思想政治课中情感教学
浅析情感教学法在思想政治课中的应用策略
浅析情感教学法在思想政治课中的应用策略
随着时代的发展和社会生活的日益复杂化，思想政治课在学生中的重要性愈发凸显。
而在思想政治教育的过程中，情感教学法被认为是一种较为有效的教学方法。
情感教学法即是通过引导学生的情感，激发其学习兴趣和热情，从而更好地实现教学目标，进而推进思想政治教育。
思想政治课涉及的内容广泛、复杂，不少学生往往会感到枯燥无味。
因此，教师可以结合情感教学法来增强学生的学习兴趣。
首先，教师可以在教学过程中引入情感元素，让学生感受到情感因素与知识结合的学习体验。
例如，在学习中华民族优秀文化传统时，教师可以通过引导学生的情感与感受，让他们对文化传统产生浓厚的兴趣和热情，并进而完成学习目标。
其次，教师可以根据学生的思想特点和情感需求，设计不同的教学策略。
比如，对于学生中的“理论霸主”，教师可以通过增加经典文献的解读或思想领袖的思想讲解等，让学生对思想政治知识产生钦佩和崇拜之情。
对于学生中的“实干派”，教师可以采用立足实践、案例分析等方式，让学生能够更直观地感受到思想政治知识实现现实价值的过程以及其中的挑战与机遇。
此外，教师还可以采用情感化的教学评价，以更好地促进学生的情感投入。
在教学过程中，教师可以将情感元素融入到评价过程中，例如，通过陈述学生在评价中表现出来的情感体验和表现，来增加学生对于知识与情感之间的连接和亲近感。
总之，情感教学法在思想政治教育中拥有较高的价值和应用前景。
教师可以通过创造具有情感价值的教学环境、增加情感元素、采取不同的情感教学策略和情感化的评价等方式，提高学生在思想政治教育中的情感参与度和投入度，从而实现更好的教育效果。
思想政治课堂中的情感教育
思想政治课堂中的情感教育教学是门艺术，政治教学尤其如此。
思想政治课的教学过程，即传授知识的认知过程，开启学生心灵的情感过程决定了政治教师在课堂上要坚持情感教育。
情感教育在从知到行转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在思想政治课的教学中教师要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观，初色完成教学任务。
一、思想政治教师要在课堂上倾情投入体现情感教育教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，积极主动的参与教学，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
二、思想政治教师要用激情的语言感染学生体现情感教育语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
一堂好的政治课不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
如在讲述“捍卫国家尊严”一节时，我谈到旧上海外滩码头轮船上遍布外国国旗，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺；讲的新中国的成就与辉煌，扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。
思想政治课情感教学探究
思想政治课情感教学探究思想政治课是学生学习的必修课程，它对于学生的思想素养、道德情操、社会责任等方面的培养具有重要意义。
在教学过程中，注重学生的情感教育是非常重要的一环。
本文将就思想政治课情感教学进行探究，探讨如何在课堂上更好地进行情感教育，培养学生的爱国情感、社会责任感和正确的人生观价值观。
一、情感教学的重要性情感教学是指在教学过程中通过情感体验、情感交流、情感启迪等途径，培养学生的情感品质和情感态度，提高学生的情感能力。
在思想政治课中，情感教学的重要性不言而喻。
思想政治课是培养学生爱国情感、社会责任感的重要渠道。
通过情感教学，可以让学生深刻感受祖国的伟大、民族的自豪，培养对国家的热爱和对社会的责任感。
情感教学可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在现代社会，人们普遍存在着功利主义、唯物主义的思想倾向，情感教学可以启发学生内心的善良、正义和真善美的追求，使他们树立正确的人生观和价值观。
情感教学在思想政治课中具有非常重要的意义和价值。
二、情感教学的策略和方法在思想政治课中进行情感教学，不能简单地依靠口头宣讲，而需要通过一系列策略和方法来引导学生产生情感共鸣。
可以通过教师的言行举止来激发学生的情感。
