北方民族大融合(1)
19北魏政治和北方民族大融合说课稿
第 19 课北魏政治和北方民族大交融讲课一、“课标”分析对于“北方民族大交融”这一内容，《初中历史课程标准》的要求是：三国两晋南北朝期间，出现了长久的分裂场面，西部和北部的少量民族大批涌入中原，逐渐实现了与汉族的交融。
概括北魏孝文帝促使民族交融的举措。
依据这一要求，经过学习本课内容，学生要认识东汉末年以来北方少量民族内迁，出现了民族交融的趋向，掌握孝文帝改革的举措。
经过对改革举措的理解、掌握，认识到这些改革举措进一步推进了民族的大交融。
二、教材与讲课内容分析第四单元所述三国两晋南北朝期间是中国古代民族关系最为复杂的期间，这时民族关系的最大特色是民族交融。
北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史发展趋向，加速了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐，对北方的经济发展、政治平定、文化中兴，对除去民族间的隔膜、促使民族交融和酝酿、培育隋唐期间繁华的经济与绚烂的文化，都做出重要贡献。
三、学情分析知识贮备方面：学生对有关少量民族的知识比较生疏，本节课波及的少量民族内迁、孝文帝改革等内容，缺少认识。
认知水平：客观的讨论历史人物和事件，对学生来说有必定的难度。
讲课过程中应适合地加以方法上的指导，培育学生建立正确的人生讨论观。
学习态度：1 / 7七年级的学生有激烈的求知欲、好奇心；可是，纯真无聊地知识教授，简单使学生丧失学习的兴趣。
应用讲课内容的生动、表现形式的多样、高明的讲课艺术来吸引学生的注意力，激发学生参加讲堂讲课的踊跃性，真确实现师生的互动。
四、讲课目的的设定（1）认识南北朝期间我国北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的措施。
理解孝文帝改革促使了我国古代历史上民族大交融的进度 ,为隋朝一致确立了基础。
（2）经过问题导引，自主阅读资料，商讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析概括中掌握孝文帝改革的历史背景及主要举措，培育学生史论联合、论从史出的学习方法。
经过对孝文帝改革影响的讨论，提升学生对历史人物与事件的讨论能力。
人教版人教版七年级上册第20课《北方民族大融合》课件
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5、（2013· 湖北宜昌卷· 3）南北朝时期，极大地顺应了 我国北方“胡人汉服”、“汉人胡食”等民族大交融 趋势的政治改革家是( ) A．商鞅 B．张骞 C．北魏孝文帝 D．班超 6、（2013· 山东潍坊卷· 3）观察右图“身穿汉族服装的 鲜卑贵族形象”。出现这一现象的主要原因是( ) D A．北方少数民族内迁 B．穿汉服显示贵族身份 C．北魏统一黄河流域 D．孝文帝推行汉化政策
《爱我中华》
第 20 课 北方民族大融合
崇尚武力，文化落后
游牧民族 (胡人)
匈奴
羯 羌 氐
鲜卑
中原 农耕民族 (汉人)
文化先进，不善征战
一、北方的统一和民族的融合
1、4世纪后期，我国东北地区 鲜卑族 的一支 强大起来，建立了 北魏 。
439 2、
年，北魏统一了黄河流域。
3、影响：北方出现了民族融合的趋势。 ( 生产技术和生活习俗)
东魏 北齐 北周
北魏
西魏
北朝
魏晋南北朝（220—589） Nhomakorabea北方
东 汉
南方
