对优化课堂教学几点思考
优化小学语文课堂教学的几点思考
、
优化 “ ” 讲 。激 发学 生的 学 习兴趣
伟 大科 学家 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的 老师 。 ” 兴 趣 是 由 外 界 事 物 的刺 激 而 引起 的 一 种 情 绪 状 态 ，是
一
个 人力 求认 识 和探 索 某种 事 物 ，获 得 或 接 近 某 种 事
出 自己的看 法 和疑 问 ，并 能运 用合 作 的方 式 ，共 同探 讨
疑 难 问 题 。 首 先 ，要 让 学 生 敢 提 问 ， 要 破 除 学 生 怕 提 ”
物 的 心 理 倾 向 ， 它 是 学 生 学 习 的 主 动 力 。 只 有 学 生 对 学 习 数 学 产 生 了 兴 趣 ． 才 能 产 生 积 极 的 情 感 和 学 习 的
该 是 ： 营 造 轻 松 活 跃 的 课 堂 气 氛 ． 努 力 激 发 学 生 的 学
象 思维 过程 和形 象思 维 过程 同时 得到 训 练 。
总 之 ， 语 文 课 堂 教 学 重 在 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作
习兴趣 ，让 学生 在 快 乐 中 获取 知 识 。在 兴 趣 的 引 导 下 ，
好 以下几 点 ：
一
提 问设 计 既要 科学 、严密 ，也 要 兴趣 盎 然 ，避免 呆 板枯
燥 。 语 文 教 师 在 语 文 教 学 中 不 仅 自 己 要 优 化 自 己 的 提
问 ．更应 鼓 励 学生 提 问 ，鼓励 学生 质 疑 。古 人 云 ： “ 学 贵 有 疑 ，小 疑 则 小进 ，大 疑 则 大进 也 。 ”爱 因 斯 坦 曾说 过 ： “ 现 问 题 比解 决 问题 更 重要 。 《 文 课 标 》也 发 ” 语
优化初中生物课堂教学的几点思考
决一些实 际问题 ，所以教学 中问题设计要科 学合理 ，有深 度 、有探究价值 ，同时也要激发学生 的兴趣 ，培养学生 的
创造力。 三 、 因材 施教 ，关 注 学 生 个 体 差 异
经 过 几 年 的 教 学 改 革 ，一 些 教 师 在 课 堂 上主 导作 用 发
挥 的不 好 。上课该 讲 什 么 ，什 么时 间讲 ，讲 多 长时 问？ 有些畏手畏 脚的 ，影 响了生物 课堂教学效果 。在 生物课堂 教学 中 ，要 体现学生 的 自主学 习 、合作探究 和展 示提高 的
上发 表 自己 的看 法 、张 扬 个 性 ，培 养 学 生 的 创 造 力 。教 师
《 探究绿 叶制造的有机物 的条件 是什么？ 》设计 的问题 如
下 ：１ ． 说 你 提 ｍ 的 问题 和做 出 的假 设 。 ２ ． 天 竺 葵 的 叶 子
为什么要暗处里 ？３ ． 对 照实 验的变量 是什么？４ ． 叶子暗处 理后 ，经过光照后 ，再脱色 ，滴 加碘液 ，见光处 和不见光 处颜色有什 么变化 ？ 述设计 是为 了引导学生 进行 探究 问 题 的本 质是什么？激发学 生的学习兴趣 。 上述 问题 的设计
优化 初 中生物课堂教 学 的几点思考
■通 化兴 华教 育中心 通钢 三 中 刘晓 红
近几年的生物课 堂教 学发生 了很大变化 ，生物课堂体 现 了学 生在 课 堂上 的主 体地 位 ，学 生 不再 是知 识 的储存 容器 ，他们学会 了思 考 、合作 、探究 ，通 过学习过程 的体
看似简单 ，实际上是环环相扣 ，引发学生思考 、使学 生产 生探究 的愿望 。实验结束 ，教 师要引导 、启发学生对 实验 现象进行 分析并得出结论 。同时我设计 了以下问题 ：１ ． 光
优化小学数学课堂教学的几点思考
记录” ，以 学生 为 主 体 ，设 置三 个 栏 ｜ ： 人 人 得 剑 充分 发 展 ，就 其 形 式 而言 是 通 课堂 时 空 的 多 维拓 展 。它 为 每 一 位学 生 １ “ 想学 ” “ 学 会 了” “ 还 想 学 ” 我 、我 和 我 。 板 块 二 ： 堂 共进 课 过 合 作学 习使 差 异 性 教学 资源 得 到 充 分 搭建了展示 的平 台，使课 堂在共进 中促 利片 。在 具体 实 施 巾 ， 注 意 以下 原 则 。 成 教 师 成 长 、 成 才 的 双 丰收 ！ ｊ 要 学生 以学定教 ： 学 生发展 的差 异性 ， 根据 预
引导 学 生 参 加 一 些 实践 活 动 ， 示 展
ｒ 组织 “ 进课堂” 共 教学流程分 为“ 前先 情况 ， 解 学生 新 的困惑 ， 二次 学 习 。 课 学 、 堂 共 进 和 课 后 延伸 ” 课 ＿ 二大板 块 。
板 块 … ： 前先 学 课
教学相长 ：充分体现学生的课堂 主
线教师的追求。这里 ， 简要谈…谈我们在 验 、 悟 。第三 环节 ： 提升 。让 学生 通 存 活 动过 程 中 ，通 过 组 内 活动 、组 际 活 感 反馈
新 教 育 实验 中 ， 着力 打 造 小 学 语 义 “ 进 过 “ 仿 ” “ 模 、达标 ”“ 展 ” 不 同 层 次 的 动 ， 到 “ 教兵 、 强 兵 ” 效果 ， 现 、发 等 达 兵 兵 的 实 课堂 ” 疗面 的一 些思 考 和做 法 。
对课堂教学几点思考论文
对课堂教学的几点思考课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。
使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。
