《孙权劝学》作业设计
《孙权劝学》优秀教案7篇
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部编版七年级语文下册第一单元4孙权劝学作业设计(含解析)
孙权劝学一、填空题（共3小题，每小题0分，满分0分）1．给下面字注音。
卿岂涉孰刮遂2．解释加点的词语。
（1）卿今当涂．．掌事（2）蒙辞．以军中多务（3）孤岂欲卿治经为博士．．（4）但当涉猎．．（5）孰．若孤（6）及．鲁肃过寻阳3．写出下列加点字的古今异义。
（1）孤．岂欲卿治经为博士．．邪孤：古义：今义：博士：古义：今义：（2）但．当涉猎但：古义：今义：（3）蒙乃始就．学就：古义：今义：（4）见往事耳．耳：古义：今义：。
二、选择题（共1小题，每小题0分，满分0分）4．指出朗读节奏划分不正确的一项（）A．蒙辞/以军中多务B．孤岂欲卿/治经/为博士C．自以为/大有所益D．及/鲁肃过寻阳。
三、填空题（共1小题，每小题0分，满分0分）5．填空。
（1）《孙权劝学》选自《》．这是一部通史，记载了从到共1362年间的史事。
作者是（朝代）的，他是著名的、。
（2）表现孙权对下属吕蒙爱护和器重的一句话是：（3）孙权给吕蒙提出的读书目标是：（4）《孙权劝学》并没有直接描写吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的话表现出来的，这两句话是：，！《》《礼》《》（5）“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《》等书。
四、解答题（共1小题，满分0分）6．读书是一种享受，一种生活方式，一种生命的必需。
你认识到读书的重要性了吗？（1）请你写出两句有关读书的名言。
（2）请你写出三个有关读书的成语或典故。
五、阅读理解7．孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（1）解释下列加点的词。
①见往事．．耳②即更．刮目相待③及鲁肃过．寻阳（2）用现代汉语翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！②但当涉猎，见往事耳。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案第一课时作业设计方案标题：《孙权劝学/《资治通鉴》》作业设计方案一、教学目标：1. 了解《孙权劝学》的背景和故事内容。
2. 理解《资治通鉴》在中国历史典籍中的重要性和影响。
3. 培育同砚对历史文化的爱好和理解能力。
4. 提高同砚的阅读理解和写作能力。
二、教学内容：1. 介绍《孙权劝学》的作者、成书时间和主要内容。
2. 解读《孙权劝学》中的道理和哲理。
3. 谈论《孙权劝学》对当代社会的启迪和影响。
4. 简要介绍《资治通鉴》的编纂目标和历史价值。
三、教学过程：1. 授课方式：教室讲授、小组谈论、个人阅读。
2. 教学步骤：（1）引入：通过介绍《孙权劝学》的背景和作者引起同砚爱好。
（2）进修：讲解《孙权劝学》的主要内容和思想，引导同砚理解其中蕴含的道理。
（3）谈论：打算小组谈论环节，让同砚展开想法和观点沟通。
（4）拓展：简要介绍《资治通鉴》，谈论其在中国历史典籍中的地位和重要性。
（5）总结：引导同砚总结本次课程的重点和心得体会。
四、作业打算：1. 阅读任务：要求同砚阅读《孙权劝学》，并依据自己的理解写一篇读后感。
2. 谈论任务：打算同砚在小组内进行谈论，就《孙权劝学》中的某一段文字展开谈论并做出结论。
3. 创作任务：要求同砚写一篇关于《资治通鉴》的文章，探讨其在中国文化传承中的作用。
五、评估方式：1. 教室表现：包括参与谈论、提出问题、回答问题等。
2. 作业评定：依据阅读理解、观点表达和文字表达能力进行评分。
3. 课后作业：对同砚的作业进行评阅和点评，赐予建议和指导。
六、教学资源：1. 课件：筹办相关PPT讲解内容，配以插图和图表展示。
2. 书籍：提供相关资料和书籍以供同砚参考和阅读。
3. 网络资源：推举同砚阅读相关资料和文章，拓宽视野和增加知识。
七、总结：通过本次课程的设计和实施，期望能够激发同砚对历史文化的爱好，增强他们的阅读理解和写作能力，培育他们的批判性思维和创设力，引导他们在中华传统文化中吸收智慧和力气。
【作业设计】人教版七下第一单元 《孙权劝学》作业设计
人教版七下第一单元《孙权劝学》作业设计阅读下列文言文，完成1-4题。
【甲】初,权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权日："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?孤常读书启以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳与蒙论议,大惊日：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙日：“土别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
（选自《孙权劝学》）［乙］王冕者，诸暨人。
