初中阶段师生之间“代沟”产生的原因及对策
中学学校师生关系改善措施
中学学校师生关系改善措施随着社会的发展，中学学校师生关系变得越来越重要。
良好的师生关系对于培养学生的素质、促进学业发展和激发学生的兴趣至关重要。
然而，由于教学方式的单一、师生之间的沟通不畅等原因，中学学校师生关系一直处于不够融洽的状态。
为了改善师生关系，学校可以采取以下措施。
一方面，学校可以为师生提供更多的交流机会。
例如，可以定期举办家长会，让教师和家长面对面交流。
学校还可以组织一些亲子活动，增进家长和孩子之间的理解和互动。
此外，学校可以鼓励教师主动和学生交流，了解他们的想法和问题。
通过面对面的交流，师生之间的误解和矛盾可以得到及时解决。
另一方面，学校可以通过改善教学方式来增加师生之间的互动。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，学生很难参与到教学的过程中。
为了改变这种状况，学校可以鼓励教师采用互动教学的方法。
例如，教师可以运用小组讨论、角色扮演等活动来激发学生的主动参与，让他们在思考和表达中发现乐趣和成就感。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也能增强他们与教师之间的互动。
此外，学校还应重视提升教师的专业素质。
教师是中学学校师生关系中的重要因素，他们的能力和态度直接影响到师生之间的互动和信任。
学校可以持续开展教师培训，提高教师的教育教学水平，并加强对教师的日常督导和指导。
此外，学校还可以鼓励教师参加教学研讨会，提升他们的教育教学技能和教学理念。
通过提升教师的专业素质，学校能够增强教师的专业能力，从而提高师生关系的质量。
同时，学校还可以开设一些特色课程和活动，为学生提供更多的发展机会。
例如，学校可以开设社团活动，让学生发挥自己的特长和兴趣，培养他们的领导力和创新能力。
学校还可以组织一些志愿者活动，让学生参与社区服务，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这些活动，学校可以培养学生的多元能力，增强学生对学校的归属感和自主学习的动力。
除了以上措施，学校还应该建立起完善的监督机制。
监督机制可以帮助学校了解师生关系的状况和存在的问题，并及时采取措施加以改进。
如何消除老教师与学生之间的代沟
研究题目：如何消除老教师与学生之间的代沟关键词：内容摘要：两代人在价值观点、心理状态、生活习惯等方面的差异就形成了：代沟。
代沟形成主要的原因有自然原因、社会原因和家庭原因。
代沟应得到充足的重视，因为“代沟”的存有，家长的教育难以取得好的效果，甚至以失败告终。
缺少家长准确的教育和指导，孩子的思想、情感和行为就难免出现缺失和偏差，代沟的另一个严重后果社会上的不良影响会乘虚而入，家庭中与长辈找不到共同语言，就有可能到社会上另觅知音，就有可能沾染不良习气，甚至走上邪路。
要解决代沟问题主要的途径就是1、代沟解决的途径在于双方沟通。
2、要互相学习。
持续用新知识新技能来充实自己，自己就会觉得依然年轻，年轻一代也会更尊敬你，更愿意跟你沟通，代沟自然就会变浅甚至填平的。
如何消除老教师与学生之间的代沟阿荣旗第二小学李海静一、什么是代沟?所谓代沟，是指两代人在价值观点、心理状态、生活习惯等方面的差异。
代沟往往是因为年龄或时代的较大差异而形成的。
孩子的世界，与成人截然不同，一昧蛮管，就防碍了孩子的发展,年龄不等的人，生活圈子不同，接触的事物、人物各异，故此思想方法和行为也有差别。
如果这种差别不加以改善而让它扩大，两代人之间便会形成一堵无形的墙，误会便容易产生。
这就是心理学上所说的世代隔阂，套用一句现代语言，即所谓“代沟”。
二、代沟是怎样产生的1、自然原因初中阶段的孩子有着生理和心理急剧变化的特点。
随着孩子年龄持续增长，他们的身高体重迅速增加，初中的孩子普遍进入青春发育期，第二性征开始出现，一个个长成了健壮的小伙子和漂亮的大姑娘。
这时他们除了生理上发生急剧的变化，心理上也在迅速地向成人过渡，成人感和自我意识逐渐增强，独立意识明显增强。
这个阶段既是孩子成才起步的黄金时代，也是孩子容易误入歧途的紧要关口。
有人形容这个阶段的孩子处于生理发育的“高峰期“，心理变化的“断乳期”，人格成长的“危险期”，学业水平的“分化期”，教育引导的“困难期”。
初中教师存在的师生关系不和谐问题及整改措施
初中教师存在的师生关系不和谐问题及整改措施引言师生关系是教育过程中至关重要的一环，它对学生的学习态度、学习效果以及个人发展产生着深远的影响。
然而，目前初中教师与学生之间存在着一些不和谐的问题，这对学生身心健康以及整体教育质量都带来了一定的负面影响。
本文将探讨初中教师存在的师生关系不和谐问题，并提出一些整改措施，以期改善和促进初中教师与学生之间的关系。
问题一：缺乏沟通与理解在初中教育中，教师与学生之间缺乏充分的沟通和理解是导致师生关系不和谐的主要原因之一。
教师常常只关注学生的学习成绩，而忽略了他们的情感需求和个性特点。
这种单向的教学方式会造成学生对教师的不满和抵制情绪，进而导致师生之间的矛盾和冲突。
解决措施一：提升教师的沟通能力教师需要提升自己的沟通能力，学会倾听学生的声音和需求。
教师应当在教学过程中，积极与学生进行互动和交流，关注他们的学习困难和个人成长。
此外，教师还可以通过举办班级会议、开展小组活动等方式，为学生提供展示自己和表达观点的机会，建立起教师与学生之间的信任和理解。
问题二：教学方法单一在当前的初中教育中，教师的教学方法往往过于单一，缺乏灵活性和针对性。
这种教学方式不仅会影响学生的学习效果，还会导致学生对学校和教师的不满情绪的产生。
学生们对于枯燥的教学内容缺乏兴趣和动力，产生了厌学情绪，与教师之间的互动也因此减少。
解决措施二：多样化的教学方法为了改变目前单一的教学方式，教师应当注重多样化的教学方法。