有效的课堂教学的内涵就是通过课堂教学使学生获得认识和发展。
“课堂教学”这个话题博大精深，每一个小的细节都是一门大的学问，今天我就十几年来自己在教学上的几点思考与尝试略谈如下。
一、教师首先改变观念旧的课程观是以学科为中心，是面向少数人的课程，强调的是掌握双基，是重视学科系统知识的课程，是以接受式为主的课程，是注重结果和知识获得的课程。
从长期的教育实践可以看出，这样付出的代价太大，而发展的只是少数尖子生。
而21世纪要求的是全民素质的提高。
所以，促进全体学生的科学素养、主动发展，则是新课程的根本宗旨、核心理念和最高价值追求。
这就要求教学要向以学生发展为中心转变，要面向全体学生，不仅要注重双基，更注重过程与方法，要把系统知识与社会、生活、科技紧密相联系。
学习方式上以探究式学习为主，真正培养学生能力，评价即注重结果又注重过程与方法，以及情感态度与价值观的发展，教师只有从理念上重新认识，才能为改革的顺利实施以及高效课堂提供有效的保证。
二、有效课堂教学的几点思考1．深研教材，精心备课是前提课堂教学是整个教学工作的核心，教师必须利用好课堂这一主阵地。
促进学生的主体性发展。
新教材是经过几次修订后形成的，教师要真正理解领会其改革意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整内容进行新旧对比，在对比中来领会，对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高教师驾驭教材的能力。
2．根据不同的教学内容，创设情境，激发学生学习热情一堂课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。
从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新、有针对性，有启发性或者有探究性价值。
要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式，使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。
课堂优化论坛发言稿范文
大家好！很荣幸能在这里与大家共同探讨课堂优化这一重要议题。
课堂优化是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径，也是我们教育工作者共同的责任。
在此，我结合自己的教学实践，谈谈对课堂优化的几点思考。
首先，课堂优化要注重学生主体地位的体现。
传统课堂以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已无法满足新时代教育需求。
我们要转变教学观念，尊重学生个性，关注学生需求，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中成为主体，发挥主观能动性。
其次，课堂优化要注重教学方法的创新。
教学方法是课堂优化的重要手段。
我们要积极探索多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
第三，课堂优化要注重教学资源的整合。
随着科技的发展，教学资源日益丰富。
我们要善于利用多媒体、网络等资源，拓宽学生视野，提高教学效果。
同时，加强校际交流，共享优质教育资源，促进教育公平。
第四，课堂优化要注重教师专业素养的提升。
教师是课堂优化的关键。
我们要加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
教师应具备扎实的专业知识、良好的教学技能、先进的教育理念，以更好地引领学生成长。
第五，课堂优化要注重评价体系的改革。
传统的评价方式过于单一，不利于全面评价学生。
我们要建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，注重过程性评价，激发学生学习潜能。
以下是我在课堂优化方面的一些具体做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我注重创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受知识、体验学习，提高学习兴趣。
2. 合作学习，共同进步。
我倡导小组合作学习，让学生在交流、讨论中碰撞思想，提高解决问题的能力。
3. 探究式学习，培养能力。
我引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 多元评价，关注成长。
我关注学生的个性差异，采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
总之，课堂优化是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为打造高效课堂、促进学生全面发展而努力奋斗！最后，祝愿本次论坛圆满成功，祝愿各位同仁工作顺利、身体健康！谢谢大家！。
新课改理念下优化语文课堂教学的几点思考
个 性 特 长 ，鼓 励 引 导 学 生 创 造 性 的 学 习 ，让 其 充 分 发 挥 自
记 硬背 的樊 篱 ，鼓 励学 生大胆设 想 ，标新立 异 。在 不断
引导学 生对教学 内容 的评议 中 ，拓 宽他们 的思维 渠道 ， 并 积极组 织学生 进行探 究性学 习 ，不 断优化 知识层 面 ， 发展智力 ，培养能力 ，达到 素质教育 的 目的。
