幼儿园图书室借阅登记表.doc
图书室图书借阅登记表
图书室图书借阅登记表
图书室图书借阅登记表
课外阅读调查问卷（家长、学生）
统计与分析
小学课外阅读（学生、家长）调查问卷
综合分析、反思、阅读时间放学回家读书一般在一小时以内，节假日大部分学生不阅读，从家长的调查反馈表也得到了印证。
知识获取的方式比较单一，几乎全是从书籍中获取知识；书本的来源自己占绝大
多数，这从家长的调查反馈表也得到了印证；阅读姿势都还不错，不过还要进一
步作调查，从表中无法知道学生的坐姿是否规范；阅读方法小学生到困难时大多
人倾向于请教别人，读完后更喜欢说给别人听;阅读兴趣喜欢阅读的只占一半
多，阅读内容多为“故事类”，其次为“学习辅导类”，极少数看“动画卡
通”,无学生看科普类书籍。
阅读目的值得关注得是有相当一部分的学生只是为
了完成任务，没有自身的原动力。
阅读影响爸妈只占了极少了比例，大部分学生
家长不在身边对他们的影响已经极少了；更多的来自于伙伴和其它；这里需要关
注的是教师的示范对学生的阅读兴趣的养成也有很重要的影响。
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图
书
借
阅
登
记
表
学生借书制度：
1、图书角只对本班学生开放，非本班学生谢绝借阅图书。
2、每次借书只限一本，借阅时间为一周，逾期不还者给予批评教育，性质较重者停止借阅。
3、学生转学、休学或毕业时，必须办理清还手续，然后离校。
4、爱护图书，人人有责。
禁止拆卷、撕页、剪裁、涂抹。
违者批评、罚款、停借等。
5、严重损坏或丢失图书者按现价赔偿。
6、学生借书必须服从管理员管理，排队有序的借书。
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课外阅读调查问卷（家长、学生）
小学课外阅读（学生、家长）调查问卷
综合分析、反思、阅读时间放学回家读书一般在一小时以内，节假日大部分学生不阅读，从家长的调查反馈表也得到了印证。
知识获取的方式比较单一，几乎全是从书籍中获取知识；书本的来源自己占绝大多数，这从家长的调查反馈表也得到了印证；阅读姿势都还不错，不过还要进一步作调查，从表中无法知道学生的坐姿是否规范；阅读方法小学生到困难时大多人倾向于请教别人，读完后更喜欢说给别人听;阅读兴趣喜欢阅读的只占一半多，阅读内容多为“故事类”，其次为“学习辅导类”，极少数看“动画卡通”,无学生看科普类书籍。
阅读目的值得关注得是有相当一部分的学生只是为了完成任务，没有自身的原动力。
阅读影响爸妈只占了极少了比例，大部分学生家长不在身边对他们的影响已经极少了；更多的来自于伙伴和其它；这里需要关注的是教师的示范对学生的阅读兴趣的养成也有很重要的影响。
阅览室绘本借阅登记表
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阅览室绘本借阅登记本
济源市金拇指幼儿园
2016年秋
阅览室绘本借阅登记表
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幼儿姓名及卡号
绘本名称及编号
绘本单价
借书日期
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示范幼儿园教师教学资源借阅登记表
示范幼儿园教师教学资源借阅登记表---
一、教学资源借阅信息
1. 借阅人信息
- 姓名：
- 职务：
- 所属班级/科目：
- 联系
- 借阅日期：
2. 借阅资源信息
二、注意事项
1. 教学资源借阅时间不得超过7天；
2. 如有延期需求，请提前与示范幼儿园沟通并办理延期手续；
3. 借阅人需妥善保管教学资源，如有损坏或遗失，需赔偿相应费用；
4. 借阅人应按时归还教学资源，逾期未归还将被视为违约并追究相应责任；
5. 禁止私自转借教学资源给其他人员，如有需要，需经示范幼儿园批准；
6. 教学资源的借阅与归还均应填写详细信息，确保登记准确无误；
7. 其他事项：
三、教学资源借阅登记确认
借阅人签字：_________________ 日期：
__________________
示范幼儿园盖章：_________________ ---。
图书室图书借阅登记表
图书室图书借阅登记表 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
图书室图书借阅登
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综合分析、反思、阅读时间放学回家读书一般在一小时以内，节假日大部分学生不阅读，从家长的调查反馈表也得到了印证。
知识获取的方式比较单一，几乎全是从书籍中获取知识；书本的来
源自己占绝大多数，这从家长的调查反馈表也得到了印证；阅读姿势都还不错，不过还要进一步作调查，从表中无法知道学生的坐姿是否规范；阅读方法小学生到困难时大多人倾向于请教别人，读完后更喜欢说给别人听;阅读兴趣喜欢阅读的只占一半多，阅读内容多为“故事类”，其次为“学习辅导类”，极少数看“动画卡通”,无学生看科普类书籍。
阅读目的值
得关注得是有相当一部分的学生只是为了完成任务，没有自身的原动力。
阅读影响爸妈只占了极少了比例，大部分学生家长不在身边对他们的影响已经极少了；更多的来自于伙伴和其它；这里需要关注的是教师的示范对学生的阅读兴趣的养成也有很重要的影响。
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综合分析、反思、阅读时间放学回家读书一般在一小时以内，节假日大部分学生不阅读，从家长的调查反馈表也得到了印证。
知识获取的方式比较单一，几乎全是从书籍中获取知识；书本的来源自己占绝大多数，这从家长的调查反馈表也得到了印证；阅读姿势都还不错，不过还要进一步作调查，从表中无法知道学生的坐姿是否规范；阅读方法小学生到困难时大多人倾向于请教别人，读完后更喜欢说给别人听;阅读兴趣喜欢阅读的只占一半多，阅读内容多为“故事类”，其次为“学习辅导类”，极
少数看“动画卡通”,无学生看科普类书籍。
阅读目的值得关注得是有相当一部分的学生只是为了完成任务，没有自身的原动力。
阅读影响爸妈只占了极少了比例，大部分学生家长不在身边对他们的影响已经极少了；更多的来自于伙伴和其它；这里需要关注的是教师的示范对学生的阅读兴趣的养成也有很重要的影响。
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