最新全日制义务教育思想品德课程标准

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人教版小学思品新课标

人教版小学思品新课标人教版小学思品新课标强调了对学生品德教育的重要性，旨在通过课程内容和教学活动的设计与实施，培养学生的道德观念、社会责任感和良好的行为习惯。

新课标注重学生的全面发展，提倡以学生为中心的教学理念，鼓励教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

在课程内容上，新课标涵盖了以下几个方面：1. 道德教育：通过讲述传统美德故事、历史人物的品德典范，引导学生学习诚实、守信、尊重他人、助人为乐等基本道德规范。

2. 公民意识：培养学生的国家观念，了解国家的历史、文化和法律，增强学生的爱国情感和法治意识。

3. 社会责任感：通过参与社区服务、环保活动等社会实践，让学生认识到个人行为对社会的影响，培养他们的社会责任感。

4. 行为习惯：通过日常行为规范的学习和实践，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。

5. 情感态度：鼓励学生表达自己的情感，学会理解和尊重他人的情感，培养他们的同理心和人际交往能力。

6. 价值观：引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们建立积极向上的生活态度。

在教学方法上，新课标提倡：- 情境教学：通过创设情境，让学生在模拟的社会环境中学习和体验，增强学习的实践性和趣味性。

- 探究学习：鼓励学生主动探索、发现问题并解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。

- 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

- 反思学习：引导学生对自己的行为和学习过程进行反思，促进自我认识和自我成长。

新课标还强调了教师的专业发展和教学评价的重要性，提倡教师不断更新教育理念，提高教学技能，同时采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果。

通过这些措施，新课标旨在为学生提供一个全面、均衡、富有启发性的学习环境，帮助他们成长为有道德、有责任感、有创造力的公民。

义务教育课程标准实验思想品德(山东人民版)

家庭经济条件的影响
家庭经济条件对孩子的成长和发展也有一定影响，但并非决定性因素。家长应尽力为孩子提供必要的物质条件和精神支持，同时注重培养孩子的自立能力和感恩意识。
THANK YOU
感谢聆听
分组合作
按照学生的兴趣爱好、能力等因素进行分组，让学生在小组内共
同探讨问题、完成任务。
探究式学习
引导学生自主发现问题、提出问题，并通过小组合作的方式寻找答案，培养学生的探究精神和创新能力。
分享交流
鼓励学生在小组内分享自己的想法和成果，促进小组成员之间的交流和合作。
情境模拟与角色扮演
情境模拟
该课程以社会主义核心价值观为导向，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
思想品德课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
义务教育阶段目标
建立家校沟通机制，及时了解学生在家庭中的表现和需求，为教学提供有针对性的建议和指导。
家庭作业
布置与教学内容相关的家庭作业，引导学生在家庭中继续学习和探
索。
社会实践
鼓励学生参加社会实践活动，将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力和社会责任感。
04
评价方式与标准
过程性评价策略
1 2 3
及时反馈
对学生的学习成果和表现给予及时反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，明确改进方向。
多元评价
采用多种评价方式和方法，全面、客观地评价学生的学习成果和综合素质。
05
教师专业素养提升途径
深入理解课程标准和教材体系

思想品德课程标准 (2)

思想品德课程标准1. 引言思想品德课程是培养学生良好思想品德和道德素养的重要途径。

本文档旨在提供思想品德课程的标准，以指导教师设计和开展相关教学活动，培养学生的思想品德修养，帮助他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 思想品德课程目标思想品德课程旨在培养学生以下方面的能力和品德修养：2.1 遵守法律和社会规范学生应当学会遵守法律和社会规范，尊重他人的权利和自由，遵守公共秩序，积极参与社会生活，成为有社会责任感的公民。

2.2 培养道德情感和价值观学生应当培养正直、诚实、友善、守信的道德情感和价值观，发扬民族传统美德，树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.3 培养健康人格学生应当培养自尊、自信、自爱、自立的健康人格，建立积极的心理健康和良好的人际关系，克服各种不良心理和不良行为习惯。

