给孩子一次机会
给孩子一个机会,成就孩子一片未来
给孩子一个机会，成就孩子一片未来这是一个平凡男生的普通故事。
在一次期中考试，有一位英语老师改了甲的英语试卷，然后跟我说，你班的甲同学英语作文肯定是抄袭的。
我的第一感觉就是，不可能！因为无论是我眼中的他，还是其他科任老师记忆中的他，或同学接触中的他，都是一名诚实守信，安分守己，又老实憨厚的男生，是不可能抄袭的。
在经过年级调查之后，甲确实是抄袭了，这是意料之外的事。
后来，年级决定公开批评他，但我想，这样一个平时认真，乖巧的男生，犯一次错是情有可原的事，只要他能够改过自新就好，如果年级坚决批评他，想必会给他留下心理阴影的。
但最后，年级想起到杀一儆百的作用，还是决定公开批评他。
我就去找那个男生进行了三次谈话。
第一次，我问他：甲阿，你是不是抄袭了呀？是不是有什么难言之隐呢？甲坚决地说，我没有抄袭。
第二次，我跟他说：甲阿，人犯一次错不可怕，可怕的是一错再错，一再地纵容自己，人只有承认错误，才能更加进步。
甲惭愧地低下了头。
第三次，我跟他说：孩子啊，老师是一直都信任你的啊，虽然这次考试，你选择了错误的方式，但我相信你经过这件事后，也会有所反省，和更大的进步的啊，这件事我就不想追究了，你能不能跟我保证你以后不要再犯了，而是更加努力去学习，来真正地提升你自己的成绩呢？我给你个机会，只要你跟我保证，且能脚踏实地去做好，我用尽各种方法，都会帮你，让年级撤销你的处分的啊。
甲最后承认了他的错误。
经过这次之后，我确实看到了甲改过自新，奋发向上，连眼睛都发出求知的欲望和光芒。
从此，甲的成绩一路向前，最后还在班上名列前茅，考取了一所不错的大学的。
我想，如果学校当初批评了他，或许他就会一蹶不振，还不如给他一个机会，成就他一个未来。
这虽然是一个很普通的故事，但却告诉了我，我们作为班主任，学生犯了错，不要急着去批评学生，而是要给他们机会，正确指导他，引导他走向正确的道路，这才是我们教师的职责。
给孩子一个机会_孩子还我们一个奇迹
给孩子一个机会，孩子还我们一个奇迹在教学中，我们忽视了什么？我们每天都在讲爱孩子,到底应该怎样来爱,特别是对那些被排斥在乖孩子之外的孩子。
爱孩子不仅仅是教给他们知识,使他们懂得道理,更要注重孩子健全人格的培养,注重孩子健康心灵的塑造。
给孩子一次机会吧,这对于老师来说仅仅是举手之劳,但这也许可以改变孩子的性格,影响孩子一生的命运。
一次小小的机会是孩子人生的一个转折点,是条新的起跑线。
一次小小的机会也是教师教学中非常宝贵的教育契机。
机会是一种幸运,无论对大人还是对孩子来说,机会都是难能可贵的。
我们提倡尊重孩子,平等对待孩子,但在实际教学中,却往往在关键时候不能站在孩子的角度给他们一个小小的机会。
给孩子一个机会，他们将还给我们一个奇迹。
一、给孩子一个展示自我的机会。
美国著名社会学理论的创始人班图拉说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步的动力感受深刻。
”作为教育工作者，我们应该掌握这一特殊的心理规律，并能够利用这一点，不管他是优生还是差生，都要根据孩子的兴趣、爱好、个性特征，组织开展各种活动，提供机会，让不同层次水平的孩子在活动中展示才能，创造各自成功的机会。
让他们从微小的成功中增强自信。
进一步转化为继续学习的强大动力。
孩子有了信心，才能相信自己能够完成，而且能够做得很好。
这不正是我们所期望的吗？看来教师给孩子提供机会是非常重要的。
长期的教学实践表明，孩子成功的学习体验有助于激发他们进一步学习的动机。
对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进孩子进一步努力学习，从而提高学习信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。
因此，作为教育工作者，积极创造让孩子有表现自己能力和学识的机会，让他们享受成功的愉悦。
对于那些学习的失败者，给予机会，让他们去展示，对他们的影响是深远的。
平时我们自以为很了解孩子，教学中，有些问题本来可以留给孩子自己讨论解决，但我们总以为他们不会那么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给孩子，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。
给孩子一次机会、他就还你一份惊喜
给孩子一次机会、他就还你一份惊喜白马崾小学：陈静一、案例背景在一个偏远的小山区里，我新接手的仅仅有六名孩子的一个班，就在这小小的班级中也难免会发现学习习惯差、基础差、胆小等存在的一些问题。