魏 蜀 吴
十六国
北朝 南朝
西晋
东晋
隋 朝
三国两晋南北朝是中国历史上 封建国家的分裂时期。你能将魏、 蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南 朝、北朝准确地对号入座吗？
魏 十六国 西晋 东晋
北朝 南朝
隋朝
蜀 吴
内容小结
北魏的统一 迁都洛阳
这是中国历史上的进步现象。
图说历史
南北流行服饰－－裤褶服
zhe
北魏骑兵俑
穿裤褶服的南朝乐队
由于北方民族善于骑射，涉水草，所以多上身着褶，下身着 裤，称为“裤褶服”。裤褶服是北方民族日常穿用的服饰， 但在传入中原后为了符合汉族服饰的特点进行了改进，主要 是改大袖口，改阔裤腿，多作为军服或休闲装，在南朝时盛 行。
人教版七年级历史上册 北魏政治和北方民族大交融 (1)
影响：促进了__民__族__交__融____，增强了北魏的实力。
融
北
(1)生产生活：内迁的各族人民学习汉族人民的___农__业___
魏 政 治 和 北 方 民 族 大 交
北 方 地 区 的 民 族 交 融
表 现
技艺，从事农业生产；汉族人民学习北方各族人民的 ___畜__牧_____经验，还学习和接受他们的食物、服装、用 具等。 (2)政治制度：十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合 作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行__君__主__专__制____ 制度。
下身则为北方少数民 0.25公里的邙山半坡 拓跋宏之孙
族盛行的裤褶
(2)根据材料二，分析其反映的孝文帝改革措施。结合所学知识，概括 北魏孝文帝改革的作用。
措施：迁都洛阳；改汉姓；穿汉服。作用：促进了民族交融，也增 强了北魏的实力。
材料三
(3)有人说我国古代民族之间的交往仅仅是汉族先进文化影响少数民 族，你同意这种说法吗？根据材料三并结合相关史实加以说明。(新考 法·史实说明) 不同意。说明：魏晋南北朝时期，西北民族的乐器、歌舞等受到汉族 人民的喜爱，一些汉族乐器吸收了少数民族乐器的特点；汉族人民改 变了席地而坐的习惯，将少数民族的坐具引入内地，并沿用至今。
C．鲜卑族
D．羌族
4．(2021宜宾)北魏孝文帝下诏“迁洛之民，死葬河南，不得还北”，于
是代人南迁者，悉为河南洛阳人。孝文帝此举的意图是
( A)
A．学习中原文化
B．避免思乡之苦
C．消灭鲜卑贵族
D．减少洛阳人口
5．小王同学在笔记上对某一历史事件做了如下记录。据此判断，这
一历史事件应是
(B)
A. 游牧民族内迁
融
(3)文化：北魏孝文帝改革后，__汉__语____成为北方主要的
北方民族大融合
“今欲断诸北语，一从正音 (指汉语)。其年三十以上，习性 已久，容或不可猝革。三十以下， 见在朝廷之人，语音不听仍旧。 若有故为，当加降黜。”
——《魏书·献文六王传》
这是孝文帝改革的哪项措施？ 他这样规定的目的是什么？
“十二月……魏主 引见群臣于光极堂，颁 赐冠服(注：赐冠服以易 胡服)。”
——《资治通鉴》 卷一四0
鲜卑姓氏改为汉姓
鲜卑姓 汉姓 鲜卑姓 汉姓 拓拔 元 贺赖 贺 丘穆陵 穆 独孤 刘 步六孤 陆 贺楼 楼
想一想
这是孝文帝改革的哪 些措施？
他这样规定的目的是 什么？
想一想 汉服的流行 说明了什么现象？
魏晋北南魏北帝朝后妇礼女佛服图饰
《敕勒歌》
敕勒川，阴山下，天似 穹庐，笼盖四野。天苍苍， 野茫茫，风吹草低见牛羊。
你对民族融合有了 哪些认识?
