小学语文教学中的随文练笔
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力随文练笔活动是小学语文教学中常见的一种写作训练活动，其目的是通过让学生在不同的主题下进行随笔写作，培养学生的写作能力和语言表达能力。
随文练笔活动不仅可以锻炼学生的文字表达能力，还可以开拓学生的思维，提高他们的文学修养和情感体验。
本文将探讨强化小学随文练笔活动对学生写作能力的培养作用，及如何进行有效的随文练笔活动。
一、随文练笔活动的重要性1. 培养学生的写作能力随文练笔活动可以帮助学生提高文字表达能力，培养他们的观察力和思维能力。
通过不同主题的随笔写作，可以让学生提高自己的写作水平，培养自己的文字表达能力，提高自己的语言组织能力。
2. 开拓学生的思维随文练笔活动可以让学生在不同的主题下进行写作，从而开拓他们的思维，提高他们的创造力和想象力。
通过随笔写作，学生可以在想象的海洋中遨游，激发他们对于文学和艺术的热爱，培养他们的文学修养和情感体验。
3. 培养学生的自主学习意识随文练笔活动可以让学生在写作过程中尝到自主学习的甜头，激发学生对于语文学习的兴趣，培养他们的自主学习意识。
通过自主的随笔写作，学生可以发现自己在语文学习中的不足和不足之处，从而主动去补充自己的知识，提高自己的写作水平。
二、如何进行有效的随文练笔活动1. 创设丰富多彩的题材在进行随文练笔活动时，教师可以创设丰富多彩的题材，如描写自然风景、记叙自己的成长经历、构思未来的梦想等。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的题材，让学生在写作过程中更加投入，激发他们的写作热情。
2. 引导学生进行多方位的思考在进行随文练笔活动时，教师可以引导学生进行多方位的思考，让他们在不同的角度下进行写作。
教师可以给学生提供一些写作思路和方法，如通过情感表达、逻辑推理、想象描绘等方式进行写作，培养学生的多元思维。
3. 注重写作过程的指导在进行随文练笔活动时，教师要注重写作过程的指导，让学生养成良好的写作习惯。
教师可以在引导学生进行写作的过程中，及时给予学生评价和指导，帮助他们提高写作水平，培养他们的写作能力。
论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践
论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践随文练笔是指在小学语文教学中，教师根据学生的阅读素材，引导他们进行书面表达的训练活动。
随文练笔旨在通过学生对所读文章的理解和体会，引发他们对所学知识的运用和整合，培养学生的语文表达能力和思维能力。
随文练笔是语文教学的重要环节之一，也是提高学生语文素养的有效途径。
本文将围绕小学语文教学中的随文练笔展开研究与实践，探讨其在培养学生语文能力方面的作用和存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、随文练笔的研究意义1. 提高语文素养随文练笔是学生对所读文章的理解和思考的延伸，通过书面表达的训练，学生可以更好地运用语言和表达自己的思想。
这有助于提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 培养学生的批判性思维随文练笔要求学生对所读文章进行深入理解和分析，要求学生能够对文章中的观点进行思考，并有自己的见解和观点。
这有助于培养学生的批判性思维，使他们具备辨别是非、批判思考的能力。
3. 加强学生的语文学习兴趣通过随文练笔，学生可以更深入地了解所学知识，增加对语文学习的兴趣。
这有助于提高学生学习语文的主动性和积极性，进一步提高学习效果。
二、随文练笔的实践操作1. 确定合适的阅读素材在进行随文练笔之前，教师需要选择与学生年龄和学习能力相匹配的阅读素材。
这些阅读素材可以是课文、课外读物或者新闻资讯等，要能够引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生展开思考在学生阅读完所选素材后，教师需要引导学生对所读文章展开思考。
可以通过提出问题、讨论启发等方式，帮助学生深入理解文章内容，培养他们的批判性思维。
3. 组织书面表达活动在学生对所读文章有了较深刻的理解后，教师可以组织学生进行书面表达活动。
可以根据学生的实际情况，选择不同形式的表达，如写议论文、作文、续写、改写等，要求学生在自己的表达中结合所读文章的内容，表达自己的观点和情感。
4. 针对性指导在学生完成书面表达后，教师需要给予针对性的指导和反馈。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。
这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。
在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。
一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。
在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。
2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。
3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。
4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。
二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。