学 生 兴 趣盎 然 的边 听着 教 师讲 解 ，边 欣 赏各 式 各 样 的拱 桥 ，研 究 它们 的形 式 、结构 、装 饰等 。 由于强化 了对实物
的感 受 ，又经过 分析 、比较 ，学 生们终 于理 解 了中国石拱 桥优美 、坚 固、精 巧 的特 征。
五 、 优 化 课 堂 学 习心 理
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新课 改理念下纯 话 课 堂 匕
甘肃 高 台县第一中学 黄永
优 化 课 堂 教 学 方 法
师生 共 同活动 、密切 合作 的乐 土 ，充 分提 供实践 机会 ，教 师要 带领 学生 在知识 的海 洋里 自由泛 舟 ，指导他 们 自我评 价 、开 展讨 论 、辩 论 等 活 动 ，从 中发 现他 们 求 知 的 闪光
三 、 优 化 课 堂 教 学 中 心 近 几 年 来 ， 由 于 受 “ 试 教 育 ” 考 试 指 挥 棒 的 影 应
己的 才智 。教 师要 以宽 大 的 胸 怀 ，善 待 学 生 的错 误 ，同 时 ，要 注 重学生 的情感 教育 ，结 合对课 文 内容 的分 析 ，引 导学 生 识 别 真 善美 与假 恶 丑 ，培养 他 们 爱 国爱 民 、爱生 活 、爱 自然 的高 尚品质 ，激发他 们 的学 习兴趣 ，从 而增 强 学 习的 自觉性 。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
教师工作总结 规范教学行为 优化课堂教学
教师工作总结规范教学行为优化课堂教学教师工作总结：作为一名教师，我深感责任重大，为了提高自己的教学质量，我一直努力着。
通过一学期的工作，我认真总结了自己的经验和教训，希望能够进一步规范教学行为，优化课堂教学效果。
一、规范教学行为：在教学过程中，我始终坚持规范的教学行为，严格要求自己，做到以下几点：1.课前备课充分：精心制定课堂教学计划，合理安排教学内容和教学方法。
准备充分，胸有成竹。
2.课堂纪律管理：确立严明的课堂纪律，要求学生按时到课，严禁迟到早退。
同时，我设立了一套明确的课堂规则，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3.注重师生关系：我秉持平等尊重的原则，与学生建立良好的师生关系。
关注每个学生的需求，积极倾听和解答他们的问题，给予他们必要的帮助和指导。
4.尊重个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，在教学过程中，我注重发掘并利用他们的个体差异。
不同的学生在不同的方面才具有优势，我鼓励他们相互学习，互相促进，共同进步。
二、优化课堂教学：为了提高课堂教学效果，我积极探索和实践各种优化教学策略，以激发学生学习的积极性和主动性。
1.多媒体辅助教学：将多媒体技术应用于课堂教学中，通过图片、视频等视听材料的展示，使抽象的知识更加形象、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：鼓励学生自主思考和探索，引导他们从不同角度、多个层面来理解和解决问题。
通过开放性问题的提出，培养学生的创新思维和批判性思维。
3.小组合作学习：在合适的时候，组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、合作讨论，培养他们的团队精神和协作能力。
同时，通过小组展示和报告，提高他们的表达能力和演讲技巧。
4.评价方式多样化：我注重对学生的综合评价，不仅仅看重他们的考试成绩，还通过平时作业、小组项目等方式进行评估。
给予学生及时的反馈和建议，帮助他们发现并纠正学习中的不足。
通过以上的优化教学措施，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加积极主动地参与课堂活动，学习效果也有了明显的改善。
提高课堂教学效率的几点思考
提高课堂教学效率的几点思考一、设计有效的课堂提问，以问促学，提高思想品德课程的教学效率思想品德教师在备课的时候，要认真分析学生实际情况和教学内容，设计出有利于建构高效课堂的课堂提问。
为了实现教学目标，提升学生思想觉悟，将新课程的理念渗透在教学设计中，一定要把有效的课堂提问作为设计教案的切入点。
在设计有效的课堂提问时，思想品德教师要认真分析学情，着重从以下几个方面了解学生：从学生的生活实际方面了解学生，从学生的思想实际方面了解学生，从学生的心理实际方面了解学生。
教师还要创设有利于构建高效课堂的有效提问教学情境，在这种教学情境中开启学生的智慧，提高学生的能力。
笔者结合多年的教学经验，对思想品德课程的有效提问进行阐述。
1.思想品德课程的有效提问设计要求缜密。
教师要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：何处提问，何时提问，提问什么，如何提问，提问谁，可能出现的情况，如何评价等。
这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材。
一般来讲，开学初教师就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数，切忌上一节课而备一节课。
2.思想品德课程的有效提问对象要观神态。
教师要根据学生的神态（心理状态、行为状态），进行有选择性地提问。