七八岁时父命牧牛陇上窃入学舍听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛。
或牵牛来责蹊①田者。
父怒，挞②之，已而复如初。
母日："儿痴如此，曷③不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬④若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
（选自《王冕僧寺夜读（节选）》）【注】①蹊Xi：踩踏，践踏。
②挞匕：用鞭子或棍子打。
③曷he：为什么。
④恬：安静、平静。
1 .解释下面加点词。
（1）肃谭拜蒙母⑵学遂为通儒⑶孰茬孤⑷恬若不见2 .下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）A.七八岁时/父命牧牛陇上/窃入学舍/听诸生诵书B.七八岁时父命/牧牛陇上/窃入学舍/听诸生诵书C.七八岁时/父命牧牛陇上窃入/学舍听诸生/诵书D.七八岁时父命/牧牛陇上/窃入学舍听诸生/诵书3 .用现代汉语翻译下面的句子。
（1）但当涉猎,见往事耳。
（2）儿痴如此，曷不听其所为？4 .【甲】文中"肃遂拜蒙母,结友而别”与【乙】文中“安阳韩性闻而异之”的原因是什么，结合文章说说其妙处。
答案：1. （1）于是，就（2）最终，终于（3）比得上（4）好像2. A3. （1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
（2）孩子对读书这样痴迷，为什么不听任他去做想做的事呢？4,鲁肃对吕蒙才略今非昔比的惊叹与结友而别，从侧面衬托了孙权劝学的效果；韩性对王冕对书痴迷感到惊异，从侧面衬托了王冕的勤奋好学。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学作业设计(含解析)新人教版
孙权劝学一、填空题（共3小题，每小题0分，满分0分）1．给下面加点的字注音。
卿岂涉孰刮遂2．解释加点的词语。
（1）卿今当涂．．掌事（2）蒙辞．以军中多务（3）孤岂欲卿治经为博士．．（4）但当涉猎．．（5）孰．若孤（6）及．鲁肃过寻阳3．写出下列加点字的古今异义。
（1）孤．岂欲卿治经为博士．．邪孤：古义：今义：博士：古义：今义：（2）但．当涉猎但：古义：今义：（3）蒙乃始就．学就：古义：今义：（4）见往事耳．耳：古义：今义：。
二、选择题（共1小题，每小题0分，满分0分）4．指出朗读节奏划分不正确的一项（）A．蒙辞/以军中多务B．孤岂欲卿/治经/为博士C．自以为/大有所益D．及/鲁肃过寻阳。
三、填空题（共1小题，每小题0分，满分0分）5．填空。
（1）《孙权劝学》选自《》．这是一部通史，记载了从到共1362年间的史事。
作者是（朝代）的，他是著名的、。
（2）表现孙权对下属吕蒙爱护和器重的一句话是：（3）孙权给吕蒙提出的读书目标是：（4）《孙权劝学》并没有直接描写吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的话表现出来的，这两句话是：，！《》《礼》《》（5）“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《》等书。
四、解答题（共1小题，满分0分）6．读书是一种享受，一种生活方式，一种生命的必需。
你认识到读书的重要性了吗？（1）请你写出两句有关读书的名言。
（2）请你写出三个有关读书的成语或典故。
五、阅读理解7．孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（1）解释下列加点的词。
①见往事．．耳②即更．刮目相待③及鲁肃过．寻阳（2）用现代汉语翻译下列句子。
(完整word版)14课《孙权劝学》作业设计-)
15课《孙权劝学》作业设计班别：姓名：学号：一基础知识（44分）1字词积累（29分）（1）给下列加点的字注音（6分）卿．（ qīng ）邪．（ yé）孰．（ shú）遂．（ suì）（2）找出下列句子中的通假字并解释：（3分）孤岂欲卿治经为博士邪（邪）通（耶），意思是（语气词，可译为“吗”）（3）解释下列加点的字词。
（12分）卿．今当涂．．: 当权，当道）．．掌事（卿．：你）（当涂蒙辞．以军中多务．（辞．：推脱）（务：．．事务）孤常．．经常）．．读书我，（孤．：古时王侯的自称）（常：见往事耳（见：了解。
往事：历史耳：罢了。
语气助词。
）蒙乃．始就学（乃：于是，就。
）及．鲁肃过．寻阳（及：到了……的时候）（过：到）卿今者才略．．（才略：军事方面或政治方面的才干和谋略）非复．．吴下阿蒙（非复：不再是）即更．刮目相待（更：重新）大兄．．之晚乎（大兄：长兄）（见事：认清事物）．．何见事（4）古今异义（8分）治经为博士．．（古义：当时专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级）见往事．．耳（古义：历史今义：过去的）但．当涉猎（古义：只，仅仅今义：表转折的连）及鲁肃过．寻阳（古义：到今义：经）即更．刮目相待（古义：重新今义：更）2 填空。
（4分）(1)《孙权劝学》选自（北宋）（朝代）（马光）《资治通鉴》编纂的一部（编年体通史），其目的是“观古今之通变，明治乱之得失”。