教师可以采用讲解、讨论、实验、小组合作等多种教学方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还可以结合学生的个性特点和学习需求，灵活地调整教学内容和方式，让学生参与到教学过程中，提高教学质量和学生的学习参与度。
问题三：严厉的惩罚与批评某些初中教师存在过度使用严厉的惩罚和批评方式的问题，这种教育方式不仅容易导致师生冲突，还会影响学生的自尊心和自信心的建立。
学生们对于这种过度严厉的惩罚与批评方式会产生抗拒和反感的情绪，造成师生之间的矛盾和摩擦。
师生“代沟”的形成原因及处理对策
师生“代沟”的形成原因及处理对策作者：赵红来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第05期【摘要】从许多教师口中的“如今的学生越来越不好教了”的感叹却揭示了师生之间存在“代沟”的可能。
通常人们会认为老师知识丰富、所处理的学生个案情况较多，在与学生的交往中，发生冲突的机率比家长少，不会出现“代沟”问题，从而忽略了这一问题。
这种情况的存在对于学生发展的不利影响远大于家长和子女之间因“代沟”而产生的影响。
【关键词】师生之间有“代沟”的原因【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-223-01师生之间“代沟”产生的原因多种多样，其中最主要的有以下几种：一是有的教师只专注于学生的学业成绩，而忽略对学生成长经历的关注。
在日趋激烈的升学、就业竞争压力下，为了让学生学有所成，教师将教学重心放在学生的学业成绩中，只在学业成绩好，就意味着一切都好。
为让学生专注于学习，教师对学生学业之外的兴趣爱好严格加以限制。
然而，对于一部分学生而言，他们并不局限于老师的各科文化知识的说教，还在于希望老师能认识到自己每天都在成长，包括个人心智和兴趣爱好的变化。
一旦教师忽略了学生的这种成长的外在表现方式，学生的逆反心理就出现了，随之而来的“代沟”问题就产生了。
二是有的教师对于新生事物的接受要慢于学生，对有关热点问题的见解与学生的看法出入较大。
教师职业与其他职业的不同就在于其与社会的接触面较窄，一般情况下，人们对教师是否称职的评价标准是看一位教师是否能围绕学生转，是否能将学生成绩提高。
教师这种职业的特点及外在的评价决定了其不可能花较大精力去接触社会。
尤其是一些老教师，在自己工作、家庭等方面已经耗费了较多的时间，他们对社会上新生事物较少关注，尤其是对学生乐于接触的事物反应迟缓，接受量和了解程度相当有限。
而学生们与此正好相反，他们关注新生事物更甚于关注自己的学业，为此他们可以不吃饭、不睡觉，甚至以逃课来关注新事物的前因后果。
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题主要有以下几个方面：
1. 互动不畅：有些老师过于严厉或者冷漠，导致学生不敢与老师进行正常的沟通和交流。
同时，学生也可能因为害怕批评或者受到歧视而不敢与老师表达自己的观点和需求。
2. 缺乏尊重和信任：有些老师对学生过于严苛，不尊重学生的个体差异和意见，使得学生感到被忽视和不被重视。
同时，学生也可能因为不理解老师的期望和要求，对老师产生不信任感。
3. 性别角色刻板印象：由于男女生在性别角色上存在刻板印象，如男生应该好动、敢于冒险，女生应该文静、细心等，这导致男女生在教学环境中师生组织配合程度存在差异。
4. 语言表达能力差异：男女学生在语言表达能力上存在差异，如女生在言语表达的清晰性、流畅性和情感性等方面通常优于男生。
这可能导致女生在师生互动中更积极参与。
5. 师生关系亲密度的差异：初中生处于小学向高中的过渡期，尽管学生对于老师的亲密度有所减少，但在女生中减少程度不及男生。
这可能影响师生之间的互动和配合。
针对上述问题，可以采取相应的措施加以改进，如加强师生之间的沟通和互动，建立相互尊重和信任的关系，打破性别角色刻板印象，关注学生的个体差异和需求，以及在师生互动中关注语言表达能力的培养等。
简论中学师生冲突的成因及化解策略
简论中学师生冲突的成因及化解策略进入21世纪，学校组织日趋多元化、民主化、专业化和复杂化。
随着社会转型期的到来，人们在理想信念、意识形态、价值观等诸多领域发生了深刻的变化。
因此，师生间的矛盾冲突日趋凸现，一定程度上，直接影响了教育教学成效，不利于整个学校的健康发展。
因此，本文拟对中学师生冲突产生的原因、化解策略加以分析与探讨。
标签：中学；冲突；策略；化解在日常教学的过程中，师生冲突经常发生。
教师如果处理不当，会引起学生对学校正常教育管理的逆反和抵触情绪，导致师生间矛盾的进一步激化，从而削弱学校教育的效果。
教师在履行教育职责的同时，需要采取行之有效的预防和化解措施，以便及时、妥善地预防和处理师生间突发的矛盾、冲突，实现教育效果的最优化。
一、师生冲突的成因(一)社会转型期是师生冲突产生的大环境1．社会环境的渐变知识经济时代的到来，特别是中国加入WTO之后，学生的生长环境变得日趋复杂。
表现在：首先，传统的几代同堂的大家庭不复存在，家庭对子女的多层管理不断弱化，多子女间的相互竞争、监督也不复存在。
其次，家庭教育的弱化，某些家长忙于高节奏的工作生活，无暇过多教育子女或忽略对子女的教育，特别是很多离异家长放弃甚至拒绝对子女的管理，这些都会导致学生产生任性、消极、偏激、逆反、自暴自弃等不良心理。
再次，社会价值观的多元化、文化娱乐以及媒体内容的良莠不齐等，都会从不同的侧面影响中学学生的思想和习惯的形成。
2．德育研究策略的相对匮乏和方法的单一不断变化的社会形势和教育的改革发展，给学校的管理和教育提出了挑战。
特别是近年，传统教育观念向新型教育理念的转变，给中学教育教学提出了新的课题。
如何让学校的教育管理真正深入学生的内心情感深处，对于学生显得尤为重要。
只有在先进的教育科研理论的指导和引领下，才会产生一套行之有效的教育管理方法，学校教育才会更有力度和实效性。