2.4 加强社会实践和志愿服务学生应当积极参加社会实践和志愿服务活动，培养关心社会、服务社会的精神，培养实践能力和团队合作精神。

3. 思想品德课程内容思想品德课程应包含以下内容：3.1 爱国主义教育培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感，树立正确的国家观念。

3.2 道德教育培养学生正确的道德判断能力和道德责任意识，引导他们学会自律、尊重他人、爱护环境，培养善良、宽容、勤劳、诚信等美德。

3.3 心理健康教育帮助学生了解自己的情感和需求，培养良好的情感表达和交流能力，解决心理问题，提高心理素质和应对能力。

3.4 法治教育引导学生了解法律和法治的基本知识，提高法律意识和法律素养，培养学生依法行为的习惯，增强法治观念和法治信念。

3.5 社会实践和志愿服务教育组织学生参与社会实践和志愿服务活动，拓宽学生的社会视野，培养社会责任感和团队协作精神。

4. 思想品德课程评价体系为了有效评价学生在思想品德课程中的学习效果，可以采用以下评价指标：4.1 知识掌握与运用能力评价学生对思想品德知识的掌握和应用能力，包括对相关概念和理论的理解、运用和分析能力。

义务教育道德与法治课程标准(2023年版)

遵循教育规律,符合学生认知特点 ,注重实用性和可操作性。
课程性质和目标
课程性质
道德与法治课程是义务教育阶段培养学生良好品德和法治理念的重要学科。其以社会主义核心价值观为指导，融合道德教育和法治教育的内容与要求。
课程目标
通过系统学习，帮助学生形成正确的道德认知和法治意识，培养良好的品格品质和社会责任感，为成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
结语与展望
总结本次道德与法治课程标准的编制历程,展望未来在推进法治教育与道德教育的发展方向。
及时收集反馈,对课程标准进行持续评估和改进,确保其与时俱进、符合实际需求。
学科核心素养的培养
道德培养
法治意识
培养学生良好的道德品质和行为习惯, 增强学生对法治社会的认同,培养学生
养成正确的价值观和行为规范。
的法律意识和维权意识。
批判思维
公民责任
培养学生独立思考、分析问题和解决培养学生的社会责任感和参与意识,增问题的能力,增强学生的批判性思维。强学生的公民意识和参与能力。
协同发展
二者应协同推进,形成有机整合,全面提升学生的道德修养和法治意识,为构建和谐社会奠定基础。
纪律教育与安全教育的重要性
培养自律意识
纪律教育能帮助学生树立遵纪守法的观念,养成良好的习惯和行为。
确保校园安全
安全教育能提高学生的安全意识,掌握应对突发事件的技能,确保校园生活安全。
促进全面发展
诊断方式反馈途径诊断时间
个人自评、教师观察、同伴互评、家长反馈等
面谈辅导、家校联系、学习档案等
定期进行，及时跟进
课程资源的开发与利用
课程资源库
建设涵盖教材、教案、教学视频、在线课程等丰富资源的数字化课程资源库。

义务教育思想品德课程标准学习范围

《义务教育思想品德课程标准》学习范围主要内容：一、记忆并掌握部分（一口清）；二、理解和运用部分（笔试范围）三、拓展与延伸部分（学习参考）一、课程一涵义：以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

二、课程四特性：思想性、人文性、实践性、综合性（性质）。

三、课程三理念：（1）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；（2）初中生逐步扩展的生活是课程的基础；（3）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

四、课程总目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

五、三维目标17条：（一）情感、态度、价值观六目标：（1）感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

（2）体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。

（3）养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

（4）形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

（5）树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

（6）热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

（二）能力六目标：（1）学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

（2）掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的能力。

（3）逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

（4）学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

（5）学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

（6）学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

（三）知识五目标：（1）了解青少年的身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解，个体成长与社会环境的关系。