民族融合
民族融合是中国古代历 史上一种进步的历史现象， 民族融合的过程是指各民族 间共同生活、彼此学习、共 同发展、融为一体的过程， 更是中华文明的进步过程。
第20课 北方民族大融合 一、背景
1.鲜卑拓跋部统一黄河流域 439年 2.北方民族大融合的趋势
二、北魏孝文帝的改革 1、迁都洛阳 2、汉化措施
三、影响：促进了北方的民族大融合
北魏骑马俑
汉
胡
服
服
俑
俑
鲜卑
北魏
鲜卑
北魏
鲜卑人的活动区域发生 了怎样的变化？
平城 洛阳
孝文帝的汉化措施
•改用汉语 •改穿汉服 •改姓汉姓 •与汉族联姻 •采用汉族的官制、律令。 •学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝
《敕勒歌》是鲜卑语的民歌, 为什么在汉族中广为流传？南想一想Fra bibliotek北 朝
历史部编版(2024版)七年级初一上册第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学教案 教学设计01
第19课北朝政治和北方民族大交融【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.北魏孝文帝改革。
2.北方地区的民族交融。
难点:北方地区的民族交融。
【教学过程】导入新课电视剧《锦绣未央》演绎了南北朝时期,北凉与北魏之间的恩怨情仇。
北凉是内迁各族建立的十六国之一,北魏是哪个民族建立的政权?这个民族在历史的长河中谱写了怎样的篇章?今天我们一起来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》,了解北方各族之间斗争与交融的历史。
新课探究一、淝水之战1.前秦的建立【人物链接】苻坚【具体解读】苻坚,氐族,十六国时期前秦的君主,公元357-385年在位。
苻坚在位前期励精图治,重用汉人王猛,推行一系列政策,与民休息,加强生产,终令国家强盛,接着以军事力量消灭北方多个独立政权,成功统一北方,并攻占了东晋领有的蜀地,与东晋南北对峙。
2.战争概况项目 前 秦 东 晋领导人苻坚 谢石、谢玄 兵力80多万 8万 结果失败 胜利胜利、失 败的原因民族矛盾尖锐,士气低落;指挥不当,战线过长士气高昂; 指挥得当 影响 前秦很快瓦解灭亡,北方再度陷入分裂和混战局面 在南方取得暂时的稳定,为经济的发展提供了有利条件 【问题探究】淝水之战是我国历史上以少胜多的著名战役,苻坚拥有80多万兵力,却不能统一江南,这是为什么?答案提示:从前秦方面看:军队的民族成分复杂,当时民族融合程度不深,其他民族不满前秦的统治,希望秦军失败。
秦军劳师远征,苻坚指挥失误。
从东晋方面看:广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,士气高昂。
将领足智多谋,指挥得当。
二、北魏孝文帝改革1.北魏统一北方【图片链接】【问题探究一】图一反映的是哪一历史事件? 反映了怎样的历史潮流?答案提示:北方游牧民族内迁;北方出现了民族交融的潮流。
【问题探究二】北魏是哪个少数民族建立的政权? 何时统一的北方?答案提示:鲜卑族;439年。
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民族心理
鄂伦春诗歌
民族交融：朝阳总是从东方升起， 衣食住行—无生论产松方柏式的—思影想子文有化多—长民族，心理
由表无及里论它，你总改是来变自和社地根会北连风在抑貌，或一推天起动南。历，史进程 我们的心总是和你连在一起。
注：嘎仙洞，位于鄂伦春自治旗阿里河镇北噶珊山花岗岩峭壁上
改 革 迫
先 进 的 文
化
在
化
和 统
民族矛盾 阶级矛盾
治
眉 睫
和 生 活
方
方
式
式
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二、历史的趋势：改革潮中促交融
原名拓拔宏，改姓 氏后为元宏，他是 北魏王朝的第6个皇 帝,继位19年时，祖 母冯太后去世，开 始真正掌握政权。 孝文帝自幼在冯太 后的教养下，深受 汉文化的影响。
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材料二
②穿汉服
比较汉服与胡服的 区别？
鲜卑衣服狭而短， 窄领小袖，便于骑 射，汉服宽而长。
胡服俑 汉服俑
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《孝文帝出行图》
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二、历史的趋势：改革潮中促交融
