任务驱动教学设计方案
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板(参考)第一章：任务驱动法概述一、教学目标：1. 了解任务驱动法的概念和特点。
2. 理解任务驱动法在教学中的应用和优势。
3. 掌握任务驱动法的基本教学流程。
二、教学内容：1. 任务驱动法的定义和原理。
2. 任务驱动法的特点和优势。
3. 任务驱动法的基本教学流程和步骤。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务驱动法的概念和原理。
2. 案例分析法：分析任务驱动法的实际应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
四、教学步骤：1. 导入：介绍任务驱动法的概念和原理。
2. 讲解：讲解任务驱动法的特点和优势。
3. 案例分析：分析任务驱动法的实际应用案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 小组讨论报告：评估学生对任务驱动法的理解和应用能力。
第二章：任务设计一、教学目标：1. 掌握任务设计的原则和方法。
2. 学会编写任务驱动法的教学任务。
3. 理解任务设计在任务驱动法中的重要性。
二、教学内容：1. 任务设计的原则和步骤。
2. 任务驱动法教学任务的设计方法。
3. 任务设计在任务驱动法中的作用和意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务设计的原则和方法。
2. 案例分析法：分析优秀任务设计案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务设计的方法和技巧。
四、教学步骤：1. 导入：强调任务设计在任务驱动法中的重要性。
2. 讲解：讲解任务设计的原则和步骤。
3. 案例分析：分析优秀任务设计案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务设计的方法和技巧。
五、教学评价：1. 任务设计作品：评估学生对任务设计原则和方法的理解和应用能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和对任务设计的认识。
六章：任务实施与指导一、教学目标：1. 学会在教学过程中实施任务驱动法。
2. 掌握任务驱动法教学中的指导技巧。
3. 了解任务实施与指导在任务驱动法中的关键作用。
任务驱动的单元整体教学设计
任务驱动的单元整体教学设计1.引言在1.1 概述部分，我们将介绍任务驱动的单元整体教学设计的概念和背景。
任务驱动教学是一种以任务为中心的教学方法，它将学习者置于具体的情境中，通过解决现实生活中的问题来推动学习的进行。
单元整体教学设计则强调将教学内容和教学目标进行整合，使学习者能够全面地理解和应用所学知识。
任务驱动的教学法在教育领域中得到了广泛的应用和研究。
它通过将学习者置于交际和互动的环境中，激发学习兴趣和动机，并培养学习者的综合能力。
与传统的以教师为中心的教学方法相比，任务驱动的教学方法更关注学习者的主动参与和能力的培养，能够更好地满足现代社会对人才培养的需求。
单元整体教学设计则是在任务驱动教学的基础上进行的。
它将任务与教学内容和教学目标进行整合，将学习者置于具体的学习情境中，使学习者能够在解决问题的过程中全面地学习和应用所学知识。
通过整合教学内容和任务，单元整体教学设计能够提高学习者的学习效果和学习动机，促进他们的综合能力的发展。
任务驱动的单元整体教学设计具有许多优势和潜力。
它能够培养学生的主动学习能力和问题解决能力，提高学生的动手能力和实际应用能力。
同时，它也能够促进学生的合作能力和交际能力，在任务完成的过程中培养学生的团队合作和沟通能力。
此外，任务驱动的单元整体教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和学习成绩。
总之，任务驱动的单元整体教学设计是一种创新的教学方法，它将任务、教学内容和教学目标进行整合，能够更好地激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习效果和综合能力。
在接下来的文章中，我们将更详细地探讨任务驱动教学的概念、单元整体教学设计的重要性以及其优势和发展方向。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分（Chapter 1）主要对任务驱动的单元整体教学设计进行概述，并介绍了文章的结构和目的。
其中，“1.1 概述”部分将简要介绍任务驱动教学的概念和背景，从理论上阐述其应用的意义和重要性。
语文任务驱动教学设计案例
语文任务驱动教学设计案例一、任务驱动教学设计案例:《探索古代诗词的魅力》任务1：了解中国古代诗词的发展历程任务要求：1. 学生分组进行调研，了解中国古代诗词的起源和发展历程。
2. 每个小组制作一份调研报告，并用PPT进行展示。
3. 学生通过报告和展示，了解中国古代诗词在不同时期的特点和影响。
任务2：分析古代诗词的艺术特色任务要求：1. 学生阅读指定的古代诗词作品，分析其中的意境、修辞手法等艺术特色。
2. 学生以小组为单位，进行讨论，整理出每个小组所分析的诗词作品的特色。
3. 学生用文字和图片制作一份诗词特色展示册。
任务3：创作一首古诗或词任务要求：1. 学生研究古代诗词的创作技巧和要点。
2. 学生分组进行创作，每个小组创作一首古诗或词。
3. 学生用手写或电脑排版的方式将创作的古诗或词制作成书法作品，并展示给全班同学。
任务4：欣赏名家诗词朗诵任务要求：1. 学生选择一位古代诗词名家，研究其代表作品。
2. 学生进行诵读练习，争取达到流利、准确的朗诵水平。
3. 学生以个人或小组形式进行朗诵表演，展示给全班同学。
任务5：写一篇关于古代诗词的感悟任务要求：1. 学生通过学习和实践，总结自己对古代诗词的认识和感悟。
2. 学生用文字的形式表达自己的感悟，可以结合自己的创作经历和欣赏体验。
3. 学生将感悟文章进行分享，让同学们共同交流和探讨。
任务6：参观古代文化遗址或博物馆任务要求：1. 学生分组进行参观古代文化遗址或博物馆。
2. 学生在参观过程中，观察、记录和拍摄与古代诗词相关的文物和景观。
3. 学生回到学校后，用文字和图片制作一份参观报告，并进行展示。
任务7：举办古代诗词朗诵比赛任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词朗诵比赛，准备一首自选的古代诗词进行朗诵。