开学不久，和几个新生们接触后，一个懒懒散散的身影进入了我的视线，这个孩子性格内向，孤僻、缺乏自信心，不爱与人交往，他总是默默地看着其余孩子的嘻嘻、玩耍，总好像被人遗弃在角落。
在课堂中也不主动的举手发言，每次我请他回答问题时，他总是涨红了脸、把头使劲往下低，还不停的用牙齿咬着自己的下唇、嘴里有时还会嘟囔几句。
久而久之就好像被人们丢弃的一颗“小石子”。
xx学生，由于父亲常年在外打工维持生活，母亲在他很小的时候就弃他而去，孩子从小跟年迈的爷爷奶奶一起生活，因为家里的孤独寂寞形成了孩子孤僻、不爱说话、缺乏自信心，害怕失败。
没有毅力克服学习上的困难，根基也打得不牢，使学习成绩处于下游。
经过一个学期的接触后他的各个方面都有很大的进步。
唯独就是不喜欢做作业。
在这样的情况下，我想尽办法创造让孩子在同学面前表现机会。
比如，我常常请他上黑板写字，纠正规范字、以及表扬他，有时主动找他谈心，从而增强她的自信心。
希望她能够主动完成作业。
可这些做法都未能达到一定的效果，已经是三年级的学生了，这真是让我着急啊!二、案例情况那是阴沉沉灰蒙蒙的一个下午，发生在我班的一件事。
班里像往常一样学习委员在发放作业，这一天又有个别“小捣蛋”迟迟忘交作业，当时我还象往常一样，表现出很生气的样子对他说“你快一点写，总是磨磨唧唧的，这么点事情都办不好。
”话音刚落，忽然听到xx孩子说：“老师，我帮你催他们去吧！”原来是那个平时最不认真写作业、不爱说话、比较孤僻的孩子开口说话了。
当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。
可是又一想，为什么不给他一次机会呢？最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，明天早晨你把作业送到我办公室。
”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了。
给孩子创造一次犯错的机会
给孩子创造一次犯错的机会张素贞儿子作业磨蹭的不良习惯总是改不了。
明明下午放学回家之后马上就可以开始做，总要拖到饭后；明明晚上必须读的作业，总得拖到第二天早晨。
等作业完成，洗漱完毕，一般过了晚上9点。
是作业多？我拿过来孩子的作业一看，只要集中精力、专心致志，半小时就能完成。
如果任由这样下去，学习成绩怎能提高？况且，现在孩子正处于长身体阶段，要保证充足的睡眠才行。
我是威逼利诱，循循善诱，好话说尽，机关算尽，但是成效甚微。
刚开始还有三分钟的热血，但时间一长，又原形毕露，回到过去，成为不折不扣的“惯犯”。
养不教，父之过。
可是，我和他妈妈性格脾气都属于还算比较麻利的那类，孩子智力尚可，知识领悟力也行，不管是遗传基因还是耳濡目染，应该不至于如此吧？那么，也许是我们做父母的替孩子做的太多了，甚至越俎代庖。
想想的确如此，有时看到孩子那么晚休息，就帮他削铅笔、灌墨水，收拾书包，做了本应该孩子自己做的事情。
久而久之孩子养成了依赖心理，有恃无恐，不思进取。
我想，是否应该为孩子创造一个犯错的机会，让他丢掉“拐棍”，有了切肤之痛，在主观上产生克服不良习惯的意识，然后才能铭记在心，永志不忘？机会来了。
五一节，放假七天。
我们早已计划到云台山去游玩几天，旅行社安排3—6号。
我便和儿子商量，1号、2号两天，在家把作业做完，7号回来写老师布置的作文，剩余时间我们就可尽情玩耍了。
他答应得很痛快。
我1号在单位值班，晚上一回家便问他：“作业做的怎样了？”他边看电视边说：“今天我同学找我玩了，明天做。
”我按捺住“嗤嗤”外冒的怒火，心想，正好可以借此机会，让你犯点错，在老师同学面前亮亮相，“显摆”一番。
便有意识的不再深究，扔下一句：“看你什么时间做？”结果第二天，他的小表弟又来我家玩了大半天。
好在，他在“日理万机”之余，终于做了点数学作业。
外出旅游的几天当然玩的开心、高兴。
我想，作业的事肯定已抛到了九霄云外。
旅游归来，舟船劳顿。
7号他又在家睡到上午10点多。
给孩子一次机会
给孩子一次机会我班有一个特别让人操心的孩子，由于各种原因他妈妈在孩子2岁左右就离家出走，从此后，他爸爸就担当了既当父亲又当母亲的责任。
为了要把两个孩子养大，他不得不去挣钱。
孩子他爸忽视了对孩子各方面的教育。
导致这孩子各方面的习惯都不好。
从不把学习放到心上，对于这样的孩子我在教学时结合各种实际情况进行教育，我针对他自己的情况对他单独教育，例如：你长大后的理想是什么？学不好文化能实现吗？学不好文化长大后对自己生活有什么影响等，但是对他的效果都不是很好。