1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。
2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。
3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。
三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
浅谈小学语文随文练笔方法策略
浅谈小学语文随文练笔方法策略随文练笔作为小学语文教学中的一种常见练习方式，其目的在于提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
而在实际教学中，教师如何正确地引导学生进行随文练笔，能够更有效地达到教学目的。
因此，本文将介绍一些小学语文随文练笔的方法策略。
一、阅读文章前的引导在进行随文练笔之前，教师可以先进行一些针对性的引导，帮助学生更好地理解文章内容和把握文章结构。
具体方法包括：1. 了解标题：学生首先应该读懂文章的标题，并通过解读标题来预测文章的主题和内容。
2. 看结构：学生应该注意文章的段落结构，了解每个段落主要讲述哪些内容和段落之间的联系。
3. 猜词意：遇到不理解的生词，可以参照上下文中的其他信息来猜测意思，而不是一味地查字典。
通过以上引导，能够帮助学生更好地了解文章并为随文练笔打下基础。
二、随文练笔的形式与方式随文练笔可以采用多种形式和方式，如依据文章话题进行自由发挥、逐段概括文章内容、进行问题思考等。
以下是其中几种比较常见的方法：1. 内容总结：教师可以要求学生根据文章内容，以句子或者段落的形式表述文章的主要观点和核心内容，概括能力可以帮助学生更好地理解文章内容。
2. 问题思考：教师可以提供一些问题，引导学生深入思考文章内容并从不同维度进行分析，如“文章中的人物形象有哪些特点？”“作者对某一观点持何态度？”等。
3. 自由发挥：教师可以创设一些话题，要求学生结合文章进行自由发挥，进行文字创作并阐述自己的思考，这种方式最能锻炼学生的表达能力。
三、注意事项1. 注意语言规范：随文练笔虽然侧重于学生的创意和表达，但是在进行练笔过程中，也应该注重语言规范，不断巩固基础知识，避免产生不良语言习惯。
2. 注意时间控制：在进行随文练笔的时候，教师需要注意时间控制，避免时间过长影响课堂进度，同时也需要保证学生有足够的时间进行思考和表述。
3. 注意多样性：在选择随文练笔的形式和方式时，需要注意多样性，让学生能够尝试各种不同的练习方式，从而综合提高语言表达和思维能力。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
谈谈小学语文教学中的“随文练笔”
谈谈小学语文教学中的“随文练笔”中图分类号：g623.23文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以”取其法”，还可以”用其材”。
学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中，也就是”随文练笔”。
一、”练笔”的特点和作用“练笔”，安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。
在写法上，以仿写为主。
既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到”练笔”的实践上来。
如我爱故乡的杨梅》，”练笔”安排的是写一种水果，和课文内容相对应；在写法上，要求写出它的样子、颜色、味道，同课文的写法也相对应。
根据心理学迁移原理，相似点越多，越容易实现迁移。
因此，这类”练笔”，较容易使学生把从课文中学到的写作方法应用到练习上来。
“练笔”的作用有四：（1）弥补基础训练中作文训练量的不足。
统编教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；”练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。
（2）加深对课文写作方法的理解。
”练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。
（3）训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。
”练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。
（4）多进行片断练习，为基础训练中的作文做好铺垫。
从与课文的联系来看，”练笔”内容、写法、与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些，而基础训练中的作文则和课文直接联系较少。
先易后难，能促进迁移能力的初步形式。
二、”练笔”的切入找准切入点，确保随文练笔的情趣性。
随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔切入点，有效启动学生的练笔欲望。
就教材而言，主要有以下几个落点：1、练笔的点要选在情感喷发处捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
2、练笔的点要选在空白补充处在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。
小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施_2
