浅谈高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略1. 引言1.1 定义高中语文课堂教学中的核心素养在高中语文课堂教学中，核心素养是指学生在语言文字学习中所应具备的基本素养和综合能力。
这些素养包括语言表达能力、批判性思维、文学欣赏能力、道德观念和对中华优秀传统文化的热爱等方面。
语文课堂旨在培养学生的语言能力，提高他们的阅读理解能力，拓展他们的思维视野，塑造他们的人格品质。
核心素养的培养是语文教育的重要内容，是高中语文课程的重要目标。
通过高中语文课堂的教学，学生应该能够准确、流畅地表达自己的思想和情感，运用恰当的语言表达方式进行交际，增强与他人的沟通能力。
学生还应具备批判性思维能力，能够独立分析问题、思考事物，形成独立见解，不轻信信息，保持客观、理性的态度。
高中语文课堂教学中的核心素养是多方面的，涵盖了语言表达、批判思维、文学欣赏、道德观念和传统文化等方面。
这些素养的培养对学生的全面发展至关重要，是高中语文教育的重要使命。
1.2 重视高中语文课堂教学中核心素养的培养高中语文课堂教学中核心素养的培养是教育教学工作的重要任务之一。
在当今社会，语文教育不仅仅是传授语法知识和阅读技巧，更重要的是要培养学生全面发展的核心素养。
这些核心素养包括语言表达能力、批判性思维、文学欣赏能力、道德观念和对中华优秀传统文化的热爱等方面。
通过不断地优化教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂教学中来，才能有效地培养学生的核心素养。
在这个过程中，教师们扮演着至关重要的角色，他们应该成为学生的引路人和榜样，激发学生的学习热情，引导他们走向成功的道路。
只有这样，高中语文课堂教学中核心素养的培养才能取得真正的成效，使学生在日后的学习和生活中受益终身。
2. 正文2.1 提高学生的语言表达能力提高学生的语言表达能力是高中语文课堂教学中核心素养培养的关键之一。
语言表达能力的提高，不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，还可以提升他们的思维能力和沟通能力。
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建作者：张达凤来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第09期在塑造学生健全的语文素养过程中，以对话教学突显核心素养目标的培育为切入点，创新设计语文课堂活动，利用教学对话激发学生创造性思维，潜移默化中培养学生的核心素养。
从现阶段高中语文课堂教学情况来看，并不理想，存在一些问题需要解决。
一、现阶段高中语文核心素养培育存在的不足1.价值取向存在区分。
传统教育模式主张重视语文课程的工具性，认定语文课堂只需要单一训练学生的听、说、读、写能力。
在化解这一误解后，语文教育又走向另一个“歧途”，盲目寻求语文教育的人文价值，脱离课堂教学本身，架空了课本教材，不利于学生语文学习能力的训练，背离教育改革的初衷。
在课堂教学中，教师需要注重两者的有机融合，两者相互促进，帮助学生深入理解知识，培养语感。
在学生掌握基础知识后，合理渗透人文内涵，有意识培养学生人文精神。
2.教育过程过于复杂。
当前高中语文教学中，大多数教师为了寻求形式上的创新，不停播放课件视频，转换师生角色等。
信息技术在课程教育中的辅助教育不可置否，从视觉感官上刺激了学生的学习情绪，从而达到吸引注意力的效果。
但是在许多课堂中，多媒体教学完全替代了传统教学，多媒体视频播放则完全取代了教师的黑板板书，“五花八门”的课件制作无形中模糊了重点，导致原本简单的课堂教学因流于形式而变得非常复杂。
二、对话教学中体现核心素养目标的培育策略1.语言构建与运用。
为了提升学生的语言建构与运用能力，教师需要立足于语言学理论，结合对话教学模式来架构语文阅读活动。
一般情况下，阅读能力分为多个层级，教师需要以此等级为切入点，在原有语言能力的基础上引导学生自主解析文章情感，与文本内容进行情境对话，对自己喜欢的文字加以运用，无形中就能培养学生语言构建与运用能力。
以文言文学习为例，学生需要进行大量的诵读，逐一解读语言文字价值，挖掘字词背后的内涵，体验作者创作文章时的所思所想，把握创作的意图。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学的核心目标是培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
以下是我认为在高中语文教学中培养核心素养的策略。
首先，注重学生的语言文字表达能力培养。
语文学科的核心是语言文字，因此培养学生的语言文字表达能力是非常重要的。
教师可以通过讲授语法知识、丰富词汇、提高阅读理解能力等方法来提高学生的语言文字表达能力。
同时，教师还应该注重培养学生的说话技巧和写作能力，鼓励学生多进行口头表达和书面表达，提高学生的语言表达能力。
其次，培养学生的阅读能力和思维能力。
高中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，增强学生的文学素养。
教师可以通过设计多样化的阅读理解题目、组织阅读讨论等方式来提高学生的阅读能力。
同时，教师还应该培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，鼓励学生对文本进行深度解读和分析，培养他们的思辨能力。
第三，关注学生的审美情趣培养。
高中语文教学应该培养学生对文学艺术的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
教师可以引导学生学习和欣赏经典文学作品，通过教学媒体和实地教学等方式来提高学生对文学艺术的理解和欣赏。
同时，教师还应该培养学生的创新意识，鼓励学生发挥想象力，进行创意性的表达和创作。
第四，注重学生的文化素养培养。
高中语文教学应该注重培养学生的文化素养，提高学生的国家文化和人文素养。
教师可以通过教学内容的选择和设置，引导学生了解中国传统文化和世界文化，培养他们的文化自信心和文化品味。
同时，教师还应该关注学生的社会责任感培养，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会意识和责任感。
最后，鼓励学生的团队合作和自主学习能力。
在高中语文教学中，教师应该鼓励学生进行团队合作，在小组活动和课外活动中培养学生的合作意识和团队合作能力。