有一次，我让小组做题比赛，比一比看哪一个小组做得又对又快，过了一会儿，一位小组组长颇为无奈地告诉我，说是她组内**做题不认真，做错的题太多，我让他改错他不听，组内只有他做得不好。
我一听怒气冲冲地把他叫到我面前，并在学生面前严厉地批评了他，谁知他边掉眼泪边哭诉：“老师，老师我太笨了，我就是做不对，谁说你笨？同学们都说我笨……”他那可怜巴巴的样子，使人不得不相信他的“笨”。
我的感觉告诉我，经常被老师批评，受同学看不起，对自己的学习已变得信心全无。
我决心找一个适当的机会帮他找回信心。
有一次，我给他布置了一份额外的作业，让他回去作五道题，做完后自己检查一下，如果写的又对又好，老师会表扬他的。
第二天早上，他把作业交给我看，虽然数字写得歪歪扭扭，错了一道题，但毕竟按照我的要求完成了任务，我心中稍觉安慰，表扬了他，奖给他一个文具盒。
偶尔受到老师表扬，脸上闪过一丝不易被人察觉的笑容。
第三天，他又按要求把额外的作业交给我。
我惊喜地发现，数字写得比前一天端正，做的题全对了，我又表扬了他，而且是当着全班同学的面。
就这样，他的学习情况一天比一天有所好转。
从以上案例中不难看出，在教学时肯定学生的点滴进步，抓住某个学生的闪光点对学生进行表扬、鼓励，通过多种渠道对他进行教育，这样他才在愉快、表扬中不断进步。
感谢园长妈妈给孩子一次锻炼的话语
感谢园长妈妈给孩子一次锻炼的话语
感谢园长妈妈！
每个孩子都是宝贝，你关爱他们，给他们温暖，让他们有安全感，让他们乐在其中，让他们充分发挥创造性，用充满热情的心去感受世界的美好。
感谢您，园长妈妈，给了孩子们一次锻炼机会，让他们拓宽视野，磨砺意志，增强斗志，提高独立能力，学会坚持，勇于探索，放飞梦想！
让他们懂得坚持下去，让他们懂得克服困难，让他们懂得可以靠自己，让他们的自信和勇敢滋润心田，让他们懂得真正的友谊，让他们懂得互帮互助，共同进步！
园长妈妈，感谢您给予孩子们这样一次精神上的锻炼机会，让他们学会坚持，学会勇敢，学会自立！
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教育笔记-给孩子一次尝试机会给我一个尝试的机会
教育笔记-给孩子一次尝试机会给我一个尝试的机会浩浩是大班转进来的一个男孩。
个不高，眼睛很大。
皮肤黑黑的，又黑又瘦的他乍一看就像个中、小班的孩子，完全不像大班的幼儿。
有一次，在和她妈妈的简短接触中，发现浩浩的妈妈对孩子有诸多的不放心：吃饭、睡觉、交友甚至穿衣、穿鞋还要包办!我及时对浩浩的妈妈提出要求：要相信孩子!有一些小事千万不能再包办了，要学会放手。
他的妈妈答应我会逐步改变教育方式，配合幼儿园。
今天，幼儿园的午餐吃虾。
早晨入园时，浩浩的妈妈对我说：“浩浩从小不吃虾，如果幼儿园午饭中有虾，他不爱吃就算了吧。
”我不解地反问：“吃了虾以后孩子有什么不适应的症状吗”妈妈回答道：“没有”。
我又接着问，“那为什么不尝试着让孩子吃一点呢有时候我们不爱吃的食物是阶段性的。
”他的妈妈说，“我们尊重孩子的选择，不喜欢的我们就不要求了。
”听了这句话，我感觉到有些茫然，一时之间不知应不应该加于干预。
我答应着家长的要求，思考着自己应该怎样做。
午餐时间到了，我先请午餐报告员午餐，重点介绍吃虾的好处和其营养价值，激发孩子吃虾的欲望。
接下来，孩子们开始陆续取餐。
我观察到浩浩拿着虾迟迟没有动手剥皮的意思，这时保育老师走到她的声旁，伸出手想帮助他剥虾皮：“来，浩浩，我来帮......”。
我立即用眼神制止了保育老师，然后走到浩浩身边，拍着他的脊背说：“浩浩，你说虾有营养吗”他点了点头，“虾里不但富含蛋白质，还能补钙，你如果想长高个，长的健康，最起码要把一份饭吃完，对吧”“嗯”他同意了，“我相信浩浩今天的虾能够自己剥皮，然后吃一些，是吧”看着我鼓励的眼神，犹豫半天的浩浩，郑重的点点头，继而开始自己动手剥虾皮!最终的结果是：浩浩吃了三只虾!虽然今天他吃饭吃到了最后，但是我们三位老师都对他竖起大拇指。
下午，我们和孩子妈妈反馈了孩子进餐的表现，妈妈听了非常高兴，并表示以后不会再包办孩子的事情，并且很赞同我们的教育方式。
谈话最后，我又送给浩浩妈妈那句话：一定要相信孩子!。
幼儿园教师教育体会：给孩子一个机会
幼儿园教师教育体会：给孩子一个机会在幼儿园这片小小的天地里，我作为一名幼儿教师，见证了无数孩子的成长。
多年的工作经验告诉我，给孩子一个机会，他们总会给我们带来意想不到的惊喜。
一、机会，意味着尊重每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和潜能。