小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施发布时间：2023-05-25T02:43:13.563Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：雷团飞[导读] 在小学语文阅读课中进行随笔练习，不仅能够有效地提高学生的语文阅读能力，而且能够使他们更好地掌握语文的写作技能。
（云南省玉溪市江川区宁海街道大街小学 652600）摘要：双减对小学语文教学提出了新的要求。
双减政策的推行，有效地减轻了义务教育阶段学生的学业负担，促进了义务教育的全面素质教育。
因此，在小学语文教学中，教师应重视读、写的结合，要使学生能从多个角度去分析、领会，使学生能够进行小练笔。
在实践中，教师应把写作与阅读相结合，提高学生的阅读和写作水平，使他们能够体会到文章的思想感情，从而使他们的作文水平得到提高。
关键词：小学语文；双减；阅读教学；随文练笔中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-073-01在双减背景下，培养高素质、适应时代发展的高素质人才，已成为当务之急，各学校越来越多地注重学生的全面素质教育。
如何有效地提高小学生的语文写作水平，是当前我国语文教育的一个重要课题。
提高学生的阅读能力是提高学生语文写作水平的关键，所以将小练笔融入到语文阅读教学中，将有助于促进小学语文的发展。
本文在双减背景下对小学阅读课中的随文小练笔的重要性进行分析，并对其设计策略进行了分析，以期为小学语文教师提供一些有益的借鉴。
一、双减背景下小学语文阅读教学中随文小练笔的重要性在小学语文阅读课中进行随笔练习，不仅能够有效地提高学生的语文阅读能力，而且能够使他们更好地掌握语文的写作技能。
通过对所学到的知识和技能的应用，使其在特定的课堂上得到充分的应用，从而使他们能够充分地掌握语文的阅读技能和写作技能。
通过实际操作，使学生能够更好地掌握所需的阅读资料，并能成功地运用相似的主题进行写作，从而扩展思维，提高写作水平。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一项重要策略，可以帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及注意事项等方面进行研究，以期能更好地促进随文练笔教学的实施效果。
一、教学目标随文练笔是要培养小学生的写作能力，因此，教师在设置教学目标时需要注意以下几点：1.提高学生的语言表达能力，使学生能够清晰准确地表达自己的想法。
2.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够合理地组织句子和段落，让文章有层次和条理。
3.提供适当的写作技巧和方法，帮助学生更好地理解文章，准确抓住重点和主题，增强写作自信心和兴趣。
4.鼓励学生用语言表达自己的人生观、价值观，使学生整个人的素质都得到提高。
二、教学内容随文练笔的教学内容，应根据学生的年龄特点、阅读水平和写作能力来选择。
教学内容涵盖文学、科技、生活等方面，比如名人故事、健康知识、小说、童话等，这样有利于学生了解更多的知识和信息，提高文化素养和审美能力。
三、教学方法在随文练笔教学中，教师可以采取以下教学方法：1.课前预习：要求学生提前预习选定的文章，了解文章的内容和结构，并准备好一些自己写作的想法。
2.积极引导：教师应尽可能引导学生多思考、多阅读、多借鉴，并能鼓励学生表达自己的见解和看法。
3.分类训练：可以将随文练笔分成写作技巧、写作方法、例文仿写等几个部分，不断巩固练习，提高写作能力。
4.交流互动：通过小组讨论、团体互评、班级展示等形式，鼓励学生多交流、多讨论，从中获得更多的启示和帮助。
5.持续推动：定期安排随文练笔，保证每个学生都能得到适量的训练和提高，并逐步提高难度和要求，适应学生的成长和发展。
四、注意事项1.让学生感受到写作的乐趣，使学生在写作中得到愉悦和满足感。
2.注重写作的基本功，如语法、拼写、标点，确保学生的基本写作水平。
3.为学生提供充足的练习时间和个性化指导，避免把随文练笔写成了一类义务性工作。
4.多种评价方式，既要注重成果（学生文笔水平），也要注重过程（学生动笔过程中的语言表达和思维过程）。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种常用于小学语文教学的教学策略，通过给学生提供一篇篇优秀的文章，引导学生模仿、仿写，提高学生的写作水平和表达能力。
本文将对小学语文“随文练笔”教学策略进行研究。
一、随文练笔的核心理念随文练笔的核心理念是“以文育人”，即通过学习和模仿一篇篇优秀的文章，培养学生的写作兴趣和写作能力。
随文练笔的目标是培养学生的观察力、思考力和表达力，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
二、随文练笔的实施方法1.选择优秀文章在实施随文练笔的过程中，首先需要选择一些优秀的文章作为参考和仿写的对象。
这些文章可以是名家名篇，也可以是学生作文中的佳作。
选择文章时，要注重文章的内容和结构，以及语言的表达方式，要符合学生的认知水平和表达能力。
2.逐句分析在学生阅读优秀文章的过程中，教师应引导学生逐句分析文章的结构和语言表达方式，帮助学生理解和消化文章的含义和内容。
教师可以分段解读，重点讲解文章的开头、承接和结尾部分，并针对性地指导学生如何从文中获取信息和写作素材。
3.仿写练习在学生理解了优秀文章的结构和内容后，可以引导学生进行仿写练习。
教师可以提供一些写作题目或者写作要求，然后让学生按照文章的结构和语言特点进行仿写。
在这个过程中，教师可以进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题，提供一些写作技巧和方法。
4.作品分享和评价学生完成练习后，可以进行作品分享和评价。
