剥开教育的责任
剥开教育的责任,追求教育的温暖
剥开教育的责任，追求教育的温暖作者：钱春平来源：《读写算》2013年第04期今年的教师节收到了一份很特殊的礼物—《剥开教育的责任》，翻开书本，细细品尝，我的心灵受到了小小的撞击：抄词作业合适吗？家庭作业究竟是谁的责任？过度的关心会给学生带来无形的枷锁吗？......原来我们司空见惯的教育行为有这么多值得让我们思考的地方，原来我们在“爱”与“责任”的名义下，还做了这些“伪责任”的事情。
那么教育的真面目是怎样的呢？作为新时代的教师，我们该如何看待教育，看待学生的发展呢？一、让我们学会“放手”小学班主任的工作很琐碎，尤其是低年级的班主任，小孩子太小了，很多事情都不懂，班主任为了做好工作，凡事都尽量做到亲历亲为：地上的一片纸屑、黑板、座椅、大课间、甚至是放学，每一件事情都需要班主任的参与，在教室里，随时都能看到班主任忙碌的身影。
你说，他不是要比总理还累吗？甚至有的班主任“眼睛里容不得一点沙子”，学生出现一点点差错就揪住不放，反复“管教”。
要知道，我们都会犯错，更何况是学生呢？我们要允许学生犯错，提醒他们并给他们改正的机会。
这才是明智之举。
没有最好，只有更好。
我们不可能成为完美的班主任，事事都要求学生做到完美，这样既使自己很累，也会使学生产生叛逆心理。
反观我的班主任工作，正如书上所说，我每天都在为班级的各种琐事奔波着，劳累着。
每天像个警察一样密切关注着学生的一举一动，希望每个孩子都能严格遵守学校的各种规章制度。
人的精力总是有限的，在琐碎的杂事中，人们不容易管理好自己的情绪，烦躁了，呢么对于孩子们的情绪和心理的关注则相应减少了许多。
再回头看看自己所带的班级，我这么努力的“付出”，孩子们成长了多少？学生自我管理的能力提高了吗？结果是不尽如人意的。
我还是每天当着警察的角色。
读了这本书，我发现是我的“负责”，我的“好意”让孩子把它当作了理所当然。
我们教育的目的到底是什么？孩子的成长，孩子各方面的提高，所以有些事是可以放一放的，还有一些事情是不需要那么细究的，充分发挥学生自我管理能力，也许孩子们会成长得更快呢？二、插上天使的翅膀鲁迅先生曾经这样赞叹学生的想象力：学生是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。
2024年《剥开教育的责任》心得体会(三篇)
2024年《剥开教育的责任》心得体会《剥开教育的责任》是一部揭露教育领域问题的社会学著作，通过深入研究和分析，揭示了如今教育责任缺失、教育市场化、教育资源不均等问题的现状。
该书对于教育问题的深入剖析，对我产生了很大的触动和启示。
下面是我对《剥开教育的责任》的心得体会模板。
一、对作者的认同与评价（1）作者的研究观点是否具备说服力？（2）作者运用的研究方法和数据是否科学可靠？（3）对作者的立论和观点是否认同？（4）对作者的研究成果和学术价值的评价。
二、对教育责任缺失的思考（1）教育责任缺失对学生、家庭和社会造成的影响。
（2）责任缺失的原因和背后的利益驱动。
（3）如何解决教育责任缺失的问题，提高教育质量与公平性。
三、对教育市场化的观点分析（1）教育市场化对教育质量和公平性的影响。
（2）教育市场化的原因和推动力量。
（3）如何在教育市场化背景下实现教育的公平与公正。
四、对教育资源不均的思考（1）教育资源不均对学生发展的影响。
（2）教育资源不均的成因和根源。
（3）如何实现教育资源的均衡配置和公平分配。
五、对教育改革的思考与建议（1）从制度层面思考如何解决教育问题。
（2）政府、学校和家长应扮演何种角色，共同推动教育改革。
（3）教育改革应专注于公平与质量并重的目标。
六、对教育发展的未来展望（1）对未来教育发展趋势的预测。
（2）如何应对未来教育发展的挑战。
（3）个人对未来教育发展的期待和建议。
七、个人对于教育问题的思考与行动（1）对自身学习态度和方法的反思和改进。
（2）关注教育发展，积极参与社会教育事务。
（3）通过自身行动，推动教育质量和公平性的提高。
以上是一个简单的《剥开教育的责任》心得体会模板，你可以根据自己的实际情况对每个部分进行详细的叙述和论述。
写作时可以参考书中的具体案例、数据和研究方法，加上自己的观点和思考，结合个人经历和实践，形成全面且具有个性化的心得体会。
2024年《剥开教育的责任》心得体会（二）《剥开教育的责任》是一本引人深思的书籍，作者通过剖析教育系统的弊端以及对未来教育的展望，带领读者从多个角度思考教育的责任和价值。
读书后感
读《剥开教育责任》后感严菊妹我读了《剥开教育的责任》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。
书中内容条分缕析，像剥核桃一样，将责任的核剥开，案例针对课堂教育、班级教育、学校教育，乃至家庭教育和社会教育中“伪责任”的现象和现状，进行了深入浅出的分析。
我想，只要真正走进了书中的故事，读懂了作者、编者的话外之音，我们的心灵就可能被一种声音所唤醒，那就是：教育者需要时刻不忘去追求教育真谛，时刻不忘去追问自己是否担负起了教育的真责任……。
我工作三十多年了，我更加理解了教师工作的内涵，教师的工作是平凡的，甚至繁琐的。
但教师的事业是伟大的。
教师，日日在讲台上吟咏，月月在课堂上歌唱，回报的没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位。
看着那些往日比自己成绩差许多的同学，几年不见已是西装革履、洋房小车。
再瞧瞧身边那些在教育战线呕心沥血几十年的老教师，青丝已变成白发，带走的除了满箱的教案，剩下的却只有两袖清风。
我看到了身边的老师们，都在默默地，辛勤的工作着，燃尽了自身全部的光和热，再悄悄地退下，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。
我更多地理解了教师的事业就是默默的奉献和无私的牺牲，教师的工作意味着更多的责任与爱。
教师要有责任感，有责任感的人才是值得依赖的人。