(二)学生个体原因从学生方面而言，一是有些学生既缺乏基本学习能力，又缺乏责任感、同情心、羞耻心，当他们违纪受到批评时，便随意顶撞；二是少数成绩好的学生，自视过高，虚荣心过强，当受到他所瞧不起的教师批评时，他往往会不服气甚至顶撞老师；三是学生干部在班级工作上与班主任的意见不一致，同时不注意与老师沟通，引起师生冲突；四是部分学生心理素质不稳定，自控能力差，课堂课下违纪时，也会引起矛盾，从而导致师生冲突。
初中教学管理中的师生沟通问题分析
初中教学管理中的师生沟通问题分析师生沟通是教学管理中非常重要的一环，它不仅能够促进教学过程的顺利进行，还能够增进师生之间的互动，为学生提供更好的学习体验。
在实际教学管理中，师生沟通问题也是比较普遍的，下面将从不同角度分析初中教学管理中的师生沟通问题。
一、沟通方式不当师生之间的沟通方式不当是导致师生之间沟通问题的一个主要原因。
在教学管理中，师生之间的沟通方式可能存在以下问题：1.信息传递不准确：教师在授课或布置任务时，语言表达不清晰，导致学生无法理解任务要求或掌握知识点。
2.缺乏有效互动：教师只是单向传递信息，没有给学生足够的机会提问、讨论和表达自己的看法，导致学生与教师之间的互动缺失。
3.缺乏个性化的沟通方式：每个学生的学习特点和需求不同，但教师往往采用同一种沟通方式，不能满足学生的个性化需求。
二、沟通环境不良师生之间的沟通环境不良也是导致师生沟通问题的原因之一。
1.教室气氛不融洽：教室中存在严肃或压抑的氛围，师生之间缺乏亲近感，学生可能因此不敢与教师进行积极的互动。
2.班级管理不到位：班级纪律混乱、学生之间相互之间存在矛盾等问题，会导致师生之间的关系紧张，影响沟通效果。
3.缺乏互信：师生之间缺乏彼此信任，学生可能不愿意向教师求助或分享自己的困扰。
二、改善沟通环境1.营造良好的教室氛围：教师应通过适当的教育手段，营造融洽的教学环境，增加师生之间的亲近感。
2.加强班级管理：教师应加强班级纪律管理，处理学生之间的矛盾和冲突，维护良好的师生关系。
3.建立信任机制：教师应主动与学生建立信任关系，鼓励学生向自己求助和倾诉。
三、灵活运用教学方法1.引导学生主动学习：教师应采用启发式教学方法，激发学生的学习主动性，增强学生的参与感。
2.简化语言表达：教师在教学中应使用简单明了的语言表达，让学生能够理解。
3.多样化教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的学习需求，选择不同的教学方法，提高教学效果。
师生沟通问题在初中教学管理中是普遍存在的，但可以通过改进沟通方式、改善沟通环境、灵活运用教学方法等对策来解决。
初中教师存在的课堂关系不和谐问题及整改措施
初中教师存在的课堂关系不和谐问题及整改措施引言初中阶段是学生学习生活的重要阶段，教师在课堂中起着至关重要的作用。
然而，许多初中教师在教学活动中存在课堂关系不和谐的问题，给学生的学习和成长带来了负面影响。
本文将探讨初中教师存在的课堂关系不和谐问题，并提出相应的整改措施。
问题分析问题一：互动不畅许多初中教师在课堂中的互动存在问题，教师与学生之间的交流不流畅，导致学生缺乏积极参与的动力，课堂变得单调乏味。
问题二：缺乏尊重和信任有些教师在课堂中对待学生缺乏尊重和信任，过度强调纪律，严苛对待学生，导致学生对教师产生抵触情绪，课堂关系紧张。
问题三：缺乏反馈和指导一些教师在课堂中缺乏及时的反馈和指导，不给予学生足够的关注和帮助，学生的问题无法得到解决，导致学习效果不佳，与教师之间的关系趋于疏远。
整改措施为了改善初中教师存在的课堂关系不和谐问题，以下是一些可行的整改措施：推动积极互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，为学生提供充分的表达机会。
教师可以采用多种方式，如小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性。
营造尊重和信任的氛围教师应以平等、尊重和信任的态度对待学生。
在课堂中，教师可以多给学生一些支配权，允许学生在一定范围内自主决策，让学生感受到被尊重和信任。
提供个性化反馈和指导教师在课堂中应及时给予学生个性化的反馈和指导。
教师可以通过一对一的沟通，了解学生的学习需求，提供针对性的帮助和指导，帮助学生更好地解决问题。
培养良好的师生关系教师应注重与学生建立良好的师生关系。
教师可以在课堂外给予学生更多关注，了解学生的兴趣爱好，与他们进行交流和互动，增强师生之间的情感联系。
结论初中教师存在的课堂关系不和谐问题对学生的学习成果和发展具有负面影响。
通过推动积极互动、营造尊重和信任的氛围、提供个性化反馈和指导以及培养良好的师生关系等整改措施，可以改善初中教师的课堂关系，促进学生的学习和成长。
希望教育部门和学校能够重视这些问题，给予相关支持和指导，共同为学生打造一个良好的学习环境。
教师师生关系问题：调整初中教师师生关系建设
教师师生关系问题：调整初中教师师生关系建设引言教师师生关系是教育教学中至关重要的一环，它不仅影响学生的学习状态和情绪，还直接关系到教育教学质量和学生的全面发展。
然而，在初中阶段，教师师生关系常常面临一系列的问题，包括师生之间缺乏沟通、信任度不高以及权力垂直等。
因此，调整初中教师师生关系建设显得尤为重要。
问题分析1. 缺乏沟通在初中阶段，学生正处于思维发展的关键时期，他们对自身需求的表达和沟通能力都较为欠缺。
与此同时，教师可能存在时间有限、课程繁重等问题，导致师生之间的沟通不充分。
2. 信任度不高学生在初中阶段逐渐形成自己的认同感，他们开始对教师的话语产生怀疑，并且容易受到同伴的影响。
这种情况下，师生之间的信任度会降低，影响到教师的教学效果和学生的学习积极性。
3. 权力垂直在初中阶段，学生处于长身体的时期，对权威的挑战和质疑较多。
而教师常常扮演着权威的角色，可能会给学生一种压抑感，影响学生的学习动力和积极性。