小学品德最新课标

小学品德最新课标在教育的新时代背景下，小学品德教育作为培养学生良好道德品质和行为习惯的重要途径，其课程标准也随着教育理念的更新而不断演进。

最新版的小学品德课标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

一、课程目标1. 培养学生的爱国情怀，增强国家意识和民族自豪感。

2. 引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

3. 培养学生的道德判断力和道德行为能力，形成良好的道德品质。

4. 培养学生的法治意识，增强遵守法律和规则的自觉性。

5. 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

6. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。

二、课程内容1. 爱国主义教育：通过学习国家的历史、文化、成就等内容，激发学生的爱国情感。

2. 道德教育：教授基本的道德规范，如诚实守信、尊老爱幼、助人为乐等。

3. 法治教育：普及法律知识，培养学生的法治意识和法律素养。

4. 心理健康教育：关注学生的心理健康，教授情绪管理和人际交往技巧。

5. 环境教育：培养学生的环保意识，了解环境保护的重要性。

6. 社会实践：通过参与社区服务、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感。

三、教学方法1. 情境教学：创设贴近学生生活的情境，引导学生在情境中学习道德规范。

2. 讨论式教学：鼓励学生参与讨论，表达自己的观点，培养批判性思维。

3. 体验式教学：通过角色扮演、模拟实践等方式，让学生亲身体验和实践道德行为。

4. 案例教学：运用真实或虚构的案例，引导学生分析问题，提高道德判断力。

5. 多媒体教学：利用视频、图片等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。

2. 结果性评价：通过考试、作业、报告等形式，评价学生的知识掌握和能力发展。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的道德行为和学习成果。

4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。

义务教育思想品德课程标准

义务教育思想品德课程标准《义务教育品德与生活课程标准〔2022年版〕》中华人民共和国教育部制定第一局部前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。

国际竞争的加剧推动着根底教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向开展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求根底教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力开展的重要时期。

品德与生活课程根据社会与时代开展的需要和儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下根底。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为根底，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下根底特征。

〔一〕生活性本课程视儿童的生活为珍贵的课程资源。

课程学习本身是儿童生活的组成局部，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中开展、在开展中生活为课程的根本追求。

〔二〕活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的根本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

〔三〕综合性本课程以儿童的生活为根底，具有综合性。

课程设计表达儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容表达品德教育和生活教育有机融合；教学活动表达儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、开展的三位一体。

义务教育思想品德课程标准

目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标 (5)第三部分课程内容 (7)一、成长中的我 (7)二、我与他人和集体 (10)三、我与国家和社会.............................. 错误!未定义书签。

第四部分实施建议 ................................. 错误!未定义书签。

一、教学建议.................................... 错误!未定义书签。

二、评价建议.................................... 错误!未定义书签。

三、教材编写建议 (21)四、课程资源开发与利用建议 23第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。

当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。

我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，追切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

本课程的特性主要有以下几个方面。

思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

《思想品德》新课标

第三部分内容标准一、认识自我（一）成长中的我目标：——正确认识自我的生理与心理变化，体验青春期的美好与烦恼。

——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成积极、乐观、向上的精神状态。

——客观地评价自己，积极接纳自己，逐步养成健全人格和良好的个性品质。

内容标准活动建议1.1 悦纳自己的生理变化，协调生理与心理的和谐发展。

1.2 知道青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。

1.3 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、健康的心态。

1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

1.6 了解自我评价的重要性，能够客观地认知自我，积极接纳自我，形成比较清晰的自我整体形象。

分组讨论当自己情绪冲动或低落时的表现并和老师一起分析如何利用倾诉、转移、换位、自我宽慰等方法，进行合理的情绪宣泄。

搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论人应如何面对困难和挫折。

从“我心目中的我”“同学心目中的我”“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。

开展“青春日记”活动，记录心路的历程和对成长的思考。

（二）自尊自强目标：——体会生命的可贵，热爱生活。

——培养自尊、自立、自强精神。

——能够分辨是非，学会对自己的行为负责。

内容标准活动建议2.1认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，学习基本的自救自护常识，懂得人类对自然的依赖关系。

