教师大胆放手学生自改作文论文

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勇于放手让孩子自由成长作文

勇于放手让孩子自由成长作文勇于放手让孩子自由成长作文在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

你写作文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的勇于放手让孩子自由成长作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

勇于放手让孩子自由成长作文篇1上幼儿园大班的女儿，这一周的班级活动是“保护环境，热爱大自然”。

每天放学，老师都会布置和这个主题相关的作业。

周一晚上的作业是：利用废物，做一个手工小作品。

一吃完饭，我就开始忙着在上网查资料，准备所需的材料。

我用了近一个小时的时间，查好了资料，准备了材料。

最后，我决定用纸杯做一只小青蛙。

一切准备好之后，我开始叫女儿来一起来制作。

可这时的女儿由于没有参与前面的准备工作，一直在看电视，所以，我叫她的时候她仍然陶醉在动画片中，对制作一点兴趣也没有，并且说：“妈妈，你自己做吧！”听了女儿的话，我意识到，刚才我的做法出了问题：这是孩子的作业，可是我却担心孩子做不好，不敢让孩子自己做，把孩子撇在一边，自己忙前忙后，把它当成了我自己的作业，忽视了孩子的发展。

现在，我要马上改正自己的做法。

于是，我对女儿说：“这个作业，是老师为你布置的作业，不是给妈妈布置的作业。

所以必须由你自己来完成，如果哪里弄不成，需要妈妈的帮助，你告诉我，我再帮你做。

”听了这段话，孩子不得不慢吞吞的来做。

但刚画了青蛙的头，女儿就把笔扔在一边说：“妈妈，你画吧，我画不漂亮。

”我说：“不，孩子，你画的很漂亮，比妈妈画得都好，自己画吧。

”女儿听了高兴地认真画起来。

在以后的涂、剪、粘的过程中，孩子一遇到困难，我就鼓励她一定能做好。

在我的鼓励下，孩子很快的完成了她的小作品。

虽然做的小青蛙不是很漂亮，但孩子很开心，因为，这是自己做的，孩子觉得自己非常棒。

我也很开心，因为，孩子在制作的过程中得到了锻炼，取得了进步，增加了自信。

我相信，如果孩子以后能多得到锻炼，一定会做得更好。

第二天的作业是画一张热爱大自然的图画。

放手让学生作文论文

放手让学生作文初探作文是对学生语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。

如何在语文教学中，使每位学生提高作文水平是语文教师所关注的问题。

我从教近十年，深感作文教学改革步履维艰，每次布置作文时，学生往往有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，有”大祸临头”之感。

写作，成为”赶鸭子上架”，于是，应付式的作文应运而生，其结果或是言之无物，或胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，究其原因是”巧妇难为无米之炊”。

说到底就是学生不喜欢写作文。

责任在谁？就是我们语文教师不敢放手。

人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

面对这严峻的事实，我就”如何让学生爱作文，如何放手让学生作文”这个课题作了一些摸索和研究，而且也大胆尝试了以下几种方法。

一、让学生自己选择题材《中学语文课程标准》明确指出：”写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切验。

”“要求说真话，实话，心里话，不说假话，套话。

”在各地中考作文题中也明确要求”内容要有真情实感”。

我认为”放手作文”最有利于学生写出真情实感，把被动作文变为主动作文。

在一次作文训练中，我偶然发现”放手”为文的益处。

那次我要求学生写一篇以”快乐”为话题的作文。

有位学生问：”老师，我可不可以不写这话题？”我说：”为什么？”“我不会写。

”我说：”你随便写，只要与快乐有关就行了。

”“真的不会写啊。

”我看到他那为难的样子，就想：与其”牛不喝水强按头”，不如顺其自然。

”好。

”我笑着对他说：”好吧，按你的意愿去写吧。

”一个小时过后，他送来一篇800字左右的作文。

文中他写了在暑假时，一场大火把房子烧光，母亲被烧伤，弟弟被迫辍学，自己靠借乡亲的钱来凑齐学费......这飞来的横祸使他陷入了痛苦的深渊，每天都在烦恼之中......文中句句说实话，句句吐真情，当时我看了也被感染得流泪了。