作为教师，我们要尊重他们的个性，给他们一个展示自己的机会。
有一次，班上的小明在画画课上表现得异常兴奋，他拿起画笔，一笔一划地描绘着他心中的世界。
尽管他的画技并不成熟，但那份专注和热情让我感动。
于是，我决定给他一个展示的机会，让他在全班面前分享他的作品。
那一刻，小明脸上洋溢的笑容，让我深刻体会到尊重的力量。
二、机会，意味着信任信任是教育的基石。
我们要相信每个孩子都有成长的可能，给他们一个信任的机会。
记得有一次，班上的小华在课堂上突然站起来，大声说出自己的想法。
虽然他的表达有些混乱，但我立刻给予他肯定，让他感受到自己的价值。
从那以后，小华变得更加自信，他的表达能力也得到了很大提高。
我相信，只要我们给予孩子信任，他们就会勇敢地迈出成长的步伐。
三、机会，意味着包容四、机会，意味着鼓励在孩子成长的道路上，鼓励是必不可少的。
我们要给孩子一个鼓励的机会，让他们在挫折面前勇敢地站起来。
班上的小强在体育课上总是表现不佳，但他从未放弃。
我经常在课后鼓励他，告诉他：“你很棒，只要努力，一定会有所突破。
”经过一段时间的努力，小强终于在体育课上取得了好成绩。
鼓励让孩子充满信心，也让他们学会了坚持。
五、机会，意味着陪伴在孩子成长的过程中，陪伴是最长情的告白。
我们要给孩子一个陪伴的机会，让他们感受到家庭的温暖。
有一次，班上的小梦因为父母工作忙，缺乏陪伴。
我主动关心她，陪她度过了一个又一个快乐的时光。
渐渐地，小梦变得越来越开朗，她的父母也感激不已。
陪伴让孩子感受到关爱，也让他们学会了感恩。
六、机会，意味着成长给孩子一个机会，就是给他们一个成长的空间。
我们要相信，每个孩子都有无限的可能。
给孩子一次机会
给孩子一次机会,他们会更自信在每个班中，总有那么几个比较好的孩子，会听老师的话，能按老师的要求做事，学习也是非常的出色，老师也总是很放心的把一些小事情交给他们去做，他们也把老师交给的任务完成的比较好，比如说：让这些孩子把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上；把杯子按号码放在规定的地方；区角活动后把物品摆放在原来的地方；准备吃饭前拿盆子；或者帮助能力差的小朋友一起整理床铺等等。
有些事情甚至可以习惯成自然，每天都有这么几个孩子来做，而且他们非常愿意帮助老师做事，这样时间一长，自然的成了他们每天的工作。
记得那一天，我习惯地说：“张凯鸿、陈颖霞快过来，帮助老师把这些书拿去整理好”，这时，孩子们异口同声告诉我：“老师，张凯鸿今天还没有来，你刚才不是说她去挂盐水了吗？”“看！老师把这事给忘了”于是。
我接着说“那么谁愿意来帮助老师整理这些书呢？”我还没有问完，一只只小手争先恐后的举了起来。
“我来，我来。
老师，让我来吧，这事我会做的，真的。
”我看了看班里的小朋友，看到平时最调皮而且又不愿意在上课发言的林哲骏小朋友也举手了，于是，我就请了他，他高兴的完成了任务，并且那天看他情绪很愉快。
下午的时候陈老师告诉我，林哲骏小朋友他愿意听老师上课了，作业也愿意做了，听了这些。
我心里很开心。
在下午离园时，我们还是跟往常一样。
几位老师一起帮助幼儿整理好衣服后，家长来接谁就叫谁，看到林哲骏妈妈来了，还没等我们叫他他早就跑过来了，把妈妈拉到了另一边，又看了看我们老师，跟妈妈就说起悄悄话来，后来他妈妈告诉我们说：“妈妈，今天老师请我整理书本了，还在全班小朋友面前表扬了我。
”看着他一脸自豪的样子，我突然觉得有些内疚。
为什么把机会分给那么几个能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通却又不失进取心的孩子呢？为什么要人为地拉大他们之间的距离？孩子们都只在人生最初的起跑线上，作为老师有必要把机会分给每个孩子。
自从那以后，我请孩子们帮忙做事，无论大的小的事情，我大都采取以小组为单位排值日生制度，尽可能地让每个孩子都有机会集体做事，并且把它们作为一种鼓励和表扬的手段，以不断增强孩子们的自信心和以后再为集体做事的愿望，让每个孩子都能得到锻炼的机会，吃东西、玩玩具等让幼儿学会分享，锻炼的机会，作为老师，我们也要让他们学会分享，让孩子得到成功的喜悦，相信自己的能力，对自己以后的学习、生活更加充满信心。
幼教随笔：给每个孩子一次机会
幼儿论文：给每个孩子一个机会
幼儿论文：给每个孩子一个机会
在每个班级中，孩子们的能力各不相同。
如果他们更有能力，他们会听老师讲课。
会按照老师的要求做事的孩子们总是会充满信心地给他们一些小东西。
例如：每天，划分餐具，整理书籍，放置气象记录，去其他班级借些东西，等等。
