1.幼儿园科学教育-第一章 科学教育的基本理论
第一章-幼儿园教育的基本理论
第一章幼儿园教育的基本理论一、填空：1.我国在年建立了第一所幼儿园。
2.1922年, 的颁布，确定了幼稚园教育在学制中的独立地位。
3.《幼儿园工作规程》颁布于年月,简称.它指出，幼儿园是对岁以上学前儿童实施和的机构，是的有机组成部分，是学校教育制度的阶段。
4.《幼儿园管理条例》颁布于年月，简称。
5.《幼儿园教育指导纲要》（试行)颁布于年月，简称。
它指出：幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育的和阶段。
6.陈鹤琴为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要是指活动、活动、活动、活动和活动五个方面。
7.陈鹤琴创建的“活教育”理论体系以、、为目标，以为中心,选择和组织课程内容，以、为课程实施的方法。
其课程内容的组织方式称为“”。
8.张雪门为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要强调了的教育思想。
9.行为课程系，一般以为一个活动单元，其内容的选择和组织是按的变化、根据儿童中会出现的事物而进行的。
10.《指导纲要》主要由、、、四部分组成。
11.《指导纲要》中指出,幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育和教育的奠基阶段，其根本任务是。
12.《指导纲要》中指出，幼儿园应与、密切合作、与相互衔接，综合利用各种教育资源、共同为幼儿的发展创造良好的条件。
13.《指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供、和,满足他们多方面的需要。
14.《指导纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的、尊重幼儿和,以为基本活动，并重,关注个别差异，促进每个幼儿的发展。
15.《指导纲要》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同、、、等,是其社会学习的重要途径。
16.《指导纲要》将幼儿园教育的内容相对地划分为、、、和五大领域，各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿、、、、等方面的发展。
17.《指导纲要》中指出，各领域的教育内容要，，注重、、，寓教育于生活、游戏之中。
18.《指导纲要》的教育内容具有、、、的特征.19.教师应成为幼儿学习活动的、、。
二、名词解释:1.幼儿园课程2.陈鹤琴3.张雪门三、判断题：1.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.（）2.陈鹤琴提出的中国幼儿教育发展的主张,仅适用于当时的国情,对我国目前幼儿教育工作没什么价值。
幼儿科学教育的内容
幼儿科学教育的内容幼儿科学教育是培养孩子们对科学的兴趣和探索精神的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始建立对世界的认知和理解，因此科学教育的内容应该注重培养他们的好奇心和探索精神。
首先，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
通过观察和实验，幼儿可以自己动手，亲自体验科学知识，从而更好地理解和掌握科学原理。
比如，可以通过简单的实验让幼儿观察水的状态变化，或者让他们在玩具车上加装不同形状的轮子，观察车子的行驶情况。
这样的实践活动可以激发幼儿们的学习兴趣，同时也培养了他们的观察和实验能力。
其次，幼儿科学教育的内容还应该注重培养孩子们的逻辑思维能力。
通过科学教育，幼儿可以学会用科学的方法思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
比如，可以通过故事或者游戏的方式，让幼儿学会观察问题、提出问题、解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力。
同时，也可以通过简单的科学实验，让幼儿亲自动手，从实践中感受科学知识，培养他们的逻辑思维能力。
此外，幼儿科学教育的内容还应该注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
在科学教育中，可以通过小组合作的方式，让幼儿们一起探索和发现科学知识，培养他们的合作精神和团队意识。
比如，可以组织幼儿们一起进行简单的科学实验，让他们分工合作，共同完成实验，从而培养他们的合作精神和团队意识。
总的来说，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力、逻辑思维能力以及合作精神和团队意识。
通过科学教育，可以帮助幼儿建立对科学的兴趣和探索精神，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
因此，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的综合能力，让他们在快乐的学习中不断成长。