后经调查，这学生家中确有此事。

通过这件事，我发现了让学生吐真情的”秘诀”。

放手是为了飞翔培养学生自改作文能力

放手是为了飞翔培养学生自改作文能力全文共8篇示例，供读者参考篇1放手是为了飞翔——培养学生自主作文能力大家好!我是小明,今天想和你们分享一下我最近的一个小故事。

前段时间,老师布置了一篇作文,题目是"我最难忘的一件事"。

一开始,我觉得这个题目太容易了,马上就能想到很多内容写进去。

可是当我真正动笔的时候,才发现原来写作文并不像想象中那么简单呢!首先,我发现我遇到了选材的困难。

虽然我确实经历过很多难忘的事情,可是挑选哪一件作为写作素材就很纠结了。

小时候去动物园看大熊猫?还是放暑假和爸爸妈妈去旅游?抑或是上学期赢得的那场重要的篮球比赛?每一件事对我来说都很难忘,都有独特的意义,实在很难取舍。

其次,我在组织语言方面也遇到了一些障碍。

虽然我对这些难忘事情的经过还记忆犹新,但要把它们用优美的语言娓娓道来却并不容易。

有时候觉得词不达意,有时候又觉得叙述没有重点,缺乏感染力。

光凭着我现有的语文水平,难免会显得笔力单薄、文字枯燥乏味。

就在我一筹莫展的时候,妈妈过来发现了我的困扰。

她没有direct地告诉我写作方法,而是耐心地向我讲解了写作的一些基本原则和技巧。

她说,写作的过程就像做一件精致的手工艺品,需要细心的构思、精心的雕凿。

首先要选准合适的题材,确定一个鲜明的中心,避免内容支离破碎。

然后围绕这个中心理事逐一展开,想像是在为朋友娓娓道来一件精彩的事情,要有重点、有实感、有感染力。

再者,在用词造句方面也要注意遣词用字、连贯性和生动性。

通过不断修改打磨,才能创作出精美动人的佳作。

妈妈的这些建议对我很有启发。

我决定从已经发生的难忘事情中选取其中最有意义的一件,把它当做这篇作文的主线。

在这个主线周围,我会像外围点线面一样渐次展开细节描写和感想体会。

在语言表达上,我也会注意用词造句的生动性,让读者仿佛置身其中,领略当时的心境。

经过一段时间的构思和打磨,我终于完成了这篇作文。

当我把作文拿给妈妈看时,妈妈诚挚地表扬了我的进步,同时也指出了一些需要修改和完善的地方。

学会“放手”,让学生成为学习主人论文

学会“放手”，让学生成为学习的主人吉林省通化兴华教育中心通钢第一小学 134003摘要：教师关爱学生并不是庇护和溺爱、宠爱他们，很多老师在平时的教学中，习惯于“牵着”学生走，总是在学生的学习过程中“指手画脚”，究其原因,主要在于教师不相信学生,不放心学生,不愿把学习的主动权归还给学生。

放手学生，这就要求作为教师的我们及时转变观念、转换角色。

尤其是以学生为本的高效课堂教学模式，教师不再是高高在上的领导者，而是学生学习的组织者、引领者，要实实在在地把课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人和学习的主人。

关键词：小学教育英语教学自主学习【中图分类号】 g45 【文献标识码】 a 【文章编号】身为教师的我们，无论在班级管理工作中还是在课堂教学中，不乏会遇到类似的情况。

小到学生值日，大到学生运动会，总会担心少了自己的“叮咛”“嘱咐”，学生就会犯错，就会做得不好。

很多老师在平时的教学中，习惯于“牵着”学生走，总是在学生的学习过程中“指手画脚”，究其原因,主要在于教师不相信学生,不放心学生,不愿把学习的主动权归还给学生。

课堂上,学生没了主动性,思维也就停了,自然就不会有好的教学效果。

放手学生，这就要求作为教师的我们及时转变观念、转换角色。

你是个不愿松开学生的手，让学生自己走路的老师吗？下面把我的教学经历分享给大家，希望大家能从中感受到“放手”后的快乐。

回放一：每每展示课之前，都会提前分配下去展示任务，并在课前走进教室里面大喇叭似的喊一通“各组准备板书”。

生怕学生忘记了准备而耽误了正常的教学进度。

不料，终于有一天忙着开会忘记了分配展示任务，心想这下糟糕了，课前再分配再准备板书，一定会完不成任务了。

但是出乎我的意料，当我走进教室时，学生不仅有了各自的展示任务，而且正在有条不紊的准备板书呢。

放开学生手脚张扬学生个性论文

放开学生手脚张扬学生个性新课程标准强调：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，更重要的是要唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，尊重学生在探究过程中的独特体验。

这是当今语文教改中提的最多、最响的一个问题。

那么如何将其落到实处、取得实效呢？我在教学中进行了如下的探索和尝试：一、转变观念，建立新型的师生关系传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。

究其根源，在于我们教师观念的滞后。

我们教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生运用语言的能力。

我在多年的教育教学实践过程中，努力创造此种境界：与学生建立坦诚平等的兄长朋友式的师生关系，无话不谈、激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”勇于提出尖锐问题的思维习惯等等。