（2）成语“吴下阿蒙”出自《孙权劝学》，其原句是：（与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”这一成语的意思是：泛指缺少学识和文才的人。
（3）成语“刮目相待”出自《孙权劝学》，其原句是：（士别三日，即更刮目相待。
）这一成语的意思是：用新的眼光看待。
二阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
《孙权劝学》作业设计
《孙权劝学》作业设计一、基础知识1给下列加点的字注音卿．（qīng）邪．（yé）孰．（shú）遂．（suì）2、解释下列加点的字词。
孤岂欲卿治经．．（）．．为博士邪（）但当涉猎见往事．．．耳（）蒙乃．始就学（）3、解释下列成语。
吴下阿蒙：刮目相待：4.解释加点词的古今意思非复．吴下阿蒙！古义今义即更．刮目相待古义今义5、填空《孙权劝学》选自《》，该书是北宋主持编纂的一部通史。
其目的是“观古今之通变，明治乱之得失”。
6、用原文回答下列问题。
①孙权为什么劝吕蒙学习？②孙权劝导吕蒙学习的方法是什么？③孙权劝学的成果怎么样？④这则历史故事有何深刻意义？二、阅读甲乙两段文言文，完成7-10题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴•孙权劝学》）【乙】一年来归，妻跪问其故羊子曰久行怀思无它异也。
妻乃引刀趋①机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。
一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。
今若断斯织也，则捐②失成功，稽废时日。
夫子积学，当日知其所亡③，以就懿④德。
若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。
（节选自《后汉书•烈女传》）【注】①趋，快步走向②捐，抛弃③亡，通“无”，不足④懿，美好7．下列句子加点的词在文句中的意思解释有误的一项是（）A．见．往事耳（了解）B．及．鲁肃过寻阳（到了……的时候）C．当日．知其所亡（每天）D．遂．七年不返（才）8．乙文段中划线句子断句正确的一项是（）A．妻跪问其/故羊子曰/久行怀思/无它异也B．妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也C．妻跪问其故/羊子曰/久行/怀思无它异也D．妻跪问其/故羊子曰/久行/怀思无它异也9．下列说法不正确的一项是（）A．甲文段孙权要求吕蒙不仅要涉猎广泛，而且要钻研经书。
基于读写结合的《孙权劝学》作业设计
基于读写结合的《孙权劝学》作业设计《孙权劝学》作为一篇经典的文章，是我国古代名著《三国演义》中的一篇对话文，文中通过孙权对刘备的劝诱，揭示了劝学的重要性和学习的方法，启发了人们对于教育的思考。
基于读写结合的《孙权劝学》作业设计，能够帮助学生更好地理解和学习这篇文章，并将自己的思考和理解放在其中。
作业设计如下：一、课前导入（15分钟）1.引导学生回忆并复述《孙权劝学》的故事情节。
2.引导学生思考并回答问题：“你认为《孙权劝学》这篇文章想要告诉我们什么？”3.通过提问和讨论激发学生对“劝学”这个话题的兴趣。
二、阅读理解（30分钟）1.学生独立阅读《孙权劝学》一文，并标记出关键词和短语。
2.学生进行小组合作，共同讨论文章中重要的观点和对话。
3.按照问题提示，回答阅读理解问题：b.孙权为什么要劝刘备努力学习？c.刘备如何回应孙权的劝说？三、写作练习（30分钟）1.学生根据自己的理解和思考，写一篇短文，阐述自己对《孙权劝学》的理解和感悟。
2.鼓励学生用自己的语言表达思想，并参考文中的观点和对话进行适当引用。
3.学生可以从以下问题角度展开自己的写作思路：a.你认为《孙权劝学》中的重要观点是什么？b.孙权为什么要劝刘备努力学习？c.你认为孙权的劝说会对刘备的学习生活产生什么样的影响？d.你在实际生活中会如何应用《孙权劝学》中的观点和方法？四、作业展示和讨论（15分钟）1.选取几篇学生写的短文进行展示，并进行点评和讨论。
2.引导学生相互交流，就对方的观点和思考提出问题或意见。
3.结合全班讨论，探讨《孙权劝学》所传递的价值和启示，以及对现实生活的应用。
五、巩固和总结（10分钟）1.引导学生回顾整堂课的内容，总结学习到的知识和观点。
2.提醒学生将《孙权劝学》中的观点和方法运用到日常学习生活中，努力提高自己的学习效果。
3.鼓励学生思考并回答问题：“你还有什么其他问题或想法，与同学们分享吗？”通过以上设计的课堂活动，学生不仅能够通过阅读理解来理解和分析《孙权劝学》，还能够通过写作来表达自己对文章的理解和感悟。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案一、教学目标：1. 了解《孙权劝学》的作者、背景及写作目标；2. 理解《孙权劝学》中的主要内容和思想；3. 分析《孙权劝学》对当时社会的影响；4. 鼓励学生树立正确的进修态度和价值观。
二、教学重点和难点：1. 理解《孙权劝学》的主要内容和思想；2. 分析《孙权劝学》对当时社会的影响；3. 能够运用所学知识进行批判性思考和讨论。
