人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点:积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法:情境教学法

学法：朗读感悟法

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

(美丽、洁白)（《鹅》这首诗）

2、板书课题,学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?（一只的白鹅)

2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

1、姿态

（1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼，我一看这姿态，想道:好一个高傲的动物!”

（２)你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片)

（好大的架子,真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

(3)读课件出示的句子。

２、叫声

﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙２﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准进来，快回去！

当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

师:从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?

学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

3、步态

（１）请大家小声读第四自然段。思考:在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

(鹅的步调从容；大模大样的,颇像京剧里的净角出场。）(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势）

（2)、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的?

（鸭的步调急速,有局促不安之相；）

(３)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

（4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊! (板书:对比手法)

(5）、让我们也来对比的读一读。

(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢?又是怎样的？高傲吗？

(它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。）

(7）、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情？

(作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)

师指导读书方法:读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。）

4、吃相

(1)、自读5-7自然段,思考下列问题:

a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么？

(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。）

b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的?

(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

师小结本文的写作特点：本文条理清楚,选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

四、阅读与练习。

练笔:请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

板书设计；

姿态伸长头颈、左顾右盼

13、白鹅叫声厉声呵斥高傲

步态大模大样

吃相三眼一板

作业：1、抄写文中你认为生动有趣的句子。

２、练笔:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。