强与同行之间的交流与合作，共同推动行动研究的发展
提高团队合作能力：行动研究需要英语教师与其他教师、学生、家长等合作，从而提高团队合作能力。
提高教学能力： 通过行动研究， 英语教师可以更 好地了解学生的 学习需求和特点， 从而提高教学效 果。
提升专业素养： 行动研究可以帮 助英语教师不断 反思和改进自己 的教学方法，提 高专业素养。
增强科研能力： 行动研究可以培 养英语教师的科 研能力，使他们 能够更好地进行 教学研究和创新。
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英语教师行动研究
与
小学英语教育教学的十条建议
2007-11-8 东华小学
邓宁霞
东莞市教育局教研室
体验活动：听图与画图
体验活动：听图与画图
a 1 3 c 2 4 d
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你 画 得 对 吗 ？
本讲座中的 《英语教师行动研究》 的资料摘自： 《英语教师行动研究》 作者：王蔷
我们需要教师学会开展科研!
五、注意事项
1 进行教学行动研究的关键问题就是研 究课题的确定。研究的课题不宜过 大，要从小入手。 • 学生的语言智能问题 • 学生的学习动机问题
ⅹ ⅹ
五、注意事项
课题要选择教师本人最关心、最希望 解决，而且通过教师的努力可以解决 的问题作为研究的课题。 • 教师如何改进课堂纠正学生错误的方 式以促进学生大胆发言 • 教师如何改进批发作业的方式以促进 学生自觉学习 …… 解决不了的问题不是问题！
案例 我的学生好像对学习不感兴趣， 缺乏学习动机。
案例
1.发现问题/感觉疑惑 2.初步调查 出现更复杂的互动模式， 教师发现一个问题或 所进行的对话练习均 更多的自然交流，如： 3.提出假设 疑惑： 制造信息差，引发学 到底怎么回事？ 为已知答案的机械操 研究报告发表在教学 学生之间的对话超出当 生产生交换信息的需 连续录音、观察几节 我的学生好像对学习 练，缺乏信息沟，没 4.计划干预 通讯上。 节课文的内容，能够运 要，产生想说的欲望。 课。 不感兴趣 有沟通交流的必要。 5.结果 用以前的知识，真实地 缺乏学习动机。 6.报告结果 表达自己的想法。
设计螺旋式上升的语言活动 用英语思维——在学语言的过程中思维
教学建议
4 提高课堂教学的有效性，减轻师
生课后的负担
尽可能地在课堂上解决问题，课后是巩固 性地复习、提升、预习……而不是补习
《英语教师行动研究》读书笔记
《英语教师行动研究》读书笔记近期我读了XXX的《英语教师行动研究》一书，受益匪浅。
在大多数中小学一线教师的固有观念中，教育研究者是那些在XXX或XXX工作的专业科研人员，教育研究与自己没有太大的关系。
然而，通过这本书的阅读，我们可以明了其实教育研究离一线教师的教学生活并不遥远。
我们一线教师需要这样的教育研究，也能够做好这样的教育研究。
首先是我对“教师为什么需要行动研究”的理解。
教师们常常发现，一些教学理论和流行的教学方法一运用到教育实践中去就出现问题。
目前，教育教学理论研究大多由教育领域非一线教师的专业人员来从事，他们的研究较为宏观，旨在发现教育的基本规律，研究方法较为复杂，多用精密的量化方式及难度较大的统计方法分析研究数据。
这样的研究得出的结论虽然对教学有普遍的指导意义，但它往往无法被直接运用于日常课堂教学，用以改进和提高教学质量。
这种普遍对特殊的指导作用，需要通过一线教师自身对理论加以理解、转化、情境化之后才能实现。
问题就出在理论向实践转化的这一环节。
许多一线教师的理论研究综合素养达不到能够正确理解先进教育理论，顺利转化先进教育理念的水平，因此，他们很难将理论与实践结合起来。
但是，“行动研究”却在很大程度上可以改善这种理论与实践的脱节状况，它是一种从教师的教学现实环境和条件出发，简单实用的研究方法。
“教师是研究的设计者、实施者、评价者和利用者，教师在自己日常的教育实践活动中进行系统的观察和不断的反思、发现并提出问题、确定和采取步伐办理问题，在办理问题的过程中观察和分析数据，分析和评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究成螺旋状持续发展下去，打到改进教学方法，提高教学效果的目的。
”1教师可以通过“动作研究”边实践边研究，在积聚教学实践经验的同时，不断提高自身的理论素养，从而实现理论与实践的逐步接轨。
同时，教师在自我教学反思的过程中也能得到成长，我想这便是“动作研究”之于一线教师专业发展的意义吧。
英语教师行动研究读后感
英语教师行动研究读后感Reflections on Action Research for English TeachersAs an English teacher, I have always been passionate about exploring new and innovative ways to enhance my teaching practice and better support the learning needs of my students. Recently, I had the opportunity to read about the concept of action research, a powerful tool that has the potential to transform the way we approach teaching and learning in the English classroom.Action research is a systematic and reflective process of investigating one's own teaching practices with the aim of improving them. It involves identifying a specific issue or challenge in the classroom, designing and implementing a plan of action to address it, and then