有些事情已经成为一种习惯，这些孩子每天都在做这种事情。
在早上的谈话中，广播了天气，老师记录了她的天气状况，并要求孩子们将其张贴在天气角落。
我习惯于打电话给孩子发帖，但孩子们一致说：'赵一诺今天没来。
``哦，她正在休假，谁愿意把天气情况放在一起？“还没结束，一只小手急忙举起它，'我要去，我要去.'我问常不喜欢说话的常思雨，她很高兴，做得很好。
任务。
下午离开公园时，她看到了母亲的第一句话：“妈妈，今天，老师要我发布天气预报。
我说得很好。
有些孩子不会放手。
看着孩子充满喜悦和自豪，然后我的心就摇了摇。
为什么只给一些有能力的孩子机会，却忽略了这么多不平凡的普通孩子呢？孩子们才刚刚起步，老师必须给每个孩子一个机会。
没有？。
给孩子一次机会
给孩子一个“机会”
光辉中心小学文丽红
给孩子一份权利，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。
今年初冬的第一场雪夹着雨丝从天空中飘落下来，纷纷扬扬，煞是壮观。
静谧的教室里涌动着不安和骚动，几个顽皮的孩子手里握着笔，眼睛却不停地往窗外看，雪花美得让人有不想错过的遗憾，薄薄的玻璃岂能挡住孩子们早已驿动的心，望着眼前四十九双顾盼不停的眼睛，我忽然有一种冲动，还写作业？还上语文课？还要将这些活蹦乱跳的鲜活的生命放到自己腌制自己的酱缸之中……给他们一次亲近自然，放飞心情的机会吧！……雪花静静地落在孩子的手上，亲吻着他们的脸颊，偷偷地钻进他们的领子里，他们在雪花中飞舞，在雪花中追逐，在雪花中“打球”……望着他们，我静默在生命的灿烂中。
这个案例更坚定了我对“机会”、“空间”的理解，细细沉淀、回味，蓦然发现她已渗透在我平时的工作中。
给孩子一次机会,他会还你一片蓝天
给孩子一次机会，他会还你一片蓝天！学员描述：Ramond 10岁男孩，就读于十里河中心S4003班，内秀，低调，内敛，“不苟言笑”小故事：我刚接这个班的时候，Ramond从来不主动和我说话，通过课上课下对他的观察和了解，我发现他是个非常内秀的孩子，低调内敛，只是不爱表达自己的想法和感受，很少看到他和同学们说话，也很少看到他大笑。
在第一个月的第二次数学课上，Ramond还是一如既往的沉默，但是他能够认真地听，听我的问题，听课件的讲解，听同学的发言，每次叫他，他都是用最精炼的话回答问题，有的时候只是沉默不语。
那次课，我决定给他一次机会，我要验证自己的假设：Ramond一定可以把自己知道的表达出来！我也要让他看到自己有多大的潜力，于是在备课时我就做了这样的课堂组织形式安排：Step1：全班分为4组，每组4人，我做好了自主学习提纲之后，发给每人一份，因为是第一次让孩子们尝试自主学习，所以数学课Practice的部分，我带着孩子们一起按照提纲上的数学4步走解决了第一个问题，剩下的两个我让孩子们去机房听课件，并独立完成提纲上的问题。
镜头特写：此时，Ramond听的很认真，当我去看他的学案的时候我惊奇地发现原来他是擅长输出，擅长表达的，只不过他更倾向另一种方式——写。
虽然最后的look back他没有写完，但是前面的都是对的，并且有自己的逻辑思路。
Step2：20分钟后，回到教室，给孩子们5分钟时间讨论，确保孩子们是用上次课所学的知识在解决问题，并且是经过验证的。
镜头特写：此时，Ramond还是不开口，我走到他们组，让Ramond 跟大家分享一下他的思考过程，但是他很腼腆地笑了一下说：“Sorry, I didn’t finish.”。
Step3：每个组一个孩子作为代表给大家讲解各组是如何解决问题的，要讲解出整个思路。
但是，这次不同以往，不是让孩子选“发言人”，而是我来选，我每个组选的都是平时不太积极主动表达想法也比较害怕做展示的孩子。
给孩子一次成功的机会
给孩子一次成功的机会作者：詹志禹来源：《祝你幸福·最家长》2015年第09期为什么成功对孩子那么重要呢？英语谚语：Success Breeds Success，意思就是成功孕育成功，类似于“马太效应”——富者更富，穷者更穷。
对于孩子，也是一样，发现他的亮点，让他收获哪怕微小的成功，才能让成功孕育成功。
发现亮点：有个小孩很会荡秋千只要有成绩排名，每个班级就会有最后一名，这是成人世界造就的宿命。
某个低年级的孩子在他的班级里总是排最后一名，上课文静没有反应，老师虽然心有不忍，却不知该如何帮助他，心底怀疑他也许智能不足。
老师进行家庭访问，却发现这个孩子在家中其实活泼乖巧，完全没有智能不足的表现，只是家庭经济状况不佳，父母都很忙碌，没有时间照顾孩子。