有经验的教师经常在提出问题后环顾全班学生，观察学生对问题的反映：学生举手，表明他有把握回答;嘴巴微张，身体前倾，则表明他极愿意试一试;托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答;躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，谓之“低头思故乡”，则表明他对这个问题不懂或害怕回答。
因此，在提出问题后，教师要根据自己的教学意图，有针对性地选择对象回答。
如果这节课教师想锻炼几个平时不敢发言的学生，那么就可以注意观察学生的神态，及时捕捉所需要的对象。
平时教师要注意观察学生的反应，提问要适时、适人，将简单的问题留给基础差的学生，将难的富有挑战性的问题留给基础好的学生。
二、利用新媒体技术提高思想品德课程的教学效率传统的多媒体教学大多是由鼠标来控制的，所以操作方式受到了限制，借助信息技术的放大作用和遮挡作用来展示教学重点，对细节的、重要的知识点进行放大，能够培养学生的观察力，指导学生用正确的思路来思考问题。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
我对课堂教学的几点思考
我对课堂教学的几点思考目前,我们在积极推进课堂教学改革,从授课人员的备课,上课,说课到其他教师听课,评课搞得比较扎实并取得了一定的成果.各课改小组也都讨论制定了初步的《课堂教学基本标准》草案.进入第二阶段以来,我们的主要任务是完成对《课堂教学基本标准》的修订,逐步完成对教师教学方式与学生学习方式的转变,这两项目标任务完成的好坏直接影响着这次课堂教学改革的成败.那么,下面我就我们该以怎样的理念来推进课堂教学改革,从哪些方面去研究,如何去研究谈几点不成熟的想法.一.课堂教学应跳出模式,走向理念.我们都知道,教有法而无定法.教学是一门艺术,我们对课堂教学的追求没有最好,只有更好.各人的教学方式,教学风格会存在差异,我们不追求整齐划一的模式,但我们必须去不断的探索更加适合学生,更加先进,更加科学的理念.1.教师与学生的角色定位--------教师为主导,学生为主体.整个教学过程,不单是教师一个人的舞台和表演,而是离不开学生的参与与投入.教师要尽可能多地引发并适应学生的观念,参与学生开放式的探究,引领学生掌握真正的研究方法,自主,合作,探究地学习.从而让师生相互交流和启发,共同分享彼此的思考和经验,丰富教学内容,从而实现教学相长很共同发展.课堂上,我们应留给学生充足的思考,探究与发言的时间和空间,还课堂给学生,少包办代替.教师发挥主导作用,贵在点拨引导,学生发挥主体作用,就是学生必须做学习的主人,学生必须动起来,必须在老师的引导下,通过课堂活动去感悟,去体验,去寻求知识,学习知识,二者相辅相成,不可偏废.2.教法与学法的确定----------适合的就是最好的.一堂课要采用什么教法,怎样去指导学法唯一的依据是,这种教法与学法是否适合学生的年龄特点和认知水平,是否能更好地服务于教学目标和内容,是否能调动全体学生的学习积极性.教法与学法的选取必须因科目,因教材内容,因学生的不同而不同.3.教材内容的处理---------有所取舍,有所拓展课标中1课时的内容我们可能需要2课时.尽可能多的联系学生的生活实际和背景,设计有一定趣味性,挑战性,开放性的学习内容.教学内容的呈现要循序渐进,有梯度.4.面向全体学生---------分层指导,分类推进.面向全体学生,是新课标的要求,是当前教育形势发展的需要,更是我们对学生,对社会的一种责任.培养学优生,转化学困生,抓好边缘生,对学生实施分层指导,分类推进,是我们全面提高教学质量的有效途径.二、对“以学生为主体”的理解“以学生为主体”的理念是新课程改革的灵魂。
优化新课程课堂教学几点思考[论文]
![优化新课程课堂教学几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c80e2d3ce2f0066f533228b.png)
优化新课程课堂教学的几点思考优化新课堂教学是素质教育的要求，也是时代的呼唤。
这需要教师转变教育理念，创新课堂授课方式，要改变教师独霸课堂的做法，要发挥学生的主体作用，真正实现教学相长。
更要求教师把生活融进课堂，注重情感教育，在教学中帮助学生树立正确的价值观。
课堂教学优化学习方式自主探索新课程改革，使传统的课堂教学发生了根本性的变化。
新课程改革更加突出素质教育，更加强调学生的个性成长和发展，注重道德、价值观的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养；注重考查学生观察、发现和解决问题的能力，促使学生全面而有个性地发展。
课堂教学是实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面和谐发展的主渠道，优化新课程课堂教学，已成为教师推进素质教育的切入点和着力点。
如何优化新课程课堂教学，转变教师的教学行为和学生的学习方式，来提高课堂效率呢？一、改“教为主体”为“学为主体”传统的课堂教学，教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个教学环节需要几分钟，也要分配得准确无误，老师在课堂上滔滔不绝地讲，旁征博引，学生死气沉沉地听，机械记录；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
一堂课结束，教师讲得累，口干舌燥，学生听得累，头昏脑胀，效果很是不好。
