(人教新课标)五年级品德与社会下册教案拥有好心情3.docx
五年级下册《品德与社会》2、拥有好心情教学设计.docx
五年级下册《品德与社会》2、拥有好心情教学设计2、拥有好心情教学目标：1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：第一课时人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。
然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动一：坦言烦恼1.调查统计结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。
你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。
我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。
第二课时走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”（教材第10页）看看她是如何面对烦恼的？情境一：1•课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做？讨论：被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀, 就是不正常的情绪。
五年级下册道德与法治《拥有好心情》教案教学设计
新人教版五年级下册道德与法治〔拥有好心情〕教案教学设计〔拥有好心情〕教学设计教学目标感情、态度与价值观：保持乐观的生活态度。
能力：分析、思考造成烦闷的主客观因素，并寻求解决的方法。
知识：了解烦闷是生活中的一局部，人人都有。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦闷，生活中的种种不如意，但他们根本能乐观地面对或承受。
不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦闷，学会采取有效的方法来使自己保持好心情。
从学生的社会环境与生活根底来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系气氛中，他们在与人交往方面的烦闷或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦闷可能更加突出。
教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦闷的主客观因素，并寻求解决的方法。
教学难点是让学生学会乐观地面对生活。
要想突破重难点，让学生有所感想，教师可从小小测试开始，让学生明白烦闷是生活的一局部，人人都有烦闷，从而学会轻松面对烦闷。
引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦闷问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦闷，进而找寻克服烦闷的方法。
教学重点分析思考造成烦闷的主客观因素，并寻求解决的方法。
教学难点学会乐观地面对生活。
教学打算教师打算：制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难。
学生打算：了解不同人的烦心事。
课时安排1课时。
完成话题“人人都有烦心事〞“走出烦闷〞“多对生活笑一笑〞的教材内容。
教学过程活动一人人都有烦心事1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。
将测试结果做简单统计，看看有什么觉察。
你的生活愉快吗？愉快有时愉快，有时不愉快不愉快你的生活中有烦闷吗？没烦闷有时有烦闷烦闷2．播放动画：生活中的烦闷]引导学生结合情境进行交流商量：你平常有什么烦闷？小结：烦闷是我们生活的一局部，是很正常的，不要为了烦闷而烦闷，烦闷是我们每个人成长中必定经历的。
拥有好心情教案
拥有好心情教案【篇一：拥有好心情教案】《拥有好心情》教案教材分析：《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
本课主要引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。
学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。
在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。
教学目标：1．知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2．引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：一、人人都有烦心事1．播放视频大家知道视频中播放的师什么节目吗？现场笑声不断，为什么那么多人喜欢看呢？（生答）师：愉快是一种好心情，快乐也是一种好心情，人人都希望天天拥有好心情（板书课题）2．生活中是不是无时无刻都拥有好心情呢？还会有什么呢？（生答） 3．关于烦恼，课前同学们都做了调查，请各小组汇报一下。
4．课前老师也向我的亲人、朋友、同事做了调查，结果是这样的（课件出示调查表）5．从咱们的调查统计中都发现了一个什么问题？（生答）没有汇报的小组是不是也是这样的结果？6．师：是呀！人人都有烦恼，那同学们，你们有烦恼吗？（生说）鼓励学生说说自己的烦心事。
拥有好心情教案
《拥有好心情》教案教材分析：《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
本课主要引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。
