留守儿童家庭现状调查报告

留守儿童家庭现状调查报告

易万里

摘要：我校的留守儿童基本是隔代教育，由于监护人的自身的素质和方法等多种原因。留守儿童的心理健康和行为习惯给社会造成不良的影响。

关键词：留守儿童家庭教育心理健康行为习惯

一、调查研究的目的和意义

（一）目的

家庭教育是每个人在一生中真真正正的基础教育，它的黄金时段是学龄前，这一阶段的教育除了家庭没有别的可以替代。理解留守儿童家庭教育的现状，心理健康和行为习惯。

家庭教育的目的也不再是单纯配合学校教育，更多的是应足于子女的终生发展。家庭教育是帮助子女形成终身有益的对学习的兴趣和能力；促进子女发展健康的情绪和积极自我评价；推动子女走向独立、自主，在教育和职业生涯中获得成功和成就。此调查报告的目的是为了了解留守儿童心理和解决他们的生活和学习的困难；为了给留守儿童营造良好的学习氛围，让他们顺利完成学业。

（二）意义

1、儒家传统讲“父母在，不远游”。我们现实的状况却是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境，这是留守儿童在家庭教育上面临的困境。

2、教育是人对人的主体的间的心灵交流活动，包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为规范，平通过文化传递的功能，将文化遗产交给年轻的一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性。

3、家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育，良好的家庭教育是儿童少年健康成长的重要保证。家庭教育的质量对儿童一生的发展有着重要的影响。目前，我们有的老师觉得留守儿童的教育不好搞，其中一个突出的问题就是留守儿童的家庭教育问题。我们有的老师甚至有学校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤军奋战的感觉。家庭教育的目的也不再是单纯配合学校教育，更多的是应足于子女的终生发展。家庭教育是帮助子女形成终身有益的对学习的兴趣和能力；促进子女发展健康的情绪和积极自我评价；推动子女走向独立、自主，在教育和职业生涯中获得成功和成就。

4、当前我国社会正经历着深刻的制度和结构性的变格，在社会转型和制度转轨的过成镇化的进程异常迅猛。富人越来越富，穷人越来越穷，造成的差异很大。加上科技技术发达，物价上涨。农作物的收成低，价格下降。农民的收入低，难以生活，越来越多的农民工走向城市，但是留守儿童越来越多。由于留守儿童缺乏家庭教育，他们的成长环境和发展困境引起广大教育工作者以及社会的关注。

5、家庭教育是每个人在一生中真真正正的基础教育，它的黄金时段是学龄前，这一阶段的教育除了家庭没有别的可以替代。理解留守儿童家庭教育的现状，心理健康和行为习惯。

因此，“留守儿童”作为一种社会现象而客观存在，“留守儿童”中确有一些在生活、学习、品德上有问题，但“留守儿童”中也还有自强、自立、品学兼优的人存在，所以，“留守儿童”不是“问题儿童”，探讨学校教育中面向全体与关注部分的教育方法，让“留守儿童”与其它儿童一道健康成长才是我们课题研究的目的所在，也是我们课题研究的终极目标。

二、目前所调查的单位的留守儿童的状况

众所周知，学龄前期是良好心理素质形成非常关键的时期，而留守学龄前儿童的代管者只能对其实施温饱式的哺育，儿童从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流，这样会使幼儿早期社会经验出现不同程度的缺乏。这些儿童常常会表现出情绪、行为发展的异常，例如有的缺乏社会主动性和积极性，容易退缩、感情淡漠，患上“爱的麻痹症”；有的则过度活跃、过分在意别人的关注，表现出一种“情感饥渴”的状态。另外，从家长与子女的接触时间来看，从小与家长接触较多的儿童跟与家长接触少的儿童相比较，前者有心理行为问题的儿童较后者少，换句话说，亲子关系缺失与儿童心理行为问题高度相关。在我们对留守儿童祖辈的调查显示中，他们多数是识字不多，有部分是文盲。对孩子的教育和辅导起不了作用，大多数小孩的家庭作业都是无法完成的，因为他们没法辅导孩子。留守儿童的监护人认为给孩子在吃、住方面给予满足就可以。如果孩子做错事情，他们就打，他们认为打是解决问题的最好办法。家长的心理是，我以前都是这样教导我的孩子，他们不都是好好的。有些祖父母因为孩子的父母不在身边，而教育孩子时带来一种补偿的心理，因此造成迁就和溺爱孩子的现象。由于代沟所致，他们更疼孩子，对于孩子提出的各种需要总是尽

