[教学模式,开放性,学生]开放性教学模式应以学生为中心
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式高职英语是高职教育中必修的一门课程，英语教学一直是高校教育中的重要环节。
传统的高职英语教学模式注重师生间的教授和传授，以老师为中心，注重教师对学生的传授和灌输。
而在当今的高职教育中，学生已经成为英语教学中不可忽略的角色。
因此，以学生为中心的教学模式逐渐引起人们的关注和重视。
本文将浅析“以学生为中心”的高职英语教学模式。
一、什么是“以学生为中心”？以学生为中心是一种以学生为主导，注重学生的发展和参与度的教学模式。
这种教学模式的主要目的是让学生能够自主地探究和发现知识，主动参与到学习过程中来。
而不是被动接受老师的知识传授。
这种教学模式注重学生与教师的互动和合作。
同样的，学生也需要在教学过程中提出问题，主动寻找解决问题的方法。
二、实现“以学生为中心”的教学模式需要哪些手段？1. 建立良好的沟通机制以学生为中心的教学模式需要学生和教师之间建立良好的沟通机制。
在教学过程中，教师要鼓励学生多与自己交流。
学生有问题要敢于提出，教师要及时地给出解答和指导。
同时，教师也要耐心地听取学生的不同观点和看法，尊重学生的意见。
2. 创设积极的学习氛围以学生为中心的教学模式需要在教学过程中创设一种积极的学习氛围。
教师要鼓励学生积极参与，要给学生提供一个充满挑战和探究的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也要支持学生，帮助他们克服学习中遇到的困难和阻碍。
3. 鼓励学生自主学习以学生为中心的教学模式重视学生的自主学习。
在教学过程中，教师应该鼓励学生自主掌握学习的节奏和速度，自主选择学习路径和方式。
教师要给予学生足够的自主权，让他们拥有更多的选择，更好地控制自己的学习进程。
4. 引导学生共同合作学习以学生为中心的教学模式也强调学生的合作学习。
在教学过程中，教师应该引导学生在小组中进行合作学习。
在小组学习中，学生可以共同探讨问题，交流思想和想法。
同时，这也鼓励了学生之间的互相帮助和互相学习。
开放性教学的研究
开放性教学的研究
开放性教学是一种相对于传统教学而言的教育教学模式，其核心理念是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
开放性教学模式在国内外教育领域得到
了广泛关注和研究，本文将从三个方面对开放性教学模式进行研究。
开放性教学强调学生的主体地位。
传统的教育教学模式往往以教师为中心，教师是知
识的主要提供者，学生则是知识的被动接受者。
而开放性教学模式则强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，主动探索和发现知识。
开放性教学模式不仅注重学生的认知
能力的培养，还注重培养学生的自主学习能力、创造性思维能力等综合素质。
开放性教学强调多元化的教学策略和资源。
开放性教学强调学生的个体差异，认为每
个学生都有自己的学习风格和节奏，因此需要采用多种教学策略来满足学生的不同需求。
可以采用小组合作学习、问题导向学习等教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
开放
性教学也注重利用多种教学资源，例如图书馆、实验室、网络等，给学生提供更多的学习
渠道和资源。
开放性教学强调评价的多样性和个性化。
传统的教育教学模式往往以考试成绩为唯一
的评价标准，忽视了学生的个体差异和综合素质的培养。
而开放性教学模式则强调评价的
多样性和个性化，可以采用综合评价、项目评价等方式来评价学生的学习成果。
开放性教
学模式注重发现学生的优势和潜力，鼓励学生发挥自己的特长和创造力。
以学生为中心的教学模式
以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是一种教育理念，强调将学生置于课堂的中心地位，以满足学生的学习需求和个人潜能的发展。
这种教学模式追求培养学生的主动性、创造性和合作精神，注重学生自主学习和解决问题的能力。
下面将对以学生为中心的教学模式进行详细介绍。
以学生为中心的教学模式的核心理念是“学生主导、教师引导”。
意味着在课堂上，学生将扮演主体的角色，主动参与其中，积极探索和构建知识。
教师则发挥引导和指导的作用，通过合适的方法和手段帮助学生激发学习的兴趣和动力，鼓励学生进行思考、独立解决问题，不再以灌输知识为主要目的。
这种教学模式能够培养学生的学习兴趣和动力，激发其自主学习的能力和创新思维。
以学生为中心的教学模式注重学生的个体差异和多样化的学习需求。
每个学生都有自己的特点和潜能，不同的学生对于学习的方式和方法也有所不同。
针对不同的学生，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，例如合作学习、问题导向学习和探究式学习等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果和成就感。
以学生为中心的教学模式强调积极的学习体验和有效的学习结果。
学生在参与学习的过程中，通过自主学习和合作学习与他人交流和合作，不仅加深了对知识的理解和掌握，还提高了解决问题和批判思考的能力。
在这个过程中，学生能够真正地体验和理解学习的乐趣，激发了学习的内在动力。
同时，通过合作与交流，学生也培养了团队合作和沟通能力，为将来的职业发展打下基础。
以学生为中心的教学模式还注重学科知识与实际应用的结合。
通过将学科知识与实际问题相结合，激发学生对知识的兴趣并培养学生解决实际问题的能力。
这种教学方法能够培养学生的创造力和实践能力，使他们能更好地适应未来的社会和职业发展。
综上所述，以学生为中心的教学模式是一种注重学生个体差异和学习需求的教育理念。
通过将学生置于课堂的中心地位，培养学生的主动性、创造性和合作精神，以满足学生的学习需求和个人潜能的发展。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和成就感，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