解决措施1. 加强师生沟通为了解决缺乏沟通的问题，教师可以采取以下措施：•鼓励学生参与课堂讨论和问题解答，增强学生的表达能力。
•定期召开班级会议，让学生分享自己的想法和问题，教师及时解答和引导。
•利用现代科技手段，如微信群、在线问答平台等，方便学生随时向教师提问和交流。
2. 增强师生信任度要提高师生之间的信任度，教师可以考虑：•建立和谐的课堂氛围，鼓励学生相互尊重和关心。
•定期与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和需求，积极回应并给予支持。
•在评价学生时，注重学生的自我价值感，在适当的时候给予肯定和鼓励。
3. 打破权力垂直关系为了打破权力垂直关系，教师可以考虑：•建立平等的互动关系，让学生感受到自己的主动性和参与性。
•在课堂上采用合作学习的方式，鼓励学生相互合作、协商和分享。
•给予学生一定的决策权，让他们参与到班级管理和学校事务中。
结论调整初中教师师生关系建设是提高教育教学质量和实现学生全面发展的重要环节。
论师生矛盾的产生原因及调适方法
４ ３０ ） ５ ０２
之 间 的 角 色对 立 。 （ ） 生 间 因年 龄 经 历 差 异 而 产 生 的 矛 盾 冲 突 三 师
由 于受 到不 同 时代 的政 治 、 想 、 济 、 化 的 熏 陶 ， 思 经 文 教 师 与学 生 往 往按 照 各 自不 同 的 人生 观 来看 待 生 活 ． 其 思 维 方 式 和 行 为 方 式 往 往 带 有 明 显 的 时 代 特 征 。这 就 是 所 谓 的 代 沟 问 题 。 由 于 在 年 龄 与 经 历 上 存 在 着 较 大 的 差 异 ， 致 教 师与 学 生 形 成 了不 同 的世 界 观 、 值 观 ． 导 价 对 同 一 事 情 ， 们 可 能 会 有 完 全 不 同 的 理 解 和 看 法 。 般 来 他 一 说 ， 小 学 生 思 维 活 跃 ． 绪 激 昂 ， 怒 哀 乐 常 常 溢 于 言 巾 情 喜
的 影 响 如 果 师 生 双 方 都 具 有 良 好 的 个 性 品 质 ， 有 助 将 于 良 好 师 生 关 系 的 建 立 和 发 展 。 否 则 ， 生 之 间 就 易 产 师
生 排 斥 、 远 甚 至 冲 突 ， 将 不 利 于 良 好 师 生 关 系 的 建 疏 这
立 和 发 展
样 和 模 仿 的 对 象 ，对 学 生 性 格 的形 成 产 生 着 潜 移 默 化
、
师 生 间 矛 盾 冲 突 产 生 的 多 种 原 因
（ ） 生 间 因 价 值 观 不 同 而 产 生 的 矛 盾 冲 突 一 师
教 师 与 学 生 价 值 观 念 的 差 异 性 ， 是 导 致 师 生 冲 突 的 最 主 要 原 冈 。 我 国 教 育 传 统 巾 ， 道 尊 严 的 观 念 根 师 深 蒂 固 。 教 师 冈 受 这 种 传 统 观 念 影 响 ， 往 认 为 自 己 因 往
当前师生关系存在问题及解决对策
当前师生关系存在问题及解决对策一、问题的提出新世纪，我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。
党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。
①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。
教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。
学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。
所以，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，把新课程理念转化为实践，探究师生关系存在的问题，建立新型的师生关系，是实施改革的前提和条件，又是实施改革的根本内容和任务。
可从许多资料显示：对这一问题的研究，目前大多停留在课堂教学的师生互动探讨上，较少涉及师生关系更广泛的天地——精神、思想和生活的互动关系研究。
其实，师生关系涉及广泛的领域，包涵深刻的内容：伦理关系、情感关系。
②它是一个复杂的“系统”。
在以人为本的新时代，我们认为：努力建立民主、平等、促进个性发展的师生伦理关系和真诚、和谐、全面沟通的师生情感关系，是构建这一系统最科学、最理想的方向。
二、当前师生关系存在的主要问题从目前教育第一线的实际看，师生关系不容乐观，尤其是我们广大农村中小学教师，师生关系的观念转化，其过程艰难而漫长。
历史的经验教训是深刻的：目标教学，就是有目标可不讲教学；“双基”有基础知识，基本技能就自然具备了；至于素质教育，那就是“放羊”……如此种种，不一而足，离开了管、卡、压，教师就“名不符实”！于是，历史记下了这样的事实——学生是新的，课程标准是新的，教材是新的，然而教育、教学、师生关系“涛声依旧”。
就师生关系总体来说，在存在着急需改善和优化的复杂问题，其任务十分艰巨。
二·1、伦理关系方面，师生间的权利和义务“位置”模糊、混乱。
这里涉及的首先是学生观的问题。
学生观，是指怎样看待学生，把学生看成怎么样的人，对学生采取怎么样的态度问题。
初中阶段师生冲突的预防与化解策略
初中阶段师生冲突的预防与化解策略师生冲突管理是一个复杂的管理过程，它牵涉到对冲突的认知、诊断、处理,对冲突管理效果的评价和对冲突管理结果的反馈等。
其核心的部分是冲突管理策略及选择。
而策略中最重要的还在于预防与化解。
一、初中师生冲突的预防策略当师生不能正确地处理由于任务及过程所带来的冲突时，师生间就很容易发生具有破坏性的人际冲突。
这样的冲突不但不能加深师生间的关系、加强班级的团结，反而会影响师生间的和谐与班级的稳定。
因此，我们有必要加强对破坏性冲突的管理。