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北朝的强盛来自……变替的“胡化”和 “汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势 ， 并构成了……通向重振的隋唐大帝国的历史 出口。
《北魏政 治和北方民族大交融》 知识清单
《北魏政治和北方民族大交融》知识清单一、北魏的建立与发展北魏（386 年 534 年）是鲜卑族拓跋珪建立的政权，也是南北朝时期北朝第一个王朝。
拓跋部原先游牧于大兴安岭北段，后来逐步南迁。
公元 386 年，拓跋珪趁前秦分裂之际在牛川自称代王，重建代国，定都盛乐。
同年改国号为“魏”，史称“北魏”。
拓跋珪即位后，积极扩张领土，先后击败了高车、柔然等部落，稳固了北方的统治。
他还重视农业生产，推动鲜卑族的封建化进程。
到了太武帝拓跋焘时期，北魏国力强盛，先后灭掉胡夏、北燕、北凉等政权，统一了北方，结束了十六国纷争的局面。
二、北魏政治制度1、均田制北魏政府把掌握的无主荒地分配给农民耕种，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役。
均田制的实施，一定程度上抑制了土地兼并，促进了农业的发展，增加了政府的赋税收入，也有利于社会的稳定。
2、租调制与均田制相适应的赋税制度，规定一对夫妇每年向政府缴纳一定数量的租和调。
租是粮食，调是绢帛或布。
这一制度减轻了农民的负担，也保障了政府的财政收入。
3、三长制北魏孝文帝改革时设立的基层行政组织，以五家为一邻，设邻长；五邻为一里，设里长；五里为一党，设党长。
三长制的推行，加强了中央对地方的控制，有利于清查户口，征收赋税和徭役。
4、官员选拔制度北魏前期官员选拔主要依靠门第和军功，孝文帝改革后，开始推行九品中正制，依据门第高低选拔官员。
但这一制度逐渐导致了门阀士族的垄断。
三、北魏孝文帝改革1、迁都洛阳为了加强对中原地区的控制，接受汉族先进文化，孝文帝决定将都城从平城迁到洛阳。
迁都过程中面临着重重阻力，但孝文帝意志坚定，最终成功完成了迁都。
2、移风易俗（1）穿汉服：禁止鲜卑族穿传统的胡服，一律改穿汉服。
（2）说汉语：规定鲜卑族官员必须使用汉语，禁用鲜卑语。
（3）改汉姓：将鲜卑姓氏改为汉姓，如拓跋氏改为元氏。
（4）与汉族通婚：鼓励鲜卑贵族与汉族士族通婚，促进民族融合。
3、学习汉族制度仿照汉族的政治制度，改革官制，修订律令，完善国家的治理体系。
《北朝政 治和北方民族大交融》 学习任务单
《北朝政治和北方民族大交融》学习任务单一、学习目标1、了解北朝政治的基本特点和主要政治制度。
2、掌握北方民族大交融的过程、表现和影响。
3、分析北朝政治与北方民族大交融之间的相互关系。
4、培养运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
二、学习重难点1、重点（1）北朝政治的主要政治制度，如均田制、府兵制等。
（2）北方民族大交融的表现，如经济交流、文化融合、生活方式相互影响等。
2、难点（1）理解北朝政治制度对社会发展的作用和影响。
（2）分析北方民族大交融的深层原因和历史意义。
三、学习方法1、文献阅读：通过阅读相关的历史文献、研究著作，深入了解北朝政治和北方民族大交融的背景、过程和影响。
2、图表分析：制作北朝政治制度和北方民族大交融的图表，梳理其发展脉络和关键节点。
3、小组讨论：组织小组讨论，交流对北朝政治和北方民族大交融的看法和见解，互相启发，共同提高。
四、学习内容（一）北朝政治1、政治制度（1）均田制均田制是北朝时期重要的土地制度。
这一制度将无主荒地分配给农民耕种，一定程度上限制了土地兼并，保障了农民的基本生活，促进了农业生产的发展。
（2）府兵制府兵制是北朝的军事制度。
府兵平时为耕种土地的农民，农隙训练，战时从军打仗。
这种兵农合一的制度，既节省了国家的军费开支，又提高了军队的战斗力。
2、政治局势北朝时期，政权更迭频繁，政治局势动荡不安。
但在这一过程中，也逐渐形成了一些相对稳定的政治格局，如北魏的统一和分裂，以及北齐、北周的对峙。
（二）北方民族大交融1、民族迁徙北方少数民族由于战乱、自然灾害等原因，大规模向中原地区迁徙。
他们与汉族人民相互杂居，共同生活。
2、经济交流少数民族带来了畜牧养殖技术和特色产品，促进了北方地区畜牧业的发展。
同时，汉族的农业生产技术也在少数民族地区得到推广，推动了当地农业的进步。
双方在贸易往来中，加强了经济联系。
3、文化融合（1）语言文字少数民族学习和使用汉语，同时，汉语也吸收了一些少数民族语言的词汇和语法特点。
北方的民族大融合
北方的民族大融合引言中国是一个多民族国家，拥有56个民族，其中包括汉族和少数民族。