同时，教师还应该培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主探究和独立思考等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，高中语文教学中培养核心素养的策略包括注重学生的语言文字表达能力培养、培养学生的阅读能力和思维能力、关注学生的审美情趣培养、注重学生的文化素养培养以及鼓励学生的团队合作和自主学习能力。
浅析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径
浅析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径高中语文教育是培养学生文学素养、语言素养和审美情趣的重要阶段，而语文核心素养的培育是高中语文教育中的重要任务。
那么，什么是高中语文核心素养的实质内涵，又该如何培育呢？下面将就此问题进行浅析。
一、高中语文核心素养的实质内涵高中语文核心素养，是指在语文学习中培养和形成的根本素养，包括语言素养、文学素养和审美素养，是学生全面发展的重要组成部分。
其实质内涵主要表现在以下几个方面：1. 语言素养：语言素养是指通过语文学习培养学生的言语表达能力和语言运用能力，使学生能够清晰、准确、得体地表达自己的思想情感，并且具有一定的语用能力。
语言素养的培育需要学生掌握丰富的词汇和丰富的语法知识，具备正确的语言表达习惯和良好的语言品味，能够灵活运用语言，进行准确的表达和有效的交流。
2. 文学素养：文学素养是指通过文学作品的学习，培养学生对文学的理解、鉴赏和创造能力，使学生具备一定的文学常识和文学修养，能够感受文字之美，理解作品之意，欣赏作品之趣，表达自己的审美情感。
文学素养的培育需要学生阅读大量的文学作品，了解文学的发展历程和文学的基本知识，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，培养学生的文学创造能力和表达能力。
3. 审美素养：审美素养是指通过审美教育，培养学生对美的感知和理解能力，使学生能够欣赏美的事物和表现方式，具有良好的审美情趣和独立的审美能力。
审美素养的培育需要学生学习艺术和文学的知识，了解美的本质和美的规律，培养对美的感知和理解能力，从而形成独立的审美观点和审美趣味。
1. 多维度阅读学生需要通过多种途径获取知识，多种形式地进行阅读，全面地锻炼语文表达和创造能力，即通过文学鉴赏，对文学作品进行深入的理解和感悟；通过报刊杂志、网络资讯等多种形式的文本，了解时事动态，增长知识和见识；通过诗词、散文、小说等文学作品，体验美好的情感和美好的文化。
2. 提高写作水平写作是语文学习的重要环节，通过写作能够训练学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
高中语文学科核心素养的培养途径
高中语文学科核心素养的培养途径高中语文学科核心素养是指高中阶段学生在语文学科方面应具备的基本素养，包括语文思维能力、语文表达能力、语文文化素养和语文审美素养等。
培养高中语文学科核心素养，是高中语文教育的重要任务之一。
下面，就高中语文学科核心素养的培养途径展开阐述。
一、优化教育教学模式，激发学生兴趣在语文教育中，教育教学模式对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
因此，教师应该对学生的兴趣做出相应的反应，调整合适的教育教学模式以激发学生的兴趣。
在课程设计中，应注重学生的参与性和体验性，推行启发式教学、合作式教学等教学模式。
在教学过程中，除了重视文本的解读和讲解，还应注意拓宽教学载体，引导学生积极参与阅读、写作、演讲等活动，使学生在实际操作中深入了解语文知识，并在语言运用中巩固所学，从而激发学生的兴趣，提高语文学科核心素养。
二、提高学生的思辨能力，培养批判性思维批判性思维是解决问题和做出决策的基础，也是时代发展过程中必备的一项能力。
因此，在高中语文教育中，培养学生的批判性思维非常重要。
在课堂教学中，教师可以采用提问式教学方式引导学生思考，让学生根据所学知识自己提出问题，并进一步探究问题背后的原因与解决方法。
教师还可以通过慕课、网络资源等方式，创设学生可以自主选择、主动参与的学习环境，让学生充分发挥自己的思考能力，从而提高学生的思辨能力，培养批判性思维。
三、注重文化引导，传承文化遗产语言是文化的载体，学习语文不仅是语言练习和知识学习，更是对中华文化的传承和发扬。
因此，在高中语文教育中，应加强文化引导，让学生感受中华文化的博大精深，并且懂得如何传承和发扬传统文化。
在教学中，教师可以结合课文内容、文化知识、课外阅读等，推介中国经典著作以及中华传统文化，帮助学生了解中华传统文化的内涵和形式，亲手经历传统文化的魅力，从而提高学生的人文修养，传承文化遗产。
四、创造多样化的评价方式，提高学生学习效果评价方式对学生的学习效果有重要影响，应该注重多样化评价，让学生的学习成果得到及时反馈和及时修正，并帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径一、概述随着教育的不断发展和改革，高中语文核心素养的培育已经成为教育领域的重要议题。
高中语文核心素养的实质内涵，主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
这四个方面相互关联，共同构成了高中语文核心素养的完整框架。
语言建构与运用是高中语文核心素养的基础，要求学生能够掌握基本的语言知识和语言技能，包括听、说、读、写等方面的能力。
思维发展与提升是高中语文核心素养的核心，强调学生在语言学习的过程中，要注重思维能力的提升，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等方面的发展。
审美鉴赏与创造是高中语文核心素养的重要组成部分，要求学生具备对文学作品进行鉴赏和评价的能力，同时能够运用语言进行创作，表达自己的思想和情感。
文化传承与理解是高中语文核心素养的重要目标，旨在让学生通过对经典文学作品的学习，了解中华优秀传统文化的内涵和价值，形成对中华文化的认同感和自豪感。
为了有效培育学生的高中语文核心素养，需要采取科学合理的培育路径。
这包括优化课程内容，注重实践体验，加强课外阅读，开展多元化评价等方面。
