人教版初一语文上册《紫藤萝瀑布》教学学情分析
初中语文_16 紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
《紫藤萝瀑布》教学设计学习目标：1、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
加强学生对事物观察欣赏的能力。
3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
教学重难点：1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”学习过程一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、整体感知：1、学生默读课文（小组内部完成以下问题）查字典，给加点的字注音，并读一读迸溅( )伶仃( )盘虬( )卧龙仙露琼( )浆酒酿( )2、学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题：（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；（2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
三、研读与赏析好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。
作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我们深入细致地研讨课文1、学生用自己的话概括本文内容。
2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。
3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
七年级语文上册 第四单元 16《紫藤萝瀑布》学情分析 新人教版
《紫藤萝瀑布》学情分析
谈及生命，台湾作家林清玄说：“我觉得生命是这样一种奇迹：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。
大自然中的一草一木，无论大小、多少，都是上帝的杰作，都是高贵的。
”比如紫藤萝，她看似平凡柔弱，却充满生命的尊严和活力。
我们跟随作家宗璞去认识它，欣赏她，领悟它。
初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。
因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。
中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。
初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。
⑴使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。
⑵随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。
学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。
采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。
2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。
教学重难点：抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法，感悟生命真谛。
教学过程：一、导语设计同学们，你们喜欢花吗？看到了花，你会有什么举动呢？有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。
今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
（板书文题）你们印象中的瀑布是怎样的呢？（学生发言）看到题目，你会想到什么景物？先尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。
《紫藤萝瀑布》既点出了本文的描写对象——紫藤萝，并且以“瀑布”比喻“紫藤萝”，生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点，隐含着生命的长河无休无止的意蕴。
女作家宗璞以她细腻的感知、丰富的想像，用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。
首先，让我们走进作者。
了解本节课的学习目标。
接下来要检查一下同学们的预习情况了——字词过关。
二、初读课文，整体感知这是一篇优美的散文。
散文需要美读。
（一）请大家听录音，感受藤萝之美1、注意重点字词，学习如何朗读课文。
2、边听边勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。
师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。
学生：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。
行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。
（二）整体感知，梳理结构美师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。
让我们来交流一下。
生：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
初中语文_17 紫藤萝瀑布宗璞教学设计学情分析教材分析课后反思
紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1、理清线索，把握思路，理解课文蕴含的人生哲理。
（难点）2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人、对比及通感的修辞手法的运用及表达效果。
（重点）3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入：作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。
下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。
（板书）二、作者简介宗璞，1928年出生，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，1951年毕业于清华大学中文系。
其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖; 另外创作了大量的游记、散文。
1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、查字典，读准下面加点词的音。
迸．溅（bèng ）沉淀．（diàn ）忍俊不禁．（jīn ）伶仃．．（líng dīng ）仙露琼．浆（qióng）伫．立（zhù）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）四、整体感知内容：1．大声朗读课文，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。
2．简要概括课文内容，理清文章结构。
看花→忆花→悟花（学生回答正确即可，要扣住感情理解）进而理解作者的感情线索。
第一部分（1—6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二部分（7—9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分（10—11）写作者由此感悟到生命的永恒。
五、品味与鉴赏：3．精读课文，选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）参考句式：“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法，这样写的好处在于。
同学分析，小组交流，最后小组派代表展示交流。
初中语文_17紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
17《紫藤萝瀑布》教学设计导入语：四月，走进校园，一园繁华盛放。
同学们知道吗？其实每一朵花都是有花语的，“花语”是我们在看见植物时感受到的它的独特生命和心灵。
比如：玫瑰象征爱情，樱花象征纯洁，而母亲节我们可以送给母亲一枝康乃馨来表达爱意，因为它象征着不朽的母爱，尊敬和魅力。
今天我们就让我们追随宗璞走进《紫藤萝瀑布》，去聆听紫藤萝的花语。
一、听花首先展示多幅紫藤萝图片并伴乐范读、学生自由读、师生共读，学生用1-2个词说说自己对紫藤萝花语的初次感觉(辉煌、繁盛、活泼热闹……)二、赏花三分钟时间让学生自读并勾画自己觉得描写紫藤萝句子中最美的，并品品美在哪里。
（学生从修辞、用字用词上赏析，从题目到内容充分感受到紫藤萝花的美）老师提问：现在你们知道紫藤花的花语是什么了吗？学生回答：顽强美好、生机勃勃……三、品花赏析完优美的句子，美丽的花，老师提问：作者想要将这花语献给谁？请学生浏览课文7、9、10段，找寻答案。
此时链接背景文字，理解文章传达的情感。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，（10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花的盛衰，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
生：花语献给弟弟，献给自己。
师：经历了苦难的作者并没有因此消沉，她看着如此繁盛的花，仿佛流着流着流到了人的心底。
那么，流到心底的到底是什么？可以用文中的一句话来说明。