evaluating the effectiveness of the intervention. The cyclical nature of action research allows teachers to continuously refine and improve their teaching strategies, ultimately leading to enhanced student outcomes.One of the key aspects of action research that resonates with me isits emphasis on the teacher as a researcher. This shift in perspective empowers educators to take an active role in shaping the learning environment, rather than simply following prescribed curricula or guidelines. By engaging in action research, teachers can become more attuned to the unique needs and learning styles of their students, and tailor their instructional approaches accordingly.Moreover, action research encourages teachers to adopt a growth mindset, where they are constantly seeking ways to improve and evolve their practice. This mindset is particularly crucial in the field of English teaching, where the landscape is constantly changing due to the dynamic nature of language, literature, and cultural influences.As I delved deeper into the concept of action research, I was particularly struck by its potential to foster collaboration and professional development among English teachers. By sharing their experiences, challenges, and findings, teachers can learn from one another and build a community of practice that supports continuous improvement. This collaborative approach not only benefits individual teachers but also has the potential to impact the entire English teaching community.One of the most compelling aspects of action research is its ability to empower teachers to take ownership of their professional growth. Rather than relying solely on external sources, such as workshops ortraining programs, action research allows teachers to identify and address the specific needs of their own classrooms. This sense of agency and control over their professional development can lead to greater job satisfaction, increased motivation, and a deeper commitment to their craft.As I reflect on the potential of action research for English teachers, I am particularly excited about its ability to foster student-centered learning. By engaging in action research, teachers can gain a deeper understanding of their students' learning preferences, interests, and challenges. This knowledge can then be used to design more effective and engaging lesson plans that cater to the diverse needs of the classroom.Moreover, action research can help English teachers to stay attuned to the evolving needs and expectations of their students. In an era of rapid technological and societal changes, it is crucial for teachers to be able to adapt their teaching practices to