老师回到学校，有一天下课后路过操场，无意中发现这个孩子非常会荡秋千，荡得又高又稳。
老师灵机一动，经过各种准备之后，荡秋天比赛热烈展开。
不出所料，这个孩子过关斩将，直到拿下冠军，被其他同学视为英雄。
他在学校第一次绽放的笑容，有点得意，又有点腼腆。
也奇怪，从这次事件之后，他的学业成绩竟逐渐好转，从体育、艺术等领域扩展到数学、自然，几乎每一科都在进步，甚至他的人际关系也逐渐改善。
所有孩子都透过重要他人的肯定来发展自我的肯定。
如果孩子觉得自己一无是处，这是一个重大问题，并且会从心理问题发展成为社会问题。
遇到这样的孩子，家长与老师可以共同做一个练习：帮助孩子至少找一个亮点，创造一个成功的机会。
如果他数学不好，那语文呢？说话不好，倾听能力如何？作文不好，阅读兴趣如何？议论文写得不好，小说故事写得如何？音乐不好，绘画如何？绘画不好，演戏如何？领导能力不好，助人倾向如何？社交人际都不好，运动如何？篮球不好，赛跑如何？赛跑不好，游泳如何……这个练习，可以无穷无尽，它的秘诀就是领域特定、领域分化和多元智能。
不要轻易放弃一个领域，因为领域中还有次领域，次领域中还有次次领域……我见过很多人不会游自由式却很会游蛙式，不会唱情歌却很会唱军歌，不会画素描却很会画国画，不会打篮球却很会打桌球……这个现象就叫做“领域特定”。
高考前孩子求我给他一次
高考前孩子求我给他一次高考是所有中国学生人生中最重要的时刻之一，也是对他们将来发展和进入理想大学的决定性考试。
对于许多家长来说，看着自己的孩子备战高考是一种心情复杂的经历。
他们希望孩子取得好成绩，但同时也担心他们的压力和焦虑。
然而，有一天，我的孩子走进我的房间，他祈求我给他一次机会。
我一直觉得自己是一位比较严厉的父母，总是以严格的要求来督促我的孩子学习。
但是当我的孩子求我给他一次时，我意识到我可能需要更加关注他的心理健康。
我坐在他旁边，静静倾听他的心声。
我的孩子告诉我，他感到巨大的压力，他担心自己无法达到我的期望，担心不能考上他理想的大学。
他说他希望能够放松一下，暂时远离学业的压力并尝试一些自己感兴趣的事情。
他祈求我给他一次机会，让他暂时放下高强度的学习，以便他能够更好地调整自己的状态，鼓励自己。
听到他的请求后，我感到有些犹豫。
一方面，我理解他的困境，他需要舒缓压力和恢复精力。
另一方面，高考是一次非常重要的考试，决定了他未来的发展。
我在内心挣扎着，思考着如何做出正确的决定。
经过深思熟虑，我决定给予我的孩子一次机会。
我意识到只有身心俱佳的状态下，他才能发挥更好的潜力。
同时，我也深信高考并不是唯一的机会来证明自己，无论他的成绩如何，他都有无限的可能性。
我告诉他，我愿意尊重他的决定，但他也需要意识到高考的重要性，并为之后的学习做好准备。
接着，我帮助他制定了一份合理的计划。
在暂时放松的同时，他需要保持一定的学习进度，每天花一些时间进行复习和巩固。
我告诉他，这段时间是为了调整状态和缓解压力，但不能完全放松学业。
他虽然有些失望，但也接受了我的意见，并表示会全力以赴。
在接下来的几个星期里，我看到了我的孩子的变化。
他开始更加积极主动地参与自己感兴趣的活动，扩展自己的技能和兴趣。
同时，他每天也坚持按照计划学习，保持一定的学习进度。
他的心情逐渐变得积极和稳定，他也开始变得更加自信。
我意识到，我给予他一次机会是正确的选择。
教育随笔-给孩子一次骄傲机会
教育随笔-给孩子一次骄傲机会
教育随笔：给孩子一次骄傲的机会
我们班有好几个各方面发育都比较迟缓的孩子，高梓宸是这些孩子中比较特别的一个。
我是在一次无意的问话中，发现高梓宸的问题的。
课后，我问徐老师：高梓宸怎么回事？和他说话怎么没反应？他是内向还是怎样？这才得知，高梓宸的语言方面有些障碍，和同龄孩子相比，他是属于比较特别的。
他经常不说话，上课的时候注意力很难集中，总是要老师多次的提醒。
此外，他总是喜欢去攻击别人，我总能听到坐在他周围的小朋友说：老师，高梓宸打我的手、老师，高梓宸捏我的脸、老师，高梓宸要拉我的头发起初，我以为是孩子们间的嬉笑打闹，可是经过好几天的观察，发现他确实有这种坏毛病。
我开始尝试用说教、批评、示范等方法，希望可以纠正他这些坏习惯。
可是效果都不明显。
我在想，就没有什么其他更好的方法吗？我一直都没有想到什么好方法，直到一次手工课后。
那次手工课是要把纸板上的图画都剪下来。
我在教了几遍以后让孩子们自己尝试着剪。
当时很多小朋友都在说：老师，我不会，老师，我不会我边观察边教，不经意看到高梓宸剪的却是最好的。
我感到很高兴，我当即表扬了他，并给他贴了小红花。
等到第二天来，我看见他把小花贴到红花角里自己的照片边上，原来他这么在意老师的表扬。