人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。
对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不做一天教师撞一天钟。
谈到责任感，就必然要说到对学生负责。
我认为发展自己是对学生最好的负责。
例如：一个贫困山区的穷困父亲，他不是不想望子成龙，他也想送孩子去上学，他也想让孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他实在没这个能力啊。
没有能力，即便有爱心，那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。
我由衷的感到，对学生最大最好的责任感，就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟、具有专业本领的教师。
明白责任 勇于担当
明白责任勇于担当————读《剥开教育的责任》有感东坎镇坎南小学左黎洲今年暑假我读了《剥开教育的责任》这本书，作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者们还善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，层层剥离，娓娓道来，不经意间把我们带到问题的核心处，叙述中或自然而然地旁征博引，或用优秀教师和校长的言行来“说理”，好读，耐读，有思辨，有唤醒，一切都在自然中生成。
我掩卷深思，才发现，原来这一个个故事在引导着自己思考教育的本质性问题，引导着我们反观自己的日常教育教学行为。
喜欢书的行文方式，珍惜书带给我的思考和触动。
从这番美妙的精神游历中截取几点，记录如下：（一）做一个称职的老师书中讲述了这样一个事例：《请喊学生的名字》期末考试过后开家长会，爸爸妈妈们和他们的孩子们一起，听各科老师轮流讲话。
不远处传来一个声音：“爸爸，那是我们语文老师，她不知道我叫什么，信不信？”那是王阳——当时我真的不知道他的姓名。
低弱的声音却是惊雷。
班上还有几个学生，我说不准谁是谁，几乎没有呼唤过他们的名字。
这是一位姓赵的老师的日记。
赵老师的文字底下有一种隐隐的痛，那是一个老师真实的歉疚。
老师叫不出某个或某些学生的名字，听上去似乎是无稽之谈，但这又是一个不争的事实。
对于兼教三个以上班级的任课老师来说，更是一件几乎无可厚非的“常事”。
另一种情况是，老师本来能叫出学生的姓名，但为了显得与学生亲热，也为了省事，经常用“你”、“你”、“你”来代替。
在一些公开课上，老师为了在听课者面前显示教学技艺的娴熟，连“你”都不喊，取而代之的是学生的学号：“这个问题，23号回答”、“25号回答”……时间一长，学生的姓名被忘记了。
赵老师被这个事实蜇到了。
她在孩子的低语里嗅出了一丝冰凉，触到了灵魂的冷漠。
为什么在一个集体中，有这样“不认识”或者“叫不出名字”的孩子？孩子的心灵距离讲台上的自己，该有多么遥远！前苏联的苏霍姆林斯基是享誉世界的教育实践家和教育理论家。
爱与责任(剥开教育的责任)
爱与责任————《剥开教育的责任》读书体会冰心先生曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
”是啊，我们既然是一名老师，从事的就是“花”的事业，从事的就是为社会、为人类创造美好的工作！所以，走在这条充满阳光,散发馨香的教育之路上，我们播撒的注定是无私的情与爱，付诸的注定是强烈的责任心！在外国语学校的一年里让我更加明确了责任比能力更加重要，我们要心系每一个孩子。
我们外国语的每一个孩子日常生活离不更离不开老师们的责任心。
每天我们早早的来到学校，从宿舍带领孩子有秩序的去餐厅吃饭，再带回教室学习；中午整齐的队伍带去餐厅，吃完饭，再送去宿舍午休······一天下来看似繁琐的工作，更是我们外国语学校责任和人文情怀的体现。
勇于承担责任才会被机会垂青，既然我们选择了这份工作，就选择了一份责任，就要以饱满的热情对待它。
让爱在外国语凝聚，梦想从外国语起飞！我们要对学生满怀关爱之心。
记得有位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为池塘，没有爱就没有教育。
”家长把孩子送到了昌乐外国语学校，就证明了对咱们的信任。
信任的同时也把责任赋予了我们。
我不仅仅要照顾好每一个孩子的吃、住、学习，我们更要能够俯下身子和孩子们谈心，聆听孩子的心声。
多观察他们，多思考他们。
世界上最美妙的声音什么？是听到自己的名字从别人的口中说出来。
亲切、温柔、甜美地呼唤着一个个名字，是对孩子真实的尊重。
我任教4个班的美术1个班的品德与生活，有时候在楼道里与学生相遇喊出他的名字，学生会感到惊奇。
这种看似微小的事情都会体现出理想的师生关系，平日里的一些小细节其实都是教学活动中不可缺少的部件。
让每一个学生都认为老师最喜欢的是自己，既包含了高尚博大的师爱，也有着了不起的教育艺术与智慧。
我们应当利用一切机会，发现每一个孩子的独特之处和闪光点，让每一个学生都找到老师“最爱自己”的理由。
做用心有心的老师
做用心、有心的老师
——读《剥开教育的责任》有感
丹阳市埤城中心小学徐秋萍
闲暇之余，我拿出学校推荐的《剥开教育的责任》这本书，本以为会像其它教育书籍一样，不用一会儿就会有要睡觉的感觉，没想到第一个主题就把我的心牢牢的抓住了。
世界上最美妙的声音是什么？“是听到自己的名字从别人的口中说出来。
”名字，是一个个鲜活的生命的符号。
亲切、温柔、甜美地呼唤着一个个名字，是对孩子真实的尊重。
《请喊学生的名字》中的故事让我感到震撼，克拉克老师竟然可以在短时间里就能喊出全班的名字，这是很令人佩服的。
我不禁想起来自己多年来的教学，每年我都会教两个班级的数学，但每学年开学的认识学生都是一件非常困难的事情，特别是有些学生的名字我都问过好几遍却还没有记住，那些学生是不是也会和王阳有一样的感觉呢？曾经我第四次问一个学生的名字时，那个学生对我说：“老师，我已经告诉过你三次了。