打造以学生为中心的课堂教学模式
打造以学生为中心的课堂教学模式
以学生为中心的课堂教学模式是一种注重学生积极参与和自主学习的教学方式，旨在培养学生的创新思维、合作能力和自主学习能力。
下面将介绍如何打造这样的课堂教学模式。
教师要变身为学生的指导者和引导者。
教师需要从传授知识的角色转变为学生学习过程的指导者，帮助学生培养自主学习的能力。
在教学中，教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重学生的参与和合作。
学生参与教学活动的方式多样，可以是小组讨论、角色扮演、项目研究等。
通过这些形式，学生可以积极参与到教学活动中，相互合作、交流和协作，共同完成教学任务。
这样的教学方式可以培养学生的合作能力、沟通能力和团队意识。
教师要关注学生的个性差异，根据每个学生的需要进行差异化教学。
不同的学生有不同的学习风格和学习节奏，教师应根据学生的实际情况进行个性化的教学设计，满足每个学生的学习需求。
可以通过小组教学、个别辅导等方式来实施差异化教学，确保每个学生都能得到适当的支持和指导。
要鼓励学生进行自主学习。
自主学习是学生在教师的指导下主动参与学习过程，独立思考、自由探索和解决问题。
教师可以通过布置开放性的问题、提供资源和指导材料等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动学习。
适应新课程要求 探究开放性教学
适应新课程要求探究开放性教学一、前言新课程改革从一开始就提倡教学和学习的改变和转型，其中，开放性教学成为了教学模式中的一种新兴趋势。
所谓开放性教学，就是以学生为中心，通过自我学习、集体合作、探究发现等方式，实现知识和能力的共同提升。
这也是新课程所强调的素质教育核心理念之一。
本文将从什么是开放性教学、为什么需要开放性教学以及开展开放性教学的指导思想和方法等方面，简要论述开放性教学的概念和实践。
二、开放性教学的概念开放性教学，是一种以学生为中心、开放、探究性、创造性的教学模式。
在这种教学模式下，学生在老师的指导下，自行获取信息、自行策划方案、自行解决问题、自行呈现作品。
而老师则起到了学生学习的引导者和组织者的作用。
开放性教学是一种以学习者为主体，以学科内容为基础、以教师为协助者，以学生的主动学习和合作学习为主要形式，通过开放的学习环境和过程，激励学生探究主动性和创造性，促进学生健康成长的教育活动。
三、为什么需要开放性教学1. 适应时代要求随着社会的发展和科技的进步，信息的获取途径变得更加便捷多样。
这意味着，传统的教学方法必须进行改革，以适应这个时代的教育要求。
开放性教学正是符合当今这个时代的教育需求，其不仅可以培养学生的主动性和创造性，还可以提高学生的综合素质，让学生更好地面对未来的竞争和挑战。
2. 促进学生的自主学习开放性教学模式下，每个学生都成为了学习的主体，而不是单纯地被动接受知识。
这种教学模式下，学生不再仅仅是听课、写作业，而是通过自主学习和合作学习，从不同的角度、角度和层面去探究问题和解决问题。
这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力，使学生学习能力更加全面。
3. 激发学生的探究和创造意识开放性教学模式是一个自由、开放的空间，每个学生在这个空间里都能充分发挥自己的创造和想象力。
学生可以在课堂上积极地表达，互相协作、分享观点和意见，挑战自己的思维极限，从而培养出更加敢于探究，勇于创新的品质。
以学生为中心教学模式
以学生为中心教学模式以学生为中心的教学模式是一种以学生的需求和发展为中心，强调学生的主动性和积极参与，注重培养学生的创新思维和实践能力的教学模式。
以下是该模式的几个主要方面：1. 学生参与课堂活动以学生为中心的教学模式注重学生的参与和互动，教师在课堂上不再是单一的传授者，而是成为课堂活动的引导者和组织者。
学生积极参与课堂活动，通过讨论、交流、合作等方式学习知识，发展能力。
2. 自主学习和合作学习该模式鼓励学生进行自主学习和合作学习。
学生通过自主探究、独立思考、归纳总结等方式进行学习，同时通过与他人的合作，互相学习、互相启发，提高学习效果。
3. 基于问题的学习以学生为中心的教学模式注重基于问题的学习，通过引导学生解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的问题，引导学生进行探究和解决。
4. 个性化教学每个学生都有不同的学习需求和能力特点，该模式强调个性化教学，针对不同的学生制定不同的教学计划和学习方案，充分满足每个学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
5. 及时反馈与调整该模式强调及时反馈和调整。
教师在教学过程中密切关注学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和方法，为学生提供个性化的指导和帮助。
同时，学生也需要在教师的指导下及时反馈学习情况和问题，以便更好地进行下一步的学习。
6. 创造良好的学习环境以学生为中心的教学模式注重创造良好的学习环境。
教师需要营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时还需要提供丰富的学习资源和必要的学习支持，为学生提供良好的学习条件和环境。
7. 培养批判性思维和创新精神该模式注重培养学生的批判性思维和创新精神。
教师在教学过程中引导学生进行反思和批判，培养学生的独立思考能力和判断力。
同时还需要鼓励学生进行创新和探索，培养学生的创新意识和创新精神。
8. 跨学科学习与合作以学生为中心的教学模式还注重跨学科的学习与合作。
初中道德与法治课程开放性教学的有效实践
初中道德与法治课程开放性教学的有效实践近年来，随着教育教学的不断改革和社会的不断发展，开放性教学逐渐被广泛应用于各个阶段的教育教学中。
而初中道德与法治课程作为学生思想品德教育的重要课程之一，也越来越注重应用开放性教学模式进行有效实践。