教师是学生的楷模和引导者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师在思想政治课上要言传身教，让学生通过自己的行为来感受正直、真诚、善良的情感，使学生产生情感共鸣。
可以通过情感化的教学方式来引导学生。
可以通过讲述革命先烈的事迹、社会英雄的事迹等来展现他们的伟大情感，启发学生的爱国情感和社会责任感。
可以通过情感教育活动来培养学生的情感。
比如开展社会实践活动、参观革命纪念馆，都是很好的情感教育活动，可以激励学生的爱国情感，激发他们的社会责任感。
通过多种策略和方法，可以使思想政治课的情感教育更加丰富多彩、更加富有感染力。
三、思想政治课情感教学的实施在实际教学中，如何更好地进行思想政治课情感教学，需要教师在教学设计、教学实施等方面加强相关工作。
论情感教学如何在思想政治课中体现
论情感教学如何在思想政治课中体现思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。
列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情感对人们的行为起着巨大的作用。
教学是教师的教与学生的学的双边活动，情感教学也不例外，因此。
必须注意解决教与学两种活动的协调。
一、提高教师自身素质，营造情感教学的良好氛围教师对学生真挚的爱心产生于对教育工作意义的认识，个人良好的道德素质以及在教学过程中与学生建立的深厚的情谊，是一种伟大的、无私的、真诚的情感，是崇高的思想品德和职业道德的反映，它是进行情感教学的基础。
建立良好的师生关系，使师生的心理相容，才能使情感教学发挥出更大的作用。
教师只有热爱自己所教学科，坚信马列主义的理论。
思想进步，品德高尚，热爱学生，知识渊博，专业水平高，教育方法得当，富有启发性，严格要求又平等待人，尊重学生的人格等，才会在学生中树立威信。
教师威信的形成，主要是教师良好的心理素质、才能和机智在学生身上发生影响和作用的结果。
教学中，积极创设激发学生学习兴趣的情境，促使学生由“知”向“情”转化。
要达到思想政治课的教学要求和目的，教师在教学中的教学方式和方法的运用，对培养学生的学习兴趣与强烈的求知欲关系很大。
政治课教学诸方法中，设疑教学是形成教学的最佳心理状态的一种有效方法，为促使学生由“知”向“情”的转化创造条件。
二、充分调动学生的主体作用，促进情感的育成情感光靠外部的灌输是不够的，更重要的在于使受教育者通过自身的体验，把知识内化为情感。
1.注重激发学生的学习动机与兴趣学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是由学习需要形成的。
学习兴趣是学习动机的一个重要组成部分，学习兴趣的存在是学习动机形成的一个重要标志，是学习活动中强有力的推动力。
运用情感教学对端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣有较好的效果。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。
情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。
在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。
本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。
二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。
在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。
3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。
学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。
通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。
2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。
初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。
通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。
1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。
比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。
情感教学在思想政治课教学中的应用研究的开题报告