学生可以互相交流和展示自己的作品，教师也可以就学生的作品进行点评和评价。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以让学生从中获取他人的意见和建议，进一步提高写作水平。
三、随文练笔的教学效果1.培养学生的观察力和思考力通过随文练笔，学生可以学会观察和思考文章的结构和语言表达方式，培养学生的观察力和思考力。
学生可以学会从文章中获取信息和思考问题，不仅提高了学生的综合运用能力，还培养了学生的分析和判断能力。
2.提高学生的写作水平随文练笔可以帮助学生进行有效的写作实践，提高学生的写作水平。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析“随文练笔”是指在语文课堂教学中，以一篇篇优秀的文章作为素材，引领学生在练习基础语言技能的同时，培养其语感、思维能力和写作能力的一种教学方式。
在语文教学中，采用“随文练笔”方式的教学方法是非常有益的，因为它可以鼓励学生在实践中学习，使他们更容易理解和掌握基础语言技能，并有效提高学生写作能力。
首先，“随文练笔”方式在语文教学中可以提高学生的写作技能。
由于“随文练笔”是以阅读理解文章为基础的，学生可以通过阅读和理解文章的内容来积累词汇、扩展视野，从而提高自己的写作水平。
此外，在练习中，学生可以模仿文章的语言表达方式、句子结构和段落组织方式，从而更好地学习文章写作技巧。
其次，“随文练笔”方式有助于引领学生建立优秀的写作思想。
由于每篇文章都有其独特的主题和思想，当学生练笔时，可以通过阅读文章的主题和思想来深入学习文章，理解文章的深层含义和作者的写作意图。
这种学习方式可以更好地帮助学生建立优秀的写作思想，提高学生的写作质量和水平。
再次，“随文练笔”方式在语文教学中可以培养学生的阅读和理解能力。
在学生练笔之前，通常会要求他们仔细阅读和理解文章的内容，把握文章的主旨和情感。
这种练习方式可以促进学生对语文知识的深入理解，从而提高其阅读和理解能力。
同时，通过“随文练笔”的实践，学生可以更好地理解文化内涵，加深对文学的认识，从而进一步提高自己的语言表达能力。
最后，“随文练笔”方式在语文教学中可以促进学生的自我探索和创新精神。
在练习中，学生可以加入自己的理解和创造性的语言表达方式，从而使自己的作品更加富有个性和特色。
此外，“随文练笔”方式也可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，从而在语言表达方面更具有自信和自我表达能力。
小学语文教学中“随文练笔”的反思探索
小学语文教学中“随文练笔”的反思探索发布时间：2021-04-20T10:32:16.740Z 来源：《文化研究》2021年5月上作者：廉挺[导读] 语文是学生学习生涯中最重要的一个科目之一，语文学习的质量好坏直接影响着学生整体的成绩提升，也影响着学生今后的发展。
语文蕴含着的不仅是普通文化知识，还有良好的价值观念和素质观念。
所以，作为教师，必须要多方位考虑，给学生打造一个全面优质的语文教学课堂，让学生能够提升综合能力、开阔新视野。
本文就小学语文教学中“随文练笔”的反思探索展开论述。
陕西省城固县上元观镇韩家营小学廉挺 723211【摘要】语文是学生学习生涯中最重要的一个科目之一，语文学习的质量好坏直接影响着学生整体的成绩提升，也影响着学生今后的发展。
语文蕴含着的不仅是普通文化知识，还有良好的价值观念和素质观念。
所以，作为教师，必须要多方位考虑，给学生打造一个全面优质的语文教学课堂，让学生能够提升综合能力、开阔新视野。
本文就小学语文教学中“随文练笔”的反思探索展开论述。
【关键词】小学语文随文练笔反思探索【正文】在新课标改革的要求中，作文练笔被列入语文教学的重点内容。
在小学阶段，学生的语言组织能力和表达能力还不是很好，所以多练习学生的写作能力还是很有必要的。
作为教师必须要认清学生语文写作现状，创新写作教学方法，改变传统教学方式，倡导“随文练笔”，让学生爱上写作，激发学生的学习动力，以便于学生保持更好学习状态。
一、小学语文教学现状受传统教学观念影响，大多数教师都更看重学生的考试成绩，所有教学活动几乎都围绕着如何提高语文成绩来展开，这样教师的教学就过于古板，缺乏创新观念，学生的积极性不高，不利于全面教学的展开。
此外，虽然写作在语文考试试卷中占有一定的比例，但是大多数教师在讲课的时候更偏向于讲习题部分的讲解，对随堂写作的练习很少，学生缺乏一个认真写作的环境，所以学生的写作能力还处在低级水平。
写作训练应该从小学阶段就开始，这对学生今后的语文写作有很大的帮助，从小养成良好的写作习惯，不仅能促进学生写作水平的提高，还有助于提升学生分析文章的能力。
小学语文教学中随文练笔的有效策略的研究
小学语文教学中随文练笔的有效策略的研究小学阶段对于学生来说是重要的发展阶段，是学生今后发展的重要基础，也是学生自身性格、人格养成等方面的重要时期。
在小学语文教学中将随文练笔纳入其中，可以将课文内容和学生的写作结合起来，以此更好的提升学生的写作水平。
本文重点阐述小学语文教学中随文练笔的应用策略，以此更好的提升小学语文学习效果。
标签：小学语文;随文练笔;策略小学语文教学的目标是为了提升学生的写作能力，当前小学语文教学中很多学生对于写作都刚觉有些许困难，在写作方面还有很多需要提升的地方。
教师在教育教学中也感觉到作文教学的难处，也是在小学语文教学中遇到的问题。
小学语文教学中也会安排一些写作练习。
但是次数相对比较少，与课本内容之间的联系比较少，教学效果不甚理想。
为了对这种情况进行改善，在教育教学中要结合教学内容对写作内容进行渗透，这也就是进行随文练笔教学。
随文练笔具体结合教学内容，能够在一定程度上加深学生对知识内容的理解。
另外通过拓展的方法进行练习，以此更好的提升学生的写作能力。