下面，笔者将就初中道德与法治课程在开放性教学模式下的有效实践进行探讨。
开放性教学模式强调学生自主学习和自主探究，以学生为中心，使学生成为知识的主人，学校仅仅是知识的提供者和学习的引导者。
初中道德与法治课程的开放性教学模式主要包括以下几个方面：1、个性化学习：尊重每个学生的差异，根据每个学生的不同需求和个性，为其提供适合的学习环境和学习资源，使学生在不同的学习状态下都能够获得良好的学习效果。
2、自主学习：强调学生自主学习和自主探究，做到知识的获取和掌握不再是老师的单向传授，而是与学生的主动性和积极性密切相关。
3、协作学习：通过小组合作和项目实践等活动，培养学生合作学习和沟通表达的能力，提高他们的交往能力和人际关系能力。
4、跨学科学习：将道德与法治课程融入到其他课程中，使学生能够在其他学科中获得道德和法治意识，灵活而综合地运用所学知识。
1、个性化学习：考虑到学生在认知能力和思维方面的不同，老师在课堂上就采取了多元化的教学策略，以满足学生的个性化需求。
例如，在讲述道德与法治相关案件或事件的时候，老师就会采取不同的教学策略，如以案例教学为主，或者是以互动问答的方式进行。
2、自主学习：在道德与法治的学习中，学生自我感知和认识的过程是至关重要的，实现自主学习的关键在于培养学生自我反思和自我学习意识，提高学习主动性和积极性。
因此，老师在教学中不再以单一的主讲方式来教授知识，而以学生为主体，通过启发式教学和引导式教学等教学方法，激发学生发现问题，思考问题和解决问题的自主性。
3、协作学习：在课堂教学中，老师重视小组合作和项目实践的环节，让学生之间形成良好的互动和协作关系，培养学生之间的团队合作精神。
中职英语课的开放性教学模式构建分析
中职英语课的开放性教学模式构建分析一、开放性教学模式概述开放性教学模式是一种以学生为中心、以主动学习为主导的教学方式。
在这种教学模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容和学习方法，教师则扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生充分发挥自身潜力，达到自主学习和终身学习的目标。
在中职英语课的教学中，开放性教学模式的构建可以更好地促进学生的英语能力提升，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，同时也能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
构建一种适合中职英语教学的开放性教学模式至关重要。
1. 设定学习目标在构建开放性教学模式时，首先需要明确中职英语课的学习目标，要求学生掌握的语言知识和能力。
这些学习目标不仅应包括语言基础知识的掌握，更应注重学生的语言运用能力和跨学科能力的培养。
通过设定学习目标，可以为学生提供明确的学习方向，也能够帮助教师在教学中更好地引导学生，从而实现教学目标。
2. 提供多样化学习资源在开放性教学模式下，学生需要根据自己的兴趣和能力来选择学习内容和学习方式，教师需要为学生提供多样化的学习资源。
这些学习资源可以包括教科书、录音资料、视频资料、网络资源等，同时也可以包括实际场景中的语言运用和实践活动。
通过提供多样化的学习资源，可以满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果。
3. 引导学生自主学习4. 培养团队合作精神在开放性教学模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，同时也可以通过团队合作的方式来共同学习和共同完成任务。
这种团队合作精神不仅能够培养学生的团队合作能力，更能够促进学生在实际情境中运用英语的能力。
教师可以通过组织学生展开小组项目研究、举办英语演讲比赛、开展英语剧表演等方式来培养学生的团队合作精神。
5. 激发学生学习兴趣在开放性教学模式下，学生有更多的选择权，因此需要教师通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习积极性。
教师可以通过教学方法和教学内容的设计来激发学生的学习兴趣，同时也可以通过引导学生参与英语角活动、组织学生参加英语竞赛等方式来激发学生的学习热情。
[教学模式,开放性,学生]开放性教学模式应以学生为中心
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开放性教学模式应以学生为中心摘要：开放性教学同传统的封闭式教学模式不同，开放性教学是让学生在课外完成对知识的概括和总结；在课堂上形成和学生的互动空间，引导学生进行合作探究、小组讨论、解疑答惑，以达到最好的教学效果。
关键词：开放性教学；学生；中心；主体开放性教学模式近几年在中小学教学领域内比较流行，受到了中小学教师的欢迎和膜拜。
开放性教学不仅是一种教学模式的创新，更是一种教学理念的创新。
其核心是通过学生的主动探究，获得自身全面的发展。
开放式教学改变了传统的教学模式和教学结构，建立起了以学生为中心的教学模式，在充分发挥学生主体作用的基础上，由“学知”变为了“知学”。
教师由原来的主体地位变为了现在的组织者和引导者，学生则真正成为了学习的主体。
开放性教学有助于培养学生的合作性、创新性和凝聚力，进而提高学生的协作能力和创新能力。
开放性教学是以学生为中心的教学模式，学生可根据自己的学习习惯、认知能力，自主安排学习内容、学习进度。
开放性教学主张把学生的知识学习放在课堂以外，由学生自主学习，因此只要学习资源充足、知识体系清晰、学习目标明确，就像为学生提供了一个知识结构网络一样，使学习者根据自身的特点，自主开展学习，这样传统课堂中教师“一言堂”和“一刀切”的现象便迎刃而解。
开放性教学动摇了传统课堂中教师的中心地位，使教师与学生之间不再是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。
学生则通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中生成、构建自身的知识体系与能力体系，成为学习的主人。