我明白了那种肯定给了他自信。
在以后的的手工课上，他不仅会自己做，还对需要他帮助的小朋友施以援手。
现在的他，还在努力不断完善自己。
我相信他可以的。
每个孩子都有自己的优点，而作为老师的我们所要做的不是一味的批评他们，更应该善于去发现他们的特别之处，给予帮助鼓励和赞扬，让孩子更好的成长。
给孩子一次奔放的机会
给孩子一次奔放的机会暑假里，我反复阅读了彭学军的散文集《等大雁飞过》，透过文字，我仿佛亲历到一幕幕生动鲜活的童年场景，感受到一幅幅亲切朴素温馨的生活画面，不禁感叹：童年，真美好！在读了几遍散文集中一篇与书名同名的散文《等大雁飞过》后，除了感受到童年的纯真美好，我还有了一些自己的感悟。
该篇散文写了一次被南飞的大雁打断的严重跑题的讲座。
当时，全校同学坐在操场上，听“我”讲自己十分喜爱的作品《不老泉》，讲着讲着，“啊，啊”，大雁的噪音划破长空。
“大雁！”孩子们惊喜地叫着，仰望着大雁。
“我”本应提醒孩子们要认真听故事，可“我”并没有这样做，而是和孩子们一样仰头望着大雁飞过。
因为在那一刻，“我”仿佛看到了自己的童年。
在“我”的记忆里，就读于偏远乡村小学的“我”和同学们，也曾因为听到飞机的声音而暂时忘记课堂飞速冲出教室仰望飞机飞过。
那时候，向来古板严肃的老师却舒展着眉头陪我们一起饶有兴趣地看着头顶的飞机。
待大雁渐渐远去，同学们收回的目光集中到“我”身上，“我”给大家一定的回味时间后，开始带着大家跑题到“大雁”的话题上：大雁南飞、与大雁相关的古诗词、鸿雁传书、《鸿雁》……下课了，《不老泉》却没有讲完。
“童年的快乐是一生快乐的源头，童年的不幸是一生不幸的开端。
一个人如果失去了快乐的童年，将来是无法弥补的。
”教育专家孙云晓认为；“不要压抑了孩子的天性，世界上最有价值的财富就蕴涵在孩子们的天性中。
”一位哲人如是说。
“有的时候，对孩子放任一些，多一些耐心，让他们随性舒展；要么，干脆无所顾忌地参与其中，给生命中那个未曾长大的孩子一次奔放的机会。
”彭学军如此写道。
有一个孩子，学习好，头脑灵活，父母、老师对他有很大的期望。
每次孩子做完作业想要出去玩的时候，父母就强硬制止，要求孩子再做补充资料，或者练练口算写写练笔，总之一句话：不能出去玩。
时间一长，孩子发现了一个事实：无论自己作业做得多快多好，父母也不会让自己去玩，反正不能出去，那干脆慢慢做，轻松地做。
给孩子一次机会 孩子还我们一个奇迹
给孩子一次机会孩子还我们一个奇迹人都是渴望得到赞扬、赏识的,学生更是如此。
对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。
我们对学生的综合素质评价,不仅要关注学生的学业成绩，更要了解学生的需求，帮助学生认识自我、建立自信，使学生的情感、态度、价值观等方面都得到提高。
下面我就以一个案例来着重分析正确评价一个学生所产生的奇迹。
毛病多多我新接手的六（4）班有个叫小轩的同学，和我儿子同名同姓，连字都不差一个。
但是提起他，简直让所有老师都头疼：上课注意力不集中，搞小动作，说话、扔纸团、出怪相、耍弄别人，好歹不知，软硬不吃。
老师管吧，他梗梗着脖子，歪歪着脑袋，把你气得够呛；不管吧，他蹬鼻子上脸，这课实在不好上，一节课下来不知道要提醒他多少次，才能勉强安静下来。
每天的家庭作业更是得和他斗智斗勇……记得有一次，他的作业又没有交，为了不影响教学进度，我想下课再找他，可是，下课铃刚一响，他就跑进了男厕所躲起来，我在确认了厕所里没有其他的男老师后，就气冲冲地走进男厕所，我对他大声说：“我都快和你奶奶岁数差不多了，还怕进男厕所找你？”这次貌似我胜利了，但是我知道他内心里根本就没有服气。
我也为他伤透了脑筋，后来我反思自己的做法，是不是应该换一种眼光看这个孩子呢？多一双慧眼，观察他的闪光点，用心灵接近心灵。
接近关系经过一段时间的观察，我发现他虽然缺点很多，但是属于顺毛驴的那种孩子，这说明他内心深处也是渴望得到肯定的。
了解到这个孩子的特点，课下我找到他，语重心长地对他说，你看看我手机的通讯录，他说：“啊？您手机里怎么会有我的名字？”他一脸茫然，我紧接着对他说：“这是我儿子的名字，你和我儿子的名字完全一样，你有没有发现你在上课不注意听讲时，老师只是用眼神来提醒你，并没有严厉地批评你，知道为什么吗？因为老师叫到你的名字就感到非常亲切，我已经把你当成自己的孩子，我不忍心批评你，我真心希望你能感受到老师的关爱，能够做到平时严格要求自己，上课专心听讲，把成绩提高上去，争取顺利升入初中。
伪造通知书一事。陈镇长也呼吁大家,秉持着包容的心态,给孩子一次纠正错误的机会