教案 幼儿园教育活动设计与实践 第一章 幼儿园教育的基本理论
第一章幼儿园教育的基本理论
课题名称：第一节我国幼儿园教育制度的发展
教学课时：2课时
教学目标：
1．初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。
2．明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。
3．增强学生振兴幼教事业的使命感。
重点/难点：影响中国幼儿教育发展的几个重要文件
教学准备：各种文件版本
课题名称：第二节幼儿园课程的发展
教学课时：4课时
教学目标：
1．初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。
2．了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。
3．了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。
教学重点：幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程
教学难点：中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念
教学过程：
课题名称：第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）
课时：3课时
教学目标：
1．了解《指导纲要》的框架结构，熟悉其基本内容2．明确《指导纲要》的基本指导思想及其具体体现3．使学生树立正确的教育理念
教学重点：《指导纲要》的基本内容和指导思想。
幼儿园科学教育内容
幼儿园科学教育内容幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
幼儿园科学教育内容的设计需要符合孩子们的认知特点和学习需求，引导他们对科学的好奇心和探索欲望，为他们打下坚实的科学基础。
因此，幼儿园科学教育内容的设计至关重要。
首先，幼儿园科学教育内容应该贴近孩子的生活实际。
幼儿园孩子们的认知能力还不够成熟，他们更容易接受和理解与自己生活经验相关的科学知识。
因此，教师可以通过孩子们日常生活中的经验和观察，引导他们认识周围的事物，比如水、土壤、植物等，让他们在实际操作中学习科学知识。
其次，幼儿园科学教育内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
观察和实验是科学学习的重要手段，幼儿园阶段正是培养孩子们这些能力的关键时期。
教师可以设计一些简单有趣的科学实验，让孩子们亲自动手操作，观察现象，从中获得科学知识。
比如，可以设计让孩子们种植小花草或者观察水的状态变化等实验，让他们在实践中感受科学的乐趣。
此外，幼儿园科学教育内容还应该注重培养孩子们的科学思维和解决问题的能力。
科学思维是一种逻辑思维和分析能力，这种能力的培养需要从小抓起。
教师可以通过引导孩子们提出问题、观察现象、进行推理和解决问题的方式，培养他们的科学思维。
比如，可以设计一些“为什么”、“怎么样”等问题，让孩子们自己动手去探索答案。
最后，幼儿园科学教育内容的设计还应该融入生活情境，注重情感体验。
科学知识的学习不应该是枯燥的，教师可以通过讲故事、游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，增强他们对科学的兴趣和热爱。
总之，幼儿园科学教育内容的设计需要贴近孩子的生活实际，注重培养观察和实验能力，培养科学思维和解决问题的能力，融入生活情境，注重情感体验。
只有这样，幼儿园的科学教育才能更好地为孩子们的成长打下坚实的科学基础。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第一章幼儿科学教育概述
第一阶段：提出问题。通过观察事物与现象，发现 问题，提出疑问。
第二阶段：明确问题。分析问题，抓住问题的核心 与关键，找出主要矛盾。
创立者兰本达生动地描述了这种关系：一个幼儿在 房间里跑来跑去，我们并不称他为运动员，但他确 实再跑；一个幼儿画了一幅画，并不会被称为画家， 但是他真的是在作画。同样，一个幼儿从事某种形 式的发现，建立起对他来说是新的关系，或者设计 出一个简单的实验，他并不是科学家，但是，他的 确是在“搞科学”。
• 幼儿的认知处于直觉行动思维和具体形象思维阶段， 他们不能像成人或者大龄儿童一样，通过书本、抽 象的概念进行学习和理解，而是以具体的事物和材 料为中介和桥梁，通过直接接触事物、现象，在操 作与摆弄中认识事物，获得知识。
1、科学教育能满足幼儿的好奇心和求知欲 2．科学教育能够促进幼儿的全面发展 3．科学教育有助于幼儿构建科学知识及探究技能 4、科学教育对幼儿的一生产主动探索的过
程；是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神
和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得有关周 围物质世界及其关系的感性和经验的过程。