2. 学生按照比赛规则进行朗诵表演，评委和观众进行评分和点评。
3. 学生根据比赛结果和评审意见，进行反思和改进。
任务8：组织古代诗词分享会任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词分享会，准备一首自己喜欢的古代诗词进行分享。
任务驱动教学设计教案设计意图
任务驱动教学设计教案设计意图教案标题：任务驱动教学设计教案设计意图教学目的：通过任务驱动教学设计，培养学生的综合能力和解决问题的能力，促进学生的主动学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习动机。
教学目标：1. 知识目标：- 了解任务驱动教学设计的概念和原理；- 掌握任务驱动教学设计的步骤和方法；- 理解任务驱动教学设计对学生学习的促进作用。
2. 技能目标：- 能够根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动；- 能够引导学生进行任务驱动学习，培养学生的自主学习和合作学习能力； - 能够评估学生在任务驱动教学中的学习成果和表现。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和学习动机；- 提高学生的自信心和自主学习能力；- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解任务驱动教学设计的概念和原理；2. 掌握任务驱动教学设计的步骤和方法；3. 能够根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动。
教学难点：1. 引导学生进行任务驱动学习，培养学生的自主学习和合作学习能力；2. 评估学生在任务驱动教学中的学习成果和表现。
教学准备：1. 教学资源：教材、课件、多媒体设备等；2. 教学环境：教室、实验室等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 通过提问或展示相关图片引发学生对任务驱动教学设计的兴趣；- 引导学生回顾前几节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍任务驱动教学设计的概念和原理；- 分析任务驱动教学设计对学生学习的促进作用；- 介绍任务驱动教学设计的步骤和方法。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供一个任务驱动教学设计的案例，让学生进行分析和讨论；- 引导学生思考如何根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们根据自己的学科领域或教学实践经验，设计一个任务驱动教学活动；- 每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的设计方案。
任务驱动式阅读教学设计
任务驱动式阅读教学设计阅读是语言学习的重要环节，通过阅读可以提高学生的语言理解能力、词汇量以及语感培养。
在英语教学中，任务驱动式阅读教学设计是一种有效的教学方法，它能够将阅读与实际任务相结合，帮助学生更好地应用所学知识。
本文旨在介绍任务驱动式阅读教学设计的原则和步骤，并探讨其在英语教学中的应用。
一、任务驱动式阅读教学设计的原则任务驱动式阅读教学设计的核心原则是“以任务为中心”。
将教学目标与实际任务相连接，让学生在完成任务的过程中进行阅读实践，从而提高他们的阅读能力。
1. 针对性原则：教师需要根据学生的实际水平和需求，设计与其实际生活、学习相关的任务，从而激发学生的学习兴趣。
2. 合作性原则：任务驱动式阅读教学设计强调学生间的合作与交流，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 实用性原则：任务驱动式教学注重培养学生运用所学知识的能力，教师应该设计与实际应用相关的任务，帮助学生更好地将所学知识应用于实际情景中。
二、任务驱动式阅读教学设计的步骤1. 确定任务：根据教学目标和学生需求，设计与实际任务相关的阅读任务，例如阅读一篇新闻报道、一段对话或一封邀请函等。
2. 预设问题：在设计任务的同时，教师应该提前设定一些相关问题，引导学生在阅读过程中寻找答案，激发学生的思考兴趣。
3. 阅读材料选择：选择适合学生水平的阅读材料，材料内容应该与任务相关，并且能够引发学生的兴趣，提高阅读的积极性。
4. 分组合作：将学生分为小组，每个小组成员互相合作，共同完成任务。
通过合作讨论，学生能够互相启发，促进思维的转变与发展。
5. 阅读实践：学生在小组合作的基础上进行阅读实践，通过阅读材料解答预设问题，并互相交流分享自己的理解与观点。
6. 教师引导：教师在学生完成任务后及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，培养正确的阅读策略，进一步提高学生的阅读能力。
7. 反思总结：学生完成任务后，教师与学生一起对任务的完成情况进行反思总结，分享学习体会和感悟，并在此基础上进行下一阶段的学习。
C程序设计任务驱动式教程课程设计
C程序设计任务驱动式教程课程设计一、课程设计简介本课程设计是一门以任务驱动方式教授学生学习C语言程序设计的教程。
教学目的是使学生能够理解和掌握C语言程序设计的基本知识及其应用。
课程设计紧密结合实际应用场景，以项目任务为导向，通过任务式教学，提高学生的学习兴趣和掌握能力。
同时，本课程注重学生动手实践，通过实践操作，提高学生的编程技能和解决实际问题的能力。
二、课程设计目标通过本课程的学习，学生应该能够达到以下目标：1.熟练掌握C语言的语法和基本编程概念；2.能够运用C语言编写简单程序，并对程序的执行和结果进行调试和测试；3.理解和应用数据类型、变量、算术运算和逻辑运算等基本概念；4.能够应用条件语句、循环语句和函数等控制结构编写复杂程序；5.掌握了指针和数组等数据结构的使用，并能够应用到实际问题解决中；6.熟悉使用C语言的标准库，能够调用标准库函数完成特定任务；7.能够利用文件操作、结构体等高级语言特性完成实际问题的解决。
三、任务式教学设计本课程设计采用任务驱动式教学方式，通过实际项目任务引导学生学习C语言程序设计的基本概念和语法，从而提高学生的学习兴趣和掌握能力。