”当时，我感到无地自容。
自从那次以后，我在心里暗暗地对自己说：一定要在最短的时间内记住孩子的名字，避免再次出现这样的尴尬情况。
名字，浓缩了人世间最纯朴的至爱亲情。
当你在刚接触学生时就喊出学生的名字，学生脸上不仅有讶异，更多的是佩服，这一个小小的细节不仅能拉近师生间的距离，更让学生对老师产生亲近感，使得以后学习兴趣盎然。
剥开教育的责任，不要辜负了孩子，也不要辜负了自己。
走在这条充满阳光，散发馨香的教育之路上，我们播撒的注定是无私的情与爱，付诸的注定是强烈的责任心，用真心去做教育，用真心去做最好的老师，让孩子们在蓝天下自由翱翔。
剥开教育的责任读后感(标准版)
《剥开教育的责任》读后感增城市新塘镇大敦小学郑秋映春回大地，万物丛生。
趁难得的一次周末休息，我在广州购书中心很意外地看到一本名叫《剥开教育的责任》的图书，稍稍翻阅了几下，发现里面的思想内容很独特，有耳目一新之感受，顿时感到如获至宝，毫不犹豫就买了回来。
这本书的书名起得很形象，让人浮想联翩，把一个老生常谈的话题重新注入新的活力。
当下的学校教育得与失、成与败除了与社会、家庭有关外，我们作为一线教师有着无可推卸的责任。
本书站在教育者的角度去阐述真正的责任问题，让广大教育者真正担当起教育的责任，不至于迷失、彷徨、内疚、无悔。
“……我们的发问，是我们行业的自省，源自于我们的良知。
”这些无疑提醒我们“打铁还需自身硬”。
书中在阐述教育责任中所涉及的教育方法和事例很多，我读后获益良多，也不可能一一在这里陈述我的感受。
现将我当初阅读此书时认为感受最深的一两个地方和读者分享一下。
其一：书中《请喊学生的名字》的故事让我震撼，克拉克老师竟然可以在短时间里就能喊出全班的名字，这是很令人佩服的。
我不禁想起以往我教语文的两个班级，我教了他们已经一个学期多了，但是班里大部分同学的名字我都喊不出来，学生是不是也会和王阳有一样的感觉呢？于漪老师认为：一个学生就是一本丰富的书，每一个学生都是独一无二的，要培养他们成长、成人，首先要从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。
于永正老师说要蹲下身来看学生，蹲下生来看学生，就会把学生看成是与自己平等的一员。
在平时的教育教学工作中，如果教师把自己高高地置于学生之上，把自己当作学生的主宰，那么你就永远不可能真正地走近学生，了解学生。
你的教育教学也就永远不可能有针对性，那么你也就不可能对一个个学生个体负责。
别忘了，教师只是平等中的首席，而非上下级的主宰。
“语文老师叫不出我的名字”可见，孩子的心灵距离讲台上的老师有多么遥远。
苏霍姆林斯基认为：只在上课时隔着讲桌与学生会面的老师是不会了解儿童心灵，不了解学生，讲台就会变成师生间的高墙。
担当起天使的使命(剥开教育的责任读后感)
担当起天使的使命各位领导，各位同事大家上午好，我是高连科，今天我演讲的题目是《担当起天使的使命》，很高兴站在这里和大家分享我的一些心得体会。
下面我从三个方面谈谈我的看法。
请喊学生的名字世界上最美妙的声音是什么？“是听到自己的名字从别人的口中说出来。
”还记得刚参加工作时，满腔热情，和学生们打成一片，甚至“称兄道弟”，对学生的名字自然是没几天就记得烂熟。
师生之间亲亲热热，完全没有师道尊严，循规蹈矩之说。
曾几何时，随着岁月的流逝，当初的热情已变为工作的需要，对学生的熟识度也日益消减，一学期下来除了自己任班主任的班级尚能熟练地喊出名字之外，另一个班级竟然有三分之一的学生名字尚不熟，个别竟然不知其名除非对号入座才能知道其人。
有时在办公室谈起，也每每以“感叹工作繁忙，岁月不饶人”为借口。
殊不知，喊学生的名字，这是一名教师一份用心做的功课，希拉里都能够知道这能赢得所有在场学生的牢记和敬意。
可是又有谁思考过这里面竟然承载着很重的教育之责？上课时习惯的把名字换成了“你、你、你”，或是随手的一指，连“你”都省略了，而对一个任教两个班级以上的科任教师来说，能叫上几个学生的名字？我们根本没有想过，喊出学生的名字，是亲密师生关系的一种表现，是尊重学生的一种表现，其实更是教师发自内心想走近学生、了解学生、教育学生的表现啊。
响亮的喊出学生的名字，是我们教师的责任。
对每一个孩子都要满怀期待诚然，要我们能够一视同仁的对待每一个孩子的确有点不可能，因为我们往往单凭自己的喜好去对待我们的学生，安排工作给予表扬特别会偏重于几个优秀的学生。
一直以来，制定所谓的各种“激励措施”，其实还是给那些优生准备的。
面向全体，在这些“措施”面前只不过是一句伪善的托辞而已。
“对每一个孩子都要满怀期待”这个案例真是给我上了一课！正如巴特尔所说：“爱和信任是一种神奇的力量，教师载有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
赵子山《剥开教育的责任》读后感
把学习的主动权交还给学生九年级二部赵子山从教近二十年来，一直在不停地思考一个问题：为什么我们的老师越来越辛苦，我们的学生越来越来失去学习的兴趣？这不能不是教育的一种悲哀。
正在我百思不得其解时，《剥开教育的责任》一书给了我很好地诠释，让困扰我多年的问题茅塞顿开。
是呀，之所以出现以上弊病，是因为我们一线教师，尤其是自认为兢兢业业，为学生负责的教师，剥夺了孩子学习的权利，抹杀了孩子学习的兴趣，这样的教育怎能不会是一种悲哀呢？要想扭转这种局面，我们必须放手给孩子，不应该包办，不要怕孩子犯错。
书中说过：“我们不仅给予学生机会，更应当包括容许学生从错误中站起来，获得进步。
这才是这真正的教学和课堂！”因此我们必须放手给学生，把学习的主动权交还给学生怎样才能使学生自觉成为学习的主人呢？首先师生共同营造乐学的宽松环境。
它要求学生不把学习当作一种负担，它要求教师不把教书当作一种操作。
而要达到这种境界，就必须从师德、师艺和教学过程的优化等方面对教师划定一个目标，并为实现这一目标提出具体要求。
比如课程的设置、课节的安排、教具的使用、活动场所的美化乃至学生在校时间和作业量的控制等，均在具体界定的范围之内。
