《社戏》教案2(2课时)
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②六一公公看见我，便停了楫，笑道，"请客？这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？""豆可中吃呢？"――表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好"我的豆种是粒粒挑选过的"――表现六一公公好高。
④六一公公送豆给母亲和我吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
《社戏》教案
教学内容
第1课时
教学目标
知识和技能
整体感知课文内容
掌握本课生字词
练习朗读课文，了解本文的写作背景
过程和方法
通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。
（4）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了"？
答案参考
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
2．字音：
（归）省：xǐng行辈：háng絮叨：xùdao
怠（慢）：dài撺掇：cuān duo凫（水）：fú
潺潺：chán（歌）吹：chuī蕴藻：yùn zǎo
（家）眷：juàn皎（洁）：jiǎo漂渺：piāo miǎo
纠葛：jiūgé惮：dàn
二、预习、质疑、整体把握全文
第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
情感态度和价值观
了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。
教学重点
叙事的详略处理原则与方法
教学难点
体会文章的思想内容
教学媒体
PPT课件
教学过程：第1课时
一、课堂导入：
同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事（“我”=作者），而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的（“我”——迅哥儿≠作者）。好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
第3层（第14－21节）写在赵任看社戏。
第4层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。
第三部分（至结尾）写看社戏后的余波
三、问题与思考
1．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；
B．钓虾放牛的乡间生活；
C．看社戏前的波折；
（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）
三、总结
本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。
四、布置作业
1．课后练习第二、三。
2．写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方。
3．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
第1层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。
第2层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。
第3层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事――看社戏作铺垫。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第1层（第4-9节）写看社戏前的波折。
第2层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
教学反思
教学内容
第2课时
教学目标
知识和技能
深入思考本文主题；
理解主题与材料、写景与抒情的关系；
领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
过程和方法
通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。
⑥双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。
⑦回答外公的问话――表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：
①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。
情感态度和价值观
认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点
景物描写虚词的表达作用。
教学难点
分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。
教学媒体
PPT课件
教学过程
第2课时
一、课前预习
1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？
五、教学反思
D．夜航去看社戏途中；
E．去赵庄看社戏；
F．看社戏后归航偷豆；
G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F
（3）略写的是：A B G
3．为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
（3）朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
答案参考
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
②从六一公公的话可以证明："请客？--这是应该的。
③六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（2）分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？
答案参考
①"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。――表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
1．介绍时代背景：
先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
4．“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：
（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯Байду номын сангаас幽幽南山”了；
（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；
A．船又大；B．迅哥儿向来不乱跑；C．我们又都是识水性的？
表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心。
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的――表现双喜考虑周到。
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到。
2．思考文章是怎样写景物。
二、教学过程
1．课前口头作文（课外阅读读后感）
2．回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）
3．课文分析
（1）分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
答案参考：
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
③六一公公夸自己的豆好"我的豆种是粒粒挑选过的"――表现六一公公好高。
④六一公公送豆给母亲和我吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
《社戏》教案
教学内容
第1课时
教学目标
知识和技能
整体感知课文内容
掌握本课生字词
练习朗读课文，了解本文的写作背景
过程和方法
通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。
（4）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了"？
答案参考
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
2．字音：
（归）省：xǐng行辈：háng絮叨：xùdao
怠（慢）：dài撺掇：cuān duo凫（水）：fú
潺潺：chán（歌）吹：chuī蕴藻：yùn zǎo
（家）眷：juàn皎（洁）：jiǎo漂渺：piāo miǎo
纠葛：jiūgé惮：dàn
二、预习、质疑、整体把握全文
第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
情感态度和价值观
了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。
教学重点
叙事的详略处理原则与方法
教学难点
体会文章的思想内容
教学媒体
PPT课件
教学过程：第1课时
一、课堂导入：
同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事（“我”=作者），而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的（“我”——迅哥儿≠作者）。好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
第3层（第14－21节）写在赵任看社戏。
第4层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。
第三部分（至结尾）写看社戏后的余波
三、问题与思考
1．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；
B．钓虾放牛的乡间生活；
C．看社戏前的波折；
（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）
三、总结
本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。
四、布置作业
1．课后练习第二、三。
2．写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方。
3．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
第1层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。
第2层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。
第3层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事――看社戏作铺垫。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第1层（第4-9节）写看社戏前的波折。
第2层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
教学反思
教学内容
第2课时
教学目标
知识和技能
深入思考本文主题；
理解主题与材料、写景与抒情的关系；
领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
过程和方法
通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。
⑥双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。
⑦回答外公的问话――表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：
①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。
情感态度和价值观
认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点
景物描写虚词的表达作用。
教学难点
分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。
教学媒体
PPT课件
教学过程
第2课时
一、课前预习
1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？
五、教学反思
D．夜航去看社戏途中；
E．去赵庄看社戏；
F．看社戏后归航偷豆；
G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F
（3）略写的是：A B G
3．为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
（3）朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
答案参考
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
②从六一公公的话可以证明："请客？--这是应该的。
③六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（2）分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？
答案参考
①"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。――表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
1．介绍时代背景：
先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
4．“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：
（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯Байду номын сангаас幽幽南山”了；
（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；
A．船又大；B．迅哥儿向来不乱跑；C．我们又都是识水性的？
表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心。
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的――表现双喜考虑周到。
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到。
2．思考文章是怎样写景物。
二、教学过程
1．课前口头作文（课外阅读读后感）
2．回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）
3．课文分析
（1）分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
答案参考：
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：