下面是本课程设计的任务列表：任务一：熟悉C语言基础语法1.熟悉C语言的注释语法及编码规范；2.掌握C语言的数据类型，包括整型、浮点型、字符型等；3.熟练掌握C语言的基本运算符和表达式；4.能够通过程序实现输入和输出操作，包括scanf、printf等函数的使用；5.能够利用C语言编写简单的控制结构程序，熟悉if语句、switch语句、for语句、while语句等的使用。
任务二：进一步深入学习C语言1.掌握函数的概念和使用方法，能够应用函数完成特定任务；2.熟练掌握数组和字符串的概念及使用方法；3.了解指针的概念和使用方法，能够编写指针变量和指针数组的程序；4.能够应用结构体完成数据的封装，并能够利用结构体完成文件的读写操作；5.能够利用C语言的标准库函数解决实际问题，熟练掌握标准库函数的使用方法。
任务驱动型教学设计范例
任务驱动型教学设计范例
简介
任务驱动型教学设计是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进他们的研究和发展。
本文将介绍一个任务驱动型教学设计的范例，以帮助教师更好地理解和应用这一方法。
教学目标
本任务的目标是帮助学生研究并理解文学作品的分析和阐释。
通过完成阅读一本小说并完成相关任务，学生将能够：- 理解小说的情节和主题；
- 分析小说中的人物形象和心理活动；
- 掌握文学阐释的基本技巧。
教学活动
任务一：阅读和整理
学生将被要求阅读一本指定的小说，并根据指导问题整理出小说的基本情节和主要人物。
任务二：人物分析
学生需要选择小说中的一个主要人物，分析其形象和心理活动。
他们将需要回答以下问题：
1. 该人物的外貌特征和性格特点是什么？
2. 该人物的动机和目标是什么？
3. 该人物在故事中的角色和作用是什么？
任务三：主题阐释
学生需要选择小说中的一个主题，并进行详细阐释。
他们将需
要回答以下问题：
1. 该主题在小说中的体现方式有哪些？
2. 该主题对故事的发展和人物的行为有何影响？
3. 你对该主题的理解和看法是什么？
评价和反思
学生将根据他们完成任务的质量和深度得到评价。
教师将评估
学生对小说的理解和分析能力，并提供反馈和建议。
结语
通过任务驱动型教学设计的范例，学生将在实际任务中掌握文学阐释的技巧，并提高对小说的理解和分析能力。
这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的综合能力发展。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计任务驱动教学模式是一种基于学生学习任务的教学设计模式。
它为学生提供了一个具体的任务来驱动其学习行为，使学生在完成任务的过程中逐步提升其能力和技能。
现代教育技术在任务驱动教学模式下扮演着重要的角色，为教师和学生提供了更加丰富和多样的教学资源和工具，以促进任务驱动教学的实施。
1.明确任务目标。
教师应根据学生的年龄、能力和学科特点，设计适合的任务目标。
任务目标应该既能充分考察学生的知识水平，又能培养学生的创新能力和实践能力，从而实现知识的转化和应用。
2.选择适当的教学策略。
任务驱动教学模式下，教师应该采用多种教学策略，包括探究式学习、项目学习、协作学习等。
教师应该在课程设置中引入不同类型的任务量，适应不同学生学习的需求和特点，使每个学生都能找到最适合自己的学习方式。
3.使用现代教育技术。
在任务驱动教学模式下，教师可以使用现代教育技术来增强教学效果。
比如，在任务驱动教学中，教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学软件等来辅助教学，为学生提供更加直观、生动、具有实践意义的教育体验。
4.鼓励反思和评价。
任务驱动教学模式下，学生不仅要完成任务，还应该对任务工作进行反思和评价。
教师应该引导学生分析自己的工作过程、体会到自己的不足之处，并对任务结果进行评价和总结，以提高学生的反思和评价能力。
在任务驱动教学模式下，学生的学习也发生了转变。
学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到任务中去，积极主动地学习和思考。
同时，现代教育技术也为学生的学习行为提供了更多的自主性和创造力，从而提高学生的学习效率和学习成果。
总之，任务驱动教学模式通过以任务为导向，结合现代教育技术的应用，能够激发学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。
教师应该灵活运用多种教学策略和现代教育技术，让学生在任务中体验到学习的乐趣和成就感，从而培养出更多的人才。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计1. 引言1.1 研究背景任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计，旨在通过任务设置和技术应用，促进学生的自主学习和实践能力的提升。
通过利用各种教育技术工具，教师可以更好地组织和设计任务，引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的问题解决能力和创新意识。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计，具有重要的理论和实践价值，对于推动教育教学改革和提升教育质量具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计，分析任务驱动教学与现代教育技术的结合方式，探讨其在教学实践中的应用效果，以期为教育界提供更有效的教学方法和教学策略，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨任务驱动教学模式下现代教育技术的教学设计，以提高学生的学习效果和教学质量。
通过研究任务驱动教学模式下的教育技术应用情况，分析教学设计原则和课堂实施策略，探讨教师在任务驱动教学中的角色转变，以便为教育教学实践提供有效的指导和帮助。
通过对任务驱动教学模式下现代教育技术的优势进行总结和展望未来发展趋势，有助于促进教育技术在教学中的持续推广和应用，推动教育教学的创新和发展。
通过本研究，旨在为任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计提供理论支持和实际指导，促进教育教学质量的提升，推动教育现代化进程。
1.3 研究意义一方面，现代教育技术的运用可以提升任务驱动教学模式的效果和效率，使学生更好地理解知识、掌握技能，并能够在实际任务中灵活应用所学。