教师严教而不随意，学生精学而不觉其苦，由此才可能真正形成教与学的愉快交流。
其次把学习作为完善自身的主要手段。
我们知道，任何新问题的提出和解决都要建立在已知的基础上，而知识的积累与贯通是提出和解决问题的前提。
对学习产生了一定的兴趣之后，学生的求知实践往往是在满足地接受新奇知识的同时，又明确感觉到弥补了自身的某些缺憾。
在这一过程中，教师的主导作用应该表现在使学生学会学习，所教育的要求转变为学生自身的学习需要上。
因此，教师应该有意识地把发展学生自学能力作为教学目标。
而一旦学生获得了这种能力，便能“日参省乎已”，便能“日知其所亡”，便能“学而后知不足”，便能“惟患学不至”，得赏“中流自在行”。
另外要建立丰富多彩的实践基地，注重发展学生个性。
剥开教育的责任读后感
《剥开教育的责任》读后感——在坚持中寻找机会丹阳市埤城中心小学陈美仙读着《剥开教育的责任》这本书，不知不觉中被这一段话吸引住了，引起我思想的共鸣：“真正完全不负责任的老师少之又少，胸怀爱心却无计于施的老师比比皆是。
对老师的评价，不仅仅在于是否负责任、是否有爱心，还在于能不能找到合适的方法。
我们所有的工作，似乎就是在寻找一个契机、一个突破口。
”书中介绍的事例如一位知音般与我们细细道来，谈一谈我们身边的教育问题，从一个个细节出发，关注学生的感受，关注学生的发展，促进生本更加完美地实现。
如果不是在坚持中寻找合适机会的老师，作业常常拖拉的四年级男生怎么可能成为班级的“明星”？达到柳暗花明又一村的效果？已经被家长放弃的三年级女生，又怎么能使原本死气沉沉的家庭变得生机勃勃呢？是他们遇到了找到合适方法的老师。
是这些在工作中不轻言放弃的老师，在苦苦坚持中寻找着一个个的契机，一个个的突破口，使那些久旱逢甘霖的禾苗，拔节、抽穗，结出自信与自强的果实。
书中的一个个小故事，彰显出一个个深刻的大道理，令人以深思，给人启迪。
读着一段段精彩的片段和话语，我深深地体会到：成功的教育案例，过程不同，解决问题的办法有一点都是相同的，那就是首先不放弃，然后在坚持中寻找机会。
真正的教育,是“照料人的心魄”,是“促进人的灵魂的转向”,是“使心灵的和谐达到完善的境地”。
因此,教育是对人负责,应当更多地关注人的灵魂塑造。
真正的教育,是爱的濡染,是美的熏陶,是善的弘扬,是真的追求。
陶行知先生曾说,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。
这句话,不仅指明了育人的方向,更阐释了教育的责任所在。
教育不只是老师的责任，所有的家庭，整个社会，还有我们的政府和我们的教育制度，都有着自己的职责，究竟什么时候才能协调起来，让孩子们的教育变的全面，这是现在所有人都需要考虑的一个问题。
工作十五年的我，学生很多，有家长跟我说：“陈老师，我家孩子说你喜欢你的语文课，下学期，您跟班吗，孩子还放您班上，行吗？”听了这样的话，我报以微笑表示感谢。
剥开教育的责任
剥开教育的责任作者：徐正堂来源：《语文周报·初中教研版》2013年第45期教育中充满细节，每一个细节都是生命的零件，这些细节促成生命的健康成长。
——题记初读祁智的《剥开教育的责任》，仅仅认为是一篇篇关注教育中的细微之处的文章，没有什么实际的阅读价值。
甚至产生这样的想法：教育的责任落到实处，是天使，就能点石成金，化腐朽为神奇；教育的责任没有落到实处，是魔鬼，就是画蛇添足，化神奇为腐朽。
后来慢慢阅读，细细品味每一篇文章，包括代序、后记，才了解教育责任的深刻内涵。
恰恰因为这些教育中的细小之处，更能见到教育的责任内涵。
教育的责任应该细化于每一个环节之中，落实于课堂教育、班级教育、学校教育以及家庭教育和社会教育之中。
下面仅从教育者的角度，来探讨教育中的伪责任，以此来揭示教育责任的内涵。
一、教师的“伪责任”“我是如此地用心去设计、讲课、批改作业，但是有多少学生能用心去学习、接受呢？” ——某老师语录。
诚然，绝大部分的教育者，都是尽心尽责地去教学，但是这份责任是否真正地落实到每位学生身上呢？祁智的《我们不要辜负了他们》一文说，有位教师发现很多学生都易把“辜负”写错（我想这是据他多年的教学经验或是他自己的写字经历发现的），就让所有学生把这个词抄写五遍，这一点说明他是位尽责的老师。
很多老师都会这样，针对学生的错误加以正确的强化，但是老师根本不知道这个“多少”是多少，而是凭一己之愿，武断地尽到这样的责任，这只是教育者第一层面的责任。
后来经过进一步调查，其实只有五、六个学生错了，这五、六个学生中有几个只把“辜”一个字错了，其实只要针对这几个学生具体订正就可以了，这是教育者第二层面的责任。
再进一步思考：“辜”这个字是上下结构，上面是“古”下面是“辛”，告诉学生古人学习是辛苦的，后人不要辜负了他们，这样理解下来，学生就不可能把这个字写错了，这是教育者第三层面的责任。
现在教师的责任大多仅仅停留在第一层面或第二层面上，很少有老师能达到第三层面。
“老师最喜欢的是我!”--浅读《剥开教育的责任》有感
首先 多样教 学 ， 帮助孩子记住单词 ，所谓多样化活动教学就是把音 乐、 简单的舞蹈动作 、游戏 、画画 、比赛等融入到课堂中 ， 激发学生的求知欲 ， 活 跃课 堂气氛 ， 使每 堂英语课真正地 “ 活”起来。首先可 以采用儿歌的形式教学 ， 英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌 ， 教师可 以根据小学生的心理来教学 ，英 语儿歌 带入课堂 ， 活跃 课堂气氛 。例 如 ， 针对第一 单元关于颜 色的单词 ，我
青紫的雾 ，淡蓝的雾，带着一丝金色 的光芒 ， 在城市的上空休闲地游动 ， 绮丽而又飘逸。迎着朝 阳，草 的叶子和树 的叶子都含着兴奋的泪，犹 如一个个 朝气蓬勃的小生命，把整个叶片，展 开，向天空 ，向无限的蔚蓝……虽然，叶 子会改变颜色，但，黄叶飘落之后 ，仍要化为护根的泥土，孕育出更绿更嫩 的 新叶，成为人们最爱 的每一片 ！
攀
‘ ‘ 老 师最 喜欢的是我 ！
浅读 《 剥开教育的责任 》有感
张 家港市妙桥 小学 苏红梅
＇＇