学生主体地位的确立，能够充分发挥学生的主观能动性，从而有利于学生的自主探索、合作探究。
开放性教学鼓励学生利用课余时间自主学习，有利于培养学生的探究能力、合作能力、创新能力；开放性教学以交流和分享取代了传统的“填鸭式”教学，有利于培养学生的交流能力、沟通能力、协作能力。
以学生为中心的教学模式
以学生为中心的教学模式随着教育理念的不断发展，以学生为中心的教学模式逐渐成为教育领域的热门话题，成为许多学校和教育家关注和追求的目标。
那么，什么是以学生为中心的教学模式呢？与传统的教学模式相比，它有何优势和不同之处？本文将详细介绍以学生为中心的教学模式，分析其与传统教学模式的异同点，并探讨该模式的实施方法和效果。
一、以学生为中心的教学模式的定义以学生为中心的教学模式，简称学生中心教学模式，是一种以学生为主体，以学生需求为导向，通过创设适宜的教学环境和情境，引导学生自主构建知识体系，实现自我学习的教学理念和教学模式。
相比于教师主导的传统教学模式，以学生为中心的教学模式更加注重学生的主体性和参与性，旨在调动学生的积极性和主动性，培养学生的自我学习能力和创新精神，提高学生的学习质量和素质水平。
二、以学生为中心的教学模式与传统教学模式的异同1. 目标差异以学生为中心的教学模式和传统教学模式的目标是不同的。
在传统教学模式中，教师是主导者，课程设置和教育标准由教师掌控，学生的学习成绩和表现反映了教师的教学成果。
而在学生中心教学模式中，学生是主体，教师的角色是促进者和引导者。
学习内容和教学过程的设计应以学生需求和学习效果为中心，发挥学生的主动性和创造性，培养学生解决问题的能力和创新能力。
2. 策略不同以学生为中心的教学模式和传统教学模式的策略也有所不同。
在传统教学模式中，教师通常采用讲解式教学，注重传授知识和技能，学生则需要在课后课前通过自己的努力和阅读进行复习和巩固。
而在学生中心教学模式中，教师应该更多地发挥引导和促进的作用，启发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励学生进行探索式学习和合作学习，提高学生的学习效率和质量。
3. 教学效果不同以学生为中心的教学模式和传统教学模式的教学效果也会有所不同。
由于以学生为中心的教学模式注重培养学生的主体性和探究能力，鼓励学生通过实践和探索进行学习，因此学生的学习兴趣和学习动机更强。
开放性教学的研究
开放性教学的研究
开放性教学是一种新的教学模式，其核心理念是以学生为中心，促进学生自主学习和思考，发掘学生的潜力和创造力。
开放性教学注重课堂互动、学生团队合作，通过多元化的学习方式激励学生，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨开放性教学研究的意义、理论基础和实践效果。
意义
开放性教学的实践意义非常重大，首先它有助于帮助学生发展其个人的兴趣和潜能，激发学生的好奇心和求知欲。
在开放性教学的环境下，学生可以自由地进行思考、创造、探索，引导学生将现有的知识应用于实践中。
其次，它能够帮助学生更好地思考问题，让学生在不同的角度思考问题，以更好地解决实际问题。
最后，通过开放性教学，学生可以更好地发展其社交能力和团队合作能力，培养学生的领导素质和自我管理能力。
理论基础
开放性教学的实践基础来自学习理论，其核心理念是以学生为主体，促进学生自主学习和思考。
学习理论的基本假设是，学习是知识的建构过程，而非知识的传输。
在学生参与的情况下，学习可以变得更加有趣且有更高的效果。
此外，开放性教学也来源于建构主义理论，这种理论认为人们通过自我探究、发现和建构知识。
学生们可以通过互动、探索和发现来积极地参与开放性教学过程，建构自己的知识体系。
实践效果。
“四进四信”专题式教学初探
“四进四信”专题式教学初探“四进四信”是一种新型的课堂教学方式，拥有“精准、自由、开放、多元”等特点，被广泛应用于各级学校中。
本文旨在通过初步探讨“四进四信”教学特点及其应用，为教学实践提供一定的参考价值。
1、精准性：精准的教学目标是“四进四信”教学的核心，它具有针对性、实际性、系统性、科学性等特点，能够准确地指导教师教学，并为学生提供明确的学习目标。
2、自由度：自主选择学习内容是“四进四信”教学的一个显著特征。
在此过程中，学生有较大的自由度，可以自主选择课程内容和学习方式，增加学习兴趣和主动性。
3、开放性：综合化学习是“四进四信”教学的核心之一，它不断开拓视野，拓宽学生的知识面。
此外，“四进四信”还强调学生之间的互动和团队合作，建立一个开放、共享的学习环境。
4、多元化：由于学生的兴趣爱好、学习能力等方面的差异，教学体系需要在基础教育中积极推进多元化教育。
因此，“四进四信”教学致力于建立针对不同学生的有效的师生互动方式，实现知识点不同，教学方式不同，实现个性化教育。
1、制作“四进四信”教学计划在制定“四进四信”教学计划时，教师需要以学生为中心，将学生的兴趣爱好和差异化的知识需求纳入考虑范围。
同时，也需要结合现有课程资料，编制适合不同年级学生的教材。
2、体验式教学法体验式教学法是培养创意思维、实践能力、沟通能力等方面的一种有效方式。
在“四进四信”教学中，教师可以采用体验式教学法，将课程知识应用于具体场景，在实践中提高学生的学习效果和积极性。
3、倡导以学生为中心的教学“四进四信”教学模式强调以学生为中心的教学策略，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生合作、交流，从而增强教学效果。
4、教学方式的多元化“四进四信”教学着重培养学生多元发展的能力，教学方式也应具备多元化。
因此，在教学中尽量不排除任何一种领域的知识与技能的整合，从而不断拓展学生的知识面和实践能力。
总之，随着教育的发展，课堂教学方式也在不断的革新和完善。
浅析 “以学生为中心”的教学改革
浅析 “以学生为中心”的教学改革发表时间：2020-08-06T16:01:45.747Z 来源：《教学与研究》2020年第8期作者：司磊[导读] 通过对教学现状的调查反思，摘要：通过对教学现状的调查反思，认为“学生主体，教师主导”的教学思维和优化“以学生为中心”的教学措施可以有效提高教学质量。