学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。
在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。
教学目标：1．知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2．引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：一、人人都有烦心事1．播放视频大家知道视频中播放的师什么节目吗？现场笑声不断，为什么那么多人喜欢看呢？（生答）师：愉快是一种好心情，快乐也是一种好心情，人人都希望天天拥有好心情（板书课题）2．生活中是不是无时无刻都拥有好心情呢？还会有什么呢？（生答）3．关于烦恼，课前同学们都做了调查，请各小组汇报一下。
4．课前老师也向我的亲人、朋友、同事做了调查，结果是这样的（课件出示调查表）5．从咱们的调查统计中都发现了一个什么问题？（生答）没有汇报的小组是不是也是这样的结果？6．师：是呀！人人都有烦恼，那同学们，你们有烦恼吗？（生说）鼓励学生说说自己的烦心事。
（1）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（2）我的个子长得太矮了，真苦恼。
(人教新课标)五年级品德与社会下册说课稿 拥有好心情 1
人教新课标五年级品德与社会下册说课稿第一单元第一课拥有好心情一、说教材《拥有好心情》是人教版《品德与社会》小学五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。
通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。
本课时的教学目标是：1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。
2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3.学会乐观地面对生活。
教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
二、说教法1．激趣教学法⑴图片激趣爱美之心，人人有之。
在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张美女图，在给学生视觉感受的基础上，与老师进行比较，进而顺理成章地知道老师的烦恼，引出学生自己的烦恼。
⑵儿歌激趣在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的儿歌，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。
⑶故事激趣烦恼来自主观和客观的。
客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。
所以，在不同的态度不同的人生中，我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿，两人不同态度的事例。
让学生在事例中明白对待生活有两种态度：悲观的态度，你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。
2．情境教学法在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。
三、说教学过程第一个环节：坦言烦恼可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。
我以图片导入，并与教师自身进行比较，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。
【新教材】人教新课标品德与社会五年级下册拥有好心情说课稿
人教新课标五年级品德与社会下册拥有好心情说课稿一、说教材《拥有好心情》是人教版《品德与社会》小学五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。
通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。
本课时的教学目标是：1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。
2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3.学会乐观地面对生活。
教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
二、说教法1．激趣教学法⑴图片激趣爱美之心，人人有之。
在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张美女图，在给学生视觉感受的基础上，与老师进行比较，进而顺理成章地知道老师的烦恼，引出学生自己的烦恼。
⑵儿歌激趣在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的儿歌，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。
⑶故事激趣烦恼来自主观和客观的。
客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。
所以，在不同的态度不同的人生中，我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿，两人不同态度的事例。
让学生在事例中明白对待生活有两种态度：悲观的态度，你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。
2．情境教学法在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。