这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊敬和亲近，也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在的主体作用。

因此，我所带的班级，学生不但感觉轻松而且学得愉快学得主动，语文成绩也总是名列前矛。

二、适时鼓励，激发学生的学习兴趣鼓励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的调动。

因此在教学中应多送蜜少送刺，尊重学生的人格。

在任何情况下都特别注意保护他们的自尊心不受伤害，想方设法为他们获得成功创造条件，使学生的个性得到张扬。

我经常使用“你真棒”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等简短而真诚的话语对学生进行表扬和鼓励，这样就让学生体验到成功的喜悦，这一心理过程，极大地激发了学生的学习热情。

值得注意的是在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式，特别是对差生的评价要格外慎重，要善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任、鼓励，获得心理上的满足，他们才敢于去探究去体验，才不怕出现错误，不怕闹笑话。

高中物理论文：大胆放手,让学生成为课堂的主人全国通用

大胆放手，让学生成为课堂的主人【教学案情】下午第一节课，我准备对《物质的物理性质》进行复习和讲评，首先我将知识点系统归纳整理了一遍，让学生对这一块知识有个系统的认识，加深记忆。

之后针对知识点将课前学生做好的习题简单讲解，正好是所讲知识点的综合应用。

在这堂课中，我花了不少心思整理，但学生却个个昏昏欲睡，课堂效率很低，学生并不买我的帐。

课后，我想下个班不能再用这样的模式，决定改变策略，大胆放手，让学生自己讲。

第二节课。

上课伊始，我开宗明义：这堂课我们要对《物质的物理性质》这一章做个系统的复习和回顾，但这堂课我要同学们自己来讲，先给大家五分钟时间把本章知识自己梳理，五分钟后汇报交流。

讲完后，全班也包括平时不认真的同学，都认真准备起来，生怕会叫到自己。

我挑了一个中等偏下的同学站起来汇报后，要求大家补充，学得“好”的同学七嘴八舌地补充起来，补充后，我说两分钟后，我来采取随机点名的方式检查，看谁掌握的好。

学生紧张又认真的准备后，效果很让我满意。

接着，我说下面我们就以习题为载体，仍采取随机点名的方式，请同学们自己讲解并说出，这时大家都来了精神，其实每个学生都有表演的欲望，这能给他们展示的舞台。

谁不想给人留个好印象呢！第一题：在蜡烛燃烧过程中，它的质量＿＿，体积＿＿，密度＿＿（选填变大﹑变小或不变）学生甲：答案变小﹑变小﹑不变教师引导：说出理由。

学生甲：在蜡烛燃烧过程中，蜡烛不断变短，所以它的质量﹑体积变小；而蜡烛还是原来的蜡烛，所以密度不变。

教师引导：回答的非常好，那么从蜡烛燃烧过程中密度不变，又可看出它的质量和体积有什么关系？学生甲：它的质量和体积成正比变化。

教师引导：很好，说说你在解这一题时用了我们所学的那些知识？学生甲：我用到了质量的概念﹑密度是物质的一种属性﹑质量和体积若成正比变化密度不变或密度不变质量和体积必成正比变化。

教师：回答得很好，现在我们看第二题。

…………这节课我所要讲的知识点基本上由学生自己归纳总结出来了，我轻松了不少，学生接受的效果但好多了。

放手让学生自改互改作文

放手让学生自改互改作文《语文课程标准》中提出：要让学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

“文章不厌百回改”，古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我认为作文教学，不仅要让学生学会写法，还要学会改法，通过自改、互改来提高写作水平。

教学中我是这样做的：1.魅力激趣兴趣是最好的老师，要培养学生改作文的能力，首先要培养学生改作文的兴趣。

我认为：1.1 依靠教师自身魅力来影响学生每次习作，我都坚持与学生一起写，写完后让他们品评。

长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起修改作文的兴趣。

1.2 依靠知识产生的魅力来吸引学生平常给学生讲一些古今中外的文学家反复锤炼、修改文章的名言故事。

如贾岛的”僧敲月下门”的”敲”字，王安石的”春风又绿江南岸”的”绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。