一、发挥图片作用进行随文练笔学生是学习中的主体，也是随文练笔的主要对象，通过随文练笔的方法能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，对练笔形式进行丰富，让学生在潜移默化中对写作能力进行提升。
随文练笔教学中要注重激发学生的学习兴趣，小学语文课本中会有很多图片内容，这些图片内容对于学生具有一定的吸引力，这些图片对于文章内容来说起到一定的丰富作用，以此为随文练笔提供一定的基础。
在教学中要能够充分发挥图片的作用，以此更好的激发学生的学习兴趣，引导学生对图片进行仔细观察，调动学生想象力，给学生更多自由的时间，让学生能够主动表达自我。
通过这种方式以此更好的激发学生学习兴趣进行随文练笔。
例如在学习《狼牙山五壮士》相关知识内容时，要注重引导学生对图片内容进行仔细观察，对五壮士的神态、环境等进行观察，让学生根据图画，将自己的想法纳入随文练笔中。
二、模仿内容进行随文练笔小学语文教学中要注重通过模仿精彩内容方式进行随文练笔练习，小学语文课本中有很多内容对事物进行详细的描述，对情感进行表达，或者一些精彩词得表达内容，这些内容一般都是作者在写作时的精华部分，需要学生进行学习。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一种常见的教学策略，也是培养学生写作能力的有效途径之一。
随文练笔的核心目标是通过阅读和理解一篇文本，激发学生的写作兴趣和想象力，提高学生的写作水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对随文练笔进行具体研究。
一、教学目标随文练笔的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生良好的阅读习惯。
通过阅读一篇文本，学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
2. 激发学生的写作兴趣。
通过阅读文本，学生能够体验到写作的乐趣，培养对写作的兴趣和热爱。
3. 提高学生的写作能力。
通过随文练笔，学生能够锻炼自己的表达能力和写作技巧，提高写作水平。
二、教学内容随文练笔的教学内容主要包括以下几个方面：1. 文本阅读和理解。
学生需要从阅读的文本中抓住主要信息，理解文本的结构和思想内容。
2. 写作素材提炼。
学生需要从文本中提炼出适合写作的素材，为后续的写作作准备。
3. 创作写作。
学生根据提炼出的素材进行创意写作，展示自己的想象力和表达能力。
三、教学方法随文练笔的教学方法主要包括以下几个方面：1. 整体阅读法。
学生首先进行整体阅读，抓住主要信息，理解文本的主旨和结构。
2. 分层阅读法。
学生可以将文本分层进行阅读，分析每个段落的主题和细节，有助于理解整篇文章。
3. 逐句阅读法。
学生可以对每个句子进行逐句阅读，理解每个句子的意思和作用，有助于提取写作素材。
4. 师生互动。
教师可以与学生进行师生互动，引导学生理解文本，提炼出写作素材，并激发学生的写作热情和兴趣。
5. 写作指导。
教师在学生进行随文练笔写作时可以提供指导和建议，帮助学生克服写作障碍，提高写作水平。
小学语文教学中“随文练笔”对写作能力的培养心得
小学语文教学中“随文练笔”对写作能力的培养心得在小学这一阶段的语文教学中，随文练笔是其中一种重要的教学方法，它能够让学生在写作能力上以及表达能力上得到有效的提升。
所以，教师在进行具体的教学时必须重视起学生的“随文练笔”，进而就能够使学生在写作能力上获得根本性的提高。
本文对小学语文教学中“随文练笔”对写作能力的培养心得做出更加深入的讨论与分析。
标签：小学语文;随文练笔;写作能力引言随着近些年来对小学语文教学的研究在不断的发展与进步，教师也逐渐意识到了在小学语文教学当中应用随文练笔的教学方式对学生在写作能力上的培养所具有的重要性。
因此，越来越多的小学语文教师把随文练笔融入到实际的作文教学。
一、重视起对学生在兴趣上的培养在小学这一阶段的教育中，学生只有对学习产生了足够的兴趣才可以更好的融入到学习当中。
无论在哪个年龄段兴趣都是极为重要的，特别是在小学。
由于教师在展开具体的语文教学时通过随文练笔的方式就能够对学生的写作能力做出有效的培养，所以，必须要重视起对学生在兴趣上的培养，同时这也是让学生在积极性以及主动性上得到进一步提升的关键所在。
例如：在学习《石榴》这部分内容时，教师首先要让学生对石榴本产生一个基本的认识，然后在要求学生对自己喜爱的水果做出简单的描述，其描述的内容可以在颜色、形状、大小或者是味道等各个方面上出发。
然后教师可以让其他的同学来猜测这是什么水果，借助比较的方式来让学生之间展开评比，看哪个同学描述的更准确，可以达到一猜就知道是什么水果的效果。
通过这样的教学方式就能够让学生的学习兴趣得到显著的提升，进而就可以使学生更加努力地来做出描述。
在整个过程中，不但会让学生在表达能力上获得极大的提升，还可以使他们在对事物描述的能力上有所强化，进而就能够对实际生活当中的素材做出更好的挖掘，為写作能力的提升带来极大的帮助。
二、小学语文随文练笔的实践教学（一）仿写练习在小学这一阶段的语文教学当中，大多数的教材当中在修辞方式上极为丰富，同时也具有较强的欣赏价值。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中重要的一环，它可以促使学生动手动脑，提高他们的写作能力和审美水平。
本文将就小学语文“随文练笔”的教学策略进行研究。
教师应该注重选择适合学生的随文练笔题材。
小学生的心智发展水平较低，他们对于抽象概念的理解能力有限。
教师应该选择生活中的、具体的题材，使学生能够通过自己的观察和体验进行写作。
教师可以选择一些自然景观（如春天的风景、夏天的雨等）、动物（如猫、狗、小鸟等）或者人物（如自己的朋友、家人等）作为随文练笔的题材。
这些题材相对容易理解，也容易激发学生的兴趣，从而更好地进行写作。
教师在进行随文练笔的教学时，应该注重对学生进行启发式思考。