通过优化课程内容，使课程内容更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重实践体验，让学生在实践中学习、体验、感悟，提高学生的语言运用能力和思维能力。
加强课外阅读，拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
开展多元化评价，注重过程性评价和表现性评价，全面、客观地评价学生的语文核心素养发展情况。
通过这些培育路径的实施，可以有效提高学生的高中语文核心素养水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1. 简述当前高中语文教育的重要性及其面临的挑战。
当前高中语文教育也面临着诸多挑战。
一方面，随着社会的快速发展和信息技术的不断更新，学生的知识获取方式和阅读习惯发生了显著变化，这对传统的语文教学模式提出了挑战。
另一方面，教育改革的深入推进对高中语文教育提出了更高的要求，需要教育者不断更新教育理念，创新教学方法，以适应学生多元化、个性化的学习需求。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学中的核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养和核心素养，包括语言表达能力、文字阅读能力、文化意识和审美情趣等方面的培养。
在高中语文教学中，培养学生的核心素养对于提高学生的综合素质和语文能力具有重要意义。
下面，将从四个方面浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略。
一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生在语文学习中最基本的能力之一。
要培养学生的语言表达能力，首先要注重对学生的口头表达训练。
可以通过课堂上的口语表达演练、小组活动和角色扮演等形式，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力。
要注重对学生的写作能力的培养。
可以通过课堂写作练习、作文指导和作文评改等方式，提高学生的写作水平。
可以组织一些语言表达比赛或朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力。
二、提高学生的文字阅读能力文字阅读能力是学生语文学习中的重要技能之一。
要提高学生的文字阅读能力，首先要注意培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取生动有趣、内容丰富的文学作品和阅读材料来吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过教师的导读和启发式问题引导学生深入理解文本，提高学生的阅读理解能力。
还可以通过开展课外阅读活动和阅读报告等方式，培养学生的自主阅读能力。
三、加强学生的文化意识和文化素养文化意识和文化素养是学生在语文学习中必须具备的核心素养之一。
要加强学生的文化意识和文化素养，首先要注重培养学生的文化自信心。
可以通过讲解文化背景、引导学生参观文化遗址和传统节日等方式，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，增强自己的文化认同感。
要注重培养学生的跨文化交流能力。
可以通过学生间的交流互动、教师与学生之间的文化沟通等形式，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和思维方式，增强跨文化交流能力。
四、培养学生的审美情趣和鉴赏能力审美情趣和鉴赏能力是学生在语文学习中必备的核心素养之一。
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建摘要：为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。
所以在高中语文教学中要坚持核心素养教育措施，做好对话教学模式的构建工作，提高学生的学习效果。
基于此本文针对高中语文核心素养培育与对话教学模式构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：高中语文；核心素养；对话教学；模式构建中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0146-01前言：阅读作为开展对话的重要过程，对学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的对话有着促进的作用。
所以在新课改的影响下，要从对话教学上入手，借助对话教学来展现出高中语文教学中的核心素养培养目标，实现情感与理性之间的融合，帮助学生掌握好学习方法，提高学习的效果。
一、将学生带入到文本中去，培养学生自主学习的能力随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求，尤其是对于课堂教学来说，要从培养学生自主学习能力上入手，关注学生的发展，将学生带入到自主学习中去。
同时教师还要以帮助学生养成自主学习习惯为目标，借助核心素养教育内容，在对话教学的参与下来激发出学生的学习兴趣，鼓励学生主动完成学习任务，从而提高学生的学习效果。
如学生在学习古典文学作品时，为了让学生感受到古典文学中所存在的美，就可以从原文中的环境描写上出发，组织学生进行阅读，在对学习的基础上来提升学生的感受，加深对古典文化的认识，从而产生出学习的兴趣。
在这一过程中教师要承担起教育指导的重任，鼓励学生积极参与到学习中去，在转变学生思维的同时来吸引学生，教师也要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过适当的启发与引导学生，以此来实现教师与学生之间的有效互动，满足学生的发展需求。
从学生的角度上来说，自主阅读中进行比较与鉴赏能够实现对语文知识的积累，同时也可以在想象中感受到遣词造句的意义所在，感受到文字中所表现出来的情感美，让学生在接受思想与情感熏陶的同时参与到学习中去[1]。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学中，培养学生的核心素养是一个重要的教学目标，如何有效地培养这些素养，一直是广大语文教师关注的焦点。
在高中语文教学中，培养学生的核心素养包括语言表达能力、文学鉴赏能力、思辨能力和人文情怀等方面。