三、教学内容和方法：1. 教学内容：（1）《孙权劝学》的作者、背景及写作目标；（2）《孙权劝学》的主要内容和思想；（3）《孙权劝学》对当时社会的影响。
2. 教学方法：（1）讲授法：通过教师讲解和解读，帮助学生理解《孙权劝学》的内容和思想；（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析《孙权劝学》的影响和意义；（3）案例分析法：引导学生分析《孙权劝学》在当时社会的具体应用和影响。
四、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）：教师简要介绍《孙权劝学》的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解《孙权劝学》（15分钟）：教师讲解《孙权劝学》的主要内容和思想，引导学生理解文本中的重要观点和思想。
3. 分组讨论（20分钟）：将学生分成小组，讨论《孙权劝学》对当时社会的影响和意义，并就其中的一些观点展开讨论。
4. 案例分析（15分钟）：教师引导学生分析《孙权劝学》在当时社会的具体应用和影响，通过案例分析加深学生对文本的理解。
5. 总结与展望（5分钟）：教师对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生继续深入思考《孙权劝学》对当今社会的启迪和影响。
五、教学评判：1. 教室表现：学生的积极参与水平和讨论质量；2. 课后作业：要求学生写一篇短文，总结《孙权劝学》的主要内容和思想，以及对当今社会的启迪和影响。
六、拓展延伸：1. 鼓励学生阅读更多相关文献，深入了解《孙权劝学》的历史背景和影响；2. 组织学生进行小组演讲，分享对《孙权劝学》的理解和思考；3. 指挥学生走进图书馆、博物馆等地，了解更多关于《孙权劝学》的资料和展览。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：了解《资治通鉴》的创作背景和内容，了解孙权的劝学思想。
2. 能力目标：培育同砚的阅读理解能力和表达能力，提高同砚的写作水平。
3. 情感目标：激发同砚对历史文化的爱好，培育同砚对孙权劝学思想的理解与认同。
二、教学内容：1.《资治通鉴》的创作背景和内容2. 孙权劝学的背景和意义3. 阅读与分析《孙权劝学》文献三、教学过程：1. 老师引入（15分钟）老师介绍《资治通鉴》和孙权劝学的背景，激发同砚对主题的爱好。
2. 同砚阅读《孙权劝学》文献并分组谈论（30分钟）同砚阅读《孙权劝学》文献，然后分组谈论文中的重要观点和意义，各小组汇报谈论结果。
3. 同砚撰写读后感（40分钟）同砚依据进修和谈论的内容，撰写一篇关于《孙权劝学》的读后感，要求包括对文中观点的理解和个人的感想。
4. 同砚展示和沟通（20分钟）同砚展示自己的读后感，进行互相沟通和谈论，引导同砚深度沉思和分享。
5. 全班谈论总结（15分钟）老师引导全班谈论《孙权劝学》的意义和启迪，总结本节课的进修内容和收获。
四、作业设计：1. 撰写《孙权劝学》读后感：要求同砚将自己的理解和感想写成文章，字数不少于800字。
2. 课外阅读：要求同砚阅读相关历史文献或论文，对孙权劝学进行更深度的探究，提出自己的见解。
3. 小组合作项目：要求同砚结合孙权劝学的思想，设计一项小组合作项目，展示团队合作和创新能力。
五、评估方式：1. 教室表现：包括同砚在谈论和展示环节的乐观参与和表现。
2. 作业评定：对同砚的读后感、课外阅读报告和小组合作项目进行评分。
3. 考试测试：可以设置相关题目，考察同砚对《孙权劝学》和《资治通鉴》的理解和运用能力。
六、教学反思：通过《孙权劝学/《资治通鉴》》的教学设计，可以援助同砚了解历史文化，培育其阅读和写作能力，激发其对历史的爱好和对孙权劝学思想的认同。
同时，通过小组谈论和合作项目，可以增进同砚团队合作和创新能力的培育，全面提升同砚的综合素养。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案一、教学目标1.了解《资治通鉴》中的故事《孙权劝学》。
2.理解孙权对进修的重要性和态度。
3.培养学生对进修的兴趣和自主进修能力。
4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容1.《孙权劝学》的故事背景和主要内容。
2.孙权对进修的态度和看法。
3.如何树立正确的进修态度和方法。
三、教学重点与难点1.故事背景和主要内容的理解。
2.孙权对进修的态度和看法的分析。
3.如何树立正确的进修态度和方法的探讨。
四、教学方法1.教师讲解与学生讨论相结合的方式。
2.小组讨论和展示的形式。
3.教室互动和角色扮演的活动。
五、教学过程1.导入：通过展示《孙权劝学》的故事背景和主要内容，引起学生的兴趣。
2.进修：讲解孙权对进修的态度和看法，引导学生思考进修的意义和方法。
3.讨论：分组讨论如何树立正确的进修态度和方法，分享不同观点和经验。
4.展示：每组展示讨论结果，交流进修心得和体会。
5.总结：教师总结本节课的重点内容，强调正确的进修态度和方法的重要性。
六、作业设计1.阅读《孙权劝学》的故事，写一篇读后感，包括对孙权的态度和看法的理解。