通过研究任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计，可以为教师提供更好的教学指导和方法，帮助他们更好地适应教学环境的变化，同时也可以为学生提供更具有挑战性和实践性的学习体验，促进他们的综合素质的全面提升。
深入研究任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计，不仅有助于提高教学质量和效果，也有利于推动教育改革和发展，促进学生的全面发展。
任务驱动_教学设计方案
一、教学背景随着新课程改革的不断深入，任务驱动教学模式逐渐成为我国教育教学的重要方法之一。
该模式强调学生在完成具体任务的过程中主动探索、合作学习，培养其解决问题的能力。
本设计方案以小学语文《道德与法治》课程为例，设计一个任务驱动的教学活动。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解“诚信”这一道德概念，掌握诚信的基本内涵，学会在日常生活中践行诚信。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生分析和解决问题的能力，提高沟通协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对诚信的认识和重视，树立正确的道德观念，养成良好的道德品质。
三、教学内容《道德与法治》课程五年级上册《诚信的重要性》。
四、教学过程（一）导入阶段1. 情境导入：教师展示一系列违反诚信原则的新闻图片，引导学生思考诚信的重要性。
2. 提问：什么是诚信？为什么诚信对个人和社会如此重要？（二）任务驱动阶段1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个与诚信相关的主题，如“诚信在生活中的体现”、“诚信与欺诈的区别”等。
2. 资料收集：各小组通过查阅书籍、网络等途径，收集与主题相关的资料。
3. 角色扮演：各小组根据收集到的资料，进行角色扮演，展示诚信在不同场景下的体现。
4. 成果展示：各小组派代表进行成果展示，分享自己的学习心得。
（三）总结提升阶段1. 教师点评：对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
2. 总结：引导学生回顾诚信的重要性，强调诚信在个人和社会中的价值。
3. 实践应用：布置课后作业，要求学生从日常生活中寻找诚信的例子，撰写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等。
2. 任务完成情况：评估各小组在任务驱动阶段的表现，包括资料收集、角色扮演、成果展示等方面。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对诚信的理解和认识。
六、教学反思本节课通过任务驱动教学模式，让学生在完成任务的过程中主动学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
任务驱动式阅读教学设计案例
小组讨论教学法：通过小组讨论的形式，鼓励学生积极参与和交流，提高合作学习和沟通能力。
教学过程实施
任务汇报：学生将探究结果进行整理和总结，以多种形式进行汇报和展示。
任务评价：教师根据学生的任务完成情况，进行及时、客观、具体的评价，并引导学生进行反思和总结。
任务导入：通过情境创设或问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师评价：教师对学生的表现进行全面评价，提供反馈意见
任务驱动式阅读教学的实践应用与效果分析
PART FOUR
实践应用情况介绍
任务驱动式阅读教学在中小学课堂中的应用情况
任务驱动式阅读教学在提升学生阅读能力方面的效果分析
任务驱动式阅读教学在培养学生自主学习能力方面的实践与效果
任务驱动式阅读教学在教师教学能力提升方面的应用与实践
提高学生的学习动力和兴趣
提升学生的综合素质和创新能力
促进教师角色的转变
THANK
XXX,a click to unlimited possibilities
任务驱动式阅读教学设计案例
目录
Part One
添加目录标题
Part Two
任务驱动式阅读教学的理论基础
Part Three
任务驱动式阅读教学设计案例
Part Four
任务驱动式阅读教学的实践应用与效果分析
Part Five
及时反馈：对任务完成情况进行及时反馈和评价，帮助学生了解自己的不足之处并加以改进。
存在问题与改进建议
存在问题：部分教师对任务驱动式阅读教学的理解不够深入，导致实施效果不佳。
改进建议：加强教师培训，提高教师对任务驱动式阅读教学的认识和实施能力。
存在问题：学生在任务驱动式阅读教学中参与度不高，缺乏积极性。
任务驱动式教学设计
任务驱动式教学设计引言：在传统的教学模式中，教师通常是以知识的传授者的角色出现，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，任务驱动式教学设计应运而生。
本文将介绍任务驱动式教学设计的概念、特点和实施方法，并探讨其在教学中的应用。
一、任务驱动式教学设计的概念任务驱动式教学设计是一种以任务为中心的教学模式，通过给学生提供具有现实意义的任务，激发学生的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
任务驱动式教学设计注重培养学生的综合能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中的问题解决。
二、任务驱动式教学设计的特点1. 学生主体性：任务驱动式教学设计注重发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生积极参与任务的完成过程，培养学生的自主学习能力。
2. 现实意义：任务驱动式教学设计强调任务与学生实际生活和社会实践的联系，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，并培养学生的问题解决能力。
3. 合作性：任务驱动式教学设计鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 目标导向：任务驱动式教学设计明确任务的目标和要求，使学生在完成任务的过程中逐步达到所设定的目标。
三、任务驱动式教学设计的实施方法1. 确定任务：根据教学目标和学生的实际情况，选择具有现实意义和挑战性的任务，并明确任务的要求和完成标准。