情感教学在思想政治课教学中的应用研究的开题报告一、选题背景情感教育作为当今教育界关注的热点之一，认为个体的情感体验和情感表达在教育中有重要的作用，与个体认知、个性特质、道德行为、社交情境等密切相关。
随着社会的发展，人们的情感需要得到更全面的满足，思想政治课是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，因此想在思政课中尝试将情感教育引入课堂，探究情感教学在思政课教学中的应用研究已成为当今教育研究的关注点。
二、研究意义思想政治课教学是培养优秀学生的重要途径之一，而情感教学则是思政课教学中重要的组成部分。
将情感教学纳入思政课教学中，有助于学生的情感认知、情感表达能力的提升，从而增强学生的道德意识和价值观念的修养，提高其综合素质。
同时，情感教学还有利于促进师生关系的良好发展，有利于提高课堂积极性和教学效果。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）探究情感教学的内涵与特点，理解情感教育在思想政治课中的重要作用；（2）分析目前情感教学在思政课教学中存在的问题以及解决途径；（3）通过实践研究，在思政课教学中应用情感教育，针对其教育效果进行研究分析。
2. 研究方法（1）文献研究方法：对国内外有关情感教育和思想政治教育的相关文献进行系统梳理和分析研究；（2）实证研究方法：采用实地调查和实验研究等方法，对情感教育在思想政治课教学中的应用情况进行案例分析和概括性统计；（3）比较研究方法：选择一些模范学校进行实地考察和比较分析，研究其思想政治课教学中情感教育的实践和效果。
四、预期成果本研究预期可以在以下几个方面取得一些有意义的成果：（1）明确情感教育在思想政治课教学中的应用价值和作用，探究其基本内容和教学方法；（2）揭示情感教学在思想政治课教学中的实际应用情况和存在的问题，提出相应的对策建议；（3）总结关于情感教育在思想政治课教学中的应用实践经验，为今后的教学改革提供有益借鉴；（4）提高学生的情感认知和表达能力，促进其良好的心理健康发展。
在思想政治教学中如何实施情感教育
在思想政治教学中如何实施情感教育在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。
因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？一、把握教学目标，重视情感培养罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。
”从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。
因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。
二、创设教学情境，产生情感共鸣心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。
因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。
这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。
在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。
这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
情感教学在思想政治课中运用
情感教学在思想政治课中的运用情感是人们对客观世界的一种反应形式，它能够表达人们对事物的愿望和看法。
情感的表现形式相当复杂，或喜悦，或悲伤；或欢乐，或忧愁等等。
课堂中学生因课堂气氛会出现不同的情绪，会因教学内容产生不同的情感，教师要善于引导学生向着正面的方向发展，培养学生积极的情感。
初中的学生年龄小，对事物充满着好奇，由于他们性格活泼好动，喜欢教师富有情趣的讲解、幽默诙谐的语言和充满激情的表达，为此，在思想政治课教学中，教师应该以情激学，以情诱学，用情感感化学生，以思想充实学生，以高尚的心灵影响学生，其教学效果自然会效果突出。
一、倾注情感，以情激学在教学中，学生的求知欲与教师的情感教育密切相关。
教学活动首先是一种感情的投入，没有感情，就不会有交流，没有交流也就没有课堂的教学效果。
1.投入情感，广施爱心，情感是联系师生的桥梁。
在课外，教师要敞开自己的心灵，与学生同欢乐，共忧愁，把自己视为学生学习的伙伴，生活中的朋友。
在课堂中，教师要对学生一视同仁，不管其知识水平如何，智商高低，教师都要对其充满爱意，投入感情，使学生对教师有一种亲切感，能够在一种欢乐、轻松、自由的气氛中去学习，让他们相信教师，从而达到“亲其师，信其道”的境界。
