人教版 语文九年级：黑人谈河流
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》公开课课件_5
古老、深邃、颜色黝黑、饱受苦难，它 们与世界共生，犹如人的血管，滋养着 芸芸众生。
诗人用一幅幅历史图画，把我们的思想 带到了遥远的洪荒时代、带到了古埃及 文明繁荣的时代，带到了追求自由、平 等的近现代……
让我们深深感受到在人类历史的进程中， 黑人民族的伟大作用，从而体会到诗人 自己作为黑人的无比骄傲和自豪。
1.听读模仿，走近诗歌 2.讨论探究，走进诗歌 3.课堂延伸我了解像世界一样古老的河流。 比人类血管中流动的血液更古老的河流。// 我的灵魂已变得象河流般深邃。// 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。// 我了解河流： 古老的黝黑的河流。// 我的灵魂变得像河流一般深邃。
幼 发 拉 底 河
作业：
我了解河流， 在黄昏时遥望那东方母亲河的落日圆， 还有一条古老悠长的大运河， 遥想着当年纤夫的沉重 ‥‥‥
续写：华人谈河流
合作探究 赏读诗歌
1.黑人谈了哪些“河流”？它们有什么特点？
2.诗中河流仅指自然界的江河吗？ 诗中的“我”仅指个人吗？
3.诗人通过谈“河流” 表达了什么思想感情 请用“诗人谈河流,就是谈____”句式说话
2.诗中的“河流”是历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史 的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
黑人谈河流
黑人是具有悠久历史的种族。在现 存的几类人种中，黑人是最早在地球上 留下足迹的。但在近代史上，黑人生存 的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑 人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦 的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。 林肯担任美国总统时，废除了奴隶制， 使黑人获得解放。
黑人谈河流课件1
❖ 休斯的创作植根于美国黑人生活，对 他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好 的情感，颂扬了他们源远流长的文化传 统。诗歌的主题思想有积极的社会意义， 休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌 创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民 歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈 奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具 有深远的影响。
外国诗两首——黑人谈河流
休斯
人教版九年级语文下册第一单元
作者介绍：
❖ 休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家， 美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为 “黑人桂冠诗人”。
❖ 休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写， 以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多 部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》 《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
❖ 第一部分（第一节）：强调黑人对 “河流”（历史）的见证。
❖ 第二部分（第二、三、四节）：以夸 张手法回顾历史。
❖ 第三部分（第五节）：强化突出主题， 黑人种族因见证了历史而显得深邃。
诗人想通过谈“河流”来表达 什么样的思想感情?
——在《黑人淡河流》一诗中，“河 流”是个高度凝练的意象。我们可以将 其理解为历史的象征。黑人对河流的追 溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖 先和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样 理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
—— 第二节只这一行，它的作用是承 上启下。上一节对河流的认识仅限于 “了解”，到了这一节，“我”已经深 入地用“灵魂”去感受河流。换句话说， 黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史） 而深邃。下面一节，则是由此开始的历 史回顾。
全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的 思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
——我认识河流——它亘古如斯。 比人类久远——我在河流的哺育下 发展、繁殖，河流是我生存的见 证——因此我认识河流——活折磨 了我，教育了我。我的思想、灵魂 和河流一样深沉。
九年级语文下 外国诗两首——《黑人谈河流》 完整版
“我”的身影掠过亚、非、美三大洲， 从古代到现代，在每一个地方都有令 “我”难忘的河流。以体现诗歌主旨， 对河流的追随，即是对祖先与故土的 寻根。
幼发拉底河
刚果河
茅舍
美丽的尼罗河
金字塔
密西西比河
听录音感受画面 自由朗读（有感情地） 请同学起来读
文学常识回顾
小结
休斯以“河流”这一高度凝练的意象回顾了
人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历 史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪 感。 从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的 忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重 的苦难。
（1）《祖国》的作者是 莱蒙托夫 ，《祖国》选自 “ 《 莱蒙托夫诗选 》。
（2）《黑人谈河流》的作者 是 休斯 ，是 美 国著名的黑人诗人、 小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20 年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为 哈莱姆的桂冠诗人 “ ”。
黑人
走近作者