第一阶段：从20世纪50年代开始，以分科教学为 主，注重课堂上的知识传授。
第二阶段：二十世纪90年代初开始，南京师范大学
王志明《幼儿科学教育》一书的出版，标志着我国 的幼儿科学教育诞生了。这一时期，更加重视幼儿 的感性经验，注重在幼儿获得感性经验的基础上形 成初步的科学概念；强调发展幼儿的动手操作能力， 重视幼儿学科学的方法，提出了帮助幼儿学习观察、 分类、测量、思考、表达和交流等学科学的方法。
幼儿园科学教育
幼儿园科学教育第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么一、科学是知识科学是什么样的知识？“科学是正确的知识。
”“科学是一种权威性的知识。
”“科学是系统地组织起来的知识。
”“科学是世世代代积累起来的知识体系。
”科学知识的特点;1、科学知识具有真理性科学知识的真理性是指科学知识必须符合客观的事实，它是对客观世界的真实反映。
2、科学知识具有经验性科学知识具有经验性是指科学知识来源于经验性的活动，所谓经验性的活动，就是收集和整理客观信息，并在客观信息的基础上，进行思维加工，从而得出结论。
3、科学知识具有可重复性科学知识具有可重复性是指科学知识应该是可以验证的、规律性的知识，应该经得起实践的检验。
科学知识包括关于自然、社会和思维的知识体系，分别称作自然学科、社会学科和思维学科。
二、科学是过程提出“科学是过程”，主要基于以下两个方面理由：1、科学知识的获得离不开科学过程。
科学过程包括以下环节：观察和发现—假设和检验—推理和形成结论—解释和预测等等。
2、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。
从科学发展发展史的角度看，没有永恒不变的真理，没有永远正确的知识。
随着科学技术的进步，科学研究的手段也日益更新，科学规程也日益复杂。
但是作为科学探究的基本过程——观察和发现、假设和检验、推理和形成结论、解释和预测等等，却是长期存在的。
三、科学是世界观科学也是一种世界观，即科学也是一种对世界（包括科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。
科学是人们对客观世界的一种认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
科学的本质在于探究。
科学过程的核心在于探究，科学态度也在于探究精神。
而科学知识，正是科学探究的具体结果。
第二节“儿童的科学”是什么一、如何理解“儿童的科学”呢？让我们从几个例子来开始对这个问题的讨论。
（略）二、“儿童的科学”的特点只有理解“儿童的科学”的独特性，才能使幼儿科学教育真正符合幼儿的年龄特点，并发挥其独特的价值。
幼儿园儿童的科学教育
幼儿园儿童的科学教育幼儿园阶段是儿童科学教育的起点，也是最重要的时期之一。
幼儿园儿童的科学教育为儿童打下了科学思维和基础知识的基础，对其未来的学习和职业发展都有着不可估量的影响。
幼儿园教师应该积极引导幼儿探索、发现和学习科学知识，培养幼儿的科学素养和对自然世界的探究兴趣。
本文将从科学教育的意义、原则和方法，以及幼儿园儿童科学教育的课程设置和案例实践等方面来探讨幼儿园儿童的科学教育。
一、幼儿园儿童的科学教育意义幼儿园儿童的科学教育是儿童认识和了解自然的一种方式，也是健康身心成长的必要条件。
具体来说，幼儿园儿童的科学教育有以下几个方面的意义：1. 开发幼儿的科学探究兴趣。
科学是一种充满奥秘和未知领域的学问，在科学的驱动和引领下，幼儿将会生成新的探究兴趣，同时帮助幼儿了解已知的自然规律。
2. 培养幼儿的科学素养。
科学素养是指人们在科学领域的认知、思维和态度，通过科学教育，幼儿将学会观察和思考，发展独特的解决问题的能力，了解科学的常识，从而培养其环保意识。
3. 促进幼儿的身体和认知发展。
科学教育可以让幼儿运用实际和理论两种方式来发展所学科学领域的能力，同时提升幼儿的语言表达能力、手眼协调能力、分析和推理能力等方面的认知和发展。
4. 帮助幼儿建立健康的自我形象。
通过实践探究和理论学习，幼儿对于自然和社会的认识逐渐增强，从而获得一份强烈、自信和健康的自我形象，进而发掘出自己的人生目标和能力潜质。
二、幼儿园儿童的科学教育原则幼儿园儿童的科学教育与成人科学教育很不一样，应遵循以下原则：1. 以幼儿生活为基础，注重实际应用性。
幼儿教育以满足幼儿的生活为目的，科学教育也不应例外，幼儿在实际生活中接触到的物体、现象和控制组合是科学教育的基础。
2. 关注幼儿认知发展的动态性。
幼儿的认知发展不是静态的，应遵循个体认知才学习规律，科学教育必须强调幼儿个体在认识和探索过程中的季节性和循序渐进性。
3. 关注幼儿的兴趣与能力发展。
幼儿园科学教育的内容
幼儿园科学教育的内容幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
幼儿园科学教育的内容涵盖了很多方面，包括自然科学、生活科学、观察实验等，这些内容对幼儿的认知发展和兴趣培养起着至关重要的作用。
首先，幼儿园科学教育的内容应该注重培养孩子们对自然的兴趣和好奇心。
通过观察大自然中的植物、动物、天空等，引导幼儿主动探索，培养他们对自然的热爱和敬畏之心。