究其原因，主要是因为“唤醒学生”这一教育本质的要求被忽视了，学生的潜能不仅没有被唤醒，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。
新课程改革所要求的“尊重学生主体地位”“发挥学生主体作用”“实现主体发展教育”的新思想，就是要把课堂的主体让位给学生，学生是学习的主人，引导学生自主探索，主动参与学习，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
因此，在课堂教学中，就要从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生思考，使学生能够主动地参与学习。
对于有效课堂教学的几点思考
难点 ， 就好像文艺作 品没有高潮一样 ， 使 人乏味 ， 也提 不起 学生的
兴趣。 要让课堂精彩 、 有效 ， 就必须备好教材 ， 吃透教材重难点 。 教
１ ． 要合理安排各个教学环节
一
般说来，一节合格的课大致可分为导 入 —教学新内容一 练习
主题要突 出， 材吃透 了， 才能提 出有效 的备课方案 。正如教育 家苏霍姆林斯基 巩 固一 复习评价几个 部分 。各部分时间安排要合理 ，
说 的那样 ： 如 果你想让教师 的劳动带来乐趣 ， 使 天天上课不 至于 练习可适当穿插 安排 ， 不一定要集中在最后安排 。各部分在 时间
变成一种单调乏味的义务 ， 那你就应 当引导 每一 位教师走上从事 安排上要根据教学内容和学生实际情况做 出合 理的安排。例如 ，
研究这条幸福的道路上来 。就笔者本人的教学经历来说 ， 这方面 导入部分一 般时间不长 ， 若是导 入部分 占据 了太 多时间 ， 这节课
教研 前 沿
２ ０ １ ３年 ９月 ８
对于有效课堂敦学的几点思考
文， 曹伟 星
摘
要： 运用新课程理念 ， 建构独特的教 学风格 ， 实现 学生在知识与技 能、 过程 与方法、 情感态度 与价值观等方面的 良性发展。
关键词 ： 有效课 堂； 备课环节； 上课环节 ； 辅 导环节 新课程 改革 本着“ 以人为本 ” ， 以学生的发展 为本 的理 念 ， 强 供学生探讨 。课 堂问题在技法学生兴趣 ， 引导学生发展方面起着
感 。在 吃 准 、 吃 透 教 材 和学 生 的基 础 上设 计 双 重 教 学 方 案 ： 备 教 学 提高学 习兴 趣。没有一成不 变的学生 ， 也没有一成不 变的教法 ，
优化课堂氛围教学反思
优化课堂氛围教学反思课堂教学是学生学习的重要环节，而优化课堂氛围对于提高学生学习效果有着至关重要的作用。
在我的教学实践中，我深感课堂氛围的重要性，并对此进行了深入反思和总结。
本文将结合我的教学经验，从多个方面进行探讨并提出相应的优化建议。
首先，课堂氛围对于学生的情绪和参与度有着直接影响。
在我过去的教学中，我发现学生参与度不高、情绪波动较大的时候，其学习效果往往不尽如人意。
因此，在优化课堂氛围方面，我建议教师需要关注以下几个方面：第一，创造积极的学习氛围。
这可以通过设定愉快的课堂活动、提供鼓励和认可、培养良好的人际关系等方式实现。
例如，在课堂上增加小组合作活动，让学生之间相互配合、互相帮助，从而增强学生的参与度和团队意识。
第二，关注学生的情绪需求。
每个学生的情绪需求不同，有些学生可能需要额外的支持和理解。
教师可以通过与学生进行沟通、扩大自己的视野，更好地理解学生的情绪状态，并提供适当的帮助和支持，以使学生获得更好的学习体验。
第三，注重正面的表达和反馈。
教师对学生的表现给予正面的反馈和鼓励，可以增强学生的自信心和学习积极性。
例如，当学生回答问题正确时，可以给予肯定的评论，鼓励他们继续努力。
同时，对于错误的回答，也要给予合理的解释和指导，避免学生因错误而产生挫败感。
其次，课堂设置对课堂氛围的优化也起着重要的作用。
合理的课堂设置可以提供学生学习所需的良好环境和工具，进一步增强课堂氛围的积极性。
以下是我总结的几点建议：第一，合理安排课堂布局。
教室的布局应使学生能够清晰地听到讲解，并有足够的空间进行小组活动或讨论。
合理的座位安排可以避免学生之间的干扰，提高学生集中注意力的能力。
第二，利用多媒体设备。
多媒体设备可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体设备展示教学素材，激发学生的学习兴趣和参与度。
第三，提供必要的教学工具。
为学生提供必要的教学工具，如教科书、参考书、笔记本等，可以有助于学生更好地参与课堂学习。
关于优化初中生物课堂教学的几点思考
“
相互配合才能获得成功。 学生是学 习和发展的主体 ，教 “ 应该为” 服务 。学生只有全身心地参与 到教学 中， 学“ 才
能使课堂 中的问题成为学生 自身的问题 ， 学生才会学得 积极主动 、 生动活泼。但是 “ 一刀切”齐步走 ” “ 等陈 旧的 教学组织形式 ， 造成了课 堂教学 的少 、 、 、 慢 差 费的现象。
三、 注重教学信息的反馈 调节
以学生为主体 ，并 不意味着忽略教师的主导作用 。 教师 的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关 系 ， 教师的主导作用发挥得 越充分 ， 学生 的主体地 位就越巩 固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得 、 反馈 和调节上。成功 的反馈 是激励学生学习的强有力手段 ， 它能够使学生体验到学 习的乐趣 ， 激起追求更大成功 的 欲望与信 心。成功反馈一方面要及时 ， 另一方 面教师要