斯顿· 休斯美国黑人诗人、小说家， 美国黑人文艺复兴运动的领导者，被 誉为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的 桂冠诗人”。 “哈莱姆（纽约黑人聚居区）的 桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀 的代表。他的作品主要是诗，也有小 说和评论。他写作的题材大多是黑人 的生活和种族问题，为黑人文学开辟 了现实主义道路。出版有诗集《困倦 的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》 等。
这一句话两次出现的作用。 4、第三节诗列举了四条河流，这样写的 目的是什么？
１、“我”的意味
诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代
表整个黑人的种族。
２、“河流”的理解
这是一个高度凝练的意象，是历史的象征，
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯， 是对祖先和故土的寻根。 “黝黑的河流” 比喻指黑人的历史。
九年级语文下册 4《外国诗两首》黑人谈河流课件 (新版)新人教版
“我的灵魂变得像河流一般深邃。”
第二节只这一行，它的作用是承上启下。 上一节对河流的认识仅限于“了解”， 到了这一节，“我”已经深入地用“灵 魂”去感受河流。换句话说，黑人的 “灵魂”因见证“河流”（历史）而深 邃。下面一节，则是由此开始的历史回 顾。
“晨曦中我在幼发拉底河沐浴。”
幼发拉底河是古代文明的发源地之一， 这里曾诞生过灿烂的古代文明。 “在刚果河畔我盖了一间茅舍，／河水潺 潺催我入眠。／我瞰望尼罗河，在河畔 建造了金字塔。” 刚果河是非洲流域面积最大的河流， 尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流 域也诞生过灿烂的古代文明。
作业：
1.比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺 术特色。 2.课外搜集一些关于爱国之情的诗歌， 试赏析品味。
幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也
决人对 “河流”（历史）的见证。
第二部分（第二、三、四节）： 以夸张手法回顾历史。
第三部分（第五节）：强化突出 主题，黑人种族因见证了历史而显 得深邃。
朗读《黑人谈河流》，回答下面的问题。 1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？ 2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？ 这句诗两次出现有什么表达效果？ 1.在《黑人谈河流》一诗中，河流是个高度凝练的 意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河 流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和 故土的寻根。 2.“我的灵魂变得像河流一样深邃”，可以理解为由 于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文 化的成果都在黑人的“灵魂”里积淀。这句诗是作 者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有 着悠久传统的种族。这句诗人第二节和第五节两次 出现，形成结构上的前后呼应。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？ 历史的象征 ___________________________ 2.第二节诗在结构上的作用是什么?
黑人谈河流原文赏析_黑人谈河流教案翻译
黑人谈河流原文赏析_黑人谈河流教案翻译课文《黑人谈河流》出自九年级下册语文书课本，其原文如下：【原文】我了解河流：我了解像世界一样的古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般的深邃。
晨曦中我在幼发拉底河沐浴，在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀的金光。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
【前言】《黑人谈河流》在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的意象。
我们可以把它理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
【课文赏析】“我了解河流：/我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流动的血液更古老的河流。
”诗中的“我”不是某orG个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。
在这一节诗中，诗人反复地强调黑人对“河流”（历史）的见证，并形象化地指出，这条“河流”“像世界一样古老”，比人类体内的河流——“血液”更古老。
“我的灵魂变得像河流一般深邃。
”第二节只这一行，它的作用是承上启下。
上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。
换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。
下面一节，则是由此开始的历史回顾。
“晨曦中我在幼发拉底河沐浴。
”幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。
“在刚果河畔我盖了一间茅舍，/河水潺潺催我入眠。
/我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
”刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。
尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。
“当林肯去新奥尔良时，/我听到密西西比河的歌声，/我瞧见它那浑浊的胸膛/在夕阳下闪耀金光。
”密西西比河是北美洲最大的河流。
林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。
以上是诗人以夸张的手法回顾历史。
人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首黑人谈河流》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首黑人谈河流》优质公开课教案一. 教材分析《黑人谈河流》是美国作家休斯所作的一首诗，收录在人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首》中。
这首诗通过黑人讲述河流的故事，展现了黑人民族的历史和文化，表达了对祖先的敬仰和对种族歧视的反思。