而管理破坏性冲突的最佳策略就是“防患于未然”。
具体来讲，则是需要建立起对破坏性冲突的“预警”机制。
我们的调查说明，师生间产生冲突的主要诱因是学生的不良行为。
那我们的“预警”，就应当要求教师在学生不良行为发生或扩大之前集中观察并且矫正这些学生。
缺乏“预警”能力的教师往往是在问题发生或扩大之后才能发现问题的。
因此，教师应当从多方面努力，建立起破坏性冲突的预防机制，更有效地加强班级的管理。
1．全面了解初中生“知己知彼，百战不殆”。
要加强对初中师生冲突的预防，必须全面了解初中生，包括他们的心理、个性与文化等。
（1）教师要切实了解初中生的心理与其他年龄阶段的学生相比，初中生的心理有其特殊性。
其特殊性之一表现在他们过度的好胜心理和强烈的逆反心理。
当代的家庭，多是独生子女，受家庭的娇惯与溺爱，学生们的“个人中心主义”色彩浓厚，个性强，不服输，遇事独断独行，不愿意接受批评与建议。
同时，单亲家庭、组合家庭数量的增加，致使部分学生性格内向、孤僻、易冲动，甚至有暴力倾向，逆反心理较重。
但很多时候，学生做某个与常规要求相悖的行为，只是为了引起教师对自己的关注，从教师生气的结果中去获得满足感与成就感。
其特殊性之二表现在他们的学习心理上。
初中生的学习心理呈现出学习动机更复杂、学习方法灵活性更大、学习兴趣更为广泛和强烈、学习心理上开始出现矛盾与困惑等特点。
一方面，初中生学习时的主动性增强，但课程的增多，容易使其产生“心理疲劳”。
中学师生冲突的原因分析与解决策略
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当 前 中 学师 生 冲 突 的 发 展现 状
随着 ２０ ０ ９年 底 海 南 省 国 际旅 游 岛建 设 政 策 所 带 来 的 大 量 人 才
根 据 对 海 师 大 教 育 科 学 学 院 教 育 管 理 专 业 某 本 科 生 ２ １ 引 进 ．海 口市 各 普 通 或 重 点 中学 的 教 师 与 学 生 素 质 得 到 了较 大 ００
教 育 的外 衣 ， 际 上 他 们 往 往 心 胸 狭 隘， 要 学 生 稍 微 犯 错 ． 会 实 只 就 耿耿 于怀， 经常会 翻旧账多次斥责学生 。 还 而不 是 为 学 生 提 出 改
作 者 简 介 ： ｔ ， １ ８ 一 ） ， 族 ， 南 海 口人 ， 庆 师 范 大 学外 国语 学 院硕 士研 究 生 研 究 方 向 ： － ， （９８ 男 汉 ￣４ 海 重 学科 英语 教 学论
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进 的建 议 或 善 意 地 指 导他 们 ． 也 极 易 增 加 学 生 对 教 师 的厌 恶 ． 这 为 了在 领 导 面前 展现 自己过 硬 的专 业 技 能 ， 仅 爱 挑 学 生 错 误 ． 不
还 常 常 夸 大 学 生 错 误 ． 至无 中 生 有 ． 且 丝 毫 不 会 顾 及 学 生 的 甚 并
道 尊严 的传 统 思 想 压 制使 得 教 师 容 易 对 学 生进 行 严 格 的 控 制 ， 而 激 化 师 生 矛盾 ， 现 如今 随 着教 育 理 念 酌 更 新 ， 多中 学在 从 而 许
教 学 中为 了强 调 学 生 的 主体 和 个 性 ． 生们 不 再像 以 前 受到 过 多控 制 。 学 师生 冲 突反 倒 呈 现增 长趋 势 。 文将 就 本 市的 调 查数 据 本
初中师生冲突原因及对策分析
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初中师生冲突原因及对策分析
丁祥亚
摘㊀要: 初中是中学生身心发展的关键时期 , 但是这个阶段的学生存在很强的逆 反 心 理 , 很容易和教师产生矛盾和冲突, 如 果处理不当 , 将会影响教学质量和学生的学 习 . 造 成 师 生 冲 突 的 原 因 是 由 多 方 面 决 定 的 , 如 教 师㊁ 学 生㊁ 家 庭㊁ 学 校㊁ 社会等因 素, 本文主要对造成初中师生冲突原因中的教师因素进行了 详 细 分 析 , 然 后 提 出 了 一 些 具 有 针 对 性 的 措 施, 希望可以为相关教 育工作者提供一定的帮助 . 关键词 : 师生冲突 ; 初中 ; 原因 ; 对策 一 ㊁引言 初中阶段的学生已经进入了青春期 , 这时他们的主体意 识增强 , 顺从性减弱 , 情绪波动 , 容易 出 现 逆 反 心 理 . 在 处 理 师生冲突时 , 如果采 取 了 不 当 的 方 式 和 措 施 , 将会进一步激 化师生之间的矛盾 , 甚至有可能导致 流 血 事 件 的 发 生 . 近 些 年以来 , 在网络 ㊁ 电视等媒体上经常有 诸 如 此 类 事 件 的 报 道 , 早已屡见不鲜 . 根据有关机构的调查结果显示 , 造成 师 生 之 间 冲 突 的 主 要原因是学生违纪违规 , 没有按照学校和 老 师 的 要 求 接 受 管 理, 如学习态 度 不 端 正 ㊁ 违 反 校 规 校 纪㊁ 不 诚 信㊁ 品 行 差 等. 但是教师也应该从自身寻找原因 , 掌握有 效 的 解 决 方 法 和 对 策, 预防和化解师生 之 间 的 冲 突 , 从而提高教师的教学质量 和学生的学习效率 . 二 ㊁初中师生冲突原因分析 ( 一 )滥用教师权利 由于受传统 尊师重道 观念的影 响 , 从事教育行业的人 对绝对秩序会十分推崇 . 通常社会会 赋 予 教 师 一 些 权 利 , 但 是有些教师 会 滥 用 教 师 权 利 , 期望学生可以绝对顺从和屈 服, 例如经常会使 用 一 些 比 较 强 制 的 方 式 , 如 指 示㊁ 命 令㊁ 惩 处等 , 从而使学生可以更好地接受他 们 的 指 导 和 教 育 . 