伪造通知书一事。
陈镇长也呼吁大家，秉持着包容的心态，给孩子一次纠正
错误的机会
“真理永远胜过谎言，诚实永远比谎言更加持久”。
近期，在某知名中学
发生了伪造通知书的案件，让社会各界受到了衝击，引起了大家的非议。
此案的受
害者不仅引起了学校的不可推卸的责任，也为社会道德和法律规范拉响了警钟。
面对此案，学校和家长都应肩负起责任，秉持着包容的心态给孩子一次纠
正错误的机会，让他们重新站在正确的道德高度上来品尝拒绝、责任、改正的滋味。
人人都要学会反省，想清楚前因后果，犯错了就要尽快承担责任，包括就
此事写一份决定书，将发生的情况和原因真实地写出来，并回复学校的这份文件，
以此告知学校作出相应的处分。
家长也要认真考虑，考虑清楚此事给孩子带来的消极影响，要逐步培养孩
子自我约束的能力。
他们要深入了解孩子的潜在的行为动机，并充足的倾听孩子的
意见，包容孩子的犯错，找出孩子违规行为的根源，指导孩子正确处理习惯，以便
孩子重新处于正确的道德轨道中来。
综上所述，在某知名中学发生伪造通知书的案件中，学校和家长都应尊重
孩子，及时发现孩子的错误，以包容的态度给孩子一次纠正错误的机会，家长也要
认真考虑，让孩子重新在正确的道德轨道上走，以培养孩子自觉遵守法律和护卫社
会道德的好习惯。
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给孩子一次机会
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家下午好！
很高兴能有这样的机会，把我亲身经历的故事讲给大家听，愿我的讲述能给在座的各位带来一点思考。
我要讲的事发生在上一届六年级学生毕业前夕。
当时我班教室还在食堂旁边，三四十平米的屋内满满装着104名学生，夏季带来的燥热还在室内浮动，本就对反复复习厌倦的孩子们内心充满不安分，连同这毕业前复杂的心情一样涌动在校园生活中的每一天。
就在这紧张、忙碌的工作学习中，有一天第三节下课时，我们班最沉默的小男孩沈嘉辉悄悄的来到我的身边，焦急而又略带拘谨的对我说：“老师，我带的书费钱丢---”“书费丢了！你带了多少钱？”“230-----”来不及数落孩子丢钱的种种原因，一股无以名状的怒火袭上我的心头：钱怎么能丢呢？丢哪了？不会是谁偷了吧？我生气了，我为班级出现这种事懊恼，眼看就要上第四节课了，如果这钱真是被谁偷的，中午一定会被孩子花出去。
怎么办？怎么办？我的心里顿时不安起来，一时间几个用过的法儿闪现在脑海，搜书包---搜身----继续连哄带吓，这些招用在即将毕业的孩子身上，恐怕不太适用。
这时候，上课铃声响了，我用目光搜索嫌疑犯，结果是没有任何结果，看着座位上的孩子，我在心里暗自叹了一口气，只好决定用感情攻略诱导孩子了，我说：“同学们，就在刚才，在我们班沈佳辉同学身上发生了一件事，他带的230元钱书费丢了，大家都知道，沈佳辉的家里只有他和他爸爸，而他的爸爸每天仅仅靠在星火药店门口卖些小药来维持家里的生活，这次好不容易攒够了200多元书费让他带来，谁想到却发生了这事，沈佳辉多可怜啊！你不同情他吗？老师知道，即使你拿了他的钱你也是一时冲动，现在你一定后悔了，但是这钱你又送不回来了，你很矛盾，你怕拿出钱会被同学耻笑，你怕失去大家对你的喜欢，现在老师给你个改过的机会，--请大家每个人手里都拿一点东西放在自己的手心里牢牢攥好，大家都不要看别人手里攥的是什么，然后把你手中的东西放进老师的包里，我相信，拿钱的同学，你一定会珍惜这个机会，把钱送回来，如果最后钱出现在我面前的包里，我将不再追究，你仍然是老师心目中最好的学生，使我们六年五班最好的孩子。
”我的话音一落，教室里一片寂静，大家无声地用小手摆弄着，接着有人默默地站起来，把手伸进了我面前的包里，然后走出教室，像是约定好一样，孩子们不争不抢，一会过来一个，当最后一个同学走出教室时，我忐忑不安地打开包，当我终于在一张张小纸团中发现一卷
钱时，泪水在我的眼圈中打转转，我哭了，我为我及时地保护了孩子的自尊心而流泪，我为我幸运地赢得了孩子的信任而高兴，我更为我没有直面孩子的错误，没他把最难堪的一面展现在众人面前而欣慰，此时此刻，我找回的不仅仅是这230元钱，我找回了一颗曾经迷失的童心，我幸运地挽救了一个孩子的错误，这次给孩子一个机会，是我当时情急之下最理智的决定。
也许孩子在他成长的每个十字路口，都会有迷惘、无措的时候，而我们教师能做到的就是适时地引导、包容，让他们及时的回归正轨，摆正前行的方向。
那一刻我是欣慰的，时至今日想起来，仍然被深深感染。
这就是我和孩子之间发生的故事，和平常，很让我感动，愿意与大家共享。