2.示范统一每次习作，找出三本水平各不相同的作文，先做修改，然后通过大屏幕向学生展示、讲解。

不仅要告诉学生如何改，还要示范修改的符号。

如：”——”表示句子有毛病，”---------”表示优美语句等。

在明确修改符号的意义后，就可以进行修改了。

3.授之以渔我是这样向学生渗透作文赏析的理念的：点范（标点规范）、字美、词准、句顺，这四点是作文的最基本的要求。

这种能力，学生在小学就应该具备。

初中生应该做到更高层次的要求：让题目”闪亮登场”；用优美流畅的富有感染力的语言开篇；以精当的引用作为题记；有创新的文体样式，；用严谨的结构显示布局谋篇的匠心；用平凡而朴实的素材绽放你真挚的情思；用精彩而富有哲理的概括结束作文；用真情实感构建作文的灵魂，富有真知的见解洋溢个性的光彩。

4.优化训练4.1 学生自改学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。

松手-松绑,放飞学生自主梦想论文

松手\松绑,放飞学生自主的梦想长期以来，语文教学高能低耗的期望一直得不到实现。

教师抱怨学生。

但造成这一局面的原因是教师没把学习的自主权交给学生，没有培养他们做学习主人的信心与能力。

怎样让学生在轻松自觉中提高语言文素养呢？我以培养学生的信心和能力为核心，抓好课堂教学，让语文教学在导读自学下变得更轻松，让学生掌握阅读方法，学会自主探究，获得知识和精神的双重启迪。

一、真正转变授课观念这几年的语文教改历程可概括为：教师满堂灌，学生被动接受→师生双向互动→学生自主，教师指导点拨。

“导读自学式”教学法采用的是第三种教学理念。

这种观念真正突出了学生的主体地位。

观念转变看似容易做则难。

你必须从内心真正接受，才能主动地积极实践，学生自主的梦想才能飞起来。

二、创设和谐氛围，培养兴趣，使学生敢于质疑兴趣是最好的老师。

学生一旦对某科产生兴趣，爆发的热情会让你想象不到。

学生的兴趣来自教师渊博的知识、良好的形象、和谐的师生关系、教师授课的魅力。

我从下面三点做起：（1）带着微笑上课，始终营造一个亲切民主的教学氛围。

（2）适时鼓励，把课堂变成学生大胆质疑、民主发言的乐园。

（3）经常与学生交流，用尊重赢得学生的爱戴。

这三点做法让每一届学生都把我当做良师益友。

亲其师，信其道，学生对语文产生了兴趣，再给他们一个民主的环境，他质疑的胆量便会茁壮成长，他的主人意识也会日益增强。

放飞学生自主梦想渐渐就变成了现实。

三、使学生敢于创新、勇于实践素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，教师应该真正做素质教育的倡导者，为学生提供机会。

“导读自学”把学习的自主权交给了学生，取得了事半功倍的效果。

1.做好导用激情的语言和变幻的手法导入课文，激起学生自主探究、大胆表达的兴趣。

如《事物的正确答案不止一个》可从身边的事例导入，立马就抓住了学生的思维；《应有格物致知的精神》以“诺贝尔奖的获得中为什么没有大陆本土的中国人”导入，激发学生的兴趣；《雨说》以优美的配乐朗诵导入；《中国人失掉自信力了吗》以激将法导入。

放手,让学生批改作文

放手,让学生批改作文几十年来，作文教学都是“学生作，老师改”，作时，相当一部分学生感到无话可说，无事可写，写出来的文章也多半是无病呻吟；改时，老师面对这枯燥的作文，半天批一本，但辛辛苦苦改出来批出来，学生只看一会儿，甚至有的连看都不看，结果，老师累得要死，学生长进不大，影响了讲读教学，形成恶性循环。

作文批改应讲求实效，那么怎样批改效果好呢?面对这一问题，我进行了探索：让学生批改作文，这样，有利于学生写作水平的提高。

学生批改作文，包括两方面，一是自批自改，二是互批互改。

在批完后，另有一个体会。

一、自批自改这一步，是在学生写作完以后进行的，在老师指导下，让学生自己反复修改文章，鲁迅先生说得好：“写完后至少看两遍。

”学生写完初稿后，先让学生默读几遍，自己反复研究，看中心是否正确，材料是否充实，观点是否统一，形式是否为内容服务，然后再从字、词、句等处着眼，看是否都妥帖，合乎规则，多读几遍，特别是表情达意不够确切，用语不得体，以及不顺之处，只要多读几遍就能发现。

二、互批互改在修改作文的课堂上，分小组，让学生互相批改。

可把全班学生划分若干小组，每四人一组，在教师指导下，学生按照一定修改标准进行互改，但要求学生注意几点：①既要省时又要注意质量。

②批改要抓关键，抓重点。

③要写好眉批和总批。

告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明，富有启发性，具体性和建设性。

总的要求是多表扬，少批评。

在学生批改过程中，教师巡回加强指导。

教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

三、修改后，学生体会学生批阅后，再发给作者，作者要仔细看批改后的作文，既看原文，又看批改，改正错字，病句，对照别人作文的优点，得到自己的体会，这样，使自己的作文每次都有一个升华。