三、说教学过程第一个环节：坦言烦恼可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。
我以图片导入，并与教师自身进行比较，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。
第二个环节：排解烦恼这个环节从六个方面着手。
五年级下册《品德与社会》拥有好心情教学设计
五年级下册〔品德与社会〕2、拥有好心情教学设计2、拥有好心情教学目标：1.了解烦闷人人都有，烦闷是我们生活中的一局部。
2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦闷的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦闷是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦闷，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦闷则是“自寻烦闷〞，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生了解每个人都会有烦闷，烦闷是我们生活的一局部，关键是如何减少那些人为的烦闷及在有了烦闷的时候如何去面对。
教学重难点：让学生了解面对同样的事情，态度不同、思考问题的方法不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：第—课时人人都有烦心事我们都向往愉快，期望愉快永远与自己相伴。
然而“愉快〞说起来很简单，但真正感受到愉快却不是那么简单。
活动一：坦言烦闷1. 调查统计〔1〕结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
〔2〕将测试结果做简单统计，看看有什么觉察。
2.说说我的烦闷看来每个人的生活中都有愉快，也都有自己的烦闷。
你有什么烦闷，我们把它们写出来，再一起商量如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3. 鼓舞学生上台说说自己的烦心事。
〔1〕我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
〔2〕我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？〔3〕妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批判我老是看电视。
〔4〕……第二课时走出烦闷过渡：面对烦闷，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事〞(教材第10页)看看她是如何面对烦闷的情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2.思考：假设你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受你会怎么做商量：〔1〕被同学误解，受到委屈而感到心里不愉快，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计
漫画观赏
故事感悟：周总理的派克钢笔
一个美国记者一天采访周总理，在采访要终止时，记者说道：尊敬的总理，中国是一个大国，什么缘故您用的钢笔依旧美国的派克呢.”总理幽默的说：哦，这是朝鲜战争中一位朋Байду номын сангаас送给我的战利品”美国记者脸红的终止采访。
如何样调剂情绪（方法）
A转移注意力:1）改变注意的焦点：做自己感爱好或使人愉悦的事；
教学后记:
2）改变环境：收拾房子或到心旷神怡的环境去。
B合理宣泄情绪:哭——适当地哭一场
诉——向他人倾诉
动——进行剧烈运动
喊/唱——爽快地喊/唱一回
C理智情绪:自我暗示法
自我鼓舞法
心理换位法
D理性升华E改变认识F幽默
此外，还有角度转换法、放松训练法、自我安慰法等等，同学们在生活中能够自己去体会，看哪种方法最适合你。
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计
科目
思想品德
年级
七
班级
108
时刻
11年 10月日
课题
拥有好心情
星期
星期
教目
标学
1.知识目标：认识人类情绪的丰富多样性，明白喜、怒、哀、惧是情绪的四种差不多类型。明白得情绪对个人行为和生活的阻碍和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。了解青青年时期易于波动、不稳固的特点，明白情绪需要个人调控的道理。了解调控情绪的有效方法。
讲一讲：（1）在森林中遇到老虎，你有什么情绪反映？
（2）在动物园里，你看到老虎有什么情绪反映？
快乐辞典
情绪的含义：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。
（二）：情绪的类型
（1）最差不多的类型：
五年级下品德与社会教学设计拥有好心情_人教新课件
五年级下品德与社会教学设计拥有好心情_人教新课件【一】学情分析情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着小学高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
五年级的学生情绪情感有以下特点。
1．表情丰富但不善于控制自己。
2．情感的内容不断扩大与加深。
3．冲动性减少而稳定性增加。
所以学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
【二】教材分析【三】教学目的1．知道烦恼是生活的一部分。
2．掌握并运用解决烦恼的方法。
【四】教学重难点重点：掌握解决烦恼的方法。