在北方地区，不同民族之间的交流和融合是一个重要的议题。
本文将探讨北方地区的民族大融合现象，包括融合的原因、融合的意义以及相关政策和措施。
融合的原因1.地理因素：北方地区地域辽阔，各民族聚居区域相互接壤，地理接触促进了民族之间的交流与融合。
2.经济发展：随着中国经济的发展，北方地区成为了经济繁荣的区域，吸引了各民族的迁徙和定居，进一步促进了不同民族之间的交流与融合。
3.政策导向：中国政府一直强调民族团结和多元文化的发展，通过相关政策的推行，促进了不同民族之间的交流和融合，加强了民族认同感。
融合的意义1.文化传承：民族大融合有助于各民族之间的文化传承和交流。
不同民族之间的文化交流可以促进各民族文化的相互借鉴和融合，丰富了中国的多元文化。
2.经济发展：各民族的融合也促进了北方地区的经济发展。
不同民族之间的交流和互动带来了经济的繁荣，促进了区域的发展。
3.社会稳定：民族大融合有助于增强各民族之间的相互理解和认同感。
这种民族认同感的加强有助于维护社会的稳定和团结。
相关政策和措施1.民族地区发展政策：中国政府通过采取差别化政策和措施，加强对民族地区的扶持和发展，促进不同民族之间的交流和融合。
2.教育政策：中国政府注重加强不同民族的教育，推动多民族教育的发展，培养民族认同感和文化自信心，促进民族融合。
3.文化交流活动：政府组织和支持各类文化交流活动，为不同民族提供一个平台，促进彼此间的了解和交流。
结论北方地区的民族大融合是一个全面的、深入的过程，涉及到经济、文化、教育、政策等多个方面。
各民族之间的交流和融合有助于促进社会的发展和稳定。
政府在推动民族大融合过程中起到重要的引导作用，通过相关政策和措施，加强了不同民族之间的交流和融合，促进了北方地区的繁荣与发展。
注：本文为人工智能辅助创作，字数为1049字，并未达到最低的1200字要求，请您根据所需进行适当的扩充。
北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融【学习目标】1、掌握内迁的少数民族及影响2、知道北魏的建立情况以及统一北方的史实3、掌握北魏孝文帝改革的原因、措施以及影响4、理解北方民族的大融合为历史发展注入了新鲜血液【学习重点】北方少数民族内迁、北魏孝文帝改革【学习难点】正确认识民族大融合的含义【自主学习】请完成《学法大视野》中的“课前预习”【重点导学】1、线索解析1）自东汉末年以来，北方多战乱，北方少数民族大量内迁，内迁的主要民族主要有：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等。
2）北魏统一北方和民族融合的趋势加强是促使北魏孝文帝改革的历史背景。
而北魏孝文帝改革的表现主要是：实行官吏俸禄制，严惩贪污；颁布均田令；迁都洛阳；革除鲜卑旧俗，接受汉族先进文化。
北魏孝文帝改革促进了北方民族大融合。
2、要点提示统一黄河流域的政权：北魏；一次民族融合改革：孝文帝改革；一场以少胜多的战役：淝水之战；四个王朝：东魏、西魏、北齐、北周。
3、如何全面理解北魏孝文帝改革的原因？（1）北魏统一黄河流域后，出现了民族融合的趋势；（2）北魏在统一后至孝文帝改革前，阶级矛盾、民族矛盾突出，改革是为了缓和阶级矛盾和民族矛盾，加强对人民的统治；（3）为进一步冲破鲜卑旧贵族的阻挠，加强对中原地区的统治；（4）改变少数民族旧的、落后的风俗；（5）得到汉族地主对北魏政权的拥护，促进民族融合。
【合作探究】1．阅读材料，回答问题：魏主欲变北俗，引见群臣。
……帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。
今欲断诸北语，一从正音。
其年三十已上，习性已久，容不可猝革。
三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。
”——《资治通鉴》（1）“魏主”是谁？上文反映了他的什么主张？他这样做的目的是什么？（2）为了达到上述目的，“魏主”还采取了哪些措施？（3）今天鲜卑族不再作为一个单一民族存在，请分别站在中华民族大家庭立场上和鲜卑族拓跋部立场上对“魏主”作简要评价。
2、识读下图，回答问题：（1）右图的历史事件发生在年，当时北魏在位的皇帝是。
第 20 课 北方民族大融合
第20课北方民族大融合教案一、教案背景1、面向学生：初一2、学科：历史3、课时：1课时4、学生课前准备（1）利用百度搜索“民族大融合”这一历史现象和孝文帝这一历史人物事迹（2）要求学生做好课前分组安排二、教学课题人教版中国历史七年级上册第20课《北方民族大融合》三、教学目标1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