启发式思考是一种引导学生思考和观察的方式，可以让学生更加主动地参与到写作中。
教师可以通过问题引导学生思考，例如：“你在春天的时候看到了什么？感觉是怎样的？”或者“你和你的朋友在一起的时候，他都做了哪些有趣的事情？”这样的问题既能够让学生思考，又能够激发他们的想象力，从而更好地进行写作。
教师还可以通过给学生提示词语或者图片等方式来激发学生的联想和思考，从而帮助他们进行写作。
随文练笔教学中，教师还可以采用分组讨论的方式，促使学生之间互相交流和合作。
教师可以将学生分成小组，每个小组都先进行自己的随文练笔写作，然后互相交流和修改。
这样的方式可以让学生在写作的过程中相互学习和借鉴，提高自己的写作能力。
学生之间的互相交流和合作，也可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师可以根据学生的写作成果，进行评价和反馈。
评价和反馈是教学中的重要环节，它可以帮助学生发现自己写作中的不足之处，并加以改进。
教师在进行评价和反馈时，应该注重鼓励学生，提高他们的自信心。
教师可以依据学生的写作内容和结构等进行评价，同时可以向学生提供一些具体的改进意见，帮助他们进一步提高写作能力。
教师还可以将学生的优秀作品进行展示，以激发学生的学习兴趣和写作能力。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析随文练笔是小学语文教学中一种常用的教学方法，通过让学生根据看过的文章或课文进行写作练习，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔方式的具体操作可以分为以下几个步骤：1.选取合适的文章或课文：教师应根据学生的年龄、学习进程和教学内容，选择一篇适合的文章或课文作为随文练笔的材料。
这篇文章或课文应具有一定的文学价值和教育意义，能够引起学生的兴趣和思考。
2.阅读并理解文章：学生先独自阅读这篇文章，尝试理解其主旨内容和修辞手法。
可以帮助学生解读词语、句子和段落的意义，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3.回答问题或进行讨论：教师提出一些针对文章内容的问题，学生可以个别回答或分组进行讨论。
通过思考问题并回答问题，学生可以加深对文章的理解，并培养思维能力和表达能力。
4.写作练习：学生根据所学文章或课文的内容，进行写作练习。
这可以是从别的角度写文章的续写，也可以是抒发自己对课文内容的看法和感受，还可以在课文基础上进行扩展和想象。
写作时，学生应注意语言的准确性和表达的连贯性，可以运用所学的修辞手法和写作技巧。
5.互相交流和评价：学生在完成写作后，可以互相交流和分享自己的作品。
通过互相交流和评价，学生可以学习借鉴同学的写作技巧和经验，提高自己的写作水平。
教师也可以适时给予评价和指导，帮助学生改进写作，提高表达能力。
通过随文练笔的方式进行语文教学有以下几个优点：1.培养学生的思维能力和表达能力：通过阅读和写作练习，可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们能够准确把握文章的主旨和要点，并通过写作清晰表达自己的思想和观点。
2.提高学生的语言表达能力和写作能力：通过写作练习，学生可以加强对语言的运用和对写作技巧的掌握，提高自己的语言表达能力和写作能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过选择有趣的文章或课文进行写作练习，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对语文学科的喜爱和投入度。
4.扩展学生的知识面和文化素养：通过随文练笔，学生可以接触到各种不同题材和类型的文章，了解不同的文化背景和社会现象，拓宽自己的知识面和提升文化素养。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学模式的不断更新和改革，小学语文教学也在不断探索创新。
作为语文教学中重要的一环，“随文练笔”教学策略备受关注。
随着信息技术的发展和社会需求的变化，传统的语文教学方式已经不能完全适应当下学生的学习需求。
研究如何利用“随文练笔”这一新型教学策略，有效提升小学生的语文写作能力，已成为当前语文教育领域的研究热点之一。
在小学语文教学中，写作是语文学习的关键环节之一。
通过写作，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，提升创新能力。
如何设计有效的“随文练笔”教学策略，促进学生写作技能的提升，成为当前小学语文教师急需解决的问题之一。
在此背景下，开展小学语文“随文练笔”教学策略的研究，对于提高小学生语文教学质量，促进学生综合素养的提升具有重要意义。
通过深入探讨这一教学策略的特点、实施方法、效果评价以及优势和局限性，可以更好地指导和促进小学语文教学的发展，提升学生的写作能力和语文整体素养。
1.2 研究意义小学语文“随文练笔”教学策略是当前小学语文教学中备受关注的一个重要话题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生写作水平。
通过“随文练笔”教学策略，可以有效地激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，提高写作水平。
这对于学生的语文素养提升具有重要意义。
2. 促进学生语文素养的全面发展。
通过“随文练笔”教学策略，不仅可以提高学生的写作水平，还可以促进学生的语言表达能力、思维能力和文学鉴赏能力的全面发展，帮助他们在语文学习中形成良好的学习习惯和方法。
3. 推动小学语文教学的改革与发展。