诗歌语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但这首诗的历史和文化背景较为复杂，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入挖掘诗歌的内涵，引导学生体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗歌、解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对黑人民族历史的尊重，对种族歧视的反思，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中涉及的历史和文化背景，学生对诗歌主题的深入理解。
2.突破方法：教师通过讲解、引导，让学生了解黑人民族的历史和文化，帮助学生深入体会诗人的情感。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗歌的历史背景、文化内涵，引导学生理解诗歌主题。
2.自主学习法：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的情感。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
4.情感体验法：教师引导学生体会诗人的情感，培养学生的同理心。
六. 教学准备1.教师准备：诗歌的译文、相关的历史和文化资料、PPT等教学辅助材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示黑人谈河流的图片，引导学生思考：为什么黑人会谈河流？河流对黑人民族有什么特殊的意义？2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
教师引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
新人教版九年级语文下册第一单元第4课《外国诗两首》黑人谈河流教案
《黑人谈河流》教案设计【教材分析】莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。
在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。
我们可以把它理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。
在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。
这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
【教学目标】１、培养学生鉴赏外国诗歌的能力。
２、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。
３、感受诗人强烈的爱国思乡之情。
【教学建议】１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。
来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。
休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。
由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。
２、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
３、休斯是美国黑人文学的代表人物。
他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。
这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。
同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。
【教学重点】体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。
【教学难点】理解《祖国》一诗的写作特色。
【教学过程】一、导入直接导入。
二、研读《黑人谈河流》１、初读诗歌，了解内容：⑴学生自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。
九年级语文下册《外国诗两首》(莱蒙托夫《祖国》;休斯《黑人谈河流》)课文原文及赏析
九年级语文下册《外国诗两首》（莱蒙托夫《祖国》；休斯《黑人谈河流》）课文原文及赏析课文原文：祖国（俄）莱蒙托夫我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。
无论是鲜血换来的光荣，还是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，还是那沉思中的无限的眷恋，——我对你一往情深，更加炽热，更加深沉。
我并不懊悔诞生在这个世界，纵使这世界欺凌我，压迫我，噬碎我的心，噬碎我的脑，我也爱这个欺凌我、压迫我的世界。
虔诚地祈求上苍：让我纵情地生活，热爱我所爱，永不懊悔，哪怕是在痛苦、烦恼的时候，也发自内心地倾吐真言。
黑人谈河流（美）休斯我了解河流：古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
我沐浴在河流的奔流之中。
夕阳倒映在河流之上，如我的父亲一般温暖而深沉。
我在河流的涌动中感受到了生命的韵律。
河流带走了我的忧愁，带来了我的希望。
河流是我心灵的母亲，哺育我成长。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
它们流淌在我心中，如歌曲一般激昂而动人。
它们是黑人的灵魂，是我们的历史和传统。
我在河流的歌唱中找到了自己的归属。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
它们是我生命的源泉，是我精神的寄托。
无论我走到哪里，我都会想起那流淌的河流，那是我永恒的家园。
赏析：这两首诗都是表达了对祖国的热爱和对生命的感悟。
莱蒙托夫的《祖国》用深情的语言描绘了对祖国的眷恋和热爱，无论祖国给他带来什么痛苦和烦恼，他仍然坚定地爱着祖国。
休斯的《黑人谈河流》则以河流为象征，表达了黑人对历史和传统的珍视和传承，同时也展现了生命的韵律和精神的寄托。
两首诗都运用了生动的意象和抒情的语言，让读者感受到诗人的真挚情感和深刻思考。
人教初中语文九下《4外国诗两首黑人谈河流》word教案
【资料链接】
～1967)
被誉为“黑人桂冠诗人”
，以诗歌方面的成就最为突出。
他创好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。
诗歌的主题思想有积极的社会意义，
学法指导：听范读，把握好节奏停顿。
把生字词画出来，做好标记。
再读课文，依据范读，把握好停顿，并解释下列词语。
_______________
学法指导：三读课文，初步感知诗歌大意。
深邃”应该怎样理解、这句诗两次出现有什么表达效果等方面进行质疑。
黄河是我们的母亲河，孕育了辉煌灿烂的华夏文明，你知道歌颂黄河的诗句【强化训练，当堂达标】
《黑人谈河流》一诗中，。
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“晨曦中我在幼发拉底河沐浴。”