2. 分组合作：将学生分组，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提供资源：为学生提供必要的学习资源，如图书、网络资源等，帮助学生完成任务。
4. 指导学习：教师在任务完成过程中起到指导和引导的作用，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 提供反馈：教师及时提供学生的学习反馈，指导学生改进学习方法和策略，促进学生的学习效果。
四、任务驱动式教学设计在教学中的应用任务驱动式教学设计适用于各个学科和各个年级的教学实践。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计在当今信息化社会，教育技术的应用已经成为教育教学改革的重要组成部分。
结合任务驱动教学模式，将现代教育技术与教学设计相结合，可以更好地促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计，以期为教育工作者提供一些实用的参考。
一、任务驱动教学模式任务驱动教学是一种以任务为中心的教学理念，强调学生在实际问题解决中的学习。
任务驱动教学是一种灵活多样、以学生为中心、以问题解决为导向的教学理念，目的是培养学生的综合能力和创新精神。
在任务驱动教学模式下，教师不再是简单地向学生传授知识，而是成为学习的引导者和组织者，更多地关注学生的能力培养。
具体来说，任务驱动教学模式包括以下几个特点：1. 以任务为中心。
任务成为学习的动力和目标，学生在实践中不断地摸索、思考和实践，从而形成知识和能力。
2. 以学生为中心。
任务驱动教学模式将学生的自主学习和自主探究放在首位，教师作为指导者和引导者，根据学生的自身特点和需求进行个性化的教学设计。
3. 以问题解决为导向。
任务驱动教学模式注重培养学生的问题解决能力，引导学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。
现代教育技术包括多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学、数字化教学等形式，可以有效地辅助任务驱动教学模式的实施。
在教学设计中充分利用现代教育技术可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 多媒体教学多媒体教学是指运用图片、声音、视频等多种媒体形式进行教学的一种教学手段。
在任务驱动教学模式下，教师可以利用多媒体教学工具设计丰富多彩的教学内容，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在历史课堂上，教师可以通过多媒体展示历史图片、视频、音频等素材，让学生更加直观地了解历史事件和人物，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以提高学生的信息获取能力和分析能力，培养学生对历史事件的理解和思考能力。
2. 网络教学网络教学是指利用互联网和相关技术进行远程教学的一种教学方法。
任务驱动教学设计教案二
任务驱动教学设计教案教学设计是教师在教学活动中，对教材内容根据学生的实际情况进行分析，制定出合适的教学计划和组织方式的过程。
任务驱动教学是以任务为中心，以学生为主体，以解决实际问题为目标，促使学生在学习过程中积累知识、培养能力，并促进学生自我发现、自我实现的一种教学模式。
在对学生进行任务驱动教学时，教师要根据不同的学生进行不同的教学设计。
本篇文章将介绍一种任务驱动教学设计教案，以帮助教师更好地实践任务驱动教学。
一、任务驱动教学的特点任务驱动教学是一种结合实际应用、问题解决和协作学习的教学模式，具有以下几个特点：1. 结合实际应用：任务驱动教学强调学生学习的过程是通过解决实际问题来积累知识、培养能力的，学习过程中要重视实际应用。
2. 问题解决：任务驱动教学是以问题为导向，以解决问题为目标的教学模式，需要学生通过分析和解决问题来实现知识和技能的掌握。
3. 协作学习：任务驱动教学注重协作学习，通过小组合作来达成问题解决的目标，提高学生的交际能力、团队合作能力和解决问题的能力。
二、任务驱动教学设计教案1. 教学目标通过任务驱动教学，帮助学生实现以下学目标：①掌握科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，以及相关知识。
②在学术研究领域中运用任务驱动学习的方法，提高对数据、文献和理论的识别和解释能力。
③通过协作学习模式，提高学生的团队合作能力，提高学生的交流能力和语言水平。
2. 教学内容本任务驱动教学内容主要基于一个经典历史事件的研究，要求学生运用科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，完成一个比较系统和有见地的研究报告，论文的主题是“***实践的历史反思”，要求学生通过研究该事件的历史背景、政治动机、影响因素、社会反响等方面，分析并反思该事件的意义和影响，同时结合自己的理解和见解，提出建议和观点。
3. 教学方法本任务驱动教学以课堂教学为主，以课外调研和讨论为辅。
在课堂教学中，教师将按照教学计划分别给学生讲解科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧的理论知识和技能。
语文任务驱动型教学设计
语文任务驱动型教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文任务驱动型教学是一种基于任务的教学方法，旨在通过设定任务来激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的语文能力和综合素养。
这种教学设计强调学生在任务中的主动参与和实践操作，注重学生对知识的实际运用和综合发展，是一种富有启发性和创造性的教学方式。
本文将从任务设计、教学步骤和评价方式等方面介绍语文任务驱动型教学的设计理念和实践方法。
一、任务设计语文任务驱动型教学的核心是任务设计，任务应该具有一定的挑战性和启发性，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生解决实际问题。
任务的设计应该具有以下几个特点：1. 任务目标明确：任务设计应该明确具体的目标，包括任务的内容、要求和所需的技能等。
任务目标应该符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的思维和创造力。