在日常生活中，可以通过种植小花小草、养小动物等活动，让幼儿亲身参与，感受自然的奇妙之处。
其次，幼儿园科学教育的内容还应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
通过简单的实验活动，如水的流动、颜色的混合等，让幼儿亲身参与，观察现象，提出问题，寻找答案。
这样的实践活动可以培养幼儿的动手能力和观察力，激发他们对科学的兴趣。
另外，幼儿园科学教育的内容也应该注重培养孩子们的生活科学知识。
通过生活中的点滴细节，如饮食、健康、环境保护等，引导幼儿了解生活中的科学常识，培养他们的健康意识和环保意识。
比如，可以通过讲解食物的营养成分、垃圾分类等方式，让幼儿在日常生活中学会关爱自己，关爱环境。
最后，幼儿园科学教育的内容还应该注重培养孩子们的思维能力和创新意识。
通过启发式的教学方法，引导幼儿自由思考，勇于提出自己的想法，培养他们的创新精神。
在解决问题的过程中，可以培养幼儿的逻辑思维和动手能力，让他们在科学教育中得到全面的发展。
总之，幼儿园科学教育的内容应该注重培养孩子们对自然的热爱和好奇心，培养他们的观察和实验能力，传授生活科学知识，培养他们的思维能力和创新意识。
这样的科学教育内容，不仅可以为幼儿的认知发展打下坚实的基础，也可以激发他们对科学的兴趣，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
第一章 第一节幼儿科学教育活动与指导--第一章-绪论
一、科学的含义 科学是人们对客观世界的一种正确 认识和知识体系；是人们探究世界， 获取知识的过程；是一种世界观，一 种看待世界的方法和态度。
（一）科学即知识体系 1978年《现代汉语词典》 1979年《辞海》 1982年《简明社会科学词典》
概念 原则 理论
一、科学的含义 （二）科学即认识体系 科学作为认识活动，包括三个基本 要素 探索：对人类生存的宇宙的探索。
解释：这是对探索过程中各种事物 所作的解释。 这是对于所作“解释”的考验。
一、科学的含义 （三）科学即具有多重性
科学既是知识也是过程。
二、科学教育的含义 科学教育是人类用科学（指自然科 学）知识来武装自己，培养和造就科 学技术人才，提高全民族科学素质， 增强社会的科学能力的社会活动。也 是科学知识 的再生产和人类科学化的 过程。
是幼儿通过自身的活动，感知周围 物质世界、观察、操作、发现问题、 寻求答案的探索过程。 是幼儿获取广泛科学经验，初步掌 握科学的方法和技能，培养科学态度 的学习过程。 是发展幼儿好奇心，培养学习科学 的兴趣，以及培养幼儿良好行为习惯 的教育过程。
第二节 幼儿科学教育的意义
一、幼儿科学教育 与社会的发展
二、幼儿科学教育 与个体的发展 （一）促进幼儿认 知的发展 （二）促进幼儿情 感的发展 （三）促进幼儿社 会性的发展 （四）促进幼儿自 信心、创造力等品 质的发展 （五）促进幼儿身 心的健康发展
第三节 学习本课程的意义与方法
一、学习本课程的意义
是幼儿教育的一门专业 课程，是一门主干课程。 与自然科学、幼儿心理 学、幼儿教育学的关系十 分密切。
课题:幼儿科学教育与活动 指导
理幼儿科学教育的含义
几个问题？ 1.你知道什么是科学么？
幼儿教育学-第一章
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
二、什么是幼儿教育
• 研究对象
（ 过 渡 ， 不 过语言 逻辑反 了。应 该为— —） 他 十 分 勇敢 ，敢向 权威挑 战！ （ 看 ， 表 达 效果就 是不一 样。所 以说作 文需要 不断修 改，只 有在点 评中不 断丰富 自 己 的 作 文 理论， 才会有 更好的 写作实 践，明 白吗？ 孩子！ ） 大 闹 蟠 桃 会， 因 为 玉 皇 大 帝没告 诉他参 加，他 用那神 奇的金 箍棒， 把蟠桃 大会弄 得一团 糟。拿 鲜 果 、 吃 仙 丹，他 铜头铁 壁刀枪 不入， 最后回 到了花 果山。 他 法 力 无 边十万 天 兵 天 将 都 拿他没 办法， 最后被 如来佛 祖施法 压在了 五行山 下五百 年，这 五百年 他 历 经 风 雨 吃尽了 苦头。 他 取 经 路 上，三 打白骨 精的时 候是那 样勇敢 机智， 白 骨 精 的 三 番变化 可以骗 过唐僧 的肉眼 ，却骗 不过他 的火眼 金睛， 抄起他 的武器 对 着 妖 魔 鬼 怪狠狠 地砸下 去，砸 他个一 世英名 ，砸他 个朗朗 乾坤！ （文章 要有感 情 ， 要 有 力 度，也 就是要 有属于 你自己 的闪光 语言！ 好文章 语不惊 人死不 休！） 这 个嫉恶 如仇， 不怕困 难，坚 忍不拔 ，英勇 无畏的 孙悟空 是我心 中最敬 佩的偶 像！
• ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是 家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不 从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确 的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以 纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能 的——所以教养方式影响孩子的个性。