难点：运用解决烦恼的方法。
【五】教学过程〔一〕图片情境导入，引出主题1．PPT出示大海的照片你们去过海边吗？你见到大海给你什么感觉？是风平浪静还是波涛汹涌？再平静的大海也会有风高浪急的时候，我们的生活亦是如此，有快乐也会有忧愁，有高兴也会有烦恼。
2．听听他们的烦心事〔采访同学录音〕最近老师在心语小屋就遇到两位同学，在进入心语小屋的情感小调查是选择的〝烦恼〞图标。
而且和同学说得最多的话就是〝别理我，烦着呢！〞他们这是怎么了？让我们一起去听听他们的心里话……图片1：王红是班长，在班级活动中，她很积极，天天早来晚走，是老师的小助手，可是不知道为什么，在期末评选三好时，半数以上同学们都没有投票给她，她很伤心。
图片2：李明是班里的宣传委员，前几天出板报，正当他画的最得意的时候，王刚走过来，大声地说，〝你画的这叫什么啊？还不如我用脚画的呢……〞李明听后，脸一下子涨得通红，默默地走出了教室。
后来因为他没有完成这项任务，老师批评了他，他感到很委屈。
小学品德与社会人教五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼《拥有好心情》教学设计
《拥有好心情》教学设计教学目标:1．知道“烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
”2．结合生活的实例，懂得如何化解生活中的烦恼。
教学重难点：让学生知道烦恼人人都有，懂得如何化解生活中的烦恼。
教学设计：一人人都有烦心事师：今天,老师带来了一首歌和一组画面，请欣赏。
(1.播放课件) 听到这首歌，看到这些笑脸，你们现在开心吗？我看见孩子们笑得那么开心，我也很快乐。
但是孩子们，生活中不仅仅只有快乐，还会有烦恼。
现在我们现场做一个小调查，（2.出示课件）师：你的生活快乐吗？问：你的生活一直都快乐的请起立，你的生活有时快乐有时不快乐请起立，你的生活一直都不快乐请起立。
师：我们来进行第二次选择。
你的生活有烦恼吗？你的生活一直很烦恼，你的生活有时候有烦恼，你的生活没有烦恼。
师小结：通过刚才的调查，发现我们班的孩子们生活中有时快乐，有时烦恼的是大多数。
师：那我们来看看，科学家对不同群体，关于快乐与烦恼，调查结果又是怎样的呢？（3.出示课件）请看小资料师小结：原来贫困家庭人口、普通老百姓、大富翁、大人物，他们和我们一样，有快乐，也有烦恼。
由此可见：（4.出示课件）烦恼人人都有，是生活中的一部分。
二坦言说出烦恼事（（5.出示课件）师：让我们看看，我们的同龄人有些什么烦恼呢？这三个孩子聊得很高兴，旁边的这个孩子，他的烦恼是什么？（抽生答）我没说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我呢？再看这几个男孩子，长得可真高，另外一个孩子的烦恼是什么?( 抽生答)这个女孩儿在家里的烦恼又是什么呢？请你说。
师小结：孩子们的烦恼还真不少。
看来我们的烦恼无处不在，不论在家里，还是在学校，都会产生烦恼。
由此可见: （（6.出示课件）每个人都有烦恼是很正常的事。
师: 孩子们，烦恼人人都会有，你们有烦恼吗? 现在请拿出自己的条卡，把自己最烦恼的一件事写出来。
写好以后，放进我们的烦恼屋里。
（示意烦恼屋老师自语）烦恼屋里收集了所有同学的烦恼，大家对别人的烦恼好奇吧，谁想来看一看。
人教版品德与社会五年级年级下册《拥有好心情》教案、教学反思.docx
人教版品德与社会五年级年级下册《拥有好心情》教案、教学反思《拥有好心情》教案教学目标1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。
3、培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。
教学重点烦恼人人都有，学会怎么走出烦恼，做一个快乐的人。
教学过程一、活动一：众人话情绪1、谈话引入：咱们的同学就是不一样，个个精神饱满, 坐得端端正正，老师想送给你们一份礼物。
瞧！这是什么？通过这张笑脸，你想到了那些关于情绪的词语？同学们，除此之外，你还知道哪些关于情绪的词语？2、交流：说说关于情绪的词语，指名上台画出情绪脸谱。
3、情绪是我们每个人正常的心理反应，我们每天的生活、学习、交往等活动都笼罩着浓郁的情绪色彩。
现在就让我们试着走进自己，关注自己，了解自己。
二、活动三：说说我自己1、出示“心情卡”:师：同学们请看自己手中的心情卡，请描述一下你昨 天一天的心情，写出造成这种情绪的原因，并画出自己的 情绪脸谱。
早上某时刻中午某时刻下午某时刻 2、同桌交流“心情冬 同桌之间互相交流自己的“心 情卡”，描述自己的心情及原因。
3、全班交流：分别请对自己的情绪描述比较有特色的 学生上台描述。
4、小结：同学们，你们刚才都在“心情卡”上描述了 自己昨天一天的心情，从而使我们深入地了解了自己，知 道了自己不同时间的情绪变化，有喜、有忧、有悲、有 愁……这就是我们每个人真实的生活表现。
三、活动四：谁来帮帮我1、导入：俗话说，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
” 一个人想每时每刻都保持愉悦、快乐的心情是不可能的， 悲原因情绪脸谱 原因情绪脸谱 原因情绪脸谱伤、忧愁也是我们生活中的一部分，现在，就请同学们将课前准备好的写有自己目前最烦恼或忧伤的事的纸条交上来。
哪一位同学愿意上来抽出一张给大家读读？请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他从低落的情绪中走出来。
【人教版】小学道德与法治五年级下册《1.2拥有好心情》word教案
人教新课标五年级下册道德与社会教课设计
第一单元成长的快乐与烦忧
第二课拥有好意情
教课目的:
1．在生活中不行能事事顺利,烦忧会是每一个人生活中的一部分、
．所不一样的是我们以什么样的态度来对待生活中出现的这些不如意、
．一个人能没有烦忧吗有了烦忧怎么办
教课重难点: 一个人能没有烦忧吗有了烦忧怎么办