2. 任务情境设定：任务设计应该能够贴近学生的实际生活和学习经验，能够引起学生的共鸣和兴趣。
任务情境可以通过故事、情景模拟等形式来设定，使学生感到身临其境，更容易投入到任务中去。
3. 任务形式多样：任务设计应该具有多样性，不拘一格，可以是口头表演、写作、演讲、实验等形式。
任务的形式多样可以激发学生的创造力，培养学生的多方面能力。
4. 任务反馈及时：任务设计应该具有即时反馈机制，可以通过小组合作、互动交流等形式来进行，帮助学生及时总结和改进，提高学习效果和质量。
二、教学步骤语文任务驱动型教学包括以下几个教学步骤：1. 任务启动：教师在教学开始时，通过引入或启发性的话题来引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、图片、视频等形式来引入任务，激发学生的思考和联想，积极参与到任务中去。
2. 任务实施：教师在任务实施过程中，要指导学生进行合作学习和探究式学习，提供必要的支持和帮助。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式来进行任务实施，培养学生的协作精神和创造力。
3. 任务反馈：在任务完成后，教师应该及时进行评价和反馈，帮助学生总结经验和改进不足，促进学生的成长和发展。
任务驱动式教学设计
任务驱动式教学设计任务驱动式教学设计是一种以任务为核心的教学方法，以学生的任务完成为导向，促进学生的实践能力培养和主动学习。
它强调学生在解决现实问题中的主动参与和合作学习，以提高学生的学习动机和学习效果。
本文将从任务驱动式教学设计的定义、原理和实施步骤三个方面进行详细阐述。
任务驱动式教学设计是一种基于事实的教学方法，旨在帮助学生在真实的情境中解决问题与任务。
其核心理念是让学生通过完成任务来实现学习目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
任务可以是真实的或模拟的，可以是单个的或组合的，可以是简单的或复杂的。
通过任务驱动式教学设计，学生将面临实际问题，需主动寻找解决问题的方法和策略，进行独立思考和合作学习，培养批判性思维和解决问题的能力。
任务驱动式教学设计的原理是激发学生的学习兴趣和动机。
通过设置有意义的任务，可以提高学生的参与度和主动性，激发学生的学习兴趣。
任务的完成需要学生积极思考和探索，引导学生主动寻找知识和信息，培养学生的学习策略和问题解决能力。
任务驱动式教学设计还倡导学生之间的合作学习，通过小组合作和互动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
任务驱动式教学设计的实施步骤包括任务选择、任务设计和任务评价。
首先，教师需要根据学习目标和教学内容选择合适的任务。
任务设计应具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和探索。
其次，教师需要设计任务的情境和要求，明确任务的目标和要求，指导学生进行任务的实施。
任务设计中还应考虑学生的背景知识和学习能力，确保任务的难度与学生的实际情况相匹配。
最后，教师需要根据任务完成情况进行评价，以了解学生的学习成果和问题，为后续教学提供指导。
任务驱动式教学设计在实际教学中具有广泛的应用价值。
首先，它能够提高学生的学习积极性和学习效果。
通过任务的完成，学生能够实际应用所学知识，增强学习的意义和认知价值，提高学习的主动性和动机。
其次，任务驱动式教学设计有助于培养学生的实践能力和问题解决能力。
任务驱动型课堂教学实践(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，我国教育界对教学方法的探索和实践不断深入。
任务驱动型教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成具体任务的过程中主动学习、探究和解决问题。
本文将以某中学的一节英语课为例，分析任务驱动型课堂教学的实践过程。
二、教学目标1. 知识目标：掌握英语词汇和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的英语听说读写能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
三、教学设计（一）课前准备1. 教师准备：收集相关教学资源，设计教学任务，制作课件。
2. 学生准备：预习课文，查找相关文化背景资料。
（二）课堂实施1. 导入环节教师通过展示图片、播放歌曲等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习的情境。
2. 任务驱动环节教师将学生分成若干小组，每组完成以下任务：（1）任务一：词汇学习每组学生根据课文内容，找出生词，并用所学句型进行造句。
（2）任务二：文化探究每组学生查阅资料，了解课文中所涉及的西方文化背景，并进行小组讨论。
（3）任务三：情景模拟每组学生根据课文内容，模拟情景，进行角色扮演。
3. 展示与评价环节各小组依次展示完成任务的过程和成果，教师和学生共同评价。
4. 总结与反思环节教师总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程，并提出改进建议。
四、教学反思（一）优点1. 学生参与度高：任务驱动型教学使学生从被动接受知识转变为主动探究，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学效果显著：学生在完成任务的过程中，不仅掌握了英语知识，还培养了自主学习能力和团队合作精神。
3. 评价方式多样：教师采用多种评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
（二）不足1. 教学时间安排紧张：由于任务较多，部分学生未能充分完成任务，导致教学时间紧张。
2. 部分学生参与度不高：在小组合作过程中，部分学生存在依赖心理，未能积极参与。
用任务驱动学生的8种设计
用任务驱动学生的8种设计在当今高速发展的社会中，任务驱动式学习已经成为一种非常流行的教育模式。
它以完成任务为主要手段，注重学生的参与与合作，让学生在实践中逐渐掌握知识和技能。
虽然任务驱动式学习在很多场景下都非常有效，但是如果没有恰当的设计，任务驱动式学习也很有可能会走向沉闷和无效。
下面将介绍8种设计，帮助您更加生动全面地驱动学生。
1. 明确任务目标任务驱动式学习必须有一个明确的任务目标，才能够让学生在实践中掌握知识和技能。