2.结合自身实际，思考如何树立正确的进修态度和方法，写一篇个人进修计划。
3.准备小组展示，分享自己的进修心得和体会，讨论如何在进修中取得更好的成绩。
七、评判标准1.读后感内容完备，观点明确，语言流畅，表达清晰。
2.个人进修计划包含目标、方法和时间安排，合理有效。
3.小组展示内容充实，表达清晰，互动积极，能够引起其他同砚的思考和讨论。
八、教学反思通过本次教学活动，学生对《孙权劝学》这一故事有了更深入的了解，对进修的态度和方法也有了新的认识。
在未来的教学中，可以结合更多的名人故事和历史事件，引导学生树立正确的进修观念，提高他们的进修兴趣和自主进修能力。
同时，也要注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们在进修中不息进步，取得更好的成绩。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案一、教学目标：1. 了解《孙权劝学》的背景和作者，理解文章的主要内容和意义。
2. 能够分析文章中的修辞手法和语言特点，提升阅读理解能力。
3. 能够运用所学知识，撰写一篇关于《孙权劝学》的读后感或评论。
二、教学内容：1. 《孙权劝学》的背景介绍和作者简介。
2. 《孙权劝学》的主要内容解读。
3. 修辞手法和语言特点分析。
4. 与现实生活的联系和启迪。
三、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：教师简要介绍《孙权劝学》的背景和作者，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 进修内容呈现（15分钟）：教师呈现《孙权劝学》的主要内容，重点解读文章中的精华部分，并指导学生理解文章的主题和意义。
3. 互动讨论（20分钟）：学生们针对文章中的修辞手法和语言特点展开讨论，师生共同分析文章的表达方式和特色。
4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，一起探讨《孙权劝学》与现实生活的联系，分享彼此的见解和思考。
5. 个人作业（20分钟）：要求学生根据所学内容，撰写一篇关于《孙权劝学》的读后感或评论，展示对文章的理解和思考。
6. 总结反思（10分钟）：教师对学生的表现进行总结和点评，鼓励学生对自己的进修进行反思和提升。
四、教学评判：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对文章内容的理解和运用能力。
3. 学生的写作水平宁思维深度。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生研读更多古代文学作品，提升文学素养。
2. 组织学生进行朗诵或演讲活动，加深对《孙权劝学》的理解和感悟。
六、作业要求：1. 撰写一篇关于《孙权劝学》的读后感或评论，字数不少于800字。
2. 准备一次小组展示，分享对《孙权劝学》的理解和感悟。
3. 主动参与教室讨论，积极表达自己的见解和观点。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案第一课时作业设计方案一、主题：《孙权劝学/《资治通鉴》》二、目标：1. 了解《孙权劝学》的背景和内容；2. 理解《资治通鉴》的重要性和影响；3. 提高同砚的阅读理解能力和历史认识。
三、教学内容：1. 《孙权劝学》的作者、写作背景、内容梗概；2. 《资治通鉴》的编纂者、成书背景、内容概要；3. 《孙权劝学》和《资治通鉴》在历史上的地位和影响。
四、教学方法：1. 讲授结合谈论：老师讲解《孙权劝学》和《资治通鉴》的内容，引导同砚参与谈论，分享自己的理解和看法；2. 视频展示：播放相关视频资料，让同砚更直观地了解《孙权劝学》和《资治通鉴》的内容和重要性；3. 小组合作：分成小组，让同砚共同探究《孙权劝学》和《资治通鉴》，并展示他们的探究效果。
五、教学过程：1. 导入：通过引用《孙权劝学》中的名句或《资治通鉴》中的历史事件，引起同砚的爱好和好奇心；2. 讲解：老师讲解《孙权劝学》和《资治通鉴》的背景、内容和意义；3. 谈论：同砚就所学内容展开谈论，分享自己的理解和看法；4. 视频展示：播放相关视频资料，让同砚更深度地了解《孙权劝学》和《资治通鉴》；5. 小组合作：分组进行探究和谈论，最后展示效果。
六、作业设计：1. 教室作业：要求同砚撰写一篇关于《孙权劝学》或《资治通鉴》的读后感，包括对内容的理解和个人看法；2. 小组展示：让同砚分组进行探究，最后进行小组展示，分享他们对《孙权劝学》和《资治通鉴》的探究效果；3. 课外作业：要求同砚选择一篇与《孙权劝学》或《资治通鉴》相关的历史事件，撰写一篇短文，分析其背景和影响。
七、评判方式：1. 教室表现：包括参与谈论、提问和回答问题的乐观性；2. 作业质量：包括教室作业、小组展示和课外作业的完成状况和质量；3. 知识精通：考察同砚对《孙权劝学》和《资治通鉴》的理解和精通水平。