心理条件 。知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之者” 只 ， 有激发起学生浓厚 的学 习兴趣 ，才能使学生在观察 、 思
考生物现象 、 认识现象本质及人与 自然相互关系的过程
２注重学生思维的参 与。 ． 课堂 中学生的参与主要体
现在两个方面 ： 一是学生思维的活跃性 。二是学生思维 活动 的创造性 。在整个教学中 ， 学生获得 的知识不是教 材或教师强加给他们 的， 而是 自己主动努力获得的丰硕
解 决 这一 问题 的 突 破 口在 哪 里 ？
点， 帮助学生树立起 自主学习的观念 。学生只有掌握 了 好 的学习方法 ， 会观察 、 会思 考 、 自学 、 会 会应用 ， 才能学
会学习。
课堂教学是一个庞大而又复杂 的动态系统 ， 教学效
果受许许多 多因素的影 响 、 约 ， 制 然而追求教学 的高质
对优化舞蹈课堂教学的几点思考
励 为主， 使学生感到老师Hale Waihona Puke 他是有信心的 ， 想信他是有能力学
好 的 。发 现 个 别 学 生 动作 不够 规范 时 ， 师 也 不 要 点 名批 评 ， 教 要 让 他 们 观 察 两 次示 范 ， 次 正确 的 ， 次不 正 确 的。 后 ， 一 一 然 让 他 们 说 出哪 一 种 是 正确 的 ， 一种 是 错 误 的 。 让 他们 重新 做 哪 再
感觉到轻松 、 舒适及美感 。如果能做到这一点 ， 舞蹈课堂教学 的效果将会收到事半 功倍 的效果 。因此 ， 在教学中 ， 应注重舞 蹈教室 的布置 、教育方法 及教 学语 言的运用 、舞蹈动作 的示
等诸方 面要营造和谐 、 愉快 的教学情境 ， 同时 ， 在教学 中要 集 中。由于舞蹈的基本 功如 ： 压腿 、 踢腿 、 擦地等等 ， 由于这些 范 、 多表扬 ， 少批评 ， 减轻学生学习的心理压力 ， 树立和培 又累又痛 ， 在加上枯燥 、 单调 ， 因此 ， 他们的学习兴趣会逐渐下 多鼓励 、 降， 随着时间的推移 ， 新鲜 、 好奇的感 觉也会逐渐消失。 思想上
镜子 、 手扶 长长的把杆等等 ， 都会感觉到 非常新鲜 ； 加之他 们
对 于舞 蹈 知 识 认 识 和 了 解 的 较 少 ， 当 听 到动 听 的音 乐 、 每 优美 的舞 蹈 等 。最 初 ， 们 的学 习兴 趣 非 常浓 厚 ， 课 注 意 力 也 较 他 上
优美的教学情境 ， 能够使学生在舞蹈课的学习和训练中 ，
后 ， 时会感 到 自我满足 ， 愿再进行巩 固联系 ， 有 不 如果 再就某
一
优化课堂练习几点思考
优化课堂练习的几点思考课堂练习，是化学课堂教学的重要组成部分，它主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动。
课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能，而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。
课堂练习是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。
通过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。
所以，对于教师来说，如何在有限的课堂时间里提供高质量的练习就显得极其重要。
一、例题精选精讲，要突出教师的主导性例题教学是我们在课堂教学中的一个非常重要的部分，它有助于学生复习巩固知识、理顺解题思路、明确解题规范，其实它还可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时间有限，不可能面面俱到。
为此，教师必须对例题进行精选，找出典型的、具有普遍指导意义的例题。
一方面选例题时，要突出问题中所蕴含的学科思想与方法、人文情感，根据教学内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力的作用，另一方面在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。
使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。
另外，例题“精讲”集中体现了教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。
例题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，教会如何找准切入点。
既然是“精讲”，就不能“满堂灌”，可以以教师讲评为主，也可以采用双边讲评等形式。
教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考、探索解题思路，尤其在沟通已知和未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，搞清弄懂，切实掌握解题的核心和本质。
关于优化课堂教学的几点思考