于事 。怎么 办？脑子里都是他的种种表现，思前想 后，不妨来个冷处理 ，不管 他课堂上怎么的手舞足蹈 ，怪声不断，只要我还能把课上下去 ，就暂且不去理 他，就 当他 不在教室里 。同时，也努力从他身上找闪光点，却是有一 点，是他 的优 点，不管是读书 ，还是回答问题 ，他的声音都是非常响亮 ， 清楚的 。因此， 表面上渐渐把他遗忘 的同时，抓住机会 ，时不时来一次大大的表扬 ，让他在全 班同学面前重新树立信心。六一节，选他作为诗歌朗诵 的领诵人，那个带劲啊， 我相信 ，那一刻 ，他不会怀疑 自己就是老师最爱的孩子 。 然而，近五十个孩子 ，或 可爱；或迷人 ；或娇嫩 ；或耀 眼；或羞涩；或 调皮 ；抑或 带着荆棘 ，他们 都感受到老师 的爱 了吗 ？他 们真的能大 声地说 出 “ 我是老 师最爱的孩 子”吗？作为 老师，我们首先要 敞开 自己的 心扉，真正 走进孩子 的心灵世 界，距离的遥远 ，会 熄灭真实而 又可爱 的温暖 光芒。走近 些，再走近 些，才会有 大大的发现 ，惊 惊喜也 随之 而来。努力着 ，追寻着 ， 不为别的 ， 只 为当孩子们 真真切切 直接地感受到我的爱时 ，由衷她说一句 “ 老 师最喜欢 的是我 ！” 晨来了，我站在十六层楼宇间，微笑着 ，在柔和的朝 阳里 。
2024年《剥开教育的责任》心得体会(三篇)
2024年《剥开教育的责任》心得体会在2024年，我有幸阅读了一本名为《剥开教育的责任》的书籍，它是一本引人深思的教育专著。
通过阅读这本书，我对教育的本质和责任有了更深刻的理解。
下面是我对这本书的心得体会。
作者在《剥开教育的责任》一书中，首先对传统的教育模式进行了批判。
他指出，过去的教育往往注重灌输和记忆，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
这种一刀切的教育方法不仅限制了学生的发展潜力，还造成了学生对学习的厌恶和逃避。
作者认为，教育的本质在于激发学生对知识的渴望，培养学生的创造力和批判思维能力。
在对传统教育模式的批判之后，作者提出了一种新的教育理念——个性化教育。
他认为，每个学生都有自己独特的天赋和潜力，应该根据学生的个体差异和兴趣设计教育教学活动。
这种个性化教育需要教师具备更加全面的素质，不仅要有丰富的学科知识，还需要了解学生的兴趣爱好和心理需求。
同时，学生也需要主动参与到学习中，发挥自己的主观能动性。
通过对个性化教育的阐述，作者提醒我们教育的责任是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
教师应该努力帮助学生发现和发展自己的特长，并在学科知识的基础上培养学生的创新能力和团队协作精神。
在这个过程中，教师需要起到引路人和指导者的作用，给予学生足够的支持和鼓励，让他们敢于尝试和面对挑战。
同时，学生也需要对自己的学习负责，积极主动地参与到学习中去。
除了对教育模式和责任的思考，作者还深入探讨了教育和社会的关系。
他认为，教育不仅仅是个体的事务，也是社会的责任。
教育的目的不仅仅是为了满足个体的需求，更应该促进社会的进步和发展。
教育不应该割裂于社会现实，而是要与社会相互作用，迎合社会的需求。
这涉及到教育资源的公平分配、教育机构的改革以及教育评价的细化等方面的问题，需要全社会共同努力来解决。
通过阅读《剥开教育的责任》，我深刻体会到教育的重要性和复杂性。
教育不仅仅是为了培养学生的才能和素质，更是为了推动社会的进步和发展。
2024年《剥开教育的责任》心得体会模版(2篇)
2024年《剥开教育的责任》心得体会模版临淄区凤凰镇召口中学路强三个月的时间，仔细阅读了祁智老师主编的《剥开教育的责任》一书，在文章最后，他谈到，教育事业是伟大的，但伟大的事业从来是艰难的。
我们选择了教师这个职业，也就意味着选择了担当，但我们必须明白，有责任，才会担当；有本领，才能担当。
我想说的是责任是什么，教育责任又是什么。
我从百度上搜索了这些名词的解释：责任。
一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。
二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。
剥开。
在____百科里竟然没有这个词的解释。
社会教育。
广义的社会教育指一切社会生活影响于个人身心发展的教育；狭义的则指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。
现代社会教育是学校教育的重要补充。
不同社会制度的国家或____，实施不同性质的社会教育。
家庭教育：家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。
而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育教师对子女的教育。
家庭教育简称家教。
学校教育。
学校教育是与社会教育相对的概念。
专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。
是教育制度重要组成部分。
一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
对比以上词条，我认为，这本书的缺陷就在于没有理解清楚什么是教育，教育是三大教育的结合体，而祁先生在谈“剥开”时，竟然只谈到了学校教育，未免也太狭隘了吧。
最后，我给定义了一下，这本书应该叫做剥开初等教育的责任。
谈到初等教育，又把书中的内容进行了仔细的阅读，心中还中感慨很多的，但又不能一一例举，只在在此略谈一二条感想。
如果还有不对的地方，还请各位同仁批评指正。
一、家庭作业和家长作业在教育一线上，学生获取知识、应用知识的途径有很多，一是从课堂上获取老师讲解的知识；二是课后作业进行知识的理解；三是家庭作业进行知识的升华；四是自己的理解和拓展。
读《剥开教育的责任》有感
