小学英语教学设计Book 5 Module 3 At the weekend.

小学英语教学设计

Book 5 Module 3 At the weekend.

Unit 1 We visited lots of places.

1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London

Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。

2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。

三、教学过程

一、Warming-up

1 greeting:

T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you .

Ss: Nice to meet you, too.

T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ?

（设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）

二、presentation

1 lead in

T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ?

Guess ,look at the screen (看图读句子)

Write down a title: Module 3 At the weekend

（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend .We visited lots

of places

（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。）

2 Teaching new words

(1) The British Museum (呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，where did you go ?）

反复回答: We went to The British Museum. We went to …

（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）

(2) The London Eye (呈现单词卡片)

T：who can read it ?

Ss: the London Eye .

T：We visited the London Eye .

（课件呈现句子，The London Eye is a big wheel ,单词卡片：wheel

(3) wonderful (呈现单词卡片) :

T: I think the London Eye is wonderful .do you know about the great wall ? How

about the great wall ? ( the great wall is wonderful )

How about the yellow river ?( the yellow river is wonderful , too )

（设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）

(4)呈现三组图片，I liked the British Museum best, How about you ?

（设计意图：本课教学中出现I liked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用I liked…best说出自己的喜好。）

(5)直观呈现单词：postcard, understand

3 Teaching text :

(1) This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen

(2)the first ,look at the screen (呈现问题，依次用汉语解释。

(3)The second :listen to the tape and think over) .

（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。

首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。）

(4) Answer the question

(5) Now listen and repeat

(6) The teacher teach the dialogue

(7) Read by yourself

(8) check up reading: I speak Chinese ,you speak English

（设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）

三、practice