针对这些核心素养，我们需要采取一些有效的培养策略，使学生在语文学习中真正领悟语文的魅力，提高综合素养。
一、培养语言表达能力语言表达能力是高中语文教学的核心素养之一，它是学生有效沟通和表达自己思想的基础。
针对这一点，我们可以采取以下策略来培养学生的语言表达能力：1.多读好书，积累语言素材语言表达的质量与阅读的广度和深度息息相关，教师可以鼓励学生多读好书，积累语言素材。
通过阅读，学生可以接触到不同风格和表达方式的文章，从中学习不同的语言表达技巧和美感，为自己的语言表达能力打下坚实的基础。
2.写作训练，提升表达能力写作是培养语言表达能力的有效途径之一。
教师可以布置各种形式的写作作业，如议论文、记叙文、说明文等，引导学生对所学知识进行总结和归纳，通过写作训练，提高学生的语言组织能力和表达能力。
3.口语表达训练，提高实际应用能力除了书面表达，口语表达在现实生活中同样重要。
教师可以设计各种口语表达练习，如演讲比赛、朗诵比赛等，鼓励学生勇于开口，锻炼自己的口语表达能力，提高实际应用能力。
二、培养文学鉴赏能力文学鉴赏能力是高中语文教学的另一个核心素养，它涉及到学生对文学作品的理解和欣赏能力。
为了培养学生的文学鉴赏能力，教师可以采取以下策略：1.多读经典文学作品，拓宽视野经典文学作品是学生提高文学鉴赏能力的重要途径之一。
教师可以引导学生多读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《呼啸山庄》等，让学生感受文学的力量，拓宽自己的文学视野。
2.注重情感体验，提高审美情趣文学作品的魅力在于它所表达的情感和意境。
教师可以引导学生通过阅读，感受文学作品中的情感和意境，让学生在阅读中体验美的享受，提高审美情趣。
高中语文教学中核心素养能力的培养策略
高中语文教学中核心素养能力的培养策略高中语文教学的目标是培养学生的核心素养能力，即语言能力、思维能力、情感能力和文化自信。
为了有效地实施培养策略，教师需要根据学生的学习特点和需要，结合教学内容和教学方法，并灵活运用各种手段和资源，提供有针对性的教学环境和活动。
在高中语文教学中，我们可以采取以下几种策略来培养学生的核心素养能力。
一、注重语言能力培养语言是思维的工具，培养学生的语言能力是高中语文教学的基础。
为此，我们需要通过多样化的教学活动来提升学生的语言运用能力。
可以组织学生进行口语表达和写作训练，如辩论赛、演讲比赛等，让学生积极参与，思辨并表达自己的观点。
可以通过课堂讲解、作业批改和写作指导等形式帮助学生掌握语言规范和表达技巧，提高语言表达的准确性和流畅性。
还可以设计各类语言游戏和练习，如猜词谜、制定故事情节等，激发学生学习语文的兴趣和动力。
二、发展思维能力高中语文教学需要培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过教学活动，我们可以鼓励学生思考和解决问题的能力，引导学生学会提问、质疑和分析。
可以利用教材中的问题设置和讨论，引导学生思考课文的意义和背后的思想；还可以组织学生进行小组合作学习，提出自己的观点并与他人进行辩论和交流；也可以通过引导学生阅读和分析文本，培养学生的文本解读能力和思维逻辑能力。
三、培养情感能力高中语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的情感能力。
学生要能够体验和理解文学作品中所蕴含的情感，通过阅读文学作品培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在教学中，我们可以通过朗读、表演、观影等形式激发学生的情感共鸣，帮助学生深入理解作品中的情感表达和文化内涵。
也要关注学生的情感体验和情感表达，充分尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的情感态度，并接纳多种情感表达方式。
四、培养文化自信语文教学是培养学生文化自信的重要途径。
为了培养学生的文化自信，我们可以通过多样化的教学活动，加强学生对中国传统文化的了解和认同。
高中语文学科核心素养的培养问题探析
高中语文学科核心素养的培养问题探析摘要：在学科素养环境下，创新是语文教学中的发展核心，而这种创新能力对学生之后的实践活动和社会活动都有着重要的积极作用。
加之科技的发展也需要学生用创新来推动科技的进步，此时更需要培养学生敢于创新的时代精神。
这就要求高中语文教师应当在精准探析学科核心素养的深刻内涵基础上，围绕高中学生的语文学习特点，循序渐进地培养学生的创新学习能力，使学生在完善的语文体系中实现自我能力的不断攀升。
关键词：高中语文；学科；核心素养；培养问题探析1高中语文学科核心素养的内容1.1 语言构建与运用语言文字作为人类生活中进行交流的工具和手段，存在于人们生活的方方面面，贯穿人类生活的始终。
读与写是语文学科要掌握的最基本的技能，也是学生生活与成长必备的技能，只有掌握读写能力并将之进行结合，才能锻炼学生的思维能力和审美能力。
也只有当学习者熟悉了本国语言的特征和规则，才能训练其自如使用语言文字的能力，激起对祖国的认识和情感的高度认同。
语言的建构和运用是语文学科核心素养的基本部分，为本学科其他核心素养的培育奠定基础。
语言的构建与运用是贯穿在整个高中语文课程之中的。
在学习任何一篇课文前，学生应对课文进行预习，在教师进行课堂深入讲解前扫清字词障碍，以求得对文章的理解和对语言的掌握。
以“中国文化经典研读”系列选修课教学为例，其中包含很多的生僻字，这就需要有雄厚的语文基础知识为支撑。
如在进行《晋灵公不君》一文的教学中，开篇第一句话中就会涉及语言文字的理解运用。
在这句话中，“辟”字为通假字，需要学生进行记忆和理解运用。
“胹”“蹯”“寘”“畚”等字为生僻字，在日常生活和学习中鲜少遇见，这就需要学生要进行大量记忆和重复的练习，这样可以使学生巩固和积累大量语文基础知识，同时能够认识语言结构和语言运用的规律，提高语言建构与运用素养。
1.2 思维发展与提升思维与语言是相辅相成的，思维的提升对于语言发展有促进作用。
语文学科的思维有很多，包括经验思维、迁移思维、反思思维、辩证思维和创造思维等多个方面。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学中核心素养的培养一直是语文教师们十分关注的问题。
在高中语文教学中，核心素养包括语言运用能力、文化素养、思维品质和学习能力等方面，如何培养高中生的核心素养成为了语文教育的一个重要课题。