读《剥开教育的责任》有感作者：郁翠菊来源：《学习报·教育研究》2012年第45期编号：G40（2012）19-01-02作者：郁翠菊宋代司马光在《谏西征疏》中写道：“所愧者圣恩深厚，责任至重。
”即“对于皇帝所赐予的深厚恩情和重要的责任我是有愧的”，司马光被贬远戍边关，然而他却始终不负神宗所托，亦不忘当初誓言，潜心编撰了流传千古的《资治通鉴》。
这一切均是源于肩上所承担的责任，这重重的责任，有如磐石，自始至终地指引着一个人的人生方向。
作为一名教师，教师教育的责任就更加得重大，苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响”，作为教师，所教育的学生在将来是社会的主要组成部分，他们少时所受的教育必定会影响整个社会整个时代的发展，所以对于整个社会，整个时代，教师所承担的责任是十分巨大的。
认真品读了祁智老师编撰的《剥开教育的责任》，这本书关注学校教师的能力，注重教学的细节，体味学生的心理感受，从而能够帮助教师全方位有效提升教学的质量。
书中字里行间流露着作者对教育事业的热情、对学生的挚爱、对教师所担责任的尽心，处处散发着教师智慧的光芒，展现了教师应当做到的对孩子们的精心的培育与贴心的关怀。
细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。
前苏联的苏霍姆林斯基有言：“我热爱教育工作；因为它的主要任务是认识人，我在工作中首先去认识人，观察他们内心世界的各个方面。
如果善于对待和善于琢磨，就能使人成才。
教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面。
”要想成为一名优秀的教师，一定要肩负起教师所应当肩负的责任，同时还要提高自己的思想修养和学术水平，做到内外兼修。
如果没有个人的思考，没有对自己的劳动追根究底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是劳而无功的。
教师应当自我认识、自我思考、自我教育，也许这些对于我们，才是最重要的，就像《剥开教育的责任》里面所说的那样，担当起天使的使命，不断地完善教育者自身，才能够更好的去培育天使一样的孩子们。
《剥开教育的责任》心得体会范本(二篇)
《剥开教育的责任》心得体会范本《剥开教育的责任》是一本引人反思的书籍，通过对教育体制的深入剖析和对教育现状的客观观察，作者揭示了教育中存在的一些问题并提出了一些解决方案。
阅读这本书，我深受启发，从中得到了很多有关教育的新的思考和认识。
首先，书中对现行教育体制的剖析让我对当前教育状况有了更深入的了解。
作者指出，现行的教育体制过于注重知识的传授，忽视了学生的全面发展和个性差异。
教育的目的被狭窄地定义为取得高分、进入名校，这样就导致了教育的功利化和竞争激烈的态势。
通过对教育体制的批判，我认识到教育不应仅仅是知识的灌输，还应该关注学生的全面发展和培养学生的综合素养和能力。
其次，作者在书中提出了一些建议和解决方案，对于改善教育状况具有一定的指导意义。
作者强调要求学校注重培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是注重知识的灌输。
他主张提供更多的素质教育，鼓励学生参加各种实践活动，培养他们的实践能力和社会责任感。
此外，作者还提出了改革评价体系的建议，倡导以能力为导向的评价制度，使学生能够发挥自己的特长和潜力。
这些建议为教育改革提供了一些思路和借鉴，让我对教育的未来有了更多的期待和希望。
此外，书中通过对教育中的种种问题进行深入的剖析和思考，引发了我对教育的思考和思考。
我开始思考教育的本质和价值，以及教育的目标和意义。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人才、塑造人格和推动社会进步的一项重要工作。
我们应当懂得教育的重要性，努力将其发挥到最大的作用。
同时，我们也应该思考如何改变现有的教育模式，使之更加适应社会的需求和学生的发展。
阅读《剥开教育的责任》不仅让我对教育有了更深入的认识，同时也增强了我对教育的责任感。
作为一名教育工作者，我们不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创造力和综合素养。
我们要注重学生的个性发展和全面发展，为他们提供更多的机会和资源。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
总之，阅读《剥开教育的责任》让我对教育有了更深入的认识和理解。
读拨开教育的责任有感
读《拨开教育的责任》有感丹阳市埤城中心小学周登峰有一位伟人曾说：“人生所有的履历都必须排在勇于负责之后。
”看来责任是多么受人推崇。
然而，在现实生活以及工作中，责任经常被忽视，人们总是片面地强调能力。
一个员工能力强是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能为所在事业创造更多价值。
而一个愿意为事业全身心付出的员工，即使能力稍逊一筹，也能够创造出最大的价值来。
这就是人们常常说的“用b级人才办a级事情”，“用a级人才却办不成b级事情”。
一个人是不是人才固然很关键，但最关键的还在于这个人才是不是一个对一定的社会组织来讲真正意义上负责任员工。
给自己一个比较准确的定位很重要。
个人能力的发挥与个人心态呈现一种强相关关系。
能力发挥得好心态必然也好，心态好已有的能力也必然发挥好；反之亦然。
但是，人的能力是客观存在的。
人们的自我能力评价和工作中自我目标定位，这两方面的主观认识，与其客观的实际能力是会有一定差距的。
——这种心理定位与客观实际的差距对每个人的人生都起者非常重要的作用。
如果自我定位过高，容易自负，产生浮躁，认为大材小用，就会心存怨气，始终处在一种不愉快的状态下，不能脚踏实地做好每件事。
长期以往，负面感情积累多多，必然会形成自负向自卑方面的转化。
这种定位过高的主观倾向对人今后的发展非常不利，这在前面已作过说明，我们把它叫做“人生危机时期”。