八、延伸拓展：1. 邀请专家学者：邀请相关领域的专家学者进行讲座，深度探讨《孙权劝学》和《资治通鉴》的意义；2. 参观实践：组织同砚参观相关展览或历史遗迹，增强对历史文化的感知和理解。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案第一课时作业设计方案课程名称：中国古代历史课程内容：《资治通鉴》作业主题：《孙权劝学》作业形式：小组讨论与个人撰写作业要求：1. 小组讨论：学生将分成小组，每个小组阅读《孙权劝学》一则，进行深入讨论。
讨论内容包括《孙权劝学》的背景、主要内容、作者观点等方面的分析。
每个小组需要就讨论内容撰写一份小结。
2. 个人撰写：每位学生需根据小组讨论的内容和自己的理解，撰写一篇1000字以上的文章，探讨《孙权劝学》的意义及其在当代社会的启示。
作业评分标准：1. 小组讨论：包括对《孙权劝学》的深入分析、组织能力、团队合作等方面的评分。
2. 个人撰写：包括对《孙权劝学》的理解深度、逻辑性、结构完整性、观点新颖性等方面的评分。
作业提交形式：1. 小组讨论小结和个人文章均需在课堂上口头汇报，并提交纸质版。
2. 个人文章需通过电子邮件提交电子版给老师。
截止时间：小组讨论小结和个人文章需在两周内完成，并在下一节课上交给老师。
通过本次作业设计，希望学生能够深入了解《孙权劝学》的内容和意义，提高学习历史的兴趣，同时培养学生的团队合作能力和写作能力。
希望学生通过对古代文献的学习，能够对中国古代历史有更深入的了解，为未来的学习打下坚实的基础。
第二课时一、教学目标：1.使学生了解《孙权劝学》的背景和作者2.培养学生对古代文学作品的欣赏能力3.激发学生学习的兴趣和潜力二、教学内容：1.《孙权劝学》的作者、成书背景和意义2.《孙权劝学》的文学特点和艺术价值3.《孙权劝学》的主题和思想内涵三、教学重点和难点：重点：《孙权劝学》的作者及其作品的背景难点：《孙权劝学》的文学特点和思想内涵四、教学方法：1.导入法：通过图片、视频等多媒体形式引入《孙权劝学》的内容2.讲授法：讲解《孙权劝学》的作者、背景、主题及文学价值3.讨论法：引导学生就《孙权劝学》中的思想进行讨论，激发思考和观点交流4.分组讨论法：让学生分成小组，共同探讨《孙权劝学》的文学特点和艺术价值五、教学过程设计：1.导入环节（5分钟）：播放相关视频或图片，引入《孙权劝学》的主题2.讲授环节（15分钟）：讲解《孙权劝学》的作者、背景、意义和文学特点3.分组讨论环节（20分钟）：学生分组，展开关于《孙权劝学》的讨论4.展示成果环节（10分钟）：每组代表分享讨论结果5.激励反馈环节（5分钟）：鼓励学生积极思考，提出自己的见解六、作业设计：1.阅读《孙权劝学》全文，撰写读后感，并结合作者背景和作品内涵进行阐述（1000字）2.就《孙权劝学》中的一段话进行解读和赏析，展示个人对文学的理解和感悟（500字）3.结合《孙权劝学》的内容，设计一幅插图或一首诗歌，表达对文学作品的理解和感受七、评价标准：1.对《孙权劝学》作者和作品有深入了解和准确把握2.作业内容独具见解，表达清晰，连贯有条理3.设计的插图或诗歌与作品内容契合，表达感情真挚八、教学资源：1.书籍资料：《资治通鉴》等相关书籍2.多媒体设备：投影仪、音响等3.网络资源：相关视频、图片等九、教学反思：通过本次教学，学生不仅能了解《孙权劝学》的背景和作者，还能培养文学鉴赏能力，激发学习兴趣。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案一、教学目标：1. 了解《孙权劝学》的作者、内容、背景和意义；2. 理解《孙权劝学》中所表达的思想和价值观；3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的思辨能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《孙权劝学》的作者、背景和意义；2. 《孙权劝学》的文本分析和诠释；3. 《孙权劝学》的思想和价值观；4. 与其他文学作品的比较和联系。
三、教学重点：1. 《孙权劝学》的文本分析和诠释；2. 《孙权劝学》的思想和价值观。
四、教学难点：1. 理解《孙权劝学》中的深层思想和内涵；2. 分析《孙权劝学》与其他文学作品之间的联系和差别。
五、教学方法：1. 讲授相结合的教学方法；2. 教室讨论和小组讨论的教学方法；3. 阅读分析和写作练习的教学方法。
六、教学过程设计：第一课时：导入1. 利用图片、音频或视频等多媒体资料引入话题，激发学生的进修兴趣；2. 介绍《孙权劝学》的作者、背景和意义，引导学生思考。
第二课时：文本分析1. 分发《孙权劝学》的文本，让学生自主阅读并做笔记；2. 指导学生分析文本中的重要段落和关键词，理解作者的用意。
第三课时：思想和价值观1. 分组讨论《孙权劝学》中所表达的思想和价值观；2. 引导学生思考如何将《孙权劝学》中的理念运用到现实生活中。
第四课时：比较与联系1. 分析《孙权劝学》与其他文学作品之间的联系和差别；2. 引导学生进行文学作品的比较和评判，培养其文学鉴赏能力。
七、教室作业：1. 阅读《孙权劝学》并撰写读后感；2. 分析《孙权劝学》中的一段文字，解读作者的用意；3. 撰写一篇文章，比较《孙权劝学》与其他文学作品之间的异同。
八、评判方式：1. 平时表现（包括教室表现、作业完成情况等）；2. 期中考试（主要考察对《孙权劝学》的理解）；3. 期末论文（要求学生撰写一篇关于《孙权劝学》的深度分析文章）。
