河南高校教师资格考试复习资料-多选简答论述

多选/简答/论述教育学——多选(1、2)/简单(1、2)/论述(1)1.(论)高等教育与文化的关系：1、文化对高等教育的影响(1)文化影响着高等教育的内容；(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的设施；(3)文化传统影响着高等教育的形成(单选)2、高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；(2)高等教育具有创新和发展文化的功能(简答)①文化是社会精神生产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的最重要部门之一；②高等教育是国际、国内学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能；③高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化更新。

2.(论)如何看待“社会本位说”与“个人本位说”？1、从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质。

(单项度：社会对高等教育提出要求，但没有义务，是一种单项模式。

提出“双向度”：社会为教育提供良好氛围，有义务提供服务。

)2、两种价值学则都有其合理性，同时也个具有片面性和局限性；3、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。

3.(论)通才教育和专才教育的结合：1 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势2 人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合3 通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。

4.(论)如何处理平等与效率间的关系？1、平等与效率的关系①平等与效率是一对相互对立的范畴②平等与效率又是一对统一的范畴；2、我国当前处理平等与效率关系的政策取向是“效率优先，兼顾平等”。

为了提高高等教育效率，在经费紧张的情况下①要改革办学体制，实现教育资源多元化。

②要实现高等教育适当分层分流。

③国家采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，尽量避免“马太效应”。

5.(论)我国高校毕业生就业制度的改革(先批判现状再说策略)：现状：1993-1997年国家计划招生的毕业生安排就业,少部分双向选择；97年后招生就业全面并轨，毕业生自主择业，学校成立就业指导中心提供指导和服务。

策略：1 进一步改革就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制2 政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位3 高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4加强毕业生就业教育,使之树立正确的就业观念,有充分的就业心里准备1.(简)政治对高等教育的制约：①政治决定了高等教育的领导权；②政治决定了接受高等教育的权利；③政治制约着高等教育体制；④政治制约着高等教育的方针、目的。

2.(简)高等教育的功能1、对受教育者进行政治教育；2、培养政治、法律等专门人才；3、推进民主政治的发展。

3.(简)经济发展对高等教育的决定作用：1、经济发展是高等教育发展的基础；2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革(判)；3、经济发展水平决定着高等教育反战的速度和规模；4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。

4.(简)高等教育的经济功能1、高等教育促进经济增长；2、高等教育促进经济结构的调整和完善；3、高等教育可以提高人们的收入。

5.舒尔茨的人力资本论：1人力资源是一切资源中最重要的资源2在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用3人力资本的核心是提高人口质量4教育投资应以市场供求关系为依据(最不贬值的)。

6.(简)威斯康星提出大学的基本任务是:1把学生培养成有知识、能工作的公民2进行科学研究，发展创造新文化,新知识3传播知识给广大民众,使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。

7.(简)《莫里尔法案》对美国教育的影响：1、打破了美国高校封闭的体制，大学也向工农子女、中产阶级子女打开了大门，大学与社会之间建立了更密切的联系。

2、在学术性科目之外确立了应用科学研究及农业、工艺学科在大学中的地位。

3、开创了联邦政府资助高等学校的先例，同时使州政府对高校的财政拨款制度化，推动了州立大学的发展。

8.教育方针的基本构成:教育发展的指导思想,教育的培养目标,实施途径9.无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。

10.教育目的的性质:教育目的是一种教育理想\教育目的又具有客观性11.高等教育目的的作用:具有导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。

12.制定培养目标确定的几个关系：德与才,身与心,专业素质与文化素质13.(简)高校智育的主要任务是：1 通过普通科学文化知识的教育。

2 专业知识教育。

3 在普通和专业基础上，形成学生各种基本技能和各种专业技能。

4 在技能基础上，培养学生的能力，发展学生的智力。

14.全面发展教育的实施途径：教学工作、科学研究、社会实践。

15.个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福、健康的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育16.相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、高深学问、高级思维、能自我激励、自我发展的人才。

17.通才教育的三个明显特征：传授知识侧重基础性和经典性、教育内容的综合性和广泛性、教育形式的多样性和灵活性。

18.专才教育的三个特征：针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内有不可替代性；教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用；学生在毕业后能较快适应社会岗位的需要。

19.(简)我国高等教育大众化应遵循的原则？1在可承受能力范围内适当较快发展速度；2在注重规模扩大同时提高质量和效益；3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式；4发展和完善终身教育体系。