通过学生修改作文，我体会到了以下几点效果：（1）充分调动了学生修改文章的积极性。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范文(四篇)

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范文尊敬的各位领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，与各位分享我的观点和对未来教育的展望。

我想以《有一种教育叫做放手》为题，谈谈我对未来教育的看法和思考。

放眼未来，我们会看到教育发生了翻天覆地的变化。

在新的时代背景下，教育需要转变方式、更新观念，更深入地适应个体需求和社会发展。

我相信，未来的教育应该是一种放手的教育。

所谓放手，不是指完全不管不问，而是给予学生更多的自主和自由，让他们成为自己的教育者，成为面对未来挑战的自主探索者。

首先，我们应该放手，让学生参与教育的过程。

传统的教育往往是教师居于主导地位，将知识灌输给学生，而学生则被动接受。

未来教育应该突破这种固有的框架，让学生成为学习的主体。

我们应该给予学生更多的选择权和决策权，让他们根据自身的兴趣和能力，参与到教育的规划和实施中来。

只有这样，学生才能在参与中得到成长，在实践中获得经验。

其次，我们应该放手，让学生发展独立的思考和解决问题的能力。

未来的社会将更加复杂和多变，传统的知识和技能可能很快过时。

因此，培养学生的独立思考和解决问题的能力至关重要。

我们不能再简单地给学生提供答案，而是应该引导他们去思考，去寻找答案，去解决问题。

只有这样，学生才能在应对未来的挑战时信心十足，勇往直前。

再次，我们应该放手，给学生提供更多的探索和实践的机会。

学生通过亲身实践和探索，才能真正理解和掌握所学知识。

未来的教育应该注重培养学生的实践能力和创新精神，在实践中培养他们的动手能力和团队合作能力。

我们应该鼓励学生参与科研、创新、实践项目，提供丰富多样的实践机会，让他们能够充分发挥自己的潜力和创造力。

最后，我们应该放手，让学生面对挫折和失败。

未来的社会充满了挑战和竞争，学生不可能一帆风顺。

我们不能让学生总是过于依赖他人或过于依赖老师的指导，而是应该让他们学会独自面对挫折和失败。

学生应该学会从失败中总结经验，寻找下一次机会，坚持不懈地追求自己的目标。

让小学生自主修改作文（精选5篇）

让小学生自主修改作文（精选5篇）第一篇：让小学生自主修改作文二让小学生自主修改作文（教案）小学生自主修改作文的前提是让小学生认识到修改作文的必要性，也是写好作文的好方法之一。

学会自己动手修改作文的方法，熟悉修改作文的步骤。

才能让学生们提高自己修改作文的能力，从而完成新课标作文教学目标------提高小学生写作能力。

关键词：自己修改作文必要性方法步骤常见小学生写完作文后，把笔一丢：大功告成，让老师改去吧！新课标指出：要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。

只有自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高自己的写作能力。

那么，如何培养小学生修改作文的能力呢？一、认识修改作文的必要性“文章不厌百回该”，好文章是改出来的。

在作文课上，多为学生讲一些署名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。

如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，就是经历多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。

我国唐代诗人贾岛，相传他出到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。

”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。

韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字来，说：“敲子好！”这就是“推敲”的由来。

据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。

另外，教学中把学生改前的作文和改后的作文进行比较，陈列在教室里，让学生翻阅比较，了解一篇好文章的来之不易，激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。

二、掌握自主修改作文的方法鲁迅先生曾要求人们：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。

因此，在作文教学中，引导学生修改作文，教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。

主要有以下几种方法：1.增加：内容不具体的要增加，要写具体；2。

学会放手的作文论文

学会放手的作文论文关于学会放手的作文论文基础教育课程改革实施这么多年了，不管是呼声很响的高效课堂、还是县教研室提出的三步六环、小组合作，其实就包含两层意思：其一是强调教师要解放思想、精讲少讲、学会放手，让学生自己处理学习中遇到的问题；其二是强调教师要教学生自主学习的方法。

中国古代伟大哲学家老子说过：“授人以鱼，不如授人以渔。

”说的就是这个道理，要想帮助他人解决难题，最好的做法就是传授给别人解决难题的方法。

但在日常教学中，我们的许多教师都认为讲的越多越好、越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去做、去想，生怕学生不能按照老师的思路展开教学，课堂目标不能实现。