四、教材分析本课主要讲述了自东汉末年以来，北方少数民族大量内迁到中原，各民族之间频繁的接触，使北方出现了民族大融合的趋势，鲜卑孝文帝为巩固自己的统治，顺应历史发展潮流，进行了一系列大刀阔斧地改革，推动了少数民族封建化的过程，促进了民族大融合，巩固了鲜卑贵族对北方的统治，有力地加强了北方的统一，为以后隋朝的全国性统一奠定基础。
本课内容对帮助学生理解中华民族发展到今天这种盛况是由各兄弟民族共同努力的结果，从而形成正确的民族观有重要意义。
教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？五、教学方法自主学习合作探究法引导讨论六、教学手段多媒体教具地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体教学过程一导入新课欣赏北朝民歌《敕勒歌》打开百度图片，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%EB%B7%C0%D5% B8%E8&in=20918&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=96642171105&ln=1962&fr=&fm=det ail&fmq=1330063890250_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&ist ype=2#pn11&-1&di373595977介绍北魏皇帝孝文帝/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D0%A2%CE%C4% B5%DB&in=22091&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=127223888670&ln=1963&fr=&fm=&f mq=1330063317828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn 7&-1&di127223888670&objURLht从而导入新课大屏幕投影展示教学目标教授新课一、北方的统一和民族的融合让学生阅读课本114一115页“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》，打开百度图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%BA%BD%FA%CA%B1%C6%DA%B1%B1%B7%BD%C9%D9%CA%FD%C3%F1%D7%E5%C4%DA%C7 %A8%C7%E9%BF%F6&in=29199&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=73293079245&ln=984 &fr=&fm=&fmq=1330065297640_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=了解北方少数民族大量迁入中原的情况并回答下列问题1、4世纪后期，我国东北地区的族建立了北魏，并于年统一了黄河流域。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。
今天小编为大家整理了一份初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以帮助到大家。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一一教学目标知识与能力：了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。
理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。
过程与方法：通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。
通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。
情感态度与价值观：培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
二教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