生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：你怎么理解这句话？三分钟时间。
前后四人为一组，讨论。
生：遭遇不幸时，我们不能被厄运压倒，也不能陷入在个人的不幸中无法自拔，要对生命的长久保持坚定的信念，要乐观面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大事业中。
四、结束：生命如花开，而好文章就是这花开氤氲弥散的香气，值得我们用一生细细品味。
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现2：生动而细致的景物描写教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情教具准备：多媒体课件课时：第二课时一、情景导入师：同学们，请看──瀑布录像１望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布──紫藤萝录像２你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝瀑布──紫藤萝和瀑布对照图３今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号（师巡视指点）三、赏花之美师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在形状）2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”（美在颜色）3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”（美在情趣）4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的”（美在生机）提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态作者的想像很丰富，由花朵想到帆我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）每一朵盛开的花像，在那里7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我”师：大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多（生背诵）四、品花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝谁发现了？生:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看：（幻灯展示）①宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最后离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下《哭小弟》ｏ③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触？请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟（生自由朗读、勾画）生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境（生齐读）五、写花之语师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等请大家看一个例子（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？师：你听到了花在说什么，请用笔写一下（生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流）师：我们请同学来说一下生1：我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢？师：好，以进取的心把握此刻生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢？师：积极的心态，为明天去努力学情分析经过一年训练，合作学习作为一种新型的学习方式，被孩子们熟练掌握。
给予技术支持的学情分析报告——《紫藤萝瀑布》
紫藤萝瀑布
一、学情分析目的
1.了解学生的学习风格，学生的学 习年龄特点。学生现有的知识、技 能水平，认知方式和学习风格，学 习态度。 2.了解学生对“托物言志”概念掌 握，以便在今后的教学过程当中有 的放矢，பைடு நூலகம்到真正的因材施教，提 高课堂效率，更好的把握教学过程。
二、学情分析内容
（一）教学对象
七年级学生 （二）学习目标 1.通过圈点勾画，找出描摹紫藤萝 的句子，说出其描写方法。 2.通过勾画表现作者情感思绪的句 子，梳理作者情感的变化。 3.学习托物言志的写法，理解作者 寄托在紫藤萝上的“志”。
（三）学习重点 通过圈点勾画，找出描摹紫藤萝 的句子，说出其描写方法。 （四）学习难点 学习托物言志的写法，理解作者 寄托在紫藤萝上的“志”。
三、学习分析的方法
问卷法。通过学生填写问卷，直 接了解学生学情，问卷设计的时 效性，即问卷中反映的问题具有 很强的针对性，对于把握学情， 突出主题，简明，便于回答。
四、工具
问卷星
初中语文_16 紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
紫藤萝瀑布教学设计学习目标1.用听读、品读、美读、诵读的方式来赏花；2.捕捉文中关键信息读懂作者，感悟生活。
学习指导：学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。
其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。
一.导入新课（1分钟）：我有一个网友，是个非常年轻的女孩，她内秀沉静，上善若水，给自己起得名字也诗意十足叫“静听花开”，不错，人有人言，花也有花语。
（比如玫瑰是爱情的象征，火红的康乃馨是祝福母亲健康的代表，水仙花象征了纯洁，菊花象征了高洁。
）但它需要我们凝神谛听，用心感悟。
今天就让我们陪同着宗璞女士驻足在这株盛开的紫藤萝前，一起欣赏，一起回忆，一起感悟。
二.听读（10分钟）请同学们把目光投向大屏幕。
边听边思考边勾画。
屏显倾听要求：指名读一要细心，纠正自己容易误读的字音；二边听边动笔，勾画出写花的关键词句；三要专心，入情入境，读出作者对紫藤萝的感情。
播放朗读录音。
问：你听清了吗？测一测：第一个问题1.你听清了吗嚷（）酿（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）仙露琼浆（）指名读音，及时纠正。
顺便解释其中的几个词语。
第二个问题2.这是一株什么样的紫藤萝？作者对紫藤萝花是怎样的感情呢？同桌交流追问你是从哪里看出来的。
提示：十几年前的紫藤萝呢？感情也应该不一样吧？小结：正如同学们刚才所感受到的，作者对稀落、伶仃的紫藤萝感叹惋惜，对眼前盛开的紫藤萝则充满了喜爱和赞美。
屏显感情三.品读（10分钟）让我们带着这种喜爱、赞美的感情，自由朗读你喜欢的描写紫藤萝花的句子，并说说你喜欢的理由。
请在书的空白处做好批注。
提示：喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑，特别要关注语言、修辞、情感等方面。
例如：屏显举例;学生小声朗读，勾画，旁批，教师巡视，发现、鼓励小组交流展示小组代表展示1，3，5，7小组各一句。
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
<<紫藤萝瀑布>>教学设计一、导入：王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆着我之色彩”。
不同的人看待花，自然有自己的感受。
东晋陶渊明独爱菊，周敦颐唯独喜爱莲，然而当代女作家宗璞却对紫藤萝情有独钟，今天我们就跟随她的散文《紫藤萝瀑布》一起去感受生命的真谛。
【PPT】投影课题、作者。
二、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
三、展示学习目标（学生齐读）【PPT】1、把握文章内容，感受紫藤萝形象。
2、品味优美语言，感悟作者情感。
3、学习文章写法，领会深层意蕴。
四、由题目入手紫藤萝是瀑布吗？作者以此为题收到了什么样的效果？五、听读课文，整体感知1.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个动词。
———花———花———花2.请用原文中的一个字来概括紫藤萝的特点。
六、赏花生情——品工笔写景之妙句1. 圈画出你喜欢的描写盛开的紫藤萝的句子，用你最真挚的感情，大声把它读给同学听，并结合句子说说紫藤萝美在哪儿。
答题思路：本句运用——的修辞，——（效果）地写出了——（描写对象及其特点），表达了作者——（思想或情感）。
2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?【明确】先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
［从色、形、态、香气四个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。
师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。
接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。
接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。
（共同朗读第六段花朵内容）【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。
（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。