创造 等实践性活动来实现 和完成 。 这种学 习过程不仅强调动脑思考 ， 而 且强调动手操作 ， 亲身体验 ， 注重多感官参与 ， 多种心理能力的投入 ， 在 活动中学 ， 在做 中学 ， 主动地学 ， 创造 性地学 。 正如在教学观察物体的时 候， 如果不让学生亲身去摆摆看看 ， 那么学生的直观感是很难建立 的。 在教学找规律的时候如果不让学生排排看看 ， 那是很抽象的。 在教学混 合运算时如果不让学 生先试试 ，那么学生就不会感觉到运算顺序 的重 要性 ， 也很难为老师教学 提供一个很好 的案例 。所以要根据不同情境 ， 尽 可 能 地 创 造 出 活 动 的机 会 。 ３ 课堂 教 学 要 是 创 新 水 平的 教 学 、 学生处于主动创造状态 ， 教师表现 出较大的创造性 ， 不再 为预先设 计好 的教案所左右 ， 于超 出备课范围的意外和突发事件 ， 对 能因势利导 将教学引向深入。 教师通过创设适 宜的对象性活动情境 ， 给学生以思维 的空 间， 不把学生的思维局限在设置的教案框架里 ， 学生始终处 于独立 探索 、 主动积极地构建 自己的认知结 构 ， 创造思维能力的状态 ， 表现 出 热情 、 活跃 、 积极 、 关注等积极的情绪 体验 。 ４ 从 学 生 出发 、 教 学 要 “ 学 习者 为 中心 ”这 种 尊 重 要 求 教 学 适 应 学 生 ， 为解 决 以 ， 成 学 生 学 习 中 的 困难 和 问题 的过 程 ，而 不 是 学 生 适 应 教 材 或 教 师 教案 的 过程 。它要求教师在制订教学 目标的时候 ， 不是从教材出发 ， 而从学生 发展 的现实需要出发 ， 切实把学生的发展需要作为确定教学 目标 、 教学 进 度 和 教 学 方 法 的 准则 。 然 ， 学生 出发 并 不 是 不 按教 材 ， 编 乱造 ， 当 从 胡 而是在教材 ， 把握 教材 的基 础 上 ， 学 生 的 知 识 水 平 ， 力 水 平 出 发 ， 从 能 选 择其薄弱的加强， 对其掌握好的可以适 当拓宽。例如在教学过程 中我发 现学生的审题分析能 力都 比较差 ，因此在后来的教学中我尽量让学生 养成读题的习惯， 看清题 目才能正确解决问题。而且我们现在的五年级 的学 习习 惯 很 差 ，基 础 也 不 扎 实 ， 因此 我 在 复 习 时 把 重 点 放 在 基础 题 上， 当然也有个别题 目针对成绩优秀的学生 。 ５ 以鼓 励 为 主 ， 分 利用 多媒 体 形 象 直 观 的演 示 、 充 在 １常 教 学工 作 中 ， 们 经 常 会 遇 到 这 样 的 问 题 ， 不经 心 的一 句 ３ 我 漫 话或责备会使学生失去信心 。 如果此 时教师不顾任其如此 ， 那么将会失 去扭转该学生对你这 门课 的学习兴趣的机会。所 以教师要在教学 中通 过个别谈话或课堂表扬 的途径尽快树立学生 的学 习兴趣 ，使他们找到 信心 ， 从而增强学习的兴趣 。同时教师还应针对不同的学生 ， 提出适合 他 的问题 ， 从而让他们得到成 功的喜悦 ， 在成功 中感受快乐 ， 激发他们 的学 习兴趣和 自主性。 总之 ， 课堂教学应 当是在“ 以人为本” 的思想指导下 ， 建立在浓浓 的 师爱 氛围 中， 建立在教师 高尚的人格修养前提下 ， 建立在民主平等基础 上 的。当然 ， 如何优 化课堂教学 ， 单靠这只言 片语是无法详尽 的， 只能靠 着 一颗对教育对学生真挚 的心在实践中慢慢去解读。
初中数学课堂教学优化的几点思考
教师要巧妙设计练习题。其原则是 ： １ ． 抓重点 。 练习要突出重点 ， 在学生理解与掌握知识的关键
上抓突破。
２阶段性。 ． 教师一定要准确把握数学练习中的梯度。 心理学
研 究 证 明 ， 生 接 受 和 巩 固 知识 具 有 一定 的阶段 性 ， 同 阶段 呈 学 不
（） ２ 语言要 “ 。要达到语言精炼 ， 精” 这就要求教师在课堂上 用最简练的语句表达 出最丰富的内容。讲课干净利索 ，教学重 要语句不冗长 ， 要抓 重点 ， 简洁概括 ， 的放矢 。同时应尽量避 有
２增强教学语言的艺术性 ．
人 的思 维 表 现 为思 维 的 广 度 、 度 、 确 性 、 立 性 、 活 深 正 独 灵 性 、逻 辑性 等 。数学 教 学 的 实质 就 是 对学 生 数 学思 维 的培养 过 程 。因 此 ， 教 师 要 注 意课 堂 教学 中的 数学 语 言 ， 教 学语 言 数学 使
教 学 反 思
初 中数学课堂教 学优化的几点思考
１ ． 尊重学生的主导地位 ， 实现师生问的双向交流与互动
学 生是 课 堂 教 学 的主 体 。教 师是 学 生 学 习 的组 织者 、引 导
者和合作者 。师生之 间不仅仅是教与被教的关系 ，更是互相合
作 的关 系 。 教 师不 仅 仅 是 知识 的传 授 者 ， 主 要 的 是 学生 学 习 更
四 、 心 设 计 讲 课层 次 精
课堂导入要做 到： １要创设 良好 的教学情景 ， （） 营造积极思 维的环境气氛 ；２ 揭示本节课的教学 目标 ， （） 使学生对要掌握 的
知 识 有个 明晰 的思 路 ；３ 让 学 生 自学 通览 教材 ， （） 了解 本 节 课 内
容 的全 貌 。
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对优化课堂教学的几点思考
摘要本文阐述了在语文教学中,如何让学生在轻松、愉快的情绪中学习语文,如何使学生勇于学习、乐于学习,真正成为学习的主人,提高学生的自觉性、积极性,达到由被动学习变成主动学习的目的,最终实现语文学科在素质教育中的育人目的。
关键词语文教学优化教学方法提高教学效果
提高教学质量是学校工作中经常说的一句话,也是学校工作的永恒课题。
那么如何提高教学质量呢?最重要的是向课堂要质量,因为课堂教学是学校教学活动的基本形式,要提高教学质量,首先要提高40分钟的质量。
要把合格课上成好课,关键是我们的教师应重视对优化课堂教学的思考,如何实现课堂教学的优化,在这方面我有以下看法。