尽 管 这些做法的目的是很好的 , 但是这些做法 是 对 学 生 的 行 为 进 行十分强硬地控制 和 约 束 , 非 常 容 易 招 致 学 生 的 不 满, 进而 激怒他们 , 从而导致师生冲突的发生 . ( 二 )职业道德素质的缺失 法律观念较弱 １． 因为缺少教育方面相关法律的学习 , 一些教师在教育学 生的过程中法制观念比较淡薄 , 经常使用 过 激 的 言 行 惩 罚 犯 错的学生 , 不仅损害 了 学 生 的 人 格 和 权 利 , 而且伤害了学生 的自尊心 . 缺少责任感 ２． 有一些教师把自己的职业当成了谋 生 的 一 种 手 段 , 没有 真正认识到教育工 作 的 责 任 和 义 务 , 在 教 育 学 生 的 过 程 中, 并没有遵循相关的 教 育 规 律 . 很 多 教 师 一 直 都 是 使 用 以 前 的教育教学方法 , 没有 注 重 对 学 生 的 个 性 进 行 培 养, 从而扼 杀了学生的一些潜力和创造力 ; 还有很多 教 师 对 学 生 进 行 区 别对待 , 对成绩差的 学 生 不 够 关 心 和 爱 护 , 甚至不闻不问和 歧视 . 商业化行为严重 ３． 一些教师 会 利 用 自 己 的 权 力 , 在节假日向家长索要财 物, 要家长提供一些无偿的帮助 , 让家 长 给 自 己 办 一 些 私 事 , 并且经常向 学 生 和 家 长 推 销 各 种 学 习 材 料 , 还进行有偿家 教, 这些做法 在 很 大 程 度 上 破 坏 了 老 师 在 学 生 心 目 中 的 形 象, 使学生对教师产 生 了 严 重 的 排 斥 心 理 , 很容易导致师生 之间发生冲突 . ( 三 )缺乏教育机智 当学生出 现 违 纪 现 象 时 , 一些教师能够迅速地作出判 断, 而且能够快速地 作 出 正 确 的 反 应 , 采取有效的措施和方 法进行处理 . 但是有些教师在处理学 生 的 违 纪 过 程 中 , 缺乏 教育机智 , 不善于采 取 合 适 的 方 式 , 而是使用比较粗暴的方 式, 如指责 ㊁ 谩骂 ㊁ 体罚等 . 这些做法只 会 导 致 师 生 之 间 形 成 对立 , 产生隔阂 , 非常不利于师生之间的关系 . ( 四 )教师职业倦怠感加重 除了日常的一 些 任 务 , 如 备 课㊁ 上 课㊁ 批 改 作 业 等, 很多 教师还要对一些学生进行答疑解惑和课 后 辅 导 , 参加各种培 训, 面临同事之间 激 烈 的 竞 争 , 形 成 巨 大 的 心 理 压 力.与 此 同时 , 很多学生对教师的做法并不理 解 , 不好好学习, 违反校 纪校规 , 不配合教师的工作 , 从而加重 了 教 师 职 业 的 倦 怠 感 . 一旦教师出现倦怠 感 , 会 使 教 师 发 生 攻 击 性 行 为, 师生之间 更加容易产生冲突 . 三 ㊁初中师生冲突的解决对策 ( 一 )关心 ㊁ 理解学生 通常来说 , 良好的师生关系是建立在 教 师 关 心 爱 护 学 生 的基础之上 , 因为只有教师关心 ㊁ 理解 学 生 , 用真诚热爱之情 才可以让学生们感受到老师的关爱和肯 定 , 才可以获得学生 的爱 , 学生才能尊敬和爱戴老师 , 从而建立良好的师生关系 . ( 二 )学会控制不良情绪 初中 阶 段 的 学 生 正 处 于 青 春 期, 存 在 很 强 的 逆 反 心 理, 当遇到学生违纪违 规 时 , 如 果 教 师 没 有 控 制 好 自 己 的 情 绪, 采取了过激的言论 , 会 加 剧 师 生 之 间 的 矛 盾, 引发更严重的 冲突 . 因此 , 教师应 该 学 会 冷 处 理 , 对自己的不良情绪进 行很好的控制 , 学会 理 解 和 宽 容 学 生 , 给他们改过自新的机 会, 切忌不要辱骂 ㊁ 斥 责 学 生, 如 果 这 样 更 容 易 激 怒 学 生, 激 化矛盾 . ( 三 )提高业务水平 , 增强职业道德修养 精通教学业 务 是 教 师 成 为 称 职 教 师 的 关 键 . 业 务 扎 实 了, 教师才能将知识 准 确 地 传 授 给 学 生 , 激发学生学习的兴 趣 . 如果对于学生提出的专业性问题 , 教师经常不能给予正 确的解答 , 就会逐渐 失 去 教 师 的 威 信 , 学生也会对这门课失 去兴趣 . 因此教师 要 不 断 学 习 , 提 高 自 己 的 业 务 水 平, 从而 获得学生的认可和尊敬 . 另外 , 教师也 应 该 增 强 自 己 的 职 业 道德修养 , 树立教师的权威 , 从而使学生 亲其师 , 信其道 . ( 四 )增强师生之间的沟通 师生之间发生冲突 , 通常是因为教师 和 学 生 缺 少 良 好 的 沟通 . 因此 , 要想建立良好的师生关 系 , 就应该加强沟通, 有 助于消除师生之间的隔阂 , 从而化解 已 经 产 生 的 矛 盾 . 教 师 在与学生沟通时 , 应该 放 下 教 师 的 架 子, 使用较好的沟通技 巧和方式 , 从学生利益出发 , 多考虑学 生 的 心 理 感 受 , 师生之 间必然会建立良好的关系 . 四 ㊁结论 在初中教 育 教 学 阶 段 , 师生冲突是一种非常正常的现 象 . 在遇到师生冲 突 时 , 教 师 不 能 只 是 进 行 简 单 的 压 制, 而 应该时刻保持一种 开 放 ㊁ 包 容 的 心 态, 根据不同的情况使用 有效的沟通方式和 解 决 措 施 , 从 而 化 解 师 生 冲 突, 促进师生 关系的健康发展 . 参考文献 : [ ] 赵冬冬 ． 中小学师生冲突的发生及其原因 以５ １ ２ ] ( : 起师生冲突事件 分 析 为 例 [ 上 海 教 育 科 研, J ． ２ ０ １ ７, ０ ４) ２ ０ －２ ３． [ ] 周洪亮 ． 初中师生冲突现状及管理对策研究[ 天 ２ D] ． 津: 天津师范大学 , ２ ０ １ ６． [ ] 温小 利 ． 初中课堂师生冲突现状及化解对策研究 ３ [ 南昌 : 南昌大学 , D] ． ２ ０ １ ５． 作者简介 : 丁祥亚 , 广东省东莞市 , 东莞市光明中学 .