这个目标应该具体明确，让学生清楚知道他们要完成什么，从而能够更加专注和有目的地学习。
2. 将任务拆分成多个阶段一项任务可能会很大，难以一次性完成。
在任务驱动式学习中，将任务拆分成多个阶段可以让学生更加清楚知道他们要完成的内容。
同时也让学生在每个阶段中感受到成就感，从而更深入地沉浸在学习中。
3. 个性化任务设计任务驱动式学习应该更加注重个性化任务设计。
不同的学生有不同的优势和难点，通过对不同学生的个性化任务设计，可以让他们在学习中感受到更加充实和有成就感。
4. 制定清晰的规则任务驱动式学习是需要规则的。
通过制定清晰明确的规则，可以让学生更加有条理地学习。
同时规则也可以让学生明确任务的难度，以及完成任务所需要的时间和精力。
5. 制定明确的评估标准在任务驱动式学习中，制定明确的评估标准非常重要。
这些标准可以让学生了解完成任务需要满足的条件，从而更加有目标地学习。
同时，评估标准也可以让教师更加准确地评估学生的成果。
6. 借助现有资源在任务驱动式学习中，教师应该利用现有的资源以及技术手段去优化任务设计。
这些资源包括：阅读、视频教学、网络课程、在线交流、教学游戏等。
通过借助这些现有的资源，可以让任务驱动式学习更加生动全面。
7. 建立学生的团队合作意识任务驱动式学习更加强调学生的团队合作与交流。
建立良好的团队合作意识有助于学生相互配合，在完成任务的过程中相互学习和探讨项目的方案。
通过团队合作可以让学生不仅仅掌握知识和技能，还能够提升组织协调能力和沟通技巧。
高数任务驱动法教学设计
高数任务驱动法教学设计引言：高等数学是大多数大学本科生的必修课程之一，对于理工科专业的学生来说尤为重要。
然而，传统的高等数学教学方式往往过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用数学知识。
为了提高高等数学教学的效果，许多教育者开始尝试采用任务驱动法来设计教学。
一、任务驱动法的概念任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法。
它通过将学习目标转化为具体的任务，让学生在解决实际问题的过程中学习相关知识和技能。
任务驱动法不仅强调知识本身，更注重学生的主动参与和自主学习。
二、为何选择任务驱动法教授高等数学1. 提升学生学习兴趣传统的高等数学教学方式往往过于理论化，缺乏实际应用场景的呈现。
而任务驱动法可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，让学生看到数学在现实生活中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。
2. 培养学生解决问题的能力任务驱动法强调学生的主动参与和自主学习，通过让学生解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
这种方式可以培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
三、高等数学任务驱动法教学设计的步骤1. 确定任务和目标根据课程要求和学生的实际情况，确定一个合适的任务，明确学生需要达到的目标。
任务可以是一个实际问题，也可以是一个数学模型的建立等。
2. 提供必要的支持为学生提供必要的支持，包括学习资源、参考资料、指导方法等。
这些支持可以帮助学生更好地理解任务和解决问题的策略。
3. 激发学生的学习兴趣在任务设计中注重培养学生的学习兴趣，可以通过设计有趣的问题、活动和案例来引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
4. 鼓励合作学习任务驱动法可以鼓励学生之间的合作学习，让他们互相交流和分享解决问题的思路和方法。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力。
5. 及时给予反馈和评价在学生完成任务后，及时给予针对性的反馈和评价。
这不仅可以帮助学生发现自身的不足之处，还可以激励他们继续努力提升自己。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计【摘要】现代教育技术的发展为任务驱动教学模式提供了更广阔的应用空间。
本文从任务驱动教学的理论基础、现代教育技术在教学中的应用、任务驱动教学模式下的课程设计、教学方法以及评价与反馈等方面进行探讨。
通过分析任务驱动教学模式的优势与挑战，探讨其未来发展方向。
结语中指出，任务驱动教学模式结合现代教育技术的应用，能够更好地促进学生的自主学习和实践能力的培养，为教育教学带来新的可能性和机遇。
通过本文的研究，可以帮助教育工作者更好地理解任务驱动教学模式下现代教育技术的教学设计，进一步提升教学质量，推动教育教学的创新发展。
【关键词】任务驱动教学，现代教育技术，教学设计，教学方法，评价与反馈，优势与挑战，未来发展方向1. 引言1.1 任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计旨在通过任务来激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。
任务驱动教学将学习任务作为学生学习的核心，以实际的问题和挑战来引导学生学习，培养其解决问题的能力和创新思维。
在这种教学模式下，现代教育技术发挥了重要作用。
教育技术可以为任务设计和课程实施提供支持，例如通过多媒体教学、虚拟实验室、在线学习平台等方式，为学生提供更丰富、生动的学习体验，激发其学习兴趣和创造力。
任务驱动教学模式下的课程设计需要注重任务的设计和组织，使之符合学生的学习需求和能力水平，引导学生主动参与、合作学习。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和促进者，帮助学生发现问题、解决问题，培养其自主学习和团队合作能力。
2. 正文2.1 任务驱动教学理论基础任务驱动教学理论基础是指通过设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动探索和解决问题的教学模式。
任务驱动教学理论源于认知学习理论和建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的积极主体性和自主性。
在任务驱动教学理论中，任务是学习的起点和终点，学生通过完成任务，达到预期的学习目标。
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教案
模块三：第二代移动通信系统