下面就浅谈一下高中语文教学中核心素养的培养策略。
一、提高语言运用能力的培养策略语言是思想的表达工具，语言运用能力是高中生语文素养的核心。
提高语言运用能力的培养策略可以从以下几个方面入手。
1.阅读能力：高中语文阅读材料通常具有较高的难度和复杂性，如何提高高中生的阅读能力，是语文老师经常面临的问题。
可以通过对阅读深度、理解程度和解读技巧的训练来提高阅读能力。
比如，教师可以通过讲解文本语言运用、情节发展等方面，加深学生对阅读材料的理解。
2.写作能力：高中语文教学中写作能力培养是重点工作，理论知识和实践技能的提高对高中生的写作能力有很大的帮助。
因此，语文教师可以对高中生写作过程进行全方位分析，包括选题、素材搜集、文本分析、审美态度和修辞技巧等。
通过多角度的训练，提高学生的写作能力。
3.口语交流能力：高中语文教学中口语交流能力也是关键点之一，提高学生的口语交流能力有利于增强学生的语言表达能力和思维敏捷性。
语文教师可以利用课堂教学资源加强语音发音、语调演练、平面口语交流等练习。
二、提升文化素养的培养策略文化素养指的是学生对传统文化传承和国家门类的知识、价值，有关历史文化和艺术形式的理性理解等综合素养。
为了提升学生的文化素养，教师们可以从以下方面进行培养。
1.文化知识的掌握：高中语文教育需要学生全面掌握历史、哲学、文学、文化等方面的基础知识，可以通过多角度的讲解，科普式的传授有关知识，帮助学生进行整合，形成自己的知识网络。
2.经典文献阅读：经典文献的阅读是提高学生文化素养的必要途径，可以通过阅读古代文献，深刻理解古代文化面貌，了解文学发展历程，这些成为学生思维升华和情感升华的增长点，使整个文化系统得到丰富。
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略高中语文教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和人文精神等核心素养的重要环节。
如何在语文课堂教学中有效地培养学生的核心素养，是教师们需要深入思考和探索的重要课题。
本文将从培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和人文精神等方面探讨高中语文课堂教学中核心素养的培养策略。
一、培养学生的语言表达能力语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力是学生成功的基础。
在高中语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确、清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
为此，教师可以采取以下策略：1. 营造宽松的课堂氛围，鼓励学生敢于开口，大胆表达，不怕犯错误。
教师可以引导学生多进行口头表达和互动，充分展现自己的语言能力。
2. 引导学生进行大量的语言表达练习，如口头表达、写作练习等，让学生有充分的机会锻炼语言表达能力，逐步提高自己的表达水平。
3. 注重语言情感的培养，让学生学会运用恰当的语言表达自己的情感，使语言更加生动、自然、富有感染力。
高中语文课程涉及的文学作品种类繁多，培养学生的文学鉴赏能力是语文教学的重要任务之一。
文学鉴赏能力是学生在阅读文学作品时进行深入思考和分析的能力，是其对文学作品内涵的了解和感悟的能力。
教师可以从以下几个方面培养学生的文学鉴赏能力：1. 注重文学作品的选材和解读。
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好选择适合的文学作品，引导学生深入解读，分析作品的内涵和意义，培养学生对文学作品的深刻理解能力。
2. 引导学生进行文学作品的欣赏和评析。
教师可以通过讲解、讨论、分析等方式，引导学生深入了解文学作品的艺术特点、价值观念和审美情感，培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
3. 加强学生的多元文化素养。
教师可以引导学生了解不同国家、不同历史时期和不同民族的文学作品，扩大学生的文学视野，提高他们对文学作品的跨文化理解能力。
三、培养学生的思维品质语文教学不仅仅是传授语言知识和文学知识，更重要的是培养学生的思维品质，使他们具备批判性思维、创新性思维和综合性思维等各种思维品质。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略一、背景和意义高中语文教学的目标是培养学生的综合语言运用能力和人文素养。
而核心素养是指在特定领域中固有的、必要的和基本的能力和品质。
高中语文教学中，核心素养的培养不仅仅关注学生的语言能力，更要关注他们的思维能力、人际能力和社会责任感等。
要在高中语文教学中培养学生的核心素养，需要综合运用多种策略和方法。
二、培养思维能力的策略语文教学中，培养学生的思维能力是培养核心素养的重要途径。
可以通过以下几种策略来实现：1.引导学生独立思考。
在教学过程中，要鼓励学生提出问题、分析问题，并提供思考的空间和时间，让学生通过自主探索和解决问题来培养他们的思维能力。
2.培养学生的批判性思维。
通过分析、评价文本中的观点、论证和现象，引导学生发展独立、批判性的思考能力。
可以同时引导学生学习不同的观点，并对其进行分析和比较。
3.激发学生的创造性思维。
通过开设创作课程和进行创作活动，激发学生的想象力和创造力。
要给学生提供充足的素材和启示，帮助他们形成自己独特的创作思维。
1.合作学习。
通过分组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、完成任务，以培养他们的团队协作和沟通能力。
也要引导学生学会尊重、倾听和接纳他人的意见，培养他们的合作意识和品质。
2.角色扮演。
组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同角色并进行对话，以提高他们的表达能力和沟通能力。
也要引导学生设身处地地理解他人，并培养他们的同理心和公正意识。
3.社会实践。
组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和挑战，进而认识到他人的需求和困境，并培养他们的关爱他人和服务社会的意识。
四、培养社会责任感的策略1.培养学生的文化自信。
在教学过程中，要强调文化的多样性和包容性，让学生对自己的文化有所认同，对他人的文化有所尊重。