学生与教师“横眉冷对”的应对策略
家长的支持与配合
01
加强家校沟通
学校应与家长保持密切沟通，及时反馈学生在Leabharlann 表现，共同关注学生的成长。
02
建立家长委员会
通过家长委员会，家长可以参与学校管理，为学生与教师之间的沟通搭
建桥梁。
03
引导家长正确处理学生与教师的矛盾
家长应保持冷静客观的态度，积极配合学校解决学生与教师之间的冲突
。
社会资源的利用与整合
详细描述
由于学生和教师可能来自不同的文化背景，他们在教育观念、教学方式和沟通 方式上可能存在差异。这种文化差异可能导致双方在教育过程中产生误解和冲 突。
年龄代沟
总结词
年龄代沟也是学生与教师冲突的一个常见原因。教师和学生 可能属于不同的世代，有着不同的成长环境和价值观，这可 能导致他们在教育过程中产生分歧。
提供证据
在表达观点时，提供充分 的证据和理由支持自己的 观点。
避免攻击
在表达观点时，避免攻击 或贬低学生的立场，保持 冷静和客观。
寻求共识和妥协
共同寻找解决方案
教师和学生可以共同探讨解决方 案，寻求双方都能接受的方案。
相互妥协
在寻求共识的过程中，教师和学生 都需要做出一定的妥协。
尊重对方
在寻求共识的过程中，教师和学生 需要相互尊重对方的意见和立场。
03
提升教师的专业素养
增强教育心理学知识
了解学生心理发展规律
教师需要掌握教育心理学知识，了解 学生心理发展的特点和规律，以便更 好地指导学生的学习和成长。
提供心理支持和辅导
教师需要为学生提供心理支持和辅导 ，帮助学生解决心理问题，促进学生 的心理健康发展。
识别学生情绪和行为问题
教师与学生沟通不畅：初中教师问题的解决方法
教师与学生沟通不畅：初中教师问题的解决方法引言教师与学生之间的良好沟通是学生学习和发展的关键。
然而，在初中阶段，教师与学生之间的沟通往往面临着困难和问题。
本文将探讨初中教师面临的沟通困境，并提出一些解决这些问题的方法。
问题的背景在初中阶段，教师与学生之间的沟通不畅可能出现以下问题：1. 语言沟通障碍学生和教师在语言表达方面存在差异。
学生在语言运用能力上可能不如教师成熟，导致他们无法准确表达自己的想法和需求。
另外，教师使用过于专业的术语和复杂的语言也可能让学生感到困惑。
2. 学生的抵触态度初中阶段的学生常常处于叛逆期，他们可能对教师抱有敌对情绪，拒绝与教师进行有效的沟通。
这种抵触态度可能导致学生不愿意主动与教师交流，进一步加深了沟通障碍。
3. 缺乏有效的沟通技巧教师需要具备一定的沟通技巧来与学生进行有效的交流。
然而，一些初中教师可能缺乏这方面的培训和意识，导致他们无法有效地与学生进行沟通，无法理解学生的需求和困惑。
解决方法为了解决教师与学生沟通不畅的问题，以下是一些建议的解决方法：1. 创造良好的沟通氛围教师可以通过创造积极、开放和尊重的沟通氛围来促进与学生的良好沟通。
这包括倾听学生的观点和意见，给予他们充分的表达空间，以及鼓励他们提出问题和困惑。
2. 使用简单易懂的语言教师应该使用简单明了、容易理解的语言和术语来与学生沟通。
避免使用过于专业化的词汇和复杂的句子结构，以确保学生能够准确理解教师的意思。
3. 提供多元化的沟通方式学生的沟通方式不仅限于口头表达。
教师可以采用多种沟通方式，例如书面交流、图像辅助、小组讨论等来满足不同学生的需求和个性特点。
这样可以更好地帮助学生表达自己的想法和需求。
4. 注重沟通技巧的培训学校可以提供给教师沟通技巧的培训，帮助他们学习如何与学生进行有效的沟通和倾听。
教师可以学习一些基本的沟通技巧，例如积极倾听、提问技巧和非语言沟通等，以更好地与学生建立联系。
5. 建立良好的家校合作家庭和学校之间的沟通也是教师与学生沟通的重要环节。
浅谈我国中学师生沟通障碍及对策
浅谈我国中学师生沟通障碍及对策[摘要]教育过程实际上就是师生的交往过程，师生关系的好坏对中学生的学习动机、兴趣、态度有明显的影响。
初中生正处于身心迅速发展的阶段，在师生交往中往往会出现这样或那样的问题。
因而，研究中学师生之间的交往问题，特别是研究初中中学生在师生交往中出现的各种障碍找出其根源，并寻求相应的教育对策，就显得十分重要。
本文我们对中学师生有效沟通的三个原则，四种方式进行探讨，将对中学具有现实意义。
[关键词] 师生沟通；障碍；对策随着改革开放事业的发展，随着二十一世纪钟声的敲响，教育事业的发展也进入了一个新纪元。
据2009年中华人民共和国教育部公布我国共有56320所中学，在校中中学生共有54409415人,这充分说明初等教育在我国教育中处于非常重要的地位。
目前，我国九年义务教育已基本普及，我国非常重视中学教育。
但是，不和谐的师生关系仍存在于中学教育过程，阻碍了教育的有效进行。
为建立和谐的师生关系，加强师生沟通，既让中学教师拥有一个良好的施教环境，也让中学生拥有一个轻松的学习环境，有必要研究中学师生沟通的障碍和对策。
一、师生沟通的涵义沟通是一门艺术学问，也是一门艺术。
“所谓沟通是指人在人际交往过程中的协调，处理各种人际关系的总和。
”[1]沟通是人与人交往中必不可缺的方式。
对于中学教师和中学生来讲亦如此。
一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于中学教师不善于沟通造成的，可见师生沟通障碍中，中学教师是主要方面，特别是中学。
中学教师往往是中学生心目当中的偶像，一旦中学教师言行不当，会严重挫伤中学生的心灵。
因此，中学教师在与中学生沟通时，需要确立以下几个方面的思想：第一，为人师表。
中学教师所做的每一件事都是在与中中学生沟通，对中学生而言，中学教师的一举一动，一颦一笑，装扮气质，说话和表情，对中学生都是在传递一种信息，让中学生在下意识层面里时时模仿中学教师的一举一动。
所以中学教师要以身作则，用自己的行动、行为，给中学生做出榜样，从而影响中学生，教育中学生。
教师存在问题及整改措施：如何解决初中教师的人际关系问题？
教师存在问题及整改措施：如何解决初中教师的人际关系问题？引言在初中教育中，教师的人际关系对学校的整体发展和学生的发展至关重要。
然而，许多初中教师在与同事和学生之间存在各种问题。
本文将探讨初中教师存在的人际关系问题，并提出相应的整改措施，以帮助解决这些问题。
问题一：沟通不畅由于工作压力大和教育资源不足等原因，初中教师之间的沟通往往比较困难。
这种情况导致了信息共享不足、合作不够和教学方法的单一化等问题。