幼发拉底河是古代文明的发源地之一， 这里曾诞生过灿烂的古代文明。
“在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。”
刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河 是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿 烂的古代文明。
“当林肯去新奥尔良时，／我听到密西 西比河的歌声，／我瞧见它那浑浊的胸 膛／在夕阳下闪耀金光。” 密西西比河是北美洲最大的河流。林肯 在担任美国总统时，废除了奴隶制，使 美国的黑奴获得解放。
诗歌赏析
我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流，
/比人类血管中流动的血液更古老的河流。
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以 把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自 身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深邃。”
第二节只这一行，它的作用是承上启下。 上一节对河流的认识仅限于“了解”， 到了这一节，“我”已经深入地用“灵 魂”去感受河流。换句话说，黑人的 “灵魂”因见证“河流”（历史）而深 邃。下面一节，则是由此开始的历史回 顾。
黑人谈河流
休斯
核心词 ： “河流”(历史的象 征)
中心诗句： “我的灵魂变得像河流一般深邃”
(黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴
黑色 刚果河畔盖茅舍 河流 尼罗河畔建金字塔
密西西比河听歌声
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？ __历_史__的__象__征__________________
黑人谈河流
兰斯顿·休斯
作者简介
兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约 黑人聚居区）的桂冠诗人”， 是美国黑人文学最优秀的代表。 他的作品主要是诗，也有小说 和评论。他写作的题材大多是 黑人的生活和种族问题，为黑 人文学开辟了现实主义道路。 出版有诗集《困倦的布鲁斯》 《给犹太人的漂亮衣裳》等。
黑人是具有悠久历史的种族。在现存的 几类人种中，黑人是最早在地球上留下 自己的足迹的。但在近代史上，黑人生 存的土地受到殖民统治者的侵略，许多 黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰 苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。 南北战争结束后，美国废除奴隶制度， 黑人获得自由 。
⑵这首诗在语言结构上，长句、短句互相交错； 四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化， 均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一 面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃， 又不失节奏上的韵律之声
主题：《黑人谈河流》：诗人 以“河流”这一高度凝练的意 象回顾了人类的历史，突出了 黑人种族在人类发展历史中的 地位，显示了黑人对自己种族 的自豪感，具有很强的号召力。
作业：
1.比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术 特色。 2.课外搜集一些关于爱国之情的诗歌， 试赏析品味。
黑人谈河流
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流。 比人类血管中流动的血液更古老的河流。 我的灵魂已变得象河流般深邃。 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。 我了解河流： 古老的黝黑的河流。 我的灵魂变得像河流一般深邃。
以上是诗人以夸张的手法回顾历史。 “我”的身影掠过亚、非、美三大洲， 从古代到现代，在每一河流。”
第四节，在句式上与第一节相仿，但是 句子更短，表意更简明。“黝黑的河流” 可认为是喻指黑人的历史。
“我的灵魂变得像河流一般深邃”， 最后一节，是第二节的重复，结构上前 后呼应，意在强化突出主题。黑人种族 见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂” 里容纳着人类的文明，历史的积淀，因 而显得“深邃”。
2.第二节诗在结构上的作用是什么?
__承_上__启__下______________
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么？
这是诗人以夸张的手法回顾历史，“我”的身影掠过亚、非、 美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘
_的__河__流__。___________________ 4.“古老的黝黑的河流”比喻:_.黑__人_的__历__史______。
结构
第一部分（第一节）：强调黑人对 “河流”（历史）的见证。
第二部分（第二、三、四节）： 以夸张手法回顾历史。
第三部分（第五节）：强化突出 主题，黑人种族因见证了历史而显 得深邃。
特色
⑴这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的 思想逻辑。我们如果仔细分析诗歌表象，似乎可以 判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——它亘古 如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁 殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流—— 生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流 一样深沉。
5.最后一节在文中有何作用？
这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着
_悠__久__传_统__的__种_族__，__强__化_突__出__了_主题
课堂总结：
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各 国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中 见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃 中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们 的心声是相通的。那种深沉的历史感与强 烈的时代感，都是令人荡气回肠的。