教具准备: 自制卡片
教课过程:
1．人人都有烦心事
教师取出你的生活中快乐,烦忧卡片请学生自由填写、
让我们做做这个测试,而且把班上同学的测试结果做一个简单的统计,你从这个统计中发现了什么C:每一个人的生活中都有快乐,也都有自己烦忧、你有什么烦忧,把它们写出
来,议论如何解决、
2．走出烦忧
为何总会碰到烦心的事应当找找原由
自我反省、为何生气,当时想法,心情是什么,若是这样想,会怎么样
C:把你的烦忧和他人讲讲,谈谈,能够听听他人的建议、
3．多对生活笑一笑
察看图中两种看问题的角度不一样,其结果会如何我们读写出来、
碰到烦忧的事,改变一下我们的思虑方式,换个思路想想,看看结果会有什么不一样、
4．小结
生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑,你对它哭,它也朝你哭,对同一件事情,不一样的人见解不一样,感觉就不一样、有烦忧事时,往好的地方想想,改变一下思路,见解,转移一下目标,你或许就会快乐起来,以踊跃的态度,浅笑面对生活中的不顺和烦忧。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《拥有好心情》说课稿
【人教新课标】五年级品德与社会下册《拥有好心情》说课稿一. 教材分析《拥有好心情》是人教新课标五年级品德与社会下册的一课。
这一课的主要内容是帮助学生了解如何保持好心情，以及如何面对和处理不良情绪。
教材通过生动的案例和丰富的活动，引导学生学会调整自己的情绪，培养积极乐观的心态。
教材还注重培养学生的同理心，让他们学会理解和关心他人，从而营造一个和谐的社会环境。
二. 学情分析五年级的学生正处于青春期前期，他们的心理和生理都在发生巨大的变化。
这个阶段的学生开始更加关注自己的内心感受，同时也开始意识到他人的存在和感受。
他们在面对挫折和困难时，可能会出现消极的情绪，如何调整自己的情绪，保持好心情，对他们来说是一个挑战。
因此，本节课的内容对学生来说既有实际意义，又具有挑战性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解保持好心情的重要性，学会调整自己的情绪，以及如何面对和处理不良情绪。
2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极乐观的心态，增强他们的同理心，使他们能够理解和关心他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解保持好心情的重要性，学会调整自己的情绪。
2.教学难点：学生能够学会如何面对和处理不良情绪，以及如何理解和关心他人。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对好心情的兴趣，激发他们的学习动机。
2.新课导入：介绍好心情的定义和重要性，引导学生了解保持好心情的方法。
3.案例分析：提供一些实际的案例，让学生分析案例中的人物是如何保持好心情的，以及他们在面对不良情绪时是如何处理的。
4.小组讨论：学生分成小组，讨论如何保持好心情，以及如何帮助他人保持好心情。
人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情自创》教学设计
名师精编优秀教案《拥有好心情》的第一课时《人人都有烦恼》活动目标：1、知道人人都有烦恼，烦恼是我们生活的一部分。
2、知道烦恼很多，来自不同的方面，并能说出自己的烦心事。
活动重难点：知道烦恼是我们生活的一部分，并能说出自己的烦恼心事。
活动过程：一、引入揭题1、课前播放《自由飞翔》烘托出快乐的气氛，接着出示小朋友做游戏的图片，这些小朋友快乐吗？那你快乐吗？来我们在班上做个统计。
有的同学可能选有时快乐，有时不快乐，老师可引导，那不快乐，用一个词语来说是什么（烦恼）你们有烦恼啊，有一个明星，他也有烦恼，我们听听他的歌怎么唱的2、欣赏歌曲《最近比较烦》。
只是唱歌的周华建有烦吗？（不是）看来，不仅我们有烦恼，明星也有烦恼。
是啊，确实人人都有烦心事。
书写课题《人人都有烦心事》。
二、七嘴八舌话烦恼1、老师的烦恼同学们，你们不知道啊，老师也有烦恼。
（课件展示姚明相片），这是谁，有谁知道他的资料2、处处都有烦心事（1）情境1 与同学交往中的烦恼先看视频，视频中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是与同学交往中的烦恼（2）情境2 家庭生活中的烦恼先看视频，视频中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是家庭生活中的烦恼（3）情境3 学习中的烦恼先看视频，视频中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是学习中的烦恼（4）情境4 自己成长中的烦恼（高矮）先看表演，表演中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是自己成长中的烦恼（5）情境5 学校生活中的烦恼（被批评）先看表演，表演中那位同学有什么烦恼，由学生回答，教师归纳这是学校生活中的烦恼3、教师归纳出我们的烦恼来自于几个方面4、启发学生在小组中说出自已的烦恼，请小组长归纳总结5、分小组反馈三、烦恼消灭战。
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人教新课标五年级下册品德与社会教案
第一单元成长的快乐与烦恼
第二课拥有好心情
教材分析：
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一
部分。
教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。
学情分析：
每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。