任务实施条件
要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。
单元描述
众所周知，GSM系统是全球移动用户数量最多的移动通信系统，其技术已经较为成熟。
干扰一直是困扰移动通信系统的一个严峻的问题，那么GSM系统采用了哪些关键技术来降低系统的干扰呢？学完本次课，你将能回答以上问题。
学习目标
✦掌握GSM系统所采用的关键技术；
✦理解时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和和对GSM系统性能的影响。
重点与难点
教学重点：
GSM移动通信系统中时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和主要作用。
教学难点：
基带跳频与射频跳频的区别
主要授课内容
1、时间提前量
信号在空间传输是有延迟的，如移动台在呼叫期间向远离基站的方向移动，则从基站发出的信号将“越来越迟”的到达移动台，与此同时，移动台的信号也会“越来越迟”的到达基站，延迟过长会导致基站收到的某移动台在本时隙上的信号与基站收下一个其它移动台信号的时隙相互重叠，引起码间干扰，因此，在呼叫进行期间，移动台发给基站的测量报告上携带有移动台测量的时延值，而基站必须监视呼叫到达的时间，并在下行信道上以480ms 一次的频率向移动台发送指令，指示移动台提前发送的时间，这个时间就是时间提前量。
在GSM 系统中，由于空中接口采用TDMA 技术，移动台必须在指配给它的时隙内发送，而在其他的时间必须保持寂静，否则会干扰使用同一载频其他时隙上的用户。
在GSM 系统中，移动台收发信号要求有3个时隙的间隔，如图1所示。
012
3456701234567
1
012
34567012345670
1
偏移
下行链路：
上行链路：
：BTS 发送；
：MS 发送
TDMA 帧号
TDMA 帧号
图1 TCH 上下行偏移
2、跳频技术
引入跳频的原因有两个。
第一是基于频率分集的原理，用于对抗瑞利衰落。
第二是基于干扰源特性。
在业务量密集区，蜂窝系统容易受到频率复用产生的干扰限制，相对载干比（C/I ）可能在呼叫中变化很大。
引入跳频使得它可以在一个可能干扰小区的许多呼叫之间分散干扰，而不是集中在一个呼叫上。
跳频是指载波频率在很宽频带范围内按某种序列进行跳变。
控制和信息数据经过调制后成为基带信号，送入载波调制，然后载波频率在伪随机码的控制下改变频率，这种伪随机码序列即为跳频序列。
最后再经过射频滤波器送至天线发射出去。
接收机根据跳频同步信号和跳频序列确定接收频率，把相应的跳频后信号接收下来，进行解调。
原理如图2所示。
图2 跳频基本结构
跳频技术对接收信号的改善如下图3所示：G＝10LgN (N为频点数目）
接收距离
图3 跳频技术对接收信号的改善
由于每个脉冲使用的频点不同，单个频点受干扰对整个通话造成的影响就降低了，整个干扰水平在所有的通话中得到了平均，同时本次通话对其它通话的影响也相对分散在各个频点上
从而减少了对其它通话的影响。
其原理如图4所示。
图4 跳频技术对抗干扰的原理
跳频技术由来已久，首先用于军事方面,其目的是保密。
用于GSM 系统中是近几年的事.在GSM 中有两种方法实现跳频,即基带跳频和射频调频。
基带跳频的原理是将话音数字信号随时间的变换使用不同频率的发射机发射。
原理如图5所示。
图5 基带跳频的原理
射频频跳的原理是将话音数字信号用固定的发射机序列控制，采用不同频率发射。
原理如图6所示。
广播信道不允许跳频！
图6 射频频跳的原理
3、不连续发送DTX
话音传输有两种方式，一种是不管用户是否讲话，话音连续编码在13kbit/s 上（20ms 一帧）；另一种是不连续传输方式DTX （Discontinuous Transmission ），在话音激活期进行13kbit/s 编码，在话音非激活期进行500bit/s 编码，仅传送舒适噪声，如图7所示。
采用DTX 方式有两个目的：一是降低空中总的干扰电平，二是节约发射机的功耗。
DTX 模式与普通模式是可选的，因为DTX 模式会使传输质量稍有下降。
C2（跳频：F1-Fn 时间
T3 T4 T5
TRAU BTS
BTS MS
舒适噪声帧话音帧
图7 DTX 方式话音帧的传输
GSM 系统中采用DTX 方式，并不是在语音间隙简单地关闭发射机，而是要求在发射机关闭之前，必须把发端背景噪声的参数传送给收端，收端利用这些参数合成与发端相似的噪声（通常称为“舒适噪声”）。
这样做的目的是当发信机打开时，背景噪声连同语音一同转发给接收端；在语音脉冲结束时，由于关掉了发射机，故噪声降低到很低的电平，使听者感到极不舒服。
为了改善这种情况，采用插入人工噪声的方法，在发送端关发射机前，把静寂描述帧SID 发给接收端，收端在无语音时，移动台自动产生舒适的背景噪声。
为了完成语音信号间断传输，应使发射机关机时接收侧产生类似噪声。
DTX 基本原理如图8所示。
信道
图8 DTX 基本原理图
发送端的语音活动检测由语音活动检测器完成，其功能是检测分段后的20 ms 段是有声段，还是无声段，即是否有语音或仅仅是噪音。
舒适噪声估计用于产生静寂描述帧SID ，发送给接收端以产生舒适的背景噪声。
4、功率控制技术
所谓的功率控制，就是在无线传播上对手机或基站的实际发射功率进行控制，以尽可能降低基站或手机的发射功率，这样就能达到降低手机和基站的功耗以及降低整个GSM 网络干扰这两个目的。
当然，功率控制的前提是要保证正在通话的呼叫拥有比较好的通信质量。
（1）功率控制过程：
提供功率控制过程进行决策的原始信息是来自手机和基站的测量数据，通过处理和分析这些原始数据，作出相应的控制决策。
和切换控制过程类似，一般来说，整个功率控制过程如图
9所示。
图9 功率控制过程框图
（2）快速功率控制
快速功率控制过程能够根据实际的信号强度和信号质量情况，判断出应该使用的功率控制幅度，不再局限于一个固定的幅度，这样就可以轻易解决手机初始接入时功率的控制问题。
当然，它的作用也不仅仅局限于这种情况，还有很多，比如快速移动的手机、突然出现的干扰或障碍等等，只要出现需要进行大幅度功率控制的现象，快速功率控制过程都能够完满地给予解决。
教学组织过程
以小组为单位，在完成今天学习内容的基础上，查阅相关的资料并讨论，除了我们讲解的关键技术,GSM系统空中接口还采用了哪些技术？这些技术有什么作用？
教学反馈
理解永远比死记重要，引导学生思考永远比直接告知结果重要!作为教师，我们在传授知识的同时，更要注重培养学生的学习能力。
而要培养这种能力，老师的方法尤为重要。