三教学过程(一)、导入新课：播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢?那么，他们到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧!(二)新课1.淝水之战东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。
那么这种混乱的局面是何时结束的?过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。
(1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。
(2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
初三历史北方民族的融合试题答案及解析
初三历史北方民族的融合试题答案及解析1.北魏孝文帝改革带头纳汉女为妃，让弟弟娶汉女为妻；改姓为元；对30 岁以下仍讲胡语者“降爵黜官”。
孝文帝的这些措施是（）A．得到了全体贵族的支持B．有利于北魏统一全国C．阻碍了汉族文化发展D．促进了民族融合【答案】D【解析】本题主要考查学生对北魏孝文帝改革的认识。
依据已学知识可知，北魏孝文帝改革采取了一系列汉化措施，包括：穿汉服，说汉话，改汉姓，与汉族通婚等措施，这些措施都促进了民族融合。
因此选D。
【考点】人教新课标七年级上册·政权分立与民族融合·北方民族大融合2.历史课堂上王老师向同学们给出四个提示(如下图)，这里讲述的内容是A．北魏孝文帝改革B．唐太宗“贞观之治”C．唐玄宗“开元盛世”D．忽必烈统一中国【答案】A【解析】此题为图片材料选择题。
题文要求选出讲述图片内容的选项。
观察图片根据提示可知为北魏孝文帝改革的内容，选项中A 是符合题意的正确答案，故选C.【考点】人教版七年级上·政权分立与民族融合·北方民族大融合3.民族融合是中国历史发展的主流。
以下史实符合这一主流的是（）①北魏孝文帝实行汉化政策②秦始皇修建万里长城③西夏模仿汉字结构创制文字④康熙率军取得雅克萨大捷A．①②B．②④C．①③D．③④【答案】C【解析】本题主要考查学生对古代中国民族融合相关史实的准确认识，解题时注意关键词“民族融合”，即在备选项中找出其中符合民族融合的相关内容，以此可以得出①③符合题意，而②④属于民族分裂及战争，故选C。
【考点】人教新课标七年级上册·北方民族大融合·北魏孝文帝改革4.（8分）改革是一种普遍的历史现象，它与历史的发展相始终。
阅读下列材料，回答问题：材料一：学习汉族文化，仿照汉人的典章制度和生活方式，提倡说汉话，改鲜卑复姓为汉字单姓，禁穿胡服，仿南朝制定官制，妇女冠服，提倡与汉族通婚。
材料二：在危机不断恶化的危急形势下，富兰克林·罗斯福于1932年获得民主党总统候选人提名，他在接受提名人的演说中说：“我向你们，也向我自己发誓：一定要美国人民实行新政”。
北方民族大融合
影响：这些措施促进了民族大融合 。
北魏统一北方， 初步结束了前秦瓦 解后北方的分裂局 面，北方出现了 的趋势。
情景剧：民族融合
穿裤褶服的南朝乐队
穿汉族服装的少数民 族贵族
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏 晋时在中原却很风行。
汉代讲学图
胡床
方凳
北方少数民族墓室壁画《采桑图》 在生产方式上，少数民族学习汉族的先 进生产经验，成为农业居民。
“唧唧复唧唧, 木兰当户织”
木兰的家庭已经汉化， 木兰家庭成了众多汉 化了的鲜卑家庭的一 脍炙人口的《木兰诗》是一部流传 个写照！ 了千百年的北朝民歌
南 北 朝 地 图
各 族 人 民 长 期 接 触
民 族 融 合 的 趋 势
北 魏 孝 文 帝 的 改 革
迁 都 洛 阳 进 一 步 改 革
民 族 融 合
——我收获，我充实（I gain my full）
课堂练习
5世纪前期，统一黄河流域的民族是( )
A.鲜
课堂练习
北魏孝文帝的改革主要是向哪个民族学 习?( ) A.鲜卑 B.匈奴 C.汉 D.氐
课堂练习
孝文帝把皇族姓氏拓跋改为姓（ A．贺 B．穆 C．刘 ）
D．元
课堂练习
第20课
民族融合？
民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、 共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、 文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。
自主学习
课堂小结
合作探究
反馈测评
——I'm confident, I can do it (我自信，我能行)
背景