其实，教师对于学生这种事事包办式的“”往往达不到预期的效果。

很多时候这种过多过分的“爱”还会变成负担，越俎代庖就会扼杀学生的智慧和创造，造成了老师累学生苦，出力不讨好的局面。

有一首歌唱得好：“如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔······”放手，或许就是赋予的一种美德，一种修养，一种气度，一种信任。

同样，在教育上，适时放手，适度放手，或许一切会更精彩。

就像世界上本没有路一样，世界上任何人都不是全能的，对学生放手，让学生独立自主的学习，一开始可能会有所不适，走的多了，自主的多了，相信孩子们会做得更好。

放手，是一种为学生未来奠基的爱，是一种充满智慧的爱，是对孩子们的健康成长的良好的选择。

虽然这是一个在座各位都耳熟能详的案例，但在这里我还是想再简单的重复一遍：从前有个人，看到一个欲破茧而出的蝴蝶。

茧上有一条缝，透过裂缝，可以看到一只蜷缩着的蝴蝶，蝴蝶此时正用尽全身力往外挤。

这人看着蝴蝶吃力的样子，便拿一把剪刀，将茧剪破。

蝴蝶出来了，结果我不说大家也知道是个结局。

说到这里，我也想说我看到过的一遍文章，是母鹰训练雏鹰的。

当一个幼鹰出生以后，它需要经过成百上千次艰苦的训练，然后母鹰把雏鹰从树上或是悬崖边推下去，训练雏鹰的飞行能力。

【德育论文】《放手》

放手2019下半年我接手了一个由50人组成的七年级班集体，和以往70多人一个班相比，心里感觉轻松了很多，可一上任之后，才发现这50个比60多个并不轻松，因为现在的孩子都很有个性，对生活的追求也很多元，绝对省心不了多少，而且因为人不多，每个孩子在我心目中都是那么的泾渭分明，他们的喜怒哀乐都牵动着我的神经。

七年级学生很好动，他们就爱惹事，他们很爱打小报告，他们很多事不知道怎么去做，每个人心里有的只是自己，而班级的事务千头万绪，我们总以为他们还小，少不更事。

于是凡是身体力行：电灯忘关了，我来关；扫帚倒了，我来扶；窗台脏了，我来擦；地上有废纸，我来捡……纵使我们这些班主任有三头六臂，也被折腾的够呛。

班主任成了消防员和司令员，在班级、办公室、宿舍之间忙碌的奔跑，可还是不断的出这样那样的小问题。

于是在日常学习生活中我开始摸索，开始点滴渗透，培养学生参与班集体管理的主人翁意识，到了七年级下学期，班集体的形态已经初步形成，有了较为稳定的班级良性品性，这个时候，我开始放手，把班级的主要一些事务都放手给学生，把自己从繁琐的工作中解放出来，从而也培养每个学生的主人翁意识和管理、交际能力。

“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他自己和集体相连时才最有有力量。

”所以在学校生活中，给学生参与到班级事务中来，利用这一平台激发学生潜在的能力和智慧。

让学生把班级视为自己的“家”，把自己看作“家中的人”发挥更大的主动性，提高学生自我管理意识和能力，增强学生的自信心、积极性和争优意识。

树主人翁意识，做好班级主人。

“作为一名教师，不放弃任何一名学生应该是最基本的原则。

”我是这样想的，也是这样做的。

为了给学生更多的锻炼机会，让人人都能参与到班级管理中来，尝试让人人都担任一个角色，我利用班会课，发动学生自己认真思考并写下：我愿意为班级做什么。

通过搜寻学校生活的角角落落，同学们都积极写下自己愿意为班级做的事务。

把他们写下的材料上传之后，根据同学们的性格特点进行整合，并制定了一份班务分工细则表，按照班里的46人保证每人都有一项，再利用班会课，将每个人的要做的事务在班级里进行宣布。