也要引导学生积极关注社会问题和挑战，并表达自己对社会问题的关切和态度。
3.关注时事热点。
在教学中，要关注时事热点和社会问题，引导学生学习相关知识和信息，并进行思考和讨论。
高中语文学科核心素养的培育路径分析
高中语文学科核心素养的培育路径分析语文学科核心素养是指学生在语文学习中所培养的核心素养，包括语言运用能力、思维能力、阅读能力、创新能力、审美能力等方面。
培育高中语文学科核心素养对于学生的全面发展和终身学习能力的提升具有重要意义。
下面，本文将从教师、学生和学校三个方面分析高中语文学科核心素养的培育路径。
一、教师方面教师是培养学生语文学科核心素养的重要推动者和指导者。
教师需要具备以下几个方面的能力：1.品德素养和学术素养：教师应具备良好的品德素养和学术素养，做到言传身教，树立良好的榜样。
2.教育理念的升华：教师应具备新课程理念，注重培养学生的核心素养，关注学生个体的发展。
3.教学设计的突破：教师应根据学生的特点和需求，设计具有情景化、探究性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.引导学生的思考和表达：教师应引导学生思考和表达的能力，培养学生的批判性思维和创新性思维，提高他们的语言表达能力和写作能力。
5.关注学生个体差异的培育：教师应根据学生的不同特点、差异化进行教学，在帮助学生攻克难题的也要关注学生的兴趣和潜能的培育。
6.自我反思和专业发展：教师应时刻反思自己的教学实践，不断提高自己的教育教学水平和专业发展能力。
二、学生方面学生是语文学科核心素养的直接受益者和主体，他们在学习过程中也需要具备一些能力和方法：1.自主学习能力：学生应具备自主学习的能力，积极主动地参与到语文学习中，独立思考问题，合理安排学习时间，自我调节学习状态。
2.批判思维能力：学生应具备批判性思维，对所学知识进行深入思考、分析和解读，培养问题意识和创新意识。
3.阅读能力：阅读是学生培养语文核心素养的基础，学生应广泛阅读各类文学作品，提高阅读理解和鉴赏能力。
4.写作能力：写作是培养学生语文核心素养的重要手段，学生应积极参与写作训练，提高写作技巧和表达能力。
5.合作与交流能力：学生应积极参与小组或团队活动，与他人合作学习，培养与他人交流和合作的能力。
高中语文核心素养在课堂教学中的渗透与培养
高中语文核心素养在课堂教学中的渗透与培养高中语文核心素养是指在语文学科中培养学生的语言能力、文化素养、逻辑思维能力和创新精神的综合素养。
在高中语文教学中，如何渗透和培养学生的核心素养成为重要的任务和挑战。
一、渗透核心素养的教学方式1. 引导学生独立思考和自主探究。
高中语文课程应当培养学生的思辨能力和批判思维能力，而不是简单地让学生记忆和背诵知识。
教师可以通过提出问题、开放性讨论和课堂演绎等方式，引导学生主动探索和独立思考，培养他们的批判思维和创造性思维。
2. 强调学科间的融合和跨学科的思考。
高中语文课程不应仅局限于语言文字的学习，而应将其与其他学科相结合，形成跨学科的思考和学习。
在语文课上可以引导学生阅读与科学、历史、哲学等相关的文章，让学生了解不同学科的观点和研究方法，培养学生的综合素养和问题解决能力。
3. 注重培养学生的文化素养和人文关怀意识。
语文教学应当注重培养学生对传统文化和人文关怀的理解和认同。
教师可以组织学生进行文学赏析、经典名著阅读和古代诗词鉴赏等活动，让学生感悟到优秀文化对人生的启迪和指导作用，培养他们的人文关怀和社会责任感。
4. 鼓励学生参与实践和创新。
高中语文课程应当培养学生的实践能力和创新意识，使他们能够把所学知识应用到实际生活中，并且能够创造出新的语言表达形式和文学作品。
教师可以引导学生参与学术研究、写作比赛和文学创作等活动，让学生有机会锻炼实践能力和培养创新精神。
1. 创设情境和设置问题。
教师可以通过设计情境和设置问题，引发学生的兴趣和思考。
在教授一篇课文之前，可以让学生先自由发表对于主题的看法，然后再根据课文的内容进行讨论和思考。
通过这种方式，学生不仅能积极参与讨论，还能够培养他们的逻辑思维和表达能力。
2. 引导学生进行合作学习和团队合作。
合作学习是培养学生核心素养的重要策略之一。
教师可以引导学生组成小组，进行合作学习和团队合作，让学生相互协助、共同探索问题和解决困难。
浅谈高中语文教学核心素养培养
造能的培养，
学
文
，与文
思与
层面的 ， 于 学 准
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美 、人文美与文化
美 ，是 进 学
成审美 、提
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，是 文 化 不 分 的 要ຫໍສະໝຸດ 成部分， 是古代文学中所承载
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位转变素养立主导，
不仅为教师进行教学
提
供了 方 向 ，而且 指引学
成 正 的 价 值 观 m必 备 格
以及关键能。
首先， 视语言文字的延伸，
语 文 教 学 科 综 了 阅 读 、理 解 、写
m 等 多 项 内 容 ，教学中应对
教材中涉及的各项内容进行
理 ，构建
、层次化的教学内
容设计，这一点在 诗词中
关 键 词 ：新 课 标高 中 语 文 教 学 核 心 素 养
《普 通 高 中 语 文 课 程 标 准
(2017年 版 ）》于2017年 底 印 发 ，与
2003年 版 课 程 标 准 相 比 ，首次提出
了语文学科素养要求，并对语文学
科素养内涵进行了深层次凝练，指
出语文学科素养由四部分构成:语
言 建 构 与 运 用 ，思 维 发 展 与 提 升 ，
分
用， 于学的思维
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读 ，提 升 学 生 审 美 能 与 文 化 理 解
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中着 的人格 与
主义 m 的现实主义批判
浅谈高中语文核心素养的内涵及培育路径
浅谈高中语文核心素养的内涵及培育路径摘要：伴随时代逐渐发展，如今人们对教育需求变得越发多元化，比较突出一点是语文方面新课标要求在不断提高。
当前新课标已指出，高中阶段的语文课程需着重对学生的核心素养加以培养，要求语文教师在实际教学当中除了要对课内知识加以传授之外，还需着重对高中生语文方面的核心素养加以培养。