关键词：学生主体，教师主导通过对教学现状的调查反思，认为“学生主体，教师主导”的教学思维和优化“以学生为中心”的教学措施可以有效提高教学质量，笔者从以下几方面进行探索，从而达到培养高素质技能型人才的目的。
一、以学生为中心，从传统课堂转变到新课堂从传统课堂到新课堂，首先是教师观念的转变。
教师作为传道授业解惑的载体所传达的观念直接影响学生，新观念主要体现在：教学模式改革（一体化）、教学载体改革（多媒体应用）、教学理念（以学生为中心）等。
其次是改变课堂教学结构，教师应该引导学生进行自主、合作、探究学习，努力提升学生的自学意识、团队精神等综合素质；最后是改变教学工具，从传统课堂逐渐转变为以“三案”为抓手，立足教材，拓展知识，构建知识树和知识体系，让学生自我发掘知识点的整体联系。
二、以学生为中心，施行“学生主体，教师主导”的教学模式学生主体，就是把课堂的所有权还给学生，让学生培养思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
根据学校优秀毕业生统计情况显示，毕业后发展较好、对社会贡献大的都是在校期间综合素质高的而非只是学习好的学生。
教师主导，就是教师把身份从教育者转变为引导者，引导学生进行科学有效的自主、合作、探究式学习，让学生变成课堂的主人。
具体措施：1.设置精彩的导学导学分两部分：一部分是开学的第一堂课。
开学第一堂课是本课程的重中之重，需要设置一个精彩的开场，利用多媒体资源，将整个课程完美的呈现给学生，一定要突出知识的系统性、趣味性和实用性，确保给学生一个精彩的开始。
比如，在《煤矿地质与矿图》这门课开学第一堂课中，专门制作“地球的形成过程”课件，利用20分钟时间，展示地球的形成过程，内容丰富，效果震撼，学生反响强烈，表达出对本课程浓厚的学习兴趣。
新型教学模式介绍及实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了培养学生的创新能力和综合素质，新型教学模式应运而生。
本文将介绍新型教学模式的内涵、特点以及实践案例，以期为我国教育改革提供参考。
一、新型教学模式的内涵新型教学模式是指在现代教育理念指导下，运用现代教育技术，以学生为中心，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习和创新学习能力的教学模式。
它强调以下四个方面：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容多元化：结合课程标准和时代特点，丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 教学方法多样化：采用多种教学方法，如翻转课堂、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价多元化：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果，促进学生全面发展。
二、新型教学模式的特点1. 灵活性：新型教学模式可以根据学生的需求、课程特点和教师的教学风格进行调整，具有较强的适应性。
2. 互动性：新型教学模式注重师生互动、生生互动，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 个性化：新型教学模式关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的学习路径。
4. 创新性：新型教学模式鼓励学生进行创新学习，培养学生的创新能力和实践能力。
5. 系统性：新型教学模式将教学内容、教学方法、教学评价等方面有机结合，形成一个完整的系统。
三、新型教学模式的实践案例1. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，将传统的课堂讲授和课后作业进行颠倒。
学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实验、实践等活动。
案例：某中学的数学老师采用翻转课堂模式，将课堂讲授改为学生自主学习和小组讨论。
学生在课前观看教学视频，课堂上进行小组合作解决问题，老师则负责解答学生疑问和提供指导。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，通过完成具体项目来培养学生的实践能力和创新能力的教学模式。
以学生为中心的课堂教学模式
以学生为中心的课堂教学模式教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，又对教学实践起直接指导作用。
常见的以学生为中心的课堂教学模式主要有范例教学模式、抛锚式教学模式、探究性教学模式、发现式学习的教学模式、有意义接受学习模式、掌握学习的教学模式、非指导性教学模式。
(一)范例教学模式1. 范例教学含义(1)范例教学模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。
(2)在教学中，一般从一些范例分析入手，去感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。
范例就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。
(3)范例教学模式比较适合原理、规律性的知识，是由德国教育实践家瓦·根舍因提出的。
2.范例教学的四阶段(1)第一阶段，范例性地阐明“个”的阶段，以典型事实和现象为例说明事物的本质特征。
(2)第二阶段，范例性地阐明“类型”“类”的阶段，用许多在本质上与“个案”一致的事实和现象来阐明事物的本质特征，(3)第三阶段，范例性地理解规律性的阶段，通过对“个”和“类”的分析、认识，使学生的认识上升为对普遍规律性的规律的认识。
(4)第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段3.范例教学模式的特点(1)体现基本性，教学重视基本知识的学习。