20.瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目标(结果)三部分。

21.高等教育平等包括：入校机会平等、受教育过程、受教育结果平等。

22.学制建立依据1 ~受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；2~受社会政治制度的制约；3 ~要适应受教育者的年龄特征和发展水平。

23.世界各国高等教育办学特征：1 单一公立系统，单一管理部门；2 单一公立系统，多重管理部门；3 多重公立系统，多重管理部门；4 私立和公立系统，多重管理部门。

24.现代学位制度的确立：十九世纪初，德国教育家洪堡根据新人文主义思想创办了柏林大学，他主张大学要1广泛开展世俗的科学教育和2发展民族文化，3提倡学术自由、4实行教学和科研的统一。

25.教育部就今后一段时期我国研究生教育的改革提出了“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的24字方针。

26.各国招生制度主要有：1统一的入学考试形式、2由高校单独组织的考试形式、3统一和单独考试相结合的考试形式。

27.高校教师岗位设置应遵循原则：系统原则、整体效应原则、最低岗位数量原则、动态性原则。

28.高校对教师考核：政治思想表现；职业道德；业务水平；工作业绩。

29.高等教育宏观管理体制的模式有1中央集权型(多选：法国、意大利、瑞典)2 权力分散型(美国；社会的广泛参与是分权制的一个典型特征(单))3集权与分权结合型(德国、日本、英国)30.(简)我国高校行政管理中的问题和改革方向。

1要进一步调整高校行政管理的权力机构。

2 校级职能部门必须进一步精简机构、人员、提高办事效率。

3加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配等制度。

4实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，。

实行自主经营、自负盈亏的实体。

31.高等教育宏观结构包括：层次结构,形式~,能级~,地域~,管理体制~32.高等教育微观结构包括：1学科专业结构2课程~3教材~4队伍~。

33.影响高等教育结构的因素分析：1经济因素(经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素)2文化传统因素3科学技术因素4教育因素。

34.影响高等教育宏观结构调整因素：1学术因素2体制~3区域发展水平~35.高校教师的任务：1培养高级专门人才，即教书育人2开展科学研究3为社会服务。

36.高校教师的劳动特点：1~复杂性2~创造性3~的个体性与群体性。

37.高校教师的结构1职务结构、2学历结构、3年龄结构4专业结构。

38.高校学生的自我意识发展特征：1~逐步出现理想自我和现实自我分化，可能导致自我矛盾2~的要求和能力显著提高3~的社会化程度提高。

39.高校学生的基本社会特征：1感受时代精神的敏锐性2参与社会活动的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的复杂性。

40.(简)高校师生关系的主要表现形式：1社会学意义上的干校师生间关系(一种工作关系和组织关系)2心理学意义上的高校师生间关系(认知、情感等关系)3伦理学意义上的高校师生间关系(道德义务的关系)41.专业设置和调整的原则与指导思想：1遵循经济社会发展需要和人才培养的规律2适应学科、专业本身发展变化的需要3从实际出发，随时调整专业结构4专业范围覆盖面较广5专业设置布局的合理性6适合学校的办学条件。

42.(简▲)市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法：1、拓宽专业面，变专才教育为通才教育，增强学生适应能力和执业转移能力；2、改变专业培养的方式，如按专业大类培养学生；3、在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量。

43.人才素质(未来社会要求人才具有)1、较高的人文精神和道德风貌2优化的知识和能力结构3现代意识(竞争意识、效益意识、法律意识、国际意识)4创新能力和协作精神。

44.制定专业培养目标和规则的原则:1专业培养的目标与国家教育方针、高等教育的总体培养目标一致2培养的目标和规格要与社会需要相一致3培养要求应与个人的发展相一致4专业培养质量规格的国标性。

45.(简)教学过程的特殊性：1、教学过程是师生共同参与活动的过程；2、学生的学习过程主要是系统的学习间接知识的过程；3、教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德素质、心理素质的形成与发展的过程。

46.高校教学的基本任务:促进学生的知识积累和知识结构的优化,学生能力的发展,培养学生正确的世界观,社会主义道德和良好的个性品质47.大学生学习特点的分析：1独立性的增强2学习的自主性增强3学习的探索性增强。

48.(简)大学教学原则及其体系：1科学性与思维性相统一2传授知识与培养能力相统一3教师主导作用与学生主动性相结合的原则4面向全体与因材施教相结合原则5理论与实践相结合原则。

49.(简)显性课程与隐性课程的关系：1显性课程是课表内安排的2隐形课程贯穿于学校教育的整个过程。

3可以通过师生的每次交流、教师衣着、行为举止以及校园文化进行教育。