2.表达真情，激发情绪。
初一学生思想单纯，对社会认识程度浅，教师的一言一行对他们的影响重大，教师的举手投足，都可能引起学生的模仿，所以在课堂上，教师要引导学生说真话，表达自己的真实感情。
同样教师也要跟学生交心，将自己真实的思想告知学生，以自己模范的行动感染学生。
教材中有着丰富的感情材料，古圣先贤，当代名流，即便是普通的劳动人民，也会对学生产生不同程度的影响。
所以，教师要以这些人物的思想言行教育学生，激发他们学习政治课的兴趣，使他们始终保持着旺盛的思想热情和高昂的精神状态。
这是学生走进课堂，走进人物，走进精神世界的第一步。
二、寓情于理，以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
思政课情感教学重要性
思政课情感教学重要性随着新一轮课程改革的深入，在课堂教学中，广大教师尤其是思想政治课教师已经充分认识到了情感教育的重要意义，但仍然存在一些偏差和误区。
表现为：在实际教学过程中，教师对教育目标的认识偏重于认知目标而忽视情景目标的实现；在课堂教学方法上，重教条式讲授，轻教学情感投入；在教学效果评估上，只是对认知水平的考核，缺乏对德育实效的综合评价。
下面，笔者就在思想政治课中如何发挥情感教育的德育实效性问题，谈谈自己的看法。
一、要实施情感教育并充分发挥情感教育的德育实效性思想政治课教师需做到以下几点：1.实施情感教育，教师应努力探索情感教育的一般规律实施情感教育要符合社会发展需求，体现以学生发展为本的教育思想。
这就需要教师的情感教学活动要体现在社会发展需要和学生成长需要的统一上。
（1）思想政治课教师必须有较高的思想政治觉悟，具有健康、高尚的情操。
要把每个学生培养成新时期社会主义现代化建设的接班人，教师首先应是一个敬业爱生、职业道德良好的称职教师，否则教师就无法以真挚的情感对学生进行思想教育。
（2）教师必须与学生建立深厚的情感，了解学生，熟悉学生，爱护学生。
实践证明，在教学活动中，师生双方情感如何，直接关系到教学目的的实现和教学效果的好坏。
让教学走进学生的生活，贴近学生的实际，把书本知识同青少年的成长需求结合起来，同中学生的思想实际结合起来，变思想政治课堂为青少年成长的舞台。
2.实施情感教育，要遵循中学生的身心发展规律情感教育不能感情用事，更不能用情感代替原则。
而要根据不同年级学生的生理、心理特征，把握学生的思想脉搏，以情育情，以境育情，以行育情，心灵浇灌。
在完成思想政治课教学目标的同时，培养学生高尚的道德情操，使学生树立高尚的社会理想。
二、思想政治课教师需熟练掌握和运用科学的情感教育方法1.教师必须跟上时代的步伐，具有创新能力在日常教学过程中，除了常规的教学方法外，还应积极采用新的教学方法，如分组讨论教学法、案例教学法等。
思想政治课中如何运用情感教学
李淑颖
果说教师动情地讲课会感 染学生， 那么， 教学的环境气氛也能在 一定程度上
可 以用各种教学手段创 设情 景，让学生的潜在情感在一定的情景 中得到更 充分的体验和渲泄 。 第一 、 在播放乐 曲中使学生产生强烈的感情共鸣
重要的一点是课堂教学缺 乏情感 因素， 脱离学生实际 。 列宁说得好 ： 没有人 激发学生的情 感。 直观 、 象的教 学方法更易被初中学生接受 。 形 所以， 教学中
要求 ； 渴望走 出课堂 、 了解 社会等等， 都是 学生对思想政 治课教学的情感要
第三 、 织小演讲、 组 自编 自演小 品、 讲故事等， 让学生的情感有抒 发的
络。 比如 ， 学生希望思想政治课不避事实 ， 不唱高调 ； 希望尊熏学生的意见和 机会， 并在抒发中加 以强化和巩 固
小演讲 、 编 自演的小 品、 自 讲故事等都 是学 生创造 表达 自己情感 的机
教师 要培 养、 激励学生的积极情感 ， 以借助这种情 感去完成思想政 治 武牧羊 、 木为信 、 徙 负荆请 罪， 让学 生们深刻体会到 了传统美德的魅力和深 课 的教学任务。首先 ， 了解和掌握学生对思想政治课教学有何情 感要求 。 远影响 。 要
即要知道学生在情感上最希望、最关心的是什么 ？充分把握学 生的情感脉
会。 初中生的情感很纯真 ， 他们有想抒发 自己 感的需要 ， 情 在这些活动中， 他
求 。只有真切地把握了学生的情感要 求， 情感教学法的运用才能切实有效 。
面的情感？比如 ， 是道德感 、 理智感还是美感？只有这 样， 情感教学才能找准 基点， 有的放矢 ， 富有针对性 。 ２ ．注重师生之间的感情沟通， 这是运用情感教学 的重要条件