meet the ever-changing demands of the 21st-century learner. Action research provides a framework for teachers to continuously assess and refine their approaches, ensuring that their students are equipped with the necessary skills and knowledge to thrive in the modern world.One of the key benefits of action research for English teachers is its ability to bridge the gap between theory and practice. By engagingin this process, teachers can explore the practical implications of educational theories and research, and then use this knowledge to inform their teaching decisions. This integration of theory and practice can lead to more meaningful and impactful learning experiences for students.As I consider the potential challenges and limitations of action research, I recognize that it may require a significant investment of time and resources. Conducting rigorous action research can be a time-consuming process, and it may necessitate the development of new skills, such as data collection, analysis, and interpretation. However, I believe that the long-term benefits of this approach far outweigh the initial challenges.Moreover, action research may face resistance from some educators who are more comfortable with traditional teaching methods or who are skeptical of the value of teacher-led research. It is important for English teachers to build a strong case for the benefits of action research and to collaborate with their colleagues to overcome any resistance or skepticism.Despite these potential challenges, I am convinced that action research holds immense promise for English teachers. By empowering educators to take an active role in shaping their teaching practices, action research can lead to more effective,engaging, and student-centered learning experiences. As an English teacher, I am excited to explore the possibilities of action research and to contribute to the ongoing evolution of our profession.In conclusion, the concept of action research has left a profound impact on my understanding of the role of the English teacher. It has inspired me to embrace a growth mindset, to collaborate with my colleagues, and to continuously strive for excellence in my teaching practice. By engaging in action research, I believe that English teachers can not only improve their own practice but also contribute to the broader field of education, ultimately enhancing the learning experiences of their students.。
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《英语教师行动研究》读书笔记
近期我读了王蔷的《英语教师行动研究》一书，受益匪浅。
在大多数中小学一线教师的固有观念中，教育研究者是那些在大学教育学院或教育科学研究所工作的专业科研人员，教育研究与自己没有太大的关系。
然而，通过这本书的阅读，我们可以明了其实教育研究离一线教师的教学生活并不遥远。
我们一线教师需要这样的教育研究，也能够做好这样的教育研究。