幼儿园科学教育参考书目
幼儿园科学教育参考书目1. 介绍幼儿园科学教育是培养幼儿探索、观察、实验和思考的能力的重要环节。
通过科学教育，幼儿可以培养好奇心和探索欲望，发展自己的观察能力和逻辑思维，提升对自然界和科学世界的认知和理解。
为了帮助幼儿园教师更好地进行科学教育，以下是一些优秀的参考书目。
2. 参考书目2.1 幼儿科学教育理论与方法1.《幼儿科学教育的理论与实践》–作者：XXX–内容简介：介绍幼儿园科学教育的基本理论和方法，包括培养幼儿科学思维能力的策略与实施，科学实验活动的设计和组织，以及评估和反思的方法等。
2.《幼儿园科学教育方法论与实施》–作者：XXX–内容简介：探讨幼儿园科学教育的基本方法和教学策略，包括观察和实验活动的设计，知识与技能的呈现方式，以及培养幼儿科学思维和解决问题能力的方法等。
2.2 幼儿科学教育案例与活动设计1.《幼儿园科学教学与实践》–作者：XXX–内容简介：提供了丰富的幼儿科学教育案例和实践活动，包括实地考察、室内实验、观察和记录等活动的设计和实施，以及幼儿探索性学习和问题解决活动的设计方法等。
2.《幼儿园科学教育活动集锦》–作者：XXX–内容简介：收集整理了一系列适合幼儿园的科学教育活动，包括天气观察、动植物探索、水、空气等常见物质的实验活动，以及简单机械原理和自然现象解释等方面的活动设计。
2.3 幼儿科学知识与概念1.《幼儿科学知识与实验》–作者：XXX–内容简介：介绍了适合幼儿的科学知识和概念，并通过实验活动来帮助幼儿理解和掌握这些知识，包括动物、植物、食物、水果等方面的基础科学知识。
2.《幼儿科学常识百科》–作者：XXX–内容简介：以问答的形式介绍了幼儿容易接触到的科学常识，包括身体、动物、植物、天气、季节等方面的知识，帮助幼儿扩展科学知识的广度和深度。
2.4 幼儿科学实验与观察1.《大自然实验室：适合幼儿的科学实验》–作者：XXX–内容简介：提供了一系列适合幼儿的科学实验活动，包括动物、植物、物质、力学等方面的实验，通过实际操作和观察，帮助幼儿理解自然现象和科学原理。
幼儿园科学教育
幼儿园科学教育一. 引言幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，科学教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
科学教育旨在培养幼儿的观察和思考能力，培养他们对周围世界的好奇心和探索欲望。
下面将从科学教育的理念、目标、策略等方面来论述幼儿园科学教育的重要性。
二. 科学教育的理念幼儿园科学教育的理念是以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和发展。
科学教育应该从幼儿对自然的好奇心出发，以探究和发现为核心展开教学活动，培养儿童的科学思维，引导幼儿主动地观察、思考和解决问题。
三. 科学教育的目标1. 培养幼儿的观察能力：通过提供丰富的观察材料和实践活动，培养幼儿观察事物的细节和特点的能力。
2. 培养幼儿的实验能力：通过开展简单的实验活动，激发幼儿对自然现象的好奇和探索欲望，培养幼儿的实验思维。
3. 培养幼儿的问题解决能力：通过提出问题和寻找答案的过程，培养幼儿的批判性思维和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的合作精神：通过小组合作的活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
5. 培养幼儿的环境意识：通过关注自然环境，培养幼儿的环境保护意识和责任感。
四. 科学教育的策略1. 针对幼儿发展特点，设计生动有趣的教育活动，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2. 提供多样化的观察材料，如动画、图片、实物等，以培养幼儿的观察能力。
3. 组织简单的实验活动，让幼儿亲自动手进行实验，培养他们的实践能力和实验思维。
4. 引导幼儿提出问题并寻找答案，鼓励他们进行探索和思考，培养问题解决能力。
5. 组织小组合作的活动，让幼儿在合作中学会分享、合作和沟通，培养他们的合作精神。
6. 创设丰富的环境场景，让幼儿在有趣的环境中进行探索和观察，培养他们的环境意识。
五. 科学教育的实施案例以“小鸟的家”为主题，通过观察、实验、问答等形式，培养幼儿的科学思维和实践能力：1. 观察：组织幼儿观察不同鸟巢的形状、材料等，以培养幼儿的观察和描述能力。
2. 实验：组织幼儿观察鸟的飞翔动作，设计简单的实验让幼儿亲自动手制作纸鸟，以培养幼儿的实验能力。
幼儿园科学教育
幼儿园科学教育by 月华第一章幼儿科学教育的基本问题1、科学是什么？一、科学是知识1）、科学知识具有真理性2）、科学知识具有经验性3）、科学知识具有可重复性二、科学是过程理由：1）、科学知识的获得离不开科学过程。
2）、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。