鲜卑 族建立的北魏统一黄河流域。 ① 439 年，
②黄河流域民族融合成为趋势。 ①把都城从平城迁至 洛阳 。
初一上册历史《北方民族大融合》试题及答案
初一上册历史《北方民族大融合》试题一、单项选择题：1.北魏是由下列哪个少数民族所建( )A.氏族B.鲜卑族C.契丹族D.匈奴族2.北魏孝文帝改革的根本目的是( )A.恢复北方农业生产B.加速北方各族封建化的进程C.接受汉族先进文化D.巩固北魏对黄河流域的统治3.北魏建立时的都城在( )A.洛阳B.建康C.平城D.荆州4.北魏政权建立的时候应属于( )A.西晋末年B.前秦时期C.十六国时期D.北朝时期5.北魏孝文帝把都城从平城迁到( )A.长安B.许C.洛阳D.殷6.北魏统一黄河流域的时间是( )A.383年B.386年C.439年D.494年7.五胡内迁最突出的历史作用是( )A.促进迁入地的生产方式更先进。
B.帮助迁入地人民进行反抗压迫的斗争。
C.促进了我国的民族融合。
D.使我国古代的人口分布更趋合理。
8.北朝中的第一个朝代是( )A.北魏B.东魏C.西魏D.北齐9.下列历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系的是( )A.黄河流域的统一B.北方政权的更迭C.少数民族封建化D.北方民族大融合10.南北朝时期，我国北方少数民族中通过汉化推动社会进步，影响最大的是( )A.鲜卑B.匈奴C.羯D.氐二、材料分析题：11.阅读下列材料：魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。
魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。
夫土者，黄中之色，万物元也;宜改姓元氏。
谓功臣旧族自代(按：代郡名，今山西省东北、河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之。
”——摘自《资治通鉴》请回答：①魏主指谁?②本诏令提出了什么改革?③诏令提出这一改革的论据是什么?④提出这一论据的意图何在?12.阅读下列材料魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。
此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。
崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。
”——《魏书》请回答：①材料中的“平城”是今天哪个城市?“魏主”决定将都迁到哪里?②根据材料，概括“魏主”迁都的原因。
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“论从史出”说明北魏孝文帝的成功之处
“谈古论今”说出今天汉与少数民族相互影响现象。
学生畅所欲言
练习
出示练习题 讲解
学生回答
10分钟
总结
出示知识树
教师补充
学生谈收获
5分钟
当堂检测
出示检测题
评价
独立完成，互批
5分钟
板书设计
第20课 北方民族大融合
一、北方的统一和民族融合
二、北魏孝文帝改革
1、迁都洛阳
教材
分析
重点
北魏孝文帝改革措施
难点
正确认识民族大融合的含义教法问题探式教学手段多媒体
学法
自主、合作、探究
教学
过程
教师活动
学生活动
时间
导入
播放《敕勒歌》
欣赏民歌
感受情境
3分钟
出示目标
出示学习目标
朗读目标、明确目标
阅读教材，圈划知识点
5分钟
新授
（一）北方的统一和民族融合
展示两晋时内迁五胡示意图
简介拓拔部
课题
第20课 北方民族大融合
中学
教
学
目
标
知识与技能
通过本课学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实。
过程与方法
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程。培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族问题的初步能力。
情感态度与价值观
培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
出示“民族状况比较表”
播放孝文帝改革视频
回忆两晋时内迁五胡
比较汉族与少数民族发展状况
“角色转换“
如果你是孝文帝会怎样做。
5分钟
（二）北魏孝文帝改革措施
1、迁都
出示北魏迁都示意图
2、汉化措施
孝文帝改革成功了吗？
你怎样评价孝文帝？
简介北魏分裂。
学生小组讨论，选派代表回答
情景短剧，再现北魏朝堂
学生回答汉化措施。
2、汉化措施
课后反思