(2)体现基础性，教学重视学生的实际和可接受性，难度适宜。
(3)体现范例性，在学科知识中精选起示范作用的内容，便于学生学习时进行正向迁移。
(4)体现四个统一，即知识教学与德育相统一、问题教学与系统学习相统一、掌握知识与发展能力相统一、主体与客体相统一。
(二)抛锚式教学模式1.抛锚式教学模式的含义抛锚式教学模式又叫“实例式教学”“基于问题的教学”“情境性教学”，要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一日问题确定，整个教学内容和教学进程也就随之而定(像轮船被锚固定一样)。
开放教学实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，开放教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
开放教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，旨在为学生提供更加灵活、多元的学习环境。
本文将结合我国教育现状，探讨开放教学实践的内涵、实施策略以及效果评价。
一、开放教学实践的内涵1. 教学目标的开放性开放教学实践强调教学目标的开放性，即教学目标不再是单一的知识传授，而是以培养学生的综合素质为核心，注重学生个性发展。
教学目标应涵盖知识、能力、情感、价值观等方面，引导学生全面发展。
2. 教学内容的开放性开放教学实践要求教学内容具有开放性，即教学内容应与时俱进，紧密联系社会实际，关注学生的兴趣和需求。
教学内容应具有多样性、丰富性和层次性，满足不同学生的学习需求。
3. 教学方法的开放性开放教学实践倡导教学方法的开放性，即采用多元化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教学评价的开放性开放教学实践强调教学评价的开放性，即评价方式应多元化，关注学生的学习过程和结果，注重学生的自我评价和同伴评价。
评价内容应涵盖知识、能力、情感、价值观等方面，全面评价学生的综合素质。
二、开放教学实践的实施策略1. 创设开放的学习环境学校应为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、网络资源等，为学生创造良好的学习氛围。
同时，加强校园文化建设，营造积极向上的学习氛围。
2. 培养教师的开放教学能力教师是开放教学实践的主体，应具备以下能力：更新教育观念，树立以学生为本的教育理念；掌握开放教学的理论和方法；关注学生个体差异，因材施教；善于引导学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 构建开放的教学模式（1）探究式学习：教师引导学生提出问题，引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题，培养学生的探究能力和合作能力。
（2）合作学习：教师组织学生分组，让学生在小组内进行讨论、交流、协作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
开放性教学的研究
开放性教学的研究开放性教学是一种以学生为中心、强调学生自主学习和探究的教学模式。
它与传统的教师主导式教学不同，强调学生的参与和主动性，注重培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨开放性教学的研究现状以及它对学生学习的影响。
开放性教学的研究主要包括教学设计、教学策略和学习成果的评价。
在教学设计方面，教师需要根据学生的现实需求和兴趣、以及教学目标进行合理安排。
他们可以通过开放性问题、探究性实验和小组合作等方式激发学生的兴趣和学习动力。
教师还需要充分利用教学资源和技术手段，为学生提供多样化的学习机会和学习环境。
在教学策略方面，开放性教学强调学生的主动参与和自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择学习内容和学习方式。
教师可以起到引导者和指导者的作用，在学生探究学习的过程中提供必要的指导和帮助。
开放性教学还强调小组合作学习，通过交流合作，促进学生的社交能力和团队合作精神。
在学习成果的评价方面，开放性教学要求抛开传统的传授知识和死记硬背式的考试评价，更加注重学生解决问题和应用知识的能力。
学生可以通过项目制学习、模拟实验和表现性评价等方式展示他们的学习成果。
这样的评价不仅能够全面了解学生的学习情况，还能够激励学生的积极性和创造性。
开放性教学对学生的学习有着积极的影响。
它能够激发学生的兴趣和学习动力。
开放性教学注重学生的自主性和参与度，让学生能够根据自己的兴趣选择学习内容，这使得学习变得更加有趣和有动力。
开放性教学培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
在这种教学模式下，学生需要自己思考和分析问题，并主动寻找解决方案，这培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
开放性教学还促进了学生的社交能力和团队合作精神。
学生通过小组合作学习，能够加强彼此之间的交流和合作，培养了良好的合作意识和团队精神。
开放性教学也存在一些问题和挑战。
教师需要具备较高的教学设计和指导能力。
开放性教学需要教师根据学生的需求和现实情境进行合理安排，这对教师的教学设计和指导能力提出了较高的要求。
中职语文课堂教学开放性解析
中职语文课堂教学开放性解析一、开放性教学的概念开放性教学是一种基于学生自主学习的教学模式，其核心理念是教师放权、学生主动。
在开放性教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当着学生的指导者、引领者、协助者和监督者的角色。
教师要根据学生的不同特点和需求，设计合适的教学环境和教学任务，帮助学生积极主动地探索和发现知识，提高学习兴趣和自主学习能力。