三、科学是世界观“科学世界观”的内涵：1）、世界是可以认识的2）、科学认识是可以改变的3）、科学知识是持久的4）、科学不能为所有的问题提供完善的答案。
科学的内涵：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程、还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
2、“儿童的科学”是什么（掌握含义及例子）P11“儿童的科学”含义：指儿童出于好奇对周围物质世界所进行的探究活动，以及由此获得的认识。
3、“儿童的科学”的特点( 必须了解)P14：1）“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。
2）“儿童的科学”是一个自我建构的过程。
3）“儿童的科学”是对世界的独特理解.四、从人的一生发展看幼儿科学教育的价值（一）幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”。
（二）幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展。
（三）幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响。
（四）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早起发展。
4、儿童怎样学习科学(看)P21-40第二章幼儿园科学教育的目标P475、科学素养(掌握)：乔恩治.米勒提出了公众科学素养的三个标准：1）对科学技术术语和概念达到基本了解；2）对科学的研究过程和方法达到基本了解；3）对科学的社会影响达到基本了解。
6、教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导刚要（试行）》。
7、《刚要》规定的科学领域的目标是：1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近打自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
第一章幼儿园科学领域教育概述ppt课件
4、幼儿园科学教育的年龄阶段目标： 指的是根据幼儿园科学教育总目标确立的、
按幼儿年龄阶段划分的幼儿科学发展目标，
一般分为小班、中班、大班的教育目标。
请大家阅读课本P21－23完成下表：
小班 知识方 面
中班
大班
方法技 能方面
情感态 度方面
5、幼儿园科学教育的活动目标：
活动目标是指教师在组织幼儿开展某一
1和5条是关于科学情感、态度和价值观
方面的目标；
2和3条是关于科学方法和过程的目标；
知识的目标已然蕴藏在其他的目标之中。
3、三维目标体系： 1）科学的情感和态度目标： ①保护和发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲； ②培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。 2）科学方法和能力目标： ①感官观察；②动手操作；③动脑思考；④表达交流 3）科学的知识和经验目标： 第一、让幼儿亲历探究的过程以获得知识经验； 第二、引导幼儿获得的知识经验应是广泛的、多样的、粗 浅的； 第三、引导幼儿学会运用所获得的知识经验去解决新问题， 关在解决 问题的过程中发现生活中的科学，体验科学就身边，生活 离不开科学。
（二）幼儿期数学教育的价值与意义：
1、在动手操作中，促进思维的发展；
பைடு நூலகம்
2、在生活游戏中，感受数学的有用与有
趣； 得科学概念。
……。。……。…。…。…。…。……。…。…
3、在日后学业中，运用已有数量经验获
五、教育目标和内容： （一）幼儿园科学领域教育目标： 1、幼儿园科学教育的总目标：
2001年7月教育部颁布的《幼儿教育指导 1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇
1、选择幼儿园科学教育内容的原则：
①科学性和启蒙性；
②广泛性和代表性；
③生活性和操作性；
第1章 学前儿童科学教育活动的理论基础
多元智能理论
20世纪80年代，美国哈佛大学 教授、发展心理学家加德纳提出了 “多元智能理论”。
智力是多元的，不是单一的能力，是一组能力， 作为个体，每一个人同时具有八种智能。
这八种智力在生活中不是绝对孤立、毫不 相干的，而是错综复杂地、有机地、以不同方 式不同程度地组合在一起的。
在老师的引导、鼓励下，通过一次次的实践，孩子们总结出经验， 如水笔比蜡笔更容易上色，只要轻轻的画蛋壳是不会碎的，装饰衣服和 头发时选择双面胶固定要比橡皮泥容易……通过师幼互动，问题在学习和 探索中得到了解决, 帮助幼儿积累了经验，从而培养了幼儿的探索精神。
这个过程充分体现了“最近发展区”是学习者在教师的帮助下跨越
感知运动阶 段（0-2岁）
前运算阶段 （2-7岁）
主要特点
主要成就
主要依靠感觉和动作来认识周围世界 ①获得客体永久性； ②因果关系的简单推理。
符号功能的出现，使儿童能够通过表 ①表象符号能力；②语言 象和言语来表征内心世界和外部世界。 符号能力。