基于此，本文在分析高中时期语文方面核心素养具体内涵的基础上，对高中时期语文方面核心素养具体培育路径展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：高中语文；核心素养；内涵前言：在高中时期，语文课程除了能够帮助儿童对一些基础知识加以掌握之外，同时还能够通过语文教学对高中生情操以及思想加以培养，为其树立良好道德标准以及审美标准，健全高中生人格，进而为其后续发展奠定基础。
在高中时期，语文教师需对新课标具体要求加以全面落实，扮演好引导者以及组织者的角色，突出高中生在课堂之上具有的主体地位，同时借助语文教学这个平台锻炼高中生掌控课堂以及参与课堂的能力，进而有效提升课堂效率，并且对高中生语文方面的核心素养加以全面培养。
一、高中时期语文方面核心素养具体内涵（一）文化理解和传承众所周知，汉语乃是中华文化灵魂所在，同时也是对文化进行传承的一种主要方式，很多文化是通过典籍以及文字记载这些形式呈现出来的，而汉字承载了数千年的中华文化。
实际教学期间，语文教师应当把文化传承和发扬工作做好，之后进行融合以及创新，同时对高中生国情怀以及集体的荣誉感加以培养，增强高中生对于文化的具体理解以及认同，这也是新课改对语文教师提出的重要要求。
（二）思维提高和发挥在高中时期，语文方面的核心素养具有的实质内涵含有思维提高和发展。
实际教学期间，语文教师需给高中生提供一些发散思维需要的契机，只有拥有契机，才可让高中生开拓自身思维，并且发挥出自身的想象力，进而实现提高高中生的思维能力这个目的。
有研究证实，高中生只有进行有效思考，这样才可进行语言构建以及运用，而二者乃是相辅相成[1]。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学的核心是培养学生的语言表达能力、阅读能力和思考能力，这是培养学生综合素养的重要途径。
在高中语文教学中，培养学生的核心素养应该贯穿于整个教学过程中，并采取多种策略进行培养。
教师应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生交流和沟通的基础，也是学习和工作的重要技能。
在教学中，教师可以通过多种方式培养学生的语言表达能力。
教师可以组织学生开展小组讨论，学生可以在讨论中积极发言，表达自己的观点，与他人进行交流和辩论，提高自己的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行演讲比赛，学生可以通过准备和演讲的过程，提高自己的口头表达能力。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的核心内容之一，也是学生获取知识和信息的重要途径。
在教学中，教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力。
教师可以组织课外阅读活动，引导学生选择适合自己的阅读材料，并进行深入的阅读和思考。
教师还可以引导学生进行文学作品的阅读和品味，在阅读中培养学生的文学素养。
教师还可以教给学生一些阅读技巧和方法，帮助学生提高快速阅读和理解的能力。
教师应该注重培养学生的思考能力。
思考能力是学生发展和创新能力的基础，也是培养学生综合素养的关键。
在教学中，教师可以通过多种方式培养学生的思考能力。
教师可以引导学生进行课堂讨论和问题解决，激发学生的思维和创造力。
教师还可以提供一些思考题和思辨性的文学作品，让学生进行深入思考和探讨，培养学生的思辨能力和批判思维能力。
教师还可以指导学生进行写作训练，写作是思考的具体表达，通过写作训练，学生可以提高自己的思考和表达能力。
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略高中语文课堂教学的核心目标是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字的运用能力上具备的综合素质，包括语言文字的理解、表达、思辨和鉴赏能力。
在高中阶段，学生的语文素养已经进入了一个相对成熟的阶段，课堂教学应该注重培养学生的核心素养，以下是一些策略建议：注重学生言语表达能力的培养。
语文课堂教学应该充分发挥学生的主体地位，让学生有机会进行自由的言语表达。
可以采用小组讨论、课堂演讲、辩论赛等活动形式，让学生互相交流和分享观点，培养他们的语言表达能力。
还可以通过阅读文学作品，让学生进行观点阐述和情感抒发，提升他们的表达能力。
注重学生语文理解能力的培养。
语文理解是学生语文素养的基础，教师可以采用多种方式来促进学生对文本的理解。
可以设置问题导向的教学活动，让学生通过阅读和思考来解决问题，提高他们的阅读理解能力。
可以引导学生通过分析和解读文本中的语言、情感和意义等要素，提高他们对文本的深度理解。
注重学生思辨能力的培养。
语文教学应该培养学生的思辨精神，提高他们的思维能力和批判性思维水平。
教师可以引导学生进行文本分析和评价，让学生从多个角度思考问题，培养他们的独立思考和辩证思维能力。
还可以组织学生进行讨论和辩论活动，让他们学会分析问题、辨别事实、提出观点和论证立场，从而提高他们的思辨能力。
注重学生文学鉴赏能力的培养。
文学鉴赏是培养学生审美能力和人文素养的重要手段。
教师可以选择经典文学作品，引导学生进行文学欣赏和评析，帮助学生了解文学作品的艺术特点、意义和社会背景。
教师还可以引导学生进行文学创作，培养他们的文学素养和创造力。
为了实现以上培养策略，教师在高中语文课堂教学中应该注意以下几点：教师应该根据学生的实际情况和兴趣选择适合的教学内容和方法。
不同学生有不同的能力和需求，教师应该根据学生的特点进行差异化教学，以求达到最佳教学效果。
教师应该注重激发学生学习语文的兴趣和动机。
语文学习是一种对语言和文化的感悟和体验，教师可以通过引入趣味教学、多媒体教学等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
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浅谈高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
发表时间：2019-11-19T10:12:36.107Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：高雪妮[导读] 为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。