九、教学资源：1. 《孙权劝学》文本资料；2. 多媒体教学设备；3. 相关文学评论和钻研资料。
《孙权劝学-《资治通鉴》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《孙权劝学-《资治通鉴》》作业设计方案
一、作业背景
本次作业设计主题为《孙权劝学/《资治通鉴》》，旨在通过进修《资治通鉴》中的相关内容，了解孙权劝学的故事，并通过阅读、思考和讨论，培养学生的阅读理解能力和历史认识，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、作业目标
1.了解《资治通鉴》的背景和特点，了解孙权劝学的故事；
2.培养学生的阅读理解能力和历史认识；
3.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、作业内容
1.阅读《资治通鉴》相关章节，了解孙权劝学的故事；
2.分组讨论，探讨孙权劝学的意义和启迪；
3.撰写读后感，表达对孙权劝学的理解和感悟。
四、作业要求
1.认真阅读《资治通鉴》相关章节，做好笔记；
2.积极参与讨论，发表自己的看法和见解；
3.认真撰写读后感，包括对孙权劝学的理解和感悟。
五、作业评判
1.阅读笔记（20%）：认真记录重点内容和自己的理解；
2.讨论表现（30%）：积极参与讨论，表达清晰见解；
3.读后感撰写（50%）：表达对孙权劝学的理解和感悟。
六、作业时间安排
1.第一周：阅读《资治通鉴》相关章节，做好笔记；
2.第二周：分组讨论，探讨孙权劝学的意义和启迪；
3.第三周：撰写读后感，表达对孙权劝学的理解和感悟。
七、作业展示
学生可以选择在教室上进行口头展示，也可以选择在班级群或班级公告栏上展示自己的读后感，与同砚分享自己的理解和感悟。
八、作业总结
通过本次作业设计，学生不仅能够了解《资治通鉴》中的孙权劝学的故事，还能够培养阅读理解能力和历史认识，激发对传统文化的兴趣和热爱。
希望学生能够认真完成作业，获得更多的收获和成长。
《孙权劝学》作业设计
设计意图：培养学生 通过查阅资料，提升 积累文学常识的能 力。
学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
邀请函 尊敬的王老师：
您好！_______________________________________________
□识记☑理解☑分析 综合☑鉴赏评价☑表 达应用☑探究
七年级 X 班全体同学 2022 年 2 月 22 日
拓展 性
作业 （选 做）
能力维度：
□识记☑理解☑分析
参考答案：
（1）语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望；（2）不悦，责备；（3） 语重心长，言辞恳切；（4）吃惊，赞叹；（5）深感自豪。
综合☑鉴赏评价☑表 达应用☑探究
2.《孙权劝学》课本剧的筹备正在如火如荼的进行，现面向全班召集演 员。请你选择一个角色去试镜，并说明理由。 我选择_______,因为他________________________________________ ____________________________________________________________
☑识记☑理解☑分析 综合□鉴赏评价□表 达应用□探究
答案： （1）①辞：推辞；涉猎：粗略地阅读；及：等到；才略：才干和谋略 ②当涂掌事（掌管，主持）；但当涉猎（应当）见往事耳（了解）；大 兄何见事之晚乎（认清）③博士 古：专掌经学传授的学官。今：学位 的最高一级。但 古：只，只是。 今：转折连词，但是。 往事 古： 历史。今：过去的事④邪：表反问语气，可译为“吗”；耳：语气词， 可译为“罢了”； 乎：表反问语气，可译为“呢”。
孙权劝学作业设计
《孙权劝学》作业设计一、课前预习1.查阅资料，在家向父母，在校向同学介绍司马光，《资治通鉴》。
了解孙权、鲁肃、吕蒙等人故事。
提示：司马光，字，（朝代）家，家。
《资治通鉴》是一部通史。
预设：10分钟设计意图：培养学生搜集处理信息的能力，口头表达能力，大胆交流的习惯。
2.查阅工具书，给多音字注音：预设：2分钟邪阿设计意图：扫清阅读障碍，培养良好学习习惯。
3.读熟课文，划出节奏。
预设：6分钟设计意图：培养学生学习文言文的方法，预感。
4.探究性作业：本文以对话为主，请在每一个表示说的“曰”前加一个表示说话情态的词，来揣摩说话人当时的心理、语气。
预设：6分钟设计意图：培养学生结合语境揣摩说话人心理的能力。
二、课中作业1.积累文言实词。
预设：4分钟（1）解释词语当涂：涉猎：治经：博士：乃：见往事：及：过：非复：吴下阿蒙：刮目相待：见事：（2）根据“士别三日，当刮目相待”写出一个成语，并造句。
设计意图：积累文言实词。
2.实践性作业：探究说话人的语气，心理，然后角色表演课文内容。
预设：5分钟。
设计意图：培养感受人物心情，朗诵演读的能力。
3.探究：对比吕蒙和方仲永的变化，说说自己得到什么样的感悟。
预设：3分钟。
设计意图：比较阅读，从中得到自己有益的情感体验。
三、课后巩固作业：下列作业任选一道完成。
1.小组合作，把本文改编成课本剧，在教学开放日时为师生和家长表演。
预设：60分钟。