2.2 知耻、自尊，不做有损人格的事。

2.3 体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，对自己的行为负责。

2.4 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

2.5 体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)

全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）第一部分前言在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。

贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

二、基本理念（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

（三）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。

1思想品德课程标准的内容

1．思想品德课程标准的内容以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和考生使用的教材版本为依据，包括其中七、八、九年级的部分内容。

内容包含知识、能力、情感态度价值观三个层次要求，高一层次的目标要求包含了较低层次的目标要求。

各层次目标主要通过行为动词来呈现，这些动词指向学生学习的不同水平，并且内在地包含了知识内容维度。

具体内容如下：九、例题示例非选择题（根据下列各题的要求回答）例1：学校决定以“感受生活变化，我为祖国添彩”为主题组织开展一次师生座谈会。

荣荣在调查、收集有关资料的基础上，准备围绕“说变化、明事理”，“求发展、促和谐”，“立志向、负使命”三个方面的内容进行发言，请你与荣荣合作完成。

【说变化明事理】（１）①除了“住”、“行”方面的变化外，请你以文字的形式再表述一个方面的变化。

②我们取得这些变化的根本原因是什么？（２）从链接一中，你能得出一个什么结论？（３）结合链接二，为使生态文明之路越走越宽广，我们应实施什么战略？【立志向负使命】（４）祖国辉煌灿烂的明天，需要我们一起去创造。

你将怎样为祖国的美好前程增光添彩？说明：试题通过“说变化、明事理”，“求发展、促和谐”，“立志向、负使命”三个环节，将生活、道理（观点）和责任有机结合，第（1）问通过描写生活变化和提炼“根本原因”，考查时事和生活知识，引导学生回顾并认同祖国发展成就的，并测查学生对教材知识的熟悉程度，知识能力目标要求为“记忆”；第（2）问主要通过对我国的国情介绍，要求在分析材料基础上归纳出结论，即我国处于并将长期处于社会主义初级阶段，知识能力目标要求为“理解”；第（3）问考查学生对我国国策的认识，即从国情出发，判断应该实施的战略，知识能力目标要求为“应用”；第（4）问通过对祖国未来的憧憬，考查学生的行为选择，让学生从多个角度展现自己的正确选择，激发学生的责任意识，知识能力目标要求为 “应用”和“综合”。

试题将时政热点与主干知识相结合，较好地渗透了对情感、态度、价值观目标的考查。

全日制义务教育思想品德课程标准

全日制义务教育思想品德课程标准第一部分前言一课程性质二课程的基本理念三课程标准的设计思路第二部分课程目标一总目标二分类目标第三部分内容标准一成长中的我二我与他人的关系三我与集体、国家和社会的关系第四部分实施建议一教学建议二教材编写建议三评价建议四课程资源的利用与开发第一部分前言我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。

一、课程性质本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

主要有以下特点：l 思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

l 人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

义务教育道德与法治课标

义务教育道德与法治课标主要关注以下几个方面：
1.课程性质：道德与法治课程被定义为义务教育阶段的思政课。

它致力于提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，旨在增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

2.课程理念：主要包括五个方面：一是以立德树人为根本任务，
发挥课程的思想引领作用；二是遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；三是以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；四是坚持教师价值引领和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；五是综合运用多种评价方式，促进知行合一。

3.课程目标：道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治
认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

4.课程内容：道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，
以“成长中的我”为原点，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

课程内容按学段设置，第一至三学段（1～6年级）为“我与他人和集体”，第四学段（7～9年级）分为“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”“国情教育”五大学习主题。

此外，义务教育道德与法治课程还强调了教师培训与教学研究的重要性，以及附录核心素养学段表现等内容。

总的来说，义务教育道德与法治课标旨在通过思政课的学习，培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。