具体运算阶 具有了明显的符号性和逻辑性，能进 段（7～11岁） 行简单的逻辑推理，克服了思维的自
皮亚杰理论中的关键概念
认知结构（图式） 思维或者行为动作的一种组织化的模式，个体通过建构这
样的模式来解释与自己相关的经验。
概念
定义
开始
平衡 同化
个人已有的认知结构 和经验之间的和谐
利用已有的认知结构 解释新经验的过程
顺应
通过改变已有的认知 结构来理解新刺激的 过程
结束
组织
重组已有的认知结构， 将其组织成新的更为 复杂的智慧结构
幼儿园科学教学的理念与方法 幼儿园科学教育
幼儿园科学教学的理念与方法一、引言幼儿园科学教学是培养孩子们对世界的好奇心和探索精神的重要途径。
通过科学教育，幼儿可以通过亲身实践和观察，探索自然规律，培养科学思维和方法。
本文将介绍幼儿园科学教育的理念与方法。
二、幼儿园科学教育的理念1. 培养科学兴趣幼儿园科学教育的理念之一是培养孩子们对科学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的科学实验和故事，激发孩子们对科学的好奇心，让他们在快乐中学习，激发他们主动探索的热情。
2. 培养科学素养幼儿园科学教育的理念之二是培养孩子们的科学素养。
通过观察、实验和探索，培养孩子们的科学思维和方法，让他们学会用科学的眼光去看待世界，理解自然界的规律。
三、幼儿园科学教学的方法1. 实践和观察幼儿园科学教学的方法之一是通过实践和观察。
教师可以设计各种有趣的实验和观察活动，让孩子们亲自动手，观察自然现象，从中体会自然规律。
2. 故事和游戏幼儿园科学教学的方法之二是通过故事和游戏。
教师可以通过生动有趣的科普故事和游戏，引导孩子们对科学的兴趣，让他们在游戏中学会用科学的方法去思考和解决问题。
3. 环境创设幼儿园科学教学的方法之三是通过营造丰富多彩的科学环境。
学校可以在教室里设置各种科学实验装备和教具，让孩子们在丰富的环境中进行科学探索，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
4. 项目探究幼儿园科学教学的方法之四是通过项目探究。
教师可以设计各种科学项目，让孩子们分组合作，通过实践和探究，培养他们的科学思维和动手能力。
四、结语幼儿园科学教学的理念与方法旨在引导孩子们通过实践和探索，培养他们对自然的好奇心和热爱，让他们逐步形成科学思维和方法。
通过教师的引导和营造丰富的科学环境，幼儿园科学教育在培养孩子们的创造力和探索精神方面发挥着重要作用。
希望幼儿园科学教学能够越来越好地发展，为孩子们的成长和未来打下坚实的科学基础。
幼儿园科学教学的理念与方法是为了培养孩子们对自然界的好奇心和探索精神，通过科学教育引导他们发展科学思维和方法。
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3、幼儿的科学与幼儿科学教育？ （1）幼儿有科学吗？ 两种极端认识：怀疑论与同一论
（2）幼儿的科学有何特点？ 1、幼儿的科学是一种经验层次的科
学知识； 2、幼儿的科学是一个自我建构的过
程； 3、幼儿的科学是对世界的独特理解。
（3）幼儿科学教育及其价值
1、幼儿科学教育 幼儿科学教育就是教师有目的地引导学前儿童对
第四， 创造性地学习本课程。
第五，听课、自学、讨论、参与各种活 动相结合。
第一章 幼儿园科学教育的基本问题
一、幼儿园科学教育的内涵 二、幼儿园科学教育的“学”与“教”
一、幼儿园科学教育的内涵 1、科学是什么？ （1）科学是知识 广义：关于自然、社会和思维的知识体
系； 狭义：自然科学。
科学知识的特点： 科学知识具有真理性 科学知识具有经验性 科学知识具有可重复性
（2）幼儿科学教育的个体价值 幼儿思维之实验室 促进幼儿全面发展 影响其一生的发展 开发潜能，促进发展
二、幼儿园科学教育的“学”与“教” （一）从概念内涵看幼儿如何“学科学” （二）从幼儿科学教育的表现体悟教师
如何“教科学”
（一）从幼儿园科学教育的内涵看幼儿如 何“学科学”
幼儿科学教育就是教师有目的地引导学前儿童 对周围世界进行探究，试图帮助他们形成科学素养 的活动。
2、科学教育是什么？ 科学教育有两个方面，一是作为学科 范畴的科学教育，二是作为教学建议改 革范畴的科学的教育。
作为学科范畴的科学教育是一种通过现代 科学核术知识及其社会价值的教学，让学 生掌握科学概念，学会科学方法，培养科 学态度，且懂得如何面对现实中的科学与 社会有关问题做出明智选择，以培养科学 技术人才，提高全民族科学素养为目的的 教育活动。
四、教学重点、难点
重点：
1 、理解与掌握学前儿童科学教育 的目标体系与内容选择的依据。
2、初步掌握学前儿童科学教育活 动的设计与指导要点。
3、能初步设计与组织学前儿童科 学教育活动。
难点：
根据目标体系与内容选择的依据， 科学地设计与组织学前儿童科学教活动。
五、学习要求
1、学习目标
第一，明确学前儿童科学教育的目标、 基本内容与要求，掌握学前儿童科学教 育活动的组织与指导原则及方法，具备 组织和指导学前儿童科学教育活动的能 力以及评价学前儿童科学教育活动的能 力。