量满足。宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要给孩子吃好，穿好。而对于孩子的生活细节不予指导或误导，出现了问题往往是包庇，怂恿，甚至于有个别监护人即使是老师对孩子的正确批评都不能理性对待，听信孩子的一面之词就找到学校和老师“理论”，这样更在孩子的心中留下了极其恶劣的负面影响。这样孩子就容易养成了娇气、任性习惯，以我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难、怕挫折。有很多监护人的自身认识和素质的原因，对孩子关爱停留在较为肤浅的层面，给足零花钱、买来新玩具、苛求高份数等。对孩子的思想道德教育不够重视，甚至压根就没考虑过这一因素。

留守儿童的父母长年累月在外为生计奔波，一年半载才偶尔回家1--2次，无法切实感知和了解孩子的心理发展动态，难以实施正确的引导教育，不利于儿童身心健康成长。父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的必要条件，亲子教育的缺失，导致儿童对父母的抚慰、关注与爱的渴求缺失，这样易引起孩子一些不良的心理反应。母爱是孩子身心发展的基础，父爱是力量和权威的象征，缺乏两者任何一方都会使孩子产生情绪和人格上的偏异和障碍。所以，这种不稳定的家庭教养易引发各种儿童心理行为问题与心理障碍，虽然这种教养方式是暂时性的，但如不能及时解决，将会对儿童健康成长产生不良影响，严重的甚至会造成儿童成人之后行为障碍或人格缺陷。

由于父母长期在外面打工，孩子得不到父母的关爱，影响对父母的信任和依恋，使儿童对家庭亲情观念的认识日益淡薄。由于孩子和父母长期分离，在日常生活和学习得不到父母的关心“爱护”，遇到困难也不能得到父母情感的支持，学习、生活中出现一些差错也得不到父母及时的开导。随着问题在儿童心里一点点积淀，天长日久就引发的心理问题。如：内向、孤独、抑郁自卑、敏感、不善与人交往、情绪消极等。根据了解留守儿童大多于处于5—14岁之间，是儿童人格形成和发展的关键期，由于长期与父母分离，在性格、品行的形成缺乏父母的影响，再加上长期的心理不平衡，从而影响到儿童良好的形成。

家庭教育缺乏对儿童良好学习习惯和生活习惯的培养。在调查中我发现，留守儿童家庭教育普遍缺乏对儿童良好学习习惯和生活习惯的培养。大多数儿童存在饭前不洗手、直接用手抓、乱喝生水、爱吃零食。不爱做作业。有些孩子爱撒谎、不爱上学、有的还有小偷小摸的习惯。

三、对策与建议

针对我校留守儿童家庭教育的现状及存在的问题，我们认为可以采取以下策略与措施来加以解决：

1、积极举办“家长学校”

积极并认真举办“家长学校”，有计划的对家长进行必要的家庭教育知识和技能方面的培训，从而影响家长的家庭教育观念，提高家庭教育质量。

2、拓宽渠道，增进家校教育的沟通与合作

积极利用各种途径，拓宽家长与教师、家长与学校的交流沟通的渠道，促进家长与教师、家长与学校的全面交流沟通，全面关注儿童健康成长。如：建立家长委员会、开家长会、建立家长联系档案等。这样一来，当老师或学校有什么事或有事么需要家长配合的情况，家长与学校就能及时沟通，相互协调配合。当家长需要得到帮助时也能及时与老师或学校取得联系

3、建立留守儿童档案，对留守儿童倾注更多的爱心

学校要专门为留守儿童建立档案，时时关注儿童的学习、情感以及心理状况，倾注更多的爱心，关注留守儿童健康成长。发现儿童有情感或心理问题应及时有效的予以疏导教育。同时，建设一系列丰富而有益的课外活动，丰富儿童的课余文化生活，使儿童健康快乐的成长。

4、建立对留守儿童家庭访问制度

建立对“留守儿童”家庭访问制度，定期或不定期的组织教师下乡对留守儿童作家庭访问，带去学校和老师的关心。同时还可以全面真实地了解“留守儿童”在家里的学习、生活情况以及情感、心理状况，有什么问题也可以做到早发现，早解决。

5、加强留守儿童与父母的联系，让亲情时刻温暖孩子的心

留守儿童的父母应加强与孩子的联系，时时关心孩子的成长，了解孩子的学习生活情况，给孩子以亲情的抚慰，让孩子感受到父母的关怀，体验到亲情的温暖。

6、营造良好的社会环境，共同关注留守儿童的健康成长

地方行政部门应根据地方实际情况，加强对留守儿童的关心，加大对学校及学校周边社会环境的监督指导。同时，加大对《未成年人保护法》的宣传力度，对有侵害未成年人健康或权益的行为及时予以坚决制止，号召全社会共同关注留守儿童的成长，为留守儿童的健康成长营造一个良好的社会环境。

总之，留守儿童的教育工作艰巨而富有意义，但我们相信：只要我们树立以人为本，以学生为本的理念，勇于实践，开拓创新，就一定能开创留守儿童教育的崭新篇章。

七、参考文献