开放性教学倡导教师和学生之间的平等合作，在教学过程中注重培养学生的批判性思维能力、创新能力、合作能力和实践能力。
开放性教学是一种以学生为中心，以发展学生全面素质为目标的教学模式。
二、开放性教学在中职语文课堂上的意义1.激发学生的学习兴趣。
中职生对语文课程普遍存在着不喜欢、不感兴趣的现象，传统的教学模式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏情感投入。
而开放性教学注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学内容和方式，激发学生的学习激情，使他们更加主动地投入到学习中去。
2.培养学生的语文能力。
开放性教学注重培养学生的综合能力，使学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更重要的是培养学生的语言文字表达能力、逻辑思维能力、阅读理解能力和写作能力等各种语文素养，使他们在语文学习中获得全面的提升。
3.促进学生的自主学习。
中职教育的学生大多处在青春期，他们渴望得到更多的自由和独立，传统的教学模式容易让他们感到束缚。
而开放性教学提倡学生的主体性，给予学生更多的自主选择空间，激发学生的自我潜能，培养学生的自主学习能力。
4.提高学生的创新能力。
开放性教学鼓励学生进行自主探究和创新实践，培养学生的创新精神和创新意识，使他们在语文学习中不仅仅是被动接受知识，更重要的是主动地探索和创造新的知识。
5.促进学生的全面发展。
开放性教学注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习，使每个学生都能够在语文学习中找到自己的位置，获得全面的发展。
1.构建多元化的教学内容。
中职语文教学应该注重引导学生积极参与，教师要结合学生的实际情况和年龄特点，设计多样的教学内容，如以问题为导向的教学、以实践为基础的教学、以项目为主线的教学等多种教学形式，使学生在探索中获取知识和锻炼能力。
开放性教学的研究
开放性教学的研究开放性教学是一种以学生为中心，尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习能力和创新精神的教学模式。
开放性教学的核心原则是“以学生为本”，即将学生视为活跃、主动参与学习的主体，通过创设适宜的教育环境和提供多元化的教学资源，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的思维能力和合作精神。
本文将探讨开放性教学的研究现状、特点和影响。
开放性教学的研究现状主要集中在以下几个方面。
开放性教学的教学模式与传统教学模式的对比研究。
研究表明，开放性教学能够提高学生的学习动机和自主学习能力，使学生更加积极参与学习过程，促进学生成长和发展。
开放性教学的实践研究。
研究者通过具体的实践案例，探索开放性教学在不同学科和年级的应用效果，发现学生对自主学习的兴趣和能力得到了显著提升，学生成绩和创新能力也有了较大的提高。
开放性教学的评价研究。
研究者通过设计不同类型的评价方式，评估学生的学习成果和发展情况，发现开放性教学能够更好地反映学生的实际学习水平和能力。
开放性教学的特点体现在以下几个方面。
强调学生参与和合作。
开放性教学注重学生主动参与学习过程，倡导学生之间的合作与协同，通过小组讨论、项目研究等形式激发学生的合作精神和团队意识。
注重学生思维的启发和发展。
开放性教学不仅关注学生的知识掌握，更加重视学生的思考和创新能力的培养，通过鼓励学生提出问题、发表观点等方式，引导学生主动发现和解决问题。
开放性教学注重培养学生的自主学习能力。
教师在开放性教学中充当的是指导者和引导者的角色，通过设定自主学习目标和提供适宜的学习支持，培养学生的自主学习意识和能力。
开放性教学对学生的影响主要是促进学生的学习动机和自主学习能力的提高。
通过开放性教学的实施，学生能够体验到学习的自由和乐趣，激发出他们对知识的渴望，提高了他们的学习动机。
学生通过自主学习的方式掌握知识和解决问题的能力得到了锻炼和提升，培养了他们的自主学习意识和能力。
研究表明，开放性教学对学生的学业成绩和创新能力也有着积极的影响。
以学生为主体的开放性语文教学
以学生为主体的开放性语文教学作者：杨漾来源：《教育教学论坛》 2014年第12期杨漾（河南省信阳市第七中学，河南信阳464000）摘要：以学生为主体的主动学习是获取知识、提高学习效果的决定性因素。
随着网络与信息技术的飞速发展，培养“四有”新人，必须坚持以学生为主体的开放性语文教学。
关键词：主体；开放性；信息时代中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0149-02《语文课程标准》中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
教学理念、教学方法的开放性，是学生知识积累、人文认知、综合素质提高的保证，以学生为主体的主动学习是获取知识、提高学习效果的决定性因素。
随着网络与信息技术的飞速发展，如今的学生获取信息的渠道广泛，仅仅依靠在课堂上讲解课本已远远不能满足不同学生对于知识的需求，也不能有效调动学生的学习积极性。
为了培养“四有”新人，使学生语文知识和情感丰富，语文视野和思维广博，语文能力、自学能力高强，人格健全、品德高尚，能够胜任现代化社会发展的学习、工作、生活的富有创新精神的创造能力的全面发展人才，必须坚持以学生为主体进行开放性语文教学。
一、解放思想，综合运用多种教学技术和教学资源实践开放性教学理念开放性学习是指灵活利用多种教学手段，从多方面、多角度引导学生，根据学生个体的不同情况高效获取知识的教学思想，也是一种先进的教育理念。
它注重借助先进的教学技术破除封闭性、单一性的教学思想。
针对学生个体差异，整合传统教学方法及组织形式，营造多样化的和谐的教学环境，以动态的教学模式融入更多信息量，以充分促进学生的全面发展。
目前对开放性学习的研究，已从理论层次不断向实践层次延伸。