高雪妮（西北工业大学启迪中学陕西咸阳 712000）
摘要：为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。
所以在高中语文教学中要坚持核心素养教育措施，做好对话教学模式的构建工作，提高学生的学习效果。
基于此本文针对高中语文核心素养培育与对话教学模式构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：高中语文；核心素养；对话教学；模式构建
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-108-01 前言
阅读作为开展对话的重要过程，对学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的对话有着促进的作用。
所以在新课改的影响下，要从对话教学上入手，借助对话教学来展现出高中语文教学中的核心素养培养目标，实现情感与理性之间的融合，帮助学生掌握好学习方法，提高学习的效果。
一、将学生带入到文本中去，培养学生自主学习的能力
随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求，尤其是对于课堂教学来说，要从培养学生自主学习能力上入手，关注学生的发展，将学生带入到自主学习中去。
同时教师还要以帮助学生养成自主学习习惯为目标，借助核心素养教育内容，在对话教学的参与下来激发出学生的学习兴趣，鼓励学生主动完成学习任务，从而提高学生的学习效果。
如学生在学习古典文学作品时，为了让学生感受到古典文学中所存在的美，就可以从原文中的环境描写上出发，组织学生进行阅读，在对学习的基础上来提升学生的感受，加深对古典文化的认识，从而产生出学习的兴趣。
在这一过程中教师要承担起教育指导的重任，鼓励学生积极参与到学习中去，在转变学生思维的同时来吸引学生，教师也要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过适当的启发与引导学生，以此来实现教师与学生之间的有效互动，满足学生的发展需求。
从学生的角度上来说，自主阅读中进行比较与鉴赏能够实现对语文知识的积累，同时也可以在想象中感受到遣词造句的意义所在，感受到文字中所表现出来的情感美，让学生在接受思想与情感熏陶的同时参与到学习中去[1]。
二、加强教师与学生之间的对话，促进学生的思维发展
在教师与学生的互动中，要求教师要从语文教学内容上入手，做好设计工作，在综合相关素材的基础上来给学生设计出有针对性的问题，确保学生能够在探索问题的同时进入到学习中去，保持学习的主动性与积极性，实现思维的发展与提升，实现高中语文教学的目标。
在语文学习中要求教师要做好创设工作，对传统的教学模式进行创新，让学生感受到学习意义所在，如果学生在学习中一直处于稳定的学习状态中，那么也就使得课堂教学新意不足，学生也难以产生出学习的欲望，言语思维也就难以得到激发，也不愿意参与到教师的讲述中去。
所以在教学中教师要不断提升自身的专业性，这样才能更好的协调教与学之间的关系，才能促进学生的思维发展，激发出学生的学习主动性。
如学生在学习古诗词时，为了帮助学生了解作者的情感变化，就可以从古诗词的写作背景上出发，先引导学生赏析作者所创作的其他诗词，让学生感受到作者对和平与战争的感受。
然后就可以从两首诗中的矛盾点出现发，引导学生进行对比学习，在找出描写的同一事物，然后让学生进行思考，从而阐述出自己的看法与见解。
通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以加强学生与学生之间的互动，同时也可以帮助学生实现情感升华，从而在感受作者情怀的基础上提高学习的效果[2]。
三、开展合作学习，实现发展目标
随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求。
所以在教学中要从组织学生合作学习上入手，鼓励学生主动的表达自己，在展示与反思自己的同时来提升体验，构建出完善的语感图示，这样才能在后续发展中确保自身语感的丰富性，实现长远发展的目标。
合作学习作为新课改下所提出的一种重要的学习方式，对学生的发展有着极为重要的意义，同时也可以给学生的自主合作学习提供发展的契机，促进学生实现思想的放松。
通过开展合作学习，能够培养学生的团队合作意识，同时也可以促使学生主动进行探究。
借助交流互动也可以提升学生的学习态度，培养学生的口语交际能力。
如在教学中就可以组织学生进行合作表演，且在正式合作以前还要组织学生之间进行研究，对不同的环节进行探讨。
通过前期环节的有效开展，能够让学生的表演更加的自然。
从学生的角度上来说，在这种合作学习模式下，所收获的不仅时对文本的理解，同时也可以在合作中更好的进行表达，提升自身的人际沟通能力，激发出学生的学习兴趣，让学生进入到语文学习中去，感受到语文知识的意义[3]。
四、做好评价调整工作
对于评价的方式来说，就是要从实用价值上来进行的，关注学生的品格与特点，以此来形成评价内容，在满足学生终身发展需求的同时来加强彼此之间的合作，激发出学生的学习主动性。
如在教学中就可以对学习方法进行转变，组织学生对学习成果进行分析，让学生认识到创新的意义所在。
可以说在高中语文教学中要从核心素养上入手，做好落实与调整工作，教师也要保持思想理念的高度性，给学生创建出适合的对话课堂，保护好学生的学习精神，借助教师与学生之间的合作来激发出学生的学习主动性，让学生在接受素质教育的同时提升学习能力，实现长远发展的目标。
结语
综上所述可以看出，课程改革就是要对传统的教学模式进行创新，做好启发式教育指导工作，将学生带入到探究性学习中去，同时还要关注学生的学习情况，帮助学生将所学习到的知识运用到实际中去，激发出学生的学习主动性，在满足学生发展的同时来做好知识的传授，实现能力的培养，提高学生的学习主动性与积极性，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献
[1]刘颖. 核心素养下学生对话式教学模式探索[J]. 综合实践活动研究, 2017,(07):78-78.
[2]徐锦. 用对话教学带动核心素养培育[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017,(34):88-89.
[3]施燕芬. 立足高效对话教学提升语文核心素养[J]. 语文教学与研究, 2017,(29):99-99.。