如果不加强自我认识，不进行有效调整，会影响终生。
自己定位过低，虽然不如前者令人担忧——因为人往往会在这种心理状态下埋头苦干，积累成功的感觉，从而找回真正的自我，但是由于缺乏自信心，容易产生自卑感，长时间处于低迷状态，事业启动缓慢。
自己定位与客观实际能力相应，这种一种心理状态是最能发挥个人才能的心态，也是令人令己满意的心态。
具备了这种良好的、平和的心态，不仅容易认识自己，给自己确立一个合理的具体明确的目标，而且在这样的一个目标的鞭策下，总在一种努力奋斗、安心满意的心态下工作。
剥开教育的责任读书笔记
剥开教育的责任读书笔记引言《剥开教育的责任》是王位争所著的一本畅销教育书籍。
书中作者对教育的责任进行了深入的剖析和探讨，引起了广泛的讨论和关注。
本文将对《剥开教育的责任》这本书进行阅读笔记，分析作者的观点，并对其中的思想进行总结和评价。
第一章教育的本质与意义作者在第一章中讨论了教育的本质和意义。
他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导和培养学生的综合素质和能力。
教育应该是全面发展人的身心健康和个性，而不仅限于传递知识。
作者引用了很多实例来支持他的观点。
例如，他提到了一位优秀的教师如何通过激发学生的潜力，引导他们进行自主学习和思考。
通过这些实例，作者强调了教育的重要性和责任感。
第二章教育责任的现状在第二章中，作者批评了当前教育责任的现状。
他认为目前的教育制度过于功利化和应试化，忽视了对学生个性和兴趣的培养。
教育变成了机械的灌输和死记硬背，忽略了学生的自主性和创造力。
作者还指出了教育系统中存在的问题，如教育资源的不平等分配和优质教育资源的稀缺。
这些问题导致了社会的不公平和教育的质量下降。
第三章教育责任的重塑在第三章中，作者提出了重塑教育责任的观点。
他认为教育责任不应仅仅由教师和学校承担，而是全社会共同努力的结果。
政府、家庭和社会都应该承担起教育责任，共同促进教育的发展和改革。
作者还提出了一些具体的措施，如提高教师的待遇和声望，加强对教育资源的公平分配，建立多元化的教育评价体系等。
这些措施旨在提高教育的质量和提升学生的综合素质。
第四章教育责任的实践与案例第四章中，作者给出了一些教育责任实践的案例。
这些案例包括一些优秀教师的教育经验和成功故事。
通过这些案例，读者可以深入了解教师如何承担起教育责任，并取得了一定的成果。
作者还通过分析一些学校和地区的教育改革经验，总结了一些成功的做法和措施。
这些经验可以为其他地区的教育发展提供借鉴和参考。
结论通过对《剥开教育的责任》这本书的阅读，我们可以看到作者对教育责任的思考和观点。
《剥开教育的责任》读后感
《剥开教育的责任》读后感《剥开教育的责任》一书针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。
该书是许多一线教师反思自身教育实践的成果，本书像剥核桃一样，将责任不断“剥开”，回归、解析、重构教育的责任。
编者祁智在序言中提到“我们不要辜负了孩子，我们不能辜负孩子对你的崇敬，不能把他们对你的崇敬化为对他们‘伪责任’的工具。
”“我们的发问，是我们行业的自省，源自于我们的责任、良知。
”试问站在三尺讲台上的自己，是否有那份对教育深深的、厚重的责任与良知？是否有对学生深沉的爱？是否没有辜负每一个孩子的信任呢？我扪心自问做得还远远不够，怀着这样的愧疚以及对教育真谛的追求，我静静地看完了这本书。
读了这本书，我觉得书中很多观点很有高度，观察很有视野，分析很为中肯，让我学到了很多，也让我不断地反思自己当下的教育行为，让我这个教育者获益匪浅。
这里谈谈让我最有感触的几个观点。
一、老师最喜欢的，是我让每一个学生觉得“老师最喜欢的，是我”。
当看到这句话时，我觉得一直困扰我的如何实现教育公平难题不再是一个无解之题了。
这个观点其实面向的就是保*每个孩子在教师心中的平等*。
每个班上都有老师眼里所谓的耀眼的优等生、令人困扰的差生、以及默默无闻的普通生，而这样的分组通常是以成绩为标准，每个孩子在教师心中有了三六九等，甚至孩子自己心中也有一个等级，从而认为老师最喜欢谁，最不喜欢谁，如果出现了这样的情况，显然离平等对待学生很远了，那一碗水端平是不是又是真的公平对待学生了呢？也显然不是，毕竟每个学生情况不同，如此一*切的做法很难做到真正公平。
如果只有一个学生觉得“老师最喜欢的，是我”，这是一种有偏向*的爱，但如果让每个学生都觉得“老师最喜欢的，是我”，这是一种平等的爱，毕竟要做到让每个孩子都觉得“老师最喜欢的，是我”，这个老师肯定看到了每个孩子自身独具的禀赋、特长、潜能，真正了解了每个孩子，发掘了每个孩子身上的闪光点，让每个学生体会到了老师对他独特的爱，才会让每个孩子发出感叹：老师最喜欢的，是我！那么如何才能做到这一点呢？显然这不会是一蹴而就的，我们要充满爱心、思想开通，对学生的世界表现出浓厚的兴趣，充分利用和学生在一起的所有机会，迅速捕捉、发现每个孩子的独特之处和闪光点，让每一个孩子都找到老师“最爱自己”的理由。
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《剥开教育的责任》读后感
大丰市第三小学高晓娟
周一的早晨，当我沐浴着阳光，踏着微凉的秋风走进乘小的大门时，迎面而来的是三位领导灿烂的笑容。
当教导主任钱桂芬双手捧起《剥开教育的责任》这本书递给我并微笑着对我说：“节日快乐！”时，我的心由衷的为之感动。
翻开书本，细细品读。
通过书中一个又一个浅显易懂的教学案例，我体会到了作为教师的不容易，也发现了现代教育的不容易。
书中有一个案例，给我印像颇深，章节名为《不妨来点狼性教育》。
说是网上有个“史上最厉害小孩打架”视频，一度广为流传，争议颇多。
拍摄的是一男一女两个小孩打架，边上拍摄的大人不断的鼓励孩子打，用脚踢。
男孩子打不过女孩子，大人就不停的激那个男孩。
这个鼓励孩子打架并拍摄视频的男人是女孩的父亲，男孩的姑父。
据他所说，他这样做是学习了狼教育子女的方法，为了锻炼孩子在逆境中成长，明白落后就要挨打的道理。