具体地说，幼儿科学教育就是教师引发、支持 和引导学前儿童对周围物质世界进行主动探究，以 帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获 得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。
探索水的三态
水怎么变成气了？
我的手上有了水珠
看！我的水变成了冰
好凉的冰啊！
好滑的冰啊，我快拿不住了！
咦！我的冰越来越小了！它怎么 又变成水了？
幼儿园科学教育
许琳琳 xulinlin5200@
课程体系与内容
一、课程性质 学前儿童科学教育是一门集学前儿童
科学教育专业理论和专业技能于一身的 学科，学科的主要特点是在系统理论的 基础上有着较强的操作性。
二、教学总目标
1、能获得学前儿童科学教育活动的基 本知识和技能，具有自学能力和独立思 考、分析问题、解决实际问题的基本能 力。
周围世界进行探究，试图帮助他们形成科学素养的活 动。
具体地说，幼儿科学教育就是教师引发、支持和 引导学前儿童对周围物质世界进行主动探究，以帮助 他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关 周围物质世界及其关系的科学经验的活动。
2、幼儿科学教育的价值
（1）幼儿科学教育的社会价值
优秀科技人才的基础
看我的冰球多棒！
我的冰碗多漂亮啊多光滑啊！
（二）从幼儿科学教育的表现体悟
教师如何“教科学”
（1） 教师引发、支持和引导学前儿童对 周围的动物、植物、自然现象等进行主 动探究。
案例：一次课间操结束后，一个老师正在准 备下一个活动的教具，忽然，一个小朋友跑 来报告：“老师，某某他们把蜗牛带到教室 来了。”听到喊声的小朋友，也一下子围了 上去，“在哪儿呢？给我看看。”这位老师 看到小朋友对蜗牛如此感兴趣，于是灵活调 整教育活动安排，生成了一个观察蜗牛的教 育活动 。
（2）发展幼儿好奇心、使幼 儿形成科学情感和科学态度 这种有利于终身发展的习惯。
案例：某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指
南针”装置： 这实际上是一枚可以自由转动的缝被针 （已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向 分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿 走到这个材料面前，便玩了起来，当他第一次轻轻转 动这根针、发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓 到小猫咪，我就装作小猫。”（这是他为自己设定的 一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。 可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时， 发现针尖总是指向小猫，便自言自语道，“怎么又是 小猫！”有一次他试图让它指向别的小动物，就用手 按住针尖想让它停在别的地方。可是当他放开手后， 针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法， 一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来， 将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看看下面有什 么东西，都没有找到答案。事后教师问他有什么发现， 他说：“我发现它转不到别的东西，只能转到小猫， 它喜欢小猫。”
案例分析
幼儿科学教育活动不仅给幼儿以直接接触和 探究客观世界的机会，而且也尊重幼儿自发 的探究活动，这有利于培养幼儿的主动性、 积极性、独立性、创造性、自信心等良好个 性品质。孩子们探究自己感兴趣的问题，这 最大限度地调动了他们的主动性、积极性、 独立性和创造性。如果这些特点在幼儿身上 经常出现，再加上教师的尊重强化，慢慢地 这些特点就会变成幼儿的个性特点。
（2）科学是过程 科学知识获得离不开科学过程 科学不仅表现为结论的科学性，更表现
为过程的科学性
（3）科学是世界观（态度） 科学的本质在于探究。科学过程的
核心在于探究，科学态度的核心也在于 探究精神。科学知识，正是科学探究的 具体结果。
总而言之，科学是人们对客观世界的一 种正确认识和知识体系，同时也是人们 探索世界、获取知识的过程，还是一种 世界观、一种看待世界的方法和态度。
2、能掌握《纲要》中的相关知识，树 立正确的儿童观、教育观。
三、教学目标
1、明确科学教育活动的内涵及意义。 2、了解幼儿学科学的特点。 3、明确幼儿科学教育活动的各级目标、
内容及基本方法。
4、初步掌握幼儿科学教育活动的设计与 指导要点。
5、能初步设计与组织幼儿科学教育活动。 6、能对学前儿童科学教育活动进行初步 的评价。
第二，培养观察、分析、解读学前儿童 科学行为的能力及生成学前儿童科学教 育活动的能力。
第三，培养充分利用各种教育资源、开 展科学教育活动的能力。
2、 学习的具体要求
第一，认真读书，勤于思考，深入钻研 学前儿童科学教育的理论。
第二，注意相关学科之间横向联系，相 互渗透、交叉补充。
第三， 坚持理论联系实际的原则。