解决措施：1.建立专门的沟通平台，包括线下会议和线上社交平台，用于促进教师之间的交流和信息共享。
2.开展定期的教师交流活动，鼓励教师分享彼此的教学经验和教育资源。
3.强调团队合作的重要性，并鼓励教师间相互支持和协作。
4.提供更多的培训机会，帮助教师掌握多样化的教学方法，从而提高教师之间的教学质量和教学效果。
问题二：同事间竞争心理过重在初中教育中，一些教师存在着过于强调个人成就和竞争的心理，导致了同事间的关系紧张和不友好，对整个学校的团队协作产生了负面影响。
解决措施：1.建立积极的竞争氛围，鼓励教师间有进有出的竞争，但要确保竞争是公平和健康的。
2.加强教师之间的合作和沟通，让教师共同感受到合作的价值和意义。
3.设置奖励机制，着重表扬团队合作和共同进步的教师，以激励教师改变竞争心态。
4.在教师培训中强调合作和共享，并通过案例分析等方式让教师意识到合作对教育事业的积极影响。
问题三：师生关系紧张一些初中教师在与学生的互动中存在问题，包括态度不当、缺乏耐心和激励能力不足等问题，导致师生之间的关系紧张，对学生的学习和发展产生负面影响。
解决措施：1.加强师资培训，提高教师与学生沟通的能力和方法。
2.建立互信的师生关系，鼓励教师关注学生的个体差异，关心学生的成长和发展。
3.提供学生心理辅导服务，在遇到问题和困惑时给予学生及时的支持和帮助。
4.开展家校合作活动，鼓励家长参与学生的教育，加强师生之间的联系和互动。
结论初中教师的人际关系对学校的整体发展和学生的发展至关重要。
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初中阶段师生之间“代沟”产生的原因及对策
初中生既不像小学生那样是个听话的“乖宝贝”，也不像高中生那样有着自我批评的成熟感，有的却是叛逆、自傲和自以为是。
初中阶段师生之间的“代沟”现象，不仅影响整个班级的发展，甚至还会影响到整个社会的教育质量。
因此，分析当前初中阶段师生之间“代沟”产生的原因，寻找相应对策，对教育工作者搞好教育，有着极其重要的作用。
1 初中阶段师生之间的“代沟”产生的原因
1.1社会地位不同
由于社会地位不同，教师固有的成长历程与教育，特别是传统观念中“严师之道”的影响，对新时期要求的民主、平等的师生关系还不习惯。
教师还习惯于坚持自己的那份“严师”的尊严，造成学生对教师仍然有着敬而远之的心态，这是师生之间代沟产生的重要原因。
1.2年龄差距与生活经历的因素
由于师生之间存在年龄差异，生活阅历也不尽相同，教师的生活阅历比较丰富，经受的社会浸染较重，对事情的认知和看法也比较深刻与全面，而未经历过多少社会生活、只有单纯学校经历的那些学生，对社会、对生活、对未来等方面的认识与看法，一般比较简单与浅薄。
因此，教师往往在很多方面忽略学生的想法与感受，将自己对社会、对生活的经验认知无意识中强加于学生身上，从而增加了学生的逆反心理。
1.3教师对转型时期人才观的错误理解
不少老师认为市场经济需要的是知识型人才，认为知识就是一切，没有认识到社会多样性发展对人才素质多样性的要求，更没有认识到知识、能力、健康三者之间的辩证关系，把学生的成长简单地理解为知识的获取，忽视了生理的、心理的、品格的健康发展。
而学生从本身的潜能、兴趣爱好和自己对社会发展的自我理解出发，则重视个性养成与发展，这种冲突必然引发师生之间发展导向上的分歧。
1.4家庭因素
家庭是学生品格与个性形成的重要场所，父母与亲人对子女的教育方式的好坏往往决定子女品格与个性发展的走向。
在当今社会，由于多数都是独生子女家庭。
父母对子女，或祖辈对孙子女一般比较溺爱，而回到学校后的这些孩子没有从老师那里得到这样的“爱”，巨大的心理反差，使他们与老师产生“代沟”。
1.5青春期的特点
进入青春期，青少年开始朦胧地意识到自己在变成“大人”，自我意识和自尊心不断增强，依赖性逐步减少，独立性越来越强。
所以他们不再像小学生那样把我们老师看成是至高无上、无所不知的偶像，而是开始用批判和审视的眼光看待老师。
他们不再被动地接受老师的干预与指导，而是开始独立思考问题、解决问题。
可是他们不成熟的解决问题的办法往往得不到老师的肯定和鼓励，挫折感的打击往往使他们心理产生叛逆。
2 消除师生之间的“代沟”的策略
2.1建立新型的师生关系
教师要放下那份“严师”的架子，主动接近学生，努力让自己成为学生的朋友，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。
只有学生把我们老师当做他们的朋友，才会敞开心扉与我们交流与沟通，避免“代沟”的现象的产生。
2.2教师要学会换位思考
教师要学会站在学生的角度思考问题，时刻为学生着想，以为人父母的心态来关爱学生，从而赢得学生的信任与尊重。
同时，也应该教会学生学会换位思考，让学生理解自己，支持自己。
2.3树立正确的人才观
现在是经济转型发展的时代，社会对人才的要求，不仅是知识型的人才，更重要的是能力型和创新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。
所以教师要丢掉应试教育那种分数决定一切的观念，树立正确的人才观，充分发挥学生个性，鼓励创新。
学生也应该积极培养兴趣爱好，发挥个性与特长，大胆创新，努力把自己培养成为一个创新型人才。
只有师生之间人才观念相一致，教师的教与学生的学才不会起冲突。
2.4与学生家长、亲人紧密配合
家长与其他亲人对孩子的爱要讲究方法方式，不要过分溺爱，要注重品格修养与个性养成，引导孩子培养独立自主、有责任心、能吃苦耐劳的精神，这样才能使孩子与老师的要求不起冲突。
所以，教师要加强与家长联系，双方积极配合，避免学生因为老师与家长的要求不同而产生逆反心理。
2.5加强青春期心理教育与引导
青春期的学生是心理最逆反的时期，需要我们老师对他们进行心理教育与引导，让他们了解自己青春期的心理特点，减少自己因心理问题带来的行为偏差。
同时，教师应该正确对待学生的审视眼光与批判精神，引导、鼓励他们独立思考问题与解决问题，并给予必要的肯定与支持，让他们有成功的喜悦，树立起信心。
诚然，如何与学生沟通是一道人生难题，任何时候都不能有所偏颇。
作为老师，一方面要注意把自己的经验经过整理后有条理地传递给学生；另一方面还要考虑到孩子的天性、能力和选择。
只有把两者结合起来，才能跨越“代沟”，我们的教育教学才会变得更加温馨，更加充满爱意与活力。