研究小学语文“随文练笔”教学策略，有助于深化对小学语文教学规律的认识，促进教师在实践中不断探索和创新教学方法，推动小学语文教学的改革与发展。
4. 对教师教学实践具有指导意义。
研究小学语文“随文练笔”教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习，提高教学效果，实现优质教育资源的有效利用。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种小学语文教学策略，通过随机选择一篇短文，让学生根据短文进行写作训练，培养学生的写作能力和语言表达能力。
本文将从背景介绍、教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等方面对小学语文“随文练笔”教学策略进行研究。
一、背景介绍作为一种针对小学生写作能力培养的教学策略，“随文练笔”教学法可以有效提高学生的写作能力、语言表达能力和思维能力。
通过引导学生分析和模仿，培养学生的观察能力、想象力和创造力，进一步提高学生的写作水平。
二、教学目标1.培养学生的写作兴趣和习惯，激发学生的写作创造力。
2.提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。
三、教学内容随文练笔的教学内容主要包括：1.学习短文的写作结构和语言表达方式。
2.分析短文的写作技巧，学习如何运用这些技巧进行写作。
3.练习根据短文进行写作训练，包括写作开头、描写环境、塑造人物、展开情节、提出问题、结尾总结等。
四、教学步骤1.选择合适的短文。
教师根据学生的年级和能力水平选择一篇适合的短文，确保学生能够理解和模仿。
2.分析短文结构和语言表达方式。
教师引导学生分析短文的结构，包括开头、中间和结尾，并讲解短文的语言表达方式，如形容词的使用、动词的选择等。
3.模仿短文进行写作。
教师要求学生根据短文的写作结构和语言表达方式进行写作，可以选择一个段落或整篇短文进行模仿。
4.提供写作指导。
教师提供具体的写作指导，如提供写作思路、写作要点等，引导学生进行写作训练。
5.培养学生的创造力。
教师鼓励学生进行创新性的写作，提供一些拓展写作的想法和方法，培养学生的创造力。
6.互动交流和展示。
学生完成写作后，可以进行同桌互评或班级展示，让学生之间互相学习和交流，提高写作水平。
五、教学评价对于“随文练笔”这种教学策略，可以通过学生的写作作品进行评价。
评价的重点主要包括：1.内容表达：是否能够准确表达主题、展开情节、塑造人物等。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学的不断发展和变革，如何更好地引导学生进行有效的写作练习，促进学生语文素养的全面提升，已成为当前教育教学改革的一个热点问题。
对小学语文随文练笔教学策略进行研究，不仅有利于丰富教学方法，提高教学效果，更有助于推动小学语文教学的创新和发展。
本文旨在探讨小学语文随文练笔教学策略的实施情况和效果评估，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文“随文练笔”教学策略是一种旨在提高学生写作能力和语文素养的教学方法。
通过在阅读文本的基础上进行写作练习，学生可以更深入地理解文本内容，培养自己的思维能力和表达能力。
这种教学策略对于小学生的语文学习具有重要的意义。
随文练笔可以激发学生对于学习的兴趣。
通过在阅读文本后进行写作练习，学生可以更深入地思考文本内容，并且可以在写作过程中展现自己的创造力和想象力。
这种学习方式可以让学生更加主动地参与到学习过程中，从而更好地提高学习效果。
2. 正文2.1 随文练笔的定义"随文练笔"是指在学生阅读完一篇文章或故事之后，根据所读内容展开书面表达的练习活动。
这种教学方法旨在培养学生的阅读理解能力、思维逻辑能力、语言表达能力和文学素养。
通过随文练笔，学生可以深入理解文章内涵，提高文字表达能力，拓展思维延伸能力，提高语言表达的准确性和丰富性。
在随文练笔中，学生不仅需要准确理解文章的内容，把握作者的意图，还需要运用自己的语言表达能力将阅读理解转化为书面表达。
这既能帮助学生理解和掌握阅读材料，还能培养他们运用语言的能力和表达意见的能力。
随文练笔的具体形式可以包括写读后感、总结文章要点、展开相关话题等多种形式，灵活多样，能够满足不同学生的需求和能力。
随文练笔是一种既注重阅读理解又注重写作表达的教学方法，有助于提高学生的综合语文素养和语言表达能力。
通过这种方法，学生在不断练习中逐渐提高自己的阅读理解水平和写作能力，为今后的学习和工作奠定良好的基础。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平一、随文练笔的定义随文练笔是指在学生学习课文的过程中，根据课文内容和教学要求，进行自由创作，以提高学生的语文写作能力为目的的一种练笔方式。
教师通过精心设计的练笔题目，引导学生对所学课文内容进行深入思考和理解，并将自己的思想通过文字表达出来，从而提高学生的语文写作水平。
1. 灵活性强：随文练笔是一种灵活多样的练笔方式，可以根据不同的课文内容和教学目的来设计不同的练笔题目，满足学生的写作需求。
2. 自由创作：随文练笔注重学生的独立思考和创作能力，学生可以根据自己的理解和想法进行自由创作，表达自己的观点和情感。
3. 提高写作能力：随文练笔是一种有效的写作训练方式，可以帮助学生提高语文写作能力，提高表达能力和语言表达能力。
4. 与课文相结合：随文练笔是以课文内容为基础，通过练笔来深化学生对课文的理解和领悟，从而更好地掌握课文知识，提高语文素养。
1. 提高语文素养：随文练笔可以帮助学生深入理解课文内容，加深对课文的认识，提高语文素养和文字表达能力。
2. 培养写作兴趣：通过随文练笔，学生可以自由发挥，表达自己的思想和情感，培养学生对写作的兴趣，激发学生的创作欲望。