其实，像这样的“狼性教育”，我们不能去标榜这位家长的做法，但是我们可以去探讨狼性教育的本质。
狼性教育的论述就是要在逆境中培养孩子坚忍不拔的精神和永不服输的气概。
现代社会中的父母对待自己的独生子女都想把他们培养成生活的强者。
许多父母对孩子总是百般呵护，像对待温室中的盆景那样，怕他们累着了，饿着了，热了、动了，摔了伤了，这些孩子在顺境中成长，遇事以自我为中心，无衣食之忧，他们在父母的庇护下，虽然很多人取得了令上一辈人羡慕的高学历，却在一走上求职路就接连遭遇惨败，变得不敢面对社会，害怕竞争，成为家庭社会称谓的“傍老族”，因此父母要让孩子尽早学会独立生活，学会独立的解决学习和生活中遇到的问题，不要有依赖思想。
应该像狼那样，从小就培养他们强者的心态、舍我其谁的自信、逆境奋发的精神、敢拼能赢的气概、高度的使命感和责任心……这样的强者才能成为真正的时代精英，这不是宠出来的，不是惯出来的，而是在逆境中成长，在历练中成熟，在时代竞争中脱颖而出的。
19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”那么，怎么激励，怎么唤醒，怎么鼓舞，中国教育信奉的“温良恭俭让”并不能解决所有的问题。
其实我们大可以鼓励孩子向狼学习，在狼的身上有着许多优秀的品质。
比如1、鼓励孩子向狼学习团结合作；狼在自然界里本身不是最厉害的动物，论单打独斗狼斗不过狮子、老虎，几只分散的狼一旦组合在一起，就会变成一个非常有力量的团队。
告诉孩子任何一个人无论多强大，他的个人力量都是有限的，但在一个集体里，尽管每一个人的力量并不十分强大，但只要团结起来，就能形成强大的合力；每一个人都是社会的一员，都要学习和生活在一定的集体中，都应该对自己所在的集体尽一份责任，所以每一个人都要有团结合作的精神。
2、向狼学习尊重对手培养孩子的纪律观念；在狼族里，在不违反“狼规”的前提下，狼王和成年狼都会“屈尊”去和幼狼嬉戏，向他们传授生存技能，和他们交流感情，其实孩子也需要足够的尊重，父母和教师应尊重学生的感情，尊重学生的隐私，让他们在被尊重的环境了快乐健康的学习和成长。
父母想把孩子培养成一个强者，忽视纪律观念是肯定不行的。
没有牢固的纪律观念，就会在执行的过程中拖拖拉拉，错失良机。
3、培养孩子狼一样的耐性和狼一般的受挫能力；狼崽追踪猎物时有时一连几个星期都不休息，他们不动声色，耐心的等待和寻找着战机。
狼一旦锁定目标，即使成功的机会只有十分之一，他们也会坚持到底。
在应试教育的环境中，学习就是一场持久战，孩子必须有足够的耐性，不怕苦不任性，有坚强的意志坚持到最后，才有可能获得最后的成功。
其实除了这些，狼身上还有很多值得学习的地方，我们可以鼓励孩子像狼一样关注细节懂得感恩；勇于竞争并永葆好奇心；教育孩子向狼一样不拖拉、向狼学习珍惜并让孩子自由成长
学会独立生活；从这些角度学习狼培养下一代的方式方法结合教育实际教育我们的下一代我看不无道理。
《剥开教育的责任》，作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者们还善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，揭去一些东西、拂去一些东西，不经意间把我们带到问题的核心处，从而对教育之责有一个更为清晰的认识。
一个个故事在引导着自己思考教育的本质性问题，引导着我们反观自己的日常教育教学行为。
喜欢书的行文方式，珍惜书带给我的思考和触动。
本书针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。
每篇文章都从教育中的细节入手，都在追问教育的真正目的、教育者的真正责任，平实的语言，表达出深沉的主题。
做教育就是做良心，当我们成为一名光荣的教师之时，我们的肩上就担负起了一定的责任。
此后，我们常常会用“负责任”一词来进行评价，那对于“责任”这个词我们又该如何的去理解呢？所谓的“负责任”又应该是怎么样的呢？自己做到“负责任”的人了吗？这些问题有多少教师深思过呢！我们常常认为只要准时上班，按时下班，不迟到，不早退就是敬业了，就可以心安理得地去领工资了。
其实，敬业所需要的工作态度是非常严格的，一个人不论从事何种职业，都应该心中常存责任感，敬重自己的工作，在工作中表现出忠于职守、尽心尽责的精神，这才是真正的敬业。
工作就意味着责任。
每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，正因为存在这样或那样的责任，才能对自己的行为有所约束。
每一个职位所规定的工作内容就是一份责任，你做了这份工作，就应该担负起这份责任。
我们每个人都应该对所担负的责任充满责任感，在工作中出现问题也绝不推脱，而是设法改善。
当我们对工作充满责任感时，就能从中学到更多的知识，积累更多的经验，就能从全身心投入工作的过程中找到快乐。
这种习惯或许不会有立竿见影的效果，但可以肯定的是，当懒散敷衍成为一种习惯时，做起事来往往就会不诚实。
这样，人们最终必定会轻视你的工作，从而轻视你的人品。
粗劣的工作会造成粗劣的生活。
工作是人们生活的一部分，做着粗劣的工作，不但会使工作的效能降低，而且还会使人丧失做事的才能，甚至可以毁掉你的一生。
那些责任感不强的泥瓦工和木匠，将砖石和木料拼凑在一起来建造房屋，在这些房屋尚未售出之前，有些已经在暴风雨中坍塌了；那些责任感不强的医生不愿花更多的时间学好技术，结果做起手术来笨手笨脚，让病人冒着极大的生命危险；责任感不强的教师由于随意的一言一行而误人子弟，毁人前程……这样的人，在给他人带来灾难的同时也失去了工作的资格。
责任感是我们战胜工作中诸多困难的强大精神力量，使我们有勇气排除万难，甚至可以把“不可能完成”的任务完成得相当出色。
失去责任感，即使是做我们最擅长的工作，也会做得一塌糊涂。
面对教师这个职业、教学一线的工作岗位，这就是工作，这就是责任。
工作呼唤责任，工作意味着责任，让我们做一名心中长存责任感的教师吧！。