为了成功运用开放性教学思想的优势，提高语文教学效果，教师必须从思想上进一步提高对开放性教学的认识，解放思想，结合实际教学情况将开放性教学思想灵活运用到教学设计中。
应打破传统以老师课堂讲解为主的教学模式，充分利用多媒体、网络等先进教学技术调动学生的学习积极性，为学生创设情境将你教我学的填鸭式教学转换为老师与学生、学生与学生、学生与家长开展互动讨论的沉浸式教学，让学生沉浸在游戏式的互动讨论中掌握学习内容，提高学习效果；还应打破课本内容的束缚，将学生关心的热点问题或身边事纳入课堂讨论的范围，通过合理选择素材巧妙引导学生思考，将语文知识与实际问题联系起来，进一步提高学生的综合素质。
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开放性教学模式应以学生为中心
摘要：开放性教学同传统的封闭式教学模式不同，开放性教学是让学生在课外完成对知识的概括和总结；在课堂上形成和学生的互动空间，引导学生进行合作探究、小组讨论、解疑答惑，以达到最好的教学效果。
关键词：开放性教学；学生；中心；主体
开放性教学模式近几年在中小学教学领域内比较流行，受到了中小学教师的欢迎和膜拜。
开放性教学不仅是一种教学模式的创新，更是一种教学理念的创新。
其核心是通过学生的主动探究，获得自身全面的发展。
开放式教学改变了传统的教学模式和教学结构，建立起了以学生为中心的教学模式，在充分发挥学生主体作用的基础上，由“学知”变为了“知学”。
教师由原来的主体地位变为了现在的组织者和引导者，学生则真正成为了学习的主体。
开放性教学有助于培养学生的合作性、创新性和凝聚力，进而提高学生的协作能力和创新能力。
开放性教学是以学生为中心的教学模式，学生可根据自己的学习习惯、认知能力，自主安排学习内容、学习进度。
开放性教学主张把学生的知识学习放在课堂以外，由学生自主学习，因此只要学习资源充足、知识体系清晰、学习目标明确，就像为学生提供了一个知识结构网络一样，使学习者根据自身的特点，自主开展学习，这样传统课堂中教师“一言堂”和“一刀切”的现象便迎刃而解。
开放性教学动摇了传统课堂中教师的中心地位，使教师与学生之间不再是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。
学生则通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中生成、构建自身的知识体系与能力体系，成为学习的主人。
学生主体地位的确立，能够充分发挥学生的主观能动性，从而有利于学生的自主探索、合作探究。
开放性教学鼓励学生利用课余时间自主学习，有利于培养学生的探究能力、合作能力、创新能力；开放性教学以交流和分享取代了传统的“填鸭式”教学，有利于培养学生的交流能力、沟通能力、协作能力。
可见，开放性教学对培养学生的协作能力、创新能力以及班级的凝聚力都具有重要的作用。
开放式教学需要学生走出课堂，走出教室，从而达到学习空间的开放。
教师要积极引导、组织学生走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与社会实践活动，从而开阔学生的视野；引导学生在开放的活动中感受新知，根据所学的理论知识，去发现、思考、探索，试着解决自己所面临的各种生活和学习问题。
学生可以根据自己的兴趣爱好，开展形式多样的课外活动，从生活和劳动中发现学习问题，并拿到课堂上来，自主解决，或与同学相互切磋、相互启发、互相交流。
比如，开展知识竞赛、数字游戏，开展经济、文化、哲学学习研讨和交流，举办语文讲座和历史展览；鼓励学生在社会实践中活用理论知识，让学生联系生活实际，在活动的过程中体会理论问题。
这些实践活动能够培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力，能激活他们的创造潜能，最终使他们达到灵活运用知识的境界。
开放性教学需要教师、学生、信息化教学环境三要素的紧密结合，同时还要考虑课程目标、课程内容的具体特点。
首先开放性教学对教师提出了新要求：要求教师熟悉教学内容，认真设计问题，准备充足的学习资源，寻找适当的教学方法，帮助学生开展课前自主学习。
在课堂自主探究、问题讨论、合作学习阶段，教师必须准确把握教学内容，针对学生的疑难问题，进行恰当的解析、科学合理的归纳，以达到事半功倍的效果。
信息技术的发展为开放
性教学提供了坚实的基础。
随着网络学习平台的快速发展，中学生还能够借助信息技术手段，应用各类网络教学平台，使用多种类型的多媒体资源，并根据自身的特点开展自主学习、合作学习。
在开放性教学中，信息技术的应用已突破“辅助教学”的理念而成为现代教学过程中不可或缺的教学工具。
开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了学生个体的学习需求，促使学生主动地去发现、想象、探索、思考，形成科学的品质，使学生的良好品质得到充分的发展，有效地提高了学生的能力。
开放性教学能够锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力；能够锻炼学生的思维品质，开阔学生的视野。
但开放式教学必须要和学生的特点相结合，符合学生的个性发展，开发学生的创造潜能。
大多数中学生深受传统教育的影响，习惯传统的教学模式，不喜欢课堂争论、自主探索、合作学习。
因此教师在教学组织过程中必须有效结合其他的教学策略，把项目教学法、问题学习策略、发现学习和自主学习的教学理论渗透到开放式教学过程中。
在这个过程中，需要教师组织好教学资源，设计好教学环节，把组织导读、问题设置、合作探究、引领思考、点拨领悟等环节有机结合起来，从而激发中学生的学习愿望。
开放式教学以学生为中心，围绕学生组织开展教学，减轻了传统教学模式下教师的压力，激发了学生无限的学习激情，让学生享受到了学习过程中的快乐。
开放式教学把生生互动、师生互动有效地结合了起来，创设了民主开放的教学氛围，拓展了学生的知识视野，减轻了学生在学习新知时代产生的负担，激发了学生的创新思维，提升了学习素养，培养和提高了学生的创新能力，提高了课堂教学效率，真正意义上实现了“轻负担，高质量，最终提高了国家的创新能力。