4. 塑造良好人格：通过随文练笔，学生可以自由表达思想情感，塑造良好的人格品质，培养学生的情感和情绪管理能力。
1. 合理安排练笔时间：在日常语文教学中，教师应合理安排练笔时间，将随文练笔作为课堂教学的一部分进行组织和实施。
2. 设计合适的练笔题目：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的练笔题目，引导学生进行写作练习。
3. 注重指导和评价：教师在学生进行随文练笔时，应及时给予学生指导和评价，帮助学生改进写作，促进写作水平的提高。
4. 激发学生的创造力：教师在设计练笔题目时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，激发学生的创造力，培养学生的写作能力。
5. 营造良好的写作氛围：学校可以组织随文练笔比赛、作文展示等活动，营造良好的写作氛围，激发学生的写作热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学中的随文练笔
张晓静
小学语文教学中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高语言表现素养、写
作素养的手段和过程。
如果学生的写作素材能从生活的内容扩展到语文的课文中来，学生真正学会读写结合，那么
他们通过这样的写作训练，就再也不会害怕写作文，而且写作能力就会跟着随文练笔得到提高。
所以说随文练笔是
"阅读与习作"的中介，接受与创造的桥梁，是达成拓展思维空间，提高阅读和写作质量的教学目标的有效途径，
也是教师实践新课标思想的体现。
1 多文一练，寻找练笔的新视角
终用正义战胜了邪恶，你一定涌动着一种情感，能不能
多文一练就是指多篇文章（可以以一个组为单元的用笔表达一下。
又如《扁鹊治病》，请学生写下《跨越
多篇文章）中设计一种类型或一个方面的随文练笔让学时空的对话》：蔡桓公由于不听人的劝告，延误了病
生作书写练习。
1.1 仿写段落或片段
情，最后不治而死，此时此刻，如果我们跨越时空，蔡
桓公就在你的眼前，你想对他说什么？
《两个铁球同时着地》仿写它的开头。
该文开头虽只有 2.2 练在拓展延伸点
三句话，但言简意赅，是写人文章非常需要效仿的好方法。
笔者就设计一个小练笔，让学生写一个人物的开头。
1.2 想象练笔
拓展延伸是课内阅读与课外阅读的衔接，也是文本理
解向习作练笔过渡的有效落点。
拓展延伸点或关注文本的背
景，或链接到相关的事件，或引申到类似的现象，总之，让学
课文中往往有许多空白点，或者有一些"概写" 生打开一扇通向生活的大门，选择更多，思维会更开阔。
之处，用笔把空白点补出来，把概写的地方具体起来，如《捉摸春天》，让学生蒙上眼睛在黑暗中感受失去光
就是想象练笔。
《中彩那天》是讲父亲把不该属于自己明的恐惧和失明给生活带来的不方便，让学生仿照《假如给
家的中彩奔驰车毫不犹豫地还给叫父亲帮忙买彩票的库我三天光明》给海伦写一封信，写写自己在黑暗中的感受。
伯。
课文只有这样一句话："第二天库伯派人来，把奔 3 "投机取巧"是正道
驰车开走了。
"笔者设计这样的练笔："库伯先生把汽 3.1 取题
车开走以后，'我们'全家人当时的表现怎样？这一家指导学生借风使船，向课文要题目。
《乡下人家》
人分别会说什么？应该透过怎样的描写才能突出'父学过之后，先请学生谈谈自己的深切感受，再请学生说
亲'的诚实？请把你想到的写下来。
"
1.3 写写所思所悟所感
说如果要写成自己所认识的，可以组成什么人家？学
生七嘴八舌，如"水上人家""幸福人家""城市人
这是为提升文本价值和学习的情感而设计的练笔。
家""山上人家"，然后让学生学课文的写作思路和技
如读了《两个铁球同时着地》写写读后感，或者写一写对巧，抓住最平凡的事物、最普通的场面，选用朴实生
"原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全动、清新优美的语言，把自己最熟悉的人家描绘出来。
对的"这句话的理解。
读了《尊严》写写自己对"别看到 3.2 取材
他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊指导学生借题发挥，向课文要题材。
学习《颐和园》，
严"这句话的理解，或者写一写自己与文章主人公哈默的让学生仿照《颐和园》的写作顺序和对景物优美的描写，
对比，或者写自己在生活中是如何维护自己的尊严的。
1.4 写写说
写写家乡的白佛庵或和阳广场；学习《牧场之国》，让学
生学习文章中对牧场之国的生动描写中表达的作者热爱
这是从练笔主体角度设计的书面表达。
可以从两个家乡的感情，让学生写"粉条之乡"，也将自己对家乡的热
面写：一是写写"对自己说"，如学了《尊严》《全神爱之情在对粉条制作的描写中表达出来。
贯注》等课文，写写"我想对自己说"；二是写写"对 3.3 取意
课文主人公或其他人物说"。
2 寻找随文练笔的有效落点
2.1 于情动处写出精彩，由"表"及"里"
让学生结合课文内容和课外阅读积累，对《乡下人
家》《麦哨》《牧场之国》等文中的景物特点进行比较
评价，或赏析某些精彩片段，说说自己的认识或感受；
一旦文本的情与学生的情交融在一起，便会产生或对书中的某些内容如水之国、花之国、风车之国等发
巨大的"情感磁场"。
因此，教师要捕捉文章的"动情表个人的一得之见，然后观察自己的家乡，把印象最深
点"，以拨动学生心理之弦。
如《普罗米修斯》，让学的一处景物写出来。
在写的过程中，可以学习文章的写
生体会"最严厉的惩罚"：面对宙斯毫无人性的惩罚，作方法，乃至一些好词好句也可以引用。
普罗米修斯没有屈服，忍受了常人无法忍受的苦难，最
（作者单位：河北省南和县郝桥学区实验联小）
2011年6月上第16期（总第238期）
- 105 -。