放手学生、自主作文

到快乐的学习活动。培养兴趣．自主写作要实现学生的自主写作，就得让学生对写作感兴趣。也就是说要让学生写他们最喜欢的人和事，写他们生活中感受最深的经历，教师要用学生最喜欢的表述方式引导他们写作，即 “ 让学生易于动笔，乐于表达。 ”激励学生表现自我，指导学生尽情地书写出自我感情，叙述自我经历，描绘自我内心。或者在写人叙事中融化自我的感受和体验。这样， “ 我手写我口，我手写我心。 ”不受拘束，轻松表达。完全可以用你最喜欢的方式和最喜欢的风格，写你最感兴趣的内容。比如：让学生练习写人，可让他们先为同学、老师、家长或想象中的人物画一张像，画好了再写一写。除了写外貌，还可以写一些他的性格、爱好。这样把画画与写作结合起来，形式生动活泼，比较适合儿童的心理特点，使学生产生了写作的兴趣与表达内心感受的愿望，大胆地用自己的自由之笔，写出自己的自得之见抒出自己的自然之情。这样写出来的作文自然也就具有定的独创性。当然，对于那些单凭兴趣、不知勤奋的学生，还要辅之良好的写作习惯的培养。只有帮助他们形成勤于写作的习惯，才能真正实现自主写作，主动写作。二、开放内容。自主命题叶圣陶先生曾说 “ 文章必须从真实生活里产生出来 ” ，“ 有了充实的生活才有还文章 ” 。作文教学要树立大语文的教学观，要引导学生到社会生活大环境中去认识社会，体验生活。生活有多广阔，写作的土地就有多广阔，让学生自主写作，可以提前将题目布置给学生，让学生根据题目的要求去观察生活、体验生活，逐步有所积累然后再来写作。如写喜欢的游戏，可以做完了再写，把游戏过程中的欢乐体验尽情发挥，学生就会感到有事可写，有话可说，这时候的思维一定非常敏捷，语言一定流畅。也可以在命题时给学生留有选择的余地。如要求学生写一种自己喜欢的昆虫，便可以出这样的题目《我眼中的ｘ×》。题目中的 ×Ｘ可以是蝴蝶、蚂蚁、螳螂、蜻蜓等。要求学生把题目补充完整，再从外形，生活习性等方面作介绍，学生写自己喜欢的东西，还用胡编乱写吗？其实，这样就将学生的作文引入了 “ 自主” 。三、参与活动。自主探究有句话说的好，语文学习的外延与生活的外延相等。经常组织学生

小学教师德育论文-18年中小学教师德育论文-大胆“放手”

小学教师德育论文-18年中小学教师德育论文-大胆“放手”第一篇：小学教师德育论文-18年中小学教师德育论文-大胆“放手”小学教师德育论文-2018年中小学教师德育论文:大胆“放手”2016年中小学教师德育论文:大胆“放手”俗话说：“勤快父母带懒儿，懒惰的父母带勤快儿。

”这话还真有几分道理。

生活中这样的例子多得不胜枚举。

其实，班主任工作也是这样，我也认准了这个理儿：班级管理中，学生自己能做的事，绝不让班干部去做；班干部能做的事，绝不让老师去做。

从开始走上工作岗位期，我一直教低段的孩子，低年级的孩子琐事特别多，如果什么事都亲历亲为的话，那你会累得够呛的，因此我总是想尽一切办法让孩子们自己去约束自己，去参与班集体管理。

这样我才会轻松一点，才会有更多的时间来做教学上的的事。

可是学校去年却安排我接手一个新班级，而且还是五年级，一下子我感到责任的重大，压力不小。

刚开学，由于孩子在暑假玩得太野了，以至于一两周后，孩子们的心都还没有静下来，整天教室里闹哄哄的，虽然大事没出，但小摩擦却不间断地发生着。

爱学习的孩子也向我反映说该管管了，教室里闹哄哄的没法学习了。

小学教师德育论文看到这种情况，我想是该管管了。

可是怎么管呢，对于班级以前的情况我又不是很了解，如果说由我班主任去制定一些条条款款来约束他们，他们迫于老师的压力是会听从，但这样会拉远孩子与老师之间的距离，觉得老师专制，不合情理，造成表面上听从，但心里面是不服气的；更会造成班上有老师在孩子们会很听话，但老师一离开就会闹翻天。

这不是我希望看到的场面。

经过几天的深思熟虑，我决定还是采取我的老办法，让孩子们自己来制定班级公约，让他们自己来管理自己，并尽可能地让孩子们都参与到班级的管理中来，使学生都“动起来”，人人都真正成为班级的主人。

于是我首先在班级里开展了一次以“我是班级小主人”的主题班会，从多个角度让孩子们明白自己作为班级的主人，哪些事情该做哪些事情不该做。

这只是在思想上给孩子们上了一课，还不够，还得让孩子们落实行动上才行。

[语文]放手让学生修改作文（教师论文）

放手让学生修改作文江西省南康市新世纪中英文学校李君秀上完作文指导课，每次作文收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像一座大山，于是我们便每天挖山不止。

最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。

我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事。

小学语文课程标准对学生修改作文能力的训练提出了明确要求。

对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

”高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。

可见，引导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

笔者认为，改革教师“一统天下”的作文批改模式，科学引导学生，放手让学生修改作文，能充分发挥学生的主体作用，让他们在作文批改中动脑、动手，培养作文兴趣，提高作文素质。