以前， 政治课教学往往是教师 一讲到底的单纯 说教， 导致 了只有教 师 密 结合学生的思想实际， 把美好的情感渗透在理论教学和思想教育 中， 让学 干 巴巴地“ ， 呼 没有学生活生生的“ 的教学气氛 。 应 要使整个教学过程教得 生对家庭、 对学校 、 对祖 国的爱深深地扎根在心中， 并付诸行动中去。
思想政治课教学中的情感教育
我教 育 的能力 。 因此 ， 在教学 过程 中， 我 们 注 意结 合 学生 的特 点和 教 学 内容 的 需要 ， 心设计 教学 方案 ， 活动 中 ， 精 在 激
发学 生 的学 习兴 趣 和学 习积极 性 ， 培养 学生 的综 合素质 和 能力 。例 如 ， 教学 在
节中， 只要 我们善 于 培养 学生 的积 极情 感 ， 学生 产 生 积极 的情感 体 验 ， 使 以情 育情 、 以情 引情 、 以情 换情 ， 必然 会换 就 来 学 生的 激情 和热情 ， 才能 有效 地调 也
易 于形 成 ， 生也才 能积 极 配合 老师 的 学 教学 ， 堂教学 也就 能按 照 老师 的教 学 课
任 何 学科 都有 它 的知识 体 系 和 内
在 的逻辑体 系 ， 个理 论 问题 又具 有它 每 的系 统性 和层次 性 。 我们 在教 学 中必须
遵 循 这一原 则 ，从 教 材 的逻辑 结构 上 ， 从 知识 间 的内在 联系 上 ， 不 同年级 学 从 生 的层 次水 平上 ，尽 可能 地把 知识 、 道
学 生 自 我 学 习 自我 教 育 的 能 力
理 讲 清 、 透 ， 给 学生 留下 疑惑 和 不 讲 不 解 ，而不是 只停 留在 教学 生画 条条 、 背
条条 上。 只有 这样 ， 能增 强知 识 的可 才
在教学 实践 中 ， 们特 别 注重 书本 知识 我 与现实 生 活的结合 ， 求用 现 实 问题去 力
多样 的教 学方法 ， 创设 生 动 活泼 的课 堂 环 境 ， 学生 在 愉快 、 使 活泼 的气 氛 中学 习， 受到教 育 ， 高他 们 的 自我学 习 、 提 自
的责任 感 和使命感 ， 学生 在 学与 用 的 使 结 合 中 ，既 开拓 了视 野丰 富 了知识 ， 又 锻 炼 了能力 ， 高 了觉悟 ， 正 实 现 中 提 真
思想政治课中情感教育的教学策略
思想政治课中情感教育的教学策略情感教育是教育教学成功的基石。
运筹情感交流是提高课堂艺术的关键。
教育教学过程本身也是师生情感交流的过程。
融洽和谐的师生关系能使学生自主地学习和生活，使学生身心得到健康和谐的发展。
为此我们在思想政治课教学中实施了情感教育的教学策略，让学生在积极的情感召唤下，在愉悦的心境中自主和谐的发展。
1 增强情感感染，营造良好氛围和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。
师生良好的情感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构建。
要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。
教师良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。
因此我们总以激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学生，以渊博的知识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。
使学生在轻松愉快的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维，彰显丰富的想象力和创造力。
2 创设问题情景，调动学习兴趣“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。
”教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。
”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学习的内动力。
因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴趣。
使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。
如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体展示古往今来优秀的中华儿女——屈原忧国忧民，岳飞精忠报国，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及社会主义建设时期先进模范—雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值而努力学习的责任感和使命感。