一、每节课开始,都应有个引人入胜的开头
学生从课间喧闹的气氛而转入课堂学习中来,思想是不稳定的,讲课伊始,教师复习旧课,导人新课这一环节,就应力争巧设一个较好的开头。
在这一过程中,教师要善于为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备,要抓住新旧知识的连接点,集中学生的注意力,并帮助学生打开思维之门,让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。
如讲解《父亲的谜语》时就以“谜语”二字作为引出课文内容的依据,以猜谜语导人课文。
一节课的导人约五分钟,而这五分钟的地位却举足轻重,能使学生注意力集中,思维活跃,开辟了积极探求问题的情境,让学生以最短的时间进入课堂学
习的最佳状态。
二、创设良好的课堂氛围
课堂氛围是师生在课堂教学过程中,通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反映,它直接影响着师生间教与学的行为和教与学的质量。
许多教师都有这样的体会,一节课师生关系融洽、合作默契,课堂气氛和谐,不仅能使学生注意力集中、思维积极,也使教师思路开阔、授课艺术得到最大限度的发挥。
在课堂中,教师不仅要注重师生间的知识对流,同时也非常重视情感的对流,因为教师们都知道,对于十几岁的青少年来说,知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被他们接受的。
当然,良好的课堂氛围是如何形成的呢?首先教师应在平时的工作中就应该关心学生、热爱学生、平等对待学生,少点威严感、多点亲切感。
一位教育家说:“教育不能没有感情,没有爱,……没有感情、没有爱,就没有教育”。
教师对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重信任,才能引起学生对教师的崇敬、信任和爱戴,课堂中学生抱着对教师的这种情感,就能发挥出师生各自在单个状态中所不能产生的效果。
其次,教师在课堂上充分发扬民主,善于激励学生参与教学,多为学生创造以表现的机会、成功的机会,又不失时机地对学生(不同的学生),进行积极和适度地鼓励性评价,这不仅改善了学生只以教师为“师”,那种死气沉沉被动的学习气氛,也充分调动了学生学习的积极性,使学生思维处于积极状态之中。
如讲解鲁迅的小说《孔乙己》时,照例让学生分组讨论,“孔乙已是个喜
剧人物吗?”“成亨酒店’是个让人快乐的地方吗?”“小说表现了怎样的主题?”通过争论,大家统一了认识,圆满解决了问题。
中学生的情感很丰富,表现也很强烈,只要教师引导得法,一定会使他们表现出对学习的热情。
三、教与学的统一
教学活动是一种由教师和学生共同参加的教育活动,但传统的
教学追求的是教师讲解的逻辑性、条理性和清晰性,而学生则在教学过程中始终处于从属地位,当前的教学改革,改革的关键正是如
何实现教与学的统一。
在教学活动中,学生是教学活动中的主体,他们的认知活动只能通过他们自己的感知、思维来进行,别人是无法替代的,教师要想取得教学工作的成功,就必须调动学生的学,只有教师的主导作用和学生的主体地位统一起来,才能产生最佳的教学效果。
教师在备课中,不应仅是考虑知识结构的安排。
更要设计学生如何参与到教学活动中来,不提倡“结论式教学”解题式教学”,因为它严重违背学生的认知规律,无论是讲授新课,还是复习课、讨论课、讲评解析课,都要创造机会和条件,鼓励学生积极参与教学实践,让学生通过自身的消化机制,将知识和技能内化。
如学习《背影》一课时,我让学生选择自己最感动、最有兴趣的一段,自己确立学习内容,然后自己认真品读,在小组内互相交流,互相吸收。
由于学习内容是自选的,学生们学得都非常投入,他们在品读文章中感受到
父亲的伟大,他在为我们做着的一件件小事,那都是父爱的表现。
父
亲爱儿子,同样儿子也理解、爱着父亲,文中提到的三次眼泪可以看出儿子不仅理解父亲,而且深深地感激父亲,表现了父子情深。
四、变换教学方式和手段
在教学中我们常有这样的体会,在生动有趣的课上,学生常觉得时间过得太快,在争论有吸引力的问题时,甚至有时连下课铃声都未听到,这说明,学生已发展到有意注意为主的时期。
但学生的注意也有明显的弱点,他们的有意注意还处于不稳定的状态,学生的注意易受情感的影响,受个人兴趣而转移,使注意形成间歇性。
课堂中教师注意改善学生有意注意的这种不稳定状态,是提高课堂教学效果的重要问题之一。
教学中通过改变教学节奏、变换教学方法,采用多种教学手段,是改善学生间歇性注意的有效措施。
一节课如果较长时间的采用平直的教学节奏,单一的教学方式,平淡的教学语言,容易使学生产生厌倦心理,甚至使学生一进课堂便产生厌学欲睡的情绪,如果恰当地选用直观的多媒体教学演示或学生问的短暂讨论、竞赛性地回答问题以及教师幽默成趣、跌宕有致的教学语言的变换等,都可以唤起和延长学生的有意注意。
如学习《木兰诗》一课时,首先我运用多媒体技术为学生创设了引人入胜的画面,依次是花木兰织布、花木兰纵马杀敌、花木兰荣归故里、花木兰恢复女儿装。
随着画面的切换,课文内容跟随而出,让学生在多媒体创设的富有感染力的情境中融入对课文的理解,很好地把握了人物形象,一下子把学生带进了课文。
优化课堂教学,提高课堂教学效果的问题已刻不容缓地摆在我们每一个教师面前。
课堂20分钟学生学的如何,学会了没有,会学了没有?应是我们每一位教师课后反思的方向,只有这样,优化课堂教学、提高教学效果,才不是一句空话。