于是,我就发动全班同学动手交换批改作文。

怎样批改作文呢？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一二条要求，大家觉得很简单，会做了。

第二次，再提一二条要求。

这样几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。

1．格式是否正确刚开学，为了使学生感到写作文、批作文都不难。

老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

批文用减分法，此项如果不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇作文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。

中学课改论文放手学生还教师一份惊喜——一个组织成功的学生独立思考的案例

放手学生还教师一份惊喜——一个组织成功的学生独立思考的案例【案例主题】学生是学习的主人。

在课堂上，教师应给学生留有足够的思考问题的时间和宽松的展示成果的空间，真正发展学生的能力。

集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。

【案例背景】这是一节平常的教学课，教学内容是等腰三角形相关知识的习题训练课。

教学进行中，为了考察学生的独立解决问题能力，呈现一个问题后，问题的解决出乎我的预料，让我感触颇深……【教学片段】师：请同学们认真思考下列问题，谈谈自己的解题思路。

问题：等腰三角形一腰上的中线将三角形的周长分为15和9两部分，求此三角形的各边长。

（大约五分钟后，陆续有学生举手）A生1：首先画图，如图△ABC中，点D是AC∴AB-BC=6 又∵2AB+BC=15+9可求得AB=10 BC=4∴此三角形的三边长为:10、10、4.生2(紧接着)(DC+BC)-（AB+AD）=15-9 这样，解出来三角形的三边为：6、6、12.生3（马上站起）：当三边为6、6、12时，6+6=12构不成三角形，故第二种情况不存在。

（众生交头接耳，议论纷纷）师：大家有何意见？请畅所欲言。

生4：我认为生3同学说的不对，不能说情况二不存在。

生5：应该把两种情况都写在解题过程中，并像生3同学一样检验三角形的构成，最后确定该三角形的三边。

师：以上五位同学的发言都很好，大家的思维都很活跃。

本题的解法正如同学5总结的，这样书写才是本题的完整解答。

生6：老师，我认为还可以这样解，设腰长为x,底长为y 由题意可列解这两个方程组即可得出三边长。

生7：我补充一下，还应检验三角形的构成。

师评：该同学的解法使解答变的简单容易。

用方程思想解决几何问题是我们今后学习中常用的方法。

希望大家认真学习这种方法。

本题主要有这两种解法。

下面大家整理一下。

（整理中…教师突然发现还有个学生举着手，教师示意学生发言）生8：老师，我有更简单的方法。

设等腰三角形的腰长的一半为x 则可列方程2x+x=15或2x+x=9。

放手孩子做“文”的主人——浅议小学生作文自改能力的培养

放手孩子做“文”的主人——浅议小学生作文自改能力的培养文章不厌百回改，修改文章是写作的一个非常重要的组成部分。

我国著名作家、教育家叶圣陶先生在谈作文教学时，就曾经多次强调“作文教学要注重培养学生自己修改的能力”。

但由于各种原因，长期以来，“学生作文，教师改”几乎成了我们作文批改的传统。

教师留下作文题目，学生写完后往老师那里一交，就结束了任务。

教师再来逐字逐句，一段一段，从构思到主题，从修辞到表达，有眉批，有总批，可谓“呕心沥血，无微不至”！然而，对于大多数学生来说，咱们这项工作是徒劳的，他们总是略一浏览，便把作文本扔进了书包。

待到下次作文，他们再次重复“昨天的故事”！一、为什么要练习自改俗话说：授人以鱼不如授人以渔。

传统的作文批改方式既让教师们劳心费神，又不利于学生写作能力的提高。

教师正确指导学生学会修改自己的作文，掌握一定的修改方法，不但能提高学生的写作能力，还能充分发掘他们的写作天赋。

小学语文新课程标准对学生自改作文能力的训练也提出了明确要求:中年级“能修改习作中有明显错误的句子”；高年级“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

”因此，培养学生自改作文能力是作文教学的与时俱进。

一名老师面对几十名孩子的教学任务，让学生学会自改作文，更有利于让教师从繁重的作文批改量中解放出来，告别过去辛苦却又低效的工作方式，更多地是去指导、去点拨，而不是代劳，将教学的主体地位交还给孩子。

莎士比亚有句名言，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。

”不同的孩子对同一篇文章一定会有完全不同的思考，他们的笔下定会展现与众不同的精彩！让孩子修改作文，更利于保留孩子们作文的本性，打造学生作文的精品。

二、弄清楚改什么学生写完作文往往就有一种“大功告成”的感觉，这时要求他们修改作文，学生常常就会感觉不知从何着手。

怎样才能让学生做到有的放矢呢？我们首先就要让学生知道该改些什么，从哪几个方面去改。