又如学习依法保护消费者的合法权益时，创设问题情景——张涛在家使用热水器洗澡时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救，花费了巨额费用，使张涛转危为安。
但张涛仍无法恢复原来的容貌。
家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商，生厂商几番推诿甚至避而不见。
将情感融入到思想政治理论课教学的思考
将情感融入到思想政治理论课教学的思考【摘要】教学中融入情感教育对于思想政治理论课的重要性不容忽视。
通过提升学生学习积极性、渗透情感教育的方式方法、引导学生情感投入的策略选择以及培养学生思想政治素养的关键，可以有效促进学生的有效学习和全面发展。
加强情感教育在教学中的地位，提升教学效果和学生全面素质的关键策略是将情感融入到思想政治理论课教学中的重要路径。
通过全面整合情感因素，可以使学生更好地理解和接受思想政治理论，提高他们的学习积极性和综合素质，有助于构建更加健康和积极的教学环境。
【关键词】情感融入、思想政治理论课、教学、学习积极性、情感教育、学生投入、思想政治素养、加强教育、提升效果、全面素质、策略选择。
1. 引言1.1 情感在教学中的重要性情感在教学中的重要性不能被忽视。
作为人类情感体验的重要组成部分，情感直接影响着学生的学习态度、学习动力以及学习成果。
在思想政治理论课教学中，情感更是扮演着重要的角色，因为这门课程涉及到国家政治、社会经济、人文精神等方方面面，与学生的情感紧密相连。
情感在教学中激励着学生的学习兴趣和学习动力。
当学生对所学内容产生情感共鸣时，他们会更加投入到学习中，保持专注和热情，从而取得更好的学习效果。
正是这种情感的驱动力，让学生愿意花更多的时间和精力去深入了解和思考课程内容。
情感在教学中促进着学生的思维和情感的深度融合。
通过情感体验，学生能够更好地理解和感知课程内容所传达的思想和价值观念，使抽象的理论更加具体和生动。
情感的参与让学生在学习中发展出更为深刻和独特的见解，提升了他们的思维深度和感悟力。
情感在思想政治理论课教学中扮演着重要的角色，不仅可以激发学生的学习热情和动力，还可以促进思维与情感的深度融合，使学习效果更为显著。
教师在教学中应重视情感教育，引导学生情感投入，从而提升教学质量和教学效果。
1.2 思想政治理论课教学现状思想政治理论课作为大学生必修课程，一直扮演着培养学生思想政治素养的重要角色。
情感教学在初中思想政治课中的运用
度、 形式与方法 ， 在实施 的过程 中能客观反映教师对教育的热情 、 学生 的热爱 ， 同时折射教 师的职业 修养与人 格魅力 ， 进师生情 增 感 的内聚力 与感召力 ， 教师必须在教学 的实践 中不断思 考与研究 教学评 价策 略与方法 ， 对优化课堂教学环境 ， 增进师生情感 ， 实现 知情互促并茂的学习效果有深刻意义 。 （ 以创新 教育理念 ， 三） 探索情感评价策略 与途径 。在实施情 感 教学评价 的过程 中 ， 教师要发扬 改革创新 的教育理念 ， 以情感 教育理论 为指导 ， 对情 感评价的策略 与方法进行实践 的探索 与研 究， 努力创造教学水平进 入更高 的境界 。通过对情感评价策 略与 方法 的有效实施 ， 既能促进 学生学会科 学知识 ， 感悟人 类科学知
创造一 个与课 文 内容相适应 的课堂 教学氛 围 ， 十分必 要 的 ， 是 它
学 生的情绪 与情感 ， 成师生情感交融 、 形 温馨愉快的学习环境 ． 为
思 想 情 感 评 价 奠 定 良好 的 基 础 。
（ 以高尚人格魅力 ， 二） 增进师生情感 的内聚力 随着社会 的进
可 以接 近学 生与课 文 的距 离 ， 甚至会使 学生与课 文融 为一体 ， 就 好象课 文中的故事 就发生在他们 中间一样 ， 这样学生 受到 的感染
态度 与信心 ， 才能 激起学生情 感 的共鸣 。我们认 为真情 呼唤 ， 激 发求知 欲望 ， 是教 师实现情感 教育 高层次 的思想境界 ， 这种精神 必须体 现在平凡 的教学 实践 中 ， 能放射爱 的无限能量 ， 自己 才 使
用， 以完善 教学 目标 、 增强教 学效果 的教学 。在这样 的教学 活动 中， 认知因素和情感 因素才能得到和谐的统一 。 那 么如何 运用 这一教 学法呢 ？本人 就教材 、 法 、 价三 方 教 评 面谈谈 自己的看法。
思想政治课教学中的情感教育
魏 文 华