首先是我对“教师为什么需要行动研究”的理解。
教师们常常发现，一些教学理论和流行的教学方法一运用到教育实践中去就出现问题。
目前，教育教学理论研究大多由教育领域非一线教师的专业人员来从事，他们的研究较为宏观，旨在发现教育的基本规律，研究方法较为复杂，多用精密的量化方式及难度较大的统计方法分析研究数据。
这样的研究得出的结论虽然对教学有普遍的指导意义，但它往往无法被直接运用于日常课堂教学，用以改进和提高教学质量。
这种普遍对特殊的指导作用，需要通过一线教师自身对理论加以理解、转化、情境化之后才能实现。
问题就出在理论向实践转化的这一环节。
许多一线教师的理论研究综合素养达不到能够正确理解先进教育理论，顺利转化先进教育理念的水平，因此，他们很难将理论与实践结合起来。
但是，“行动研究”却在很大程度上可以改善这种理论与实践的脱节状况，它是一种从教师的教学现实环境和条件出发，简单实用的研究方法。
“教师是研究的设计者、实施者、评价者和使用者，教师在自己日常的教育实践活动中进行系统的观察和不断的反思、发现并提出问题、
确定和采取措施解决问题，在解决问题的过程中观察和分析数据，分析
和评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究成螺旋状持续发展下
去，打到改进教学方法，提高教学效果的目的。
”1
教师可以通过“行动研究”边实践边学习，在积累教学实践经验的同时，不断提高自身的理论素养，从而实现理论与实践的逐步接轨。
同时，教师在自我教学反思的过程中也能得到成长，我想这便是“行动研究”之于一线教师专业发展的意义吧。
明了了“教师为什么需要行动研究”之后，我们需要进一步知道“教师该如何开展行动研究”。
本书第二至六章是关于开展行动研究的步骤和方法的介绍，第七、八章则通过大量贴近英语教学实际的鲜活生动的行动研究案例，具体的向
1王蔷：《教师教育行动研究》，北京：外语教学与研究出版社，2008年，第3页。
我们展示了如何进行“行动研究”。
行动研究的步骤包括：选题、制定研究方案和计划、收集数据、分析数据、撰写研究报告。
通过这部分系列章节的阅读，我有以下几方面的收获：
一、行动研究该如何选题
行动研究不同于大的教育理论研究，其选题应来自于教师在教学中发现的具体问题、难题、不满意的地方或者感觉与自己教学预期不相符的地方。
问题来自于真实具体的教学场景，这也就是为什么教学一线教师更适合开展行动研究的原因。
同时，选题切入点要尽可能小一些，并且要考虑到教师本人通过教学实践的改进能够解决该问题的可能性大小，一些很难凭籍个体力量解决的问题就不太适合作为行动研究的课题，当然除了合作式行动研究除外，这在第四点将有所涉及。
二、行动研究的数据收集
行动研究的数据收集方法灵活多样，有日志、录像、录音、观察笔记、课堂教学观摩、访谈、调查问卷、学生交往关系分析、照片信息、文件分析信息等。
由于行动研究强调“在行动中研究”、“为了行动研究”，因此数据收集不是一劳永逸的，必须不断地收集新数据，掌握动态信息，在新数据的分析上再次进行反思，以求得进一步改善教学的方法，这一点与采用实验法做的教育研究是有极大差异的。
三、行动研究数据分析的目的
每一项研究都会有其论证结论的数据，行动研究数据分析的目的不同于传统教育研究的目的，与质的研究的数据分析目的也有所差异。
传统教育研究通常采用实验法，先对被测采取某种特定的“处理”，再收集数据，通过数据分析来说明被测在经过特定的“处理”方式后产生的变化和结果。
行动研究有时也用量化的方法收集数据，但最终是为了改进行动，而非说明什么结果，行动研究数据的分析主要是为了给描述和解释教学问题提供依据，旨在寻求改进的行动实施方案，发现新问题。
质的研究的数据分析主要是为了对教育现象给予解释性分析和理解，其数据分析止于解释层面，而并不直接指向解决问题。
四、合作性行动研究对于教师共同体发展的意义
合作性行动研究要求合作的各方要有共同的愿望和共同的目标作为合作基础。
合作可以是跨区域的国家级课题，可以是跨地区的校际间合作课题，亦可以是一个学校的一个年级组的教师共同参与的课题。
它的优势在于：在合作式的行
动研究中，大家可以互相交流、互相启发，这有利于教师共同体的快速发展，同时，研究结果可能在同样的环境下更具有推广的价值。
这样既实现了研究问题的具体情境性，又可延伸研究结果的可推广性。
实践发现，许多教师间合作式行动研究常常由于多种原因的影响很难得以推进，这里十分需要注意以下几点：1、要确保时间的投入；2、大家要互相尊重，采取开放的态度，不要避讳互相观摩和讨论，保持信息通畅；3、要坚持定期研讨，及时发现问题和调整计划；4、做好研讨记录，便于大家在最后结题时分析数据和撰写行动研究报告时参考。
五、如何克服开展行动研究的困难
许多教师在“研究”面前望而却步，原因有种种，如：教学任务繁重，压力大，时间不够用，教育理论水平不够高等。
但是，行动研究对一线教师来说是完全有可能实现的。
首先，行动研究省时省力，教师只需稍稍挤出点时间便可开展行动研究。
行动研究不需要进行抽样，只需以自己所教授班级的学生为研究对象即可；同时，由于是自己的学生，所以方便高频度的测评。
只要教师在教学的同时，稍稍留心观察学生学习的状况，并适当运用量表，便可以收集到研究所需要的数据。
其次，行动研究需要教师们开放心态，学会尊重不同的声音。
行动研究要求教师对自己的教学实践不断反思，反思的途径有很多种，可以通过自己学生的反馈，可以通过吸取同行观摩自己的课后的建议。
如果教师心态不开放，无视学生的建议、同行的批评，那么这种反思将无力且不够深刻。
最后，关于行动研究的理论知识可以在“做中学”。
许多教师认为自己开展行动研究缺少理论知识的指导，这大大降低了他们从事研究的兴趣。
我认为，一线教师们可以先从阅读他人的行动研究报告中学习一些具体的行动研究案例，学习他人是如何开展行动研究的，并在此过程中逐渐了解行动研究的方法，而不必从阅读有关行动研究的理论知识入手。
正如杜威所说的“做中学”，不仅学生需要“做中学”，教师搞研究一样需要“做中学”。
六、一句可以与同行共勉的话
反思给人一种满足和自信；给人一种持续的动机、动力、活力和变化；给人一种更多的理解和对不利现实的超脱；它可以不断地强化教师洁净的心灵和神圣的职责。
——Wells(参与行动研究与反思教学的体会)。