因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
设计理念：
1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。
让学生在生动具体的情
境中学习。
2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行
真实的情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。
预设目标：
1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学流程：
活动一：敞开心扉说烦恼
1．导入
同学们，老师从你们今天的表情中知道你们现在很快乐，那么怎么样才能天天拥有这份快乐呢？这节课就让我们一起来学习一下2、拥有好心情，看看有没有什么妙招？（展示幻灯片课题）
做调查
出示幻灯片表格，学生填表
反馈交流，作简单的统计
（设计意图：通过调查统计，让学生从自己切身的感受中体会到人人都有烦恼，为引出
烦恼埋下铺垫）
师：看来，每个人的生活中都有快乐，也有自己的烦恼，今天借此机会，我们就敞开心扉，一起来说说我们的烦恼吧。
写烦恼
（1）想想自己无法排遣的烦恼，把它写下来（课前生准备笔和纸张）（出示幻灯片“我的烦恼”）
（2）交流反馈：敞开心扉，说出自己的烦恼
（3）学生可以交流自己的烦恼
（设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。
从学生的思想实际和生活实
际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。
用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。
引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。
）
活动二：寻找原因别烦恼
1．情境：李萌的烦心事
师：听听，原来在大家的心里有这么多的烦恼，面对烦恼，不同的人有不同的态度，最近，在李萌心里也好多烦心事困扰着她，我们一起来看看（出示课文插图幻灯片）。
A观看大屏幕，读一读，想一想
B假如你是李萌，
（1）听到议论后，你会是什么感受？你会怎么做？
（2）遇到同学没理你，那种情况，你又会怎么想，怎么做？
C交流评议，说说李萌为什么有这么多的烦恼呢？我们为李萌把把脉，看看有什么妙方？
D诊断烦恼
（1）请同学们来当当医生，为李萌开个药
方（幻灯片出示）诊断书：
李萌想 ,, ，所以她很生气。
药方：
如果李萌这样想 ,, ，就不会生气了。
（2）评选最佳药方
2．给自己的烦恼对症下药
（1）学生思考，并写下来。
（出示自我反思）
（2）交流反馈
师：同学们，恭喜你们！你们已经拥有医生初级证书了。
现在我们一起来说说，遇上烦
恼事的时候都有哪些方法呢？
3．总结排忧方法。
4．读烦恼歌，明确方法，加深印象。
（出示幻灯片，烦恼歌）
烦恼烦恼我来为你解，
烦恼呀别往心里憋，
憋着心里呀不舒服，
想哭就痛痛快快地哭，
想唱你就高歌一曲呀，
还有呢──
找个人来诉衷肠。
（设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开
放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生
的思想道德情感，提高学生的道德认识。
积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。
）
活动三：追求快乐笑人生
“生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。
”对同一个事情，不同的人看法不同，感受也不同。
1.分享格言，说说你对这话的理解
2.联系图片，理解这句话（出示课文插图）
（1）你更喜欢谁？为什么？你觉得他们以后的人生路会是怎么样的呢？谈谈你的理解
（2）学生自由发言
3.师讲述故事帮助理解：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难，甲青年整
天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而
乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。
”
(1)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁的态度呢 ?谈谈你的看法。
(2)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢 ?联系生活实际谈一谈。
4．小结（播放轻音乐）：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我
们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。
在以后的人生道路上，还有许多烦恼和
挫折等待着我们，没关系，老师送你们一幅画，（出示笑脸）当你们再次遇到的时候，
想一想这幅画，然后对自己笑一笑，保持乐观的心态，老师真心希望我们大家都能笑对
人生，做一个快乐的天使。
最后让我们带上笑容结束今天的课。
（设计意图：通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中发生的各种
事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的认识不断“到位、内化、升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。
）
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