（ 源 县 会 川 中学 ， 肃 渭 源 渭 甘 没 有 情 感 ， 不 可 能 有 对 于 真 理 的 追 求 。 想 政 治 课 的 教 就 思 学 过 程 ， 是 知 、 、 、 、 诸 要 素 的 变 化 过 程 ． 对 行 为起 就 情 信 意 行 情 着 巨 大 的 作 用 。 在 教 学 中 ， 师 生 双 方 心 意 相 通 ． 较 易 完成 若 便 教 学 目标 ： 双 方 情 感 交 流 发 生 阻碍 ， 么 知 识 的交 流 就 会受 若 那 到 影 响 。 因 此 ， 过 沟 通 思 想 ， 变 学 生 情 绪 是 值 得 重视 的 一 通 转 个重要环节。
一
墨
， 相 口 课 教 学 中 的 情 感、
能 发 挥 在 情 感 教 育 中 的 导 向作 用 ． 而 顺 利 完成 教学 任 务 从 教 学 中 ，教 师 应 努 力 将 以理 服 人 与 以情 动人 有 机 统一 起 来 ， 道 德 理 论 融 入 学 生 心 中 。 因 此 ， 师 要 注意 用 饱 满 的 激 使 教 情 传授 道德 知识 ， 富有 感 情 色彩 的语 言 渲 染 道 德 情 感 ， 生 用 用 动 的 事 迹 树 立 道 德 榜 样 ， 分 调 动 学 生 的 情 感 ， 其 在 心灵 深 充 使 处 产 生 共 鸣 ， 愉 悦 的心 境 中开 启 智 慧 、 在 陶冶 情 操 。 三 、 式 多样 ． 形 寓教 于 乐 配 合 教 学 ， 展 多种 形 式 的教 育 活 动 ， 高 学 生 的 自我 教 开 提 育 能力 ， 而 促 进 教 学 ， 也 是 一 个 非 常 有 效 的手 段 。 除 了组 从 这 织 同学 认 真 参 加 学 校 的 每 项 活 动 外 ， 先后 组 织 了 社 会 调 查 、 我 义 务 劳 动 、 炊 活 动 ， 论 会 、 讲 会 、 事 会 、 歌 创 作 朗诵 野 辩 演 故 诗 会 、 曲欣 赏 会 、 学 小 漫 画创 作 展 评 、 歌 创作 评 比 等 活 动 ． 歌 哲 班 还 成 立 了“ 索 ” 外 活 动 小 组 ， 门 学 习 讨 论 学 生 感 兴 趣 的 求 课 专 话 题 。 同学 们 在 活 动 中不 仅 增 长 了 知识 、 干 。 且 感 受 到 了 才 而 无 比 的 乐 趣 ， 激 发 了参 与 意 识 ， 高 了 自我 教 育 能 力 ． 动 更 提 推 了教 学 工 作 的顺 利 进 行 四 、 论联 系 实 际 ． 临 感 受 理 亲 学 生 不 会 反 对 政 治 课 知 识 的 正确 性 。他 们 之 所 以 缺 乏 学 习 动 力 是 认 为 学 来 没 有 用 。 因此 ，在 教 学 中 必 须 强 调 结 合 实 际 ， 导 学 生 学 会应 用所 学 知 识 去 分 析 问题 。 引 我不 仅 在 课 堂 教 学 中举 例 时 注 意 结 合 国 内外 形 势 及 各 种 热 门话 题 去 分 析 ， 还 组 织 学 生 分 小 组 轮 流 定 期 向全 班 同 学 汇 报 国 际 国 内大 事 并 且 做 时 事 述 评 ，促 使 学 生 主 动 关 心祖 国前 进 步 伐 和 世 界 风 云 变 幻 ， 受爱 国不 是 一 句 空 话 ， 国跳 动 的 脉搏 与个 人命 运 的 息 感 祖 息相关 。 学生 不 仅 增 强 了政 治 敏 感 性 ， 且 真 正 体 会 到 了只 有 而 具 备 一 定 的 理 论 知 识 ， 问题 才 能 更 深 、 透 、 远 ， 会 到 掌 看 更 更 体 握 理 论 知 识 的 重 要 性 。 们 在 对 改 革 开 放 的 评 价 问题 、 的 领 我 党 导 在 新 时 期 的 作 用 和 体 现 问题 等 一 系列 问题 上 ． 过 学 习 、 通 讨 论 ， 本 达 到共 识 。 时 ， 注 意 联 系 学 生 实 际 。 很 多 同学 反 基 同 还 有
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是育人课程的重要组成部分，其教学目标除了传授相关知识外，还包括培养学生的情感、态度和价值观念，帮助学生提高思辨能力和综合素质。
因此，在课程教学中，情感教育也扮演着至关重要的角色。
一、情感教育在高校思政课教学中的意义情感教育是一种涵养情感、培养情操、塑造情态的教育方法，可以引导学生形成积极、乐观、向上的情感状态。
情感教育在高校思政课教学中的主要意义如下：1.提高学生思想道德素质：高校思政课教学旨在培养学生的综合素质，情感教育是提高学生思想道德素质的重要途径之一。
情感教育可以指导学生形成正确的价值观念，增强学生的独立思考能力，培养学生的创新意识，进而提高学生的思想道德素质。
2.增强学生的学习效果：情感教育可以激发学生的学习热情和学习动力，增强学生的自信心和自尊心。
情感教育可以让学生更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果，从而达到育人的目的。
3.培养学生的综合素质：综合素质是高校教育的核心目标之一，情感教育可以培养学生的综合素质，包括自我管理能力、人际交往能力和创新能力等。
情感教育可以帮助学生形成健康的心态，广泛涵养情感，培养品德和修养，从而提高学生综合素质，更好地投身社会。
高校思政课中的情感教育内容包括情感体验、情感共鸣和情感认同等方面，学校可以采用一些具体的方法来进行情感教育，主要包括以下几种方法：1.亲情渗透法：这是一种通过感性、情感的亲身体验来引导学生生发出对爱和亲情的深刻认识和体验的方法。
学校可以邀请家长、老师或者专业领域的专家来讲授一些相关的情感经验，从而使学生能够更加深刻地认识到亲情的重要性。
2.音乐教育法：把抒情音乐和情感教育相结合，通过音乐的节奏和旋律来引导学生体验各种情感，增强他们的情感认同和认知能力。
学校可以邀请音乐专家来进行音乐教育，通过各种音乐艺术形式来增强学生的情感体验和感知能力。
4.小说教育法：通过阅读小说，引导学生了解别人的快乐和痛苦，以及他们所处的历史和文化背景，从而增强学生对人和社会的认识和情感理解能力。
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思想政治课中的情感教学
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
我的做法是：
一、以情激学
⒈情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
⒉真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
这堂课，激
发了学生们对思想政治课的兴趣，使他们普遍认识到了思想政治课的重要性。
在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
⒈语言含情，讲活知识。
我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。
⒉故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。
如讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
我还从学生们的身边找典型，增强学生们的亲切感。
⒊教具育情，形情交融。
我还注意选用教具，增强说服力和感染力。
如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。
讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台，
让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
因此，我竭力以情感化，导之以行。
⒈教师身先士卒，作出表率。
常言到：身教重于言教。
如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导。
从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
⒉以情启思，明理践行。
如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。
又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。
我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。
一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。
我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母养育之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。
”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
⒊严中有情，端正学风。
动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。
正象苏霍姆林斯基说的：“批评
的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。
”
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。
“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。