设计意图：培养学生写作能力，表演能力，创新能力。
2.孙权作为三国时期雄霸一方的英雄，其领导能力，军事才能自不当言，从本文来看，他还善于言辞。
探究一下他之所以能成功劝诫吕蒙学习的技巧，梳理出来。
并假设自己就是方仲永的邻居，你如何劝说方仲永和他的父亲，使其人生道路进入另一番天地，把劝说的话写下来。
预设：12分钟。
设计意图：培养学生探究能力，口语表达技巧。
初中语文七年级下册《孙权劝学》作业设计
4.孙权劝学一、基础性作业（A层次）1．给下列句中加点的字注音。
（1）孤岂欲卿．（）治经为博士邪．（）（2）但当涉．（）猎（3）卿言多务，孰．（）若孤（4）肃遂．（）拜蒙母（5）士别三日，即更．（）刮目相待2.解释加点词语。
3.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A．①卿今当．涂掌事/ ②但当．涉猎B．①蒙辞以．军中多务/ ②自以．为大有所益C．①见．往事耳/ ②大兄何见．事之晚乎D．①大．兄何见事之晚乎/ ②大．惊曰：“……非复吴下阿蒙！”4.下列加点词意义相同的一项是（）A．孤岂欲卿治经为博士．．邪马明爸爸是医学博士．．B．蒙辞．以军中多务故人西辞．黄鹤楼C．见往事．．不堪回首．．耳往事D．卿．今者才略卿．今当涂掌事5.用原文填空，并翻译所填写的句子。
（1）《孙权劝学》的原因：；译文：（2）《孙权劝学》的学习方法：；译文：（3）《孙权劝学》的成果：；译文：二、发展性作业（B层次）1.诵读下列句子，体会加点词所表示的语气，并揣摩人物的情感。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪．！（2）但当涉猎，见往事耳．。
（3）大兄何见事之晚乎．！2.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的敬称、爱称等。
不同的称谓，反映出人物之间不同的关系和情感。
关注下列语句中的称谓语，弄清人物关系，体会人物情感。
（1）孤．岂欲卿．治经为博士邪！（2）卿今者才略，非复吴下阿．蒙！（3）大兄．．何见事之晚乎！3.《孙子兵法》云：攻城为下，攻心为上。
孙权劝学之所以取得成功，在于让吕蒙心悦诚服。
揣摩吕蒙听到孙权所说的话之后的心理活动，体会孙权的劝说艺术。
三、拓展性作业（C层次）（一）学完《孙权劝学》一文后，某校七年级（1）班决定开展以“好读书读好书”为主题的综合实践活动，请你参与，并完成下列任务。
1.请你围绕本次活动的主题，拟写一则宣传标语。
2.下面是某同学在学校贴吧上发的帖子，请你跟帖。
要求：提出自己的观点，并至少用一个例子加以阐述，60字左右。
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《孙权劝学》作业设计
一、基础知识
1给下列加点的字注音
卿．（qīng）邪．（yé）孰．（shú）遂．（suì）
2、解释下列加点的字词。
孤岂欲卿治经
．．（）
．．为博士邪（）但当涉猎
见往事
．．．耳（）蒙乃．始就学（）
3、解释下列成语。
吴下阿蒙：
刮目相待：
4.解释加点词的古今意思
非复．吴下阿蒙！古义今义
即更．刮目相待古义今义
5、填空
《孙权劝学》选自《》，该书是北宋主持编纂的一部通史。
其目的是“观古今之通变，明治乱之得失”。
6、用原文回答下列问题。
①孙权为什么劝吕蒙学习？
②孙权劝导吕蒙学习的方法是什么？
③孙权劝学的成果怎么样？
④这则历史故事有何深刻意义？
二、阅读甲乙两段文言文，完成7-10题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴•孙权劝学》）
【乙】一年来归，妻跪问其故羊子曰久行怀思无它异也。
妻乃引刀趋①机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。
一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。
今若断斯织也，则捐②失成功，稽废时日。
夫子积学，当日知其所亡③，以就懿④德。
若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。
（节选自《后汉书•烈女传》）
【注】①趋，快步走向②捐，抛弃③亡，通“无”，不足④懿，美好
7．下列句子加点的词在文句中的意思解释有误的一项是（）
A．见．往事耳（了解）B．及．鲁肃过寻阳（到了……的时候）
C．当日．知其所亡（每天）D．遂．七年不返（才）
8．乙文段中划线句子断句正确的一项是（）
A．妻跪问其/故羊子曰/久行怀思/无它异也
B．妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也
C．妻跪问其故/羊子曰/久行/怀思无它异也
D．妻跪问其/故羊子曰/久行/怀思无它异也
9．下列说法不正确的一项是（）
A．甲文段孙权要求吕蒙不仅要涉猎广泛，而且要钻研经书。
B. 乙文段中羊子被妻子的话感动，又回去修完了他的学业。
C．甲乙两文段中，孙权、羊子之妻都劝学有法，并达到了劝学的目的。
D．甲文段孙权指出“学”的必要性；乙文段羊子之妻指出“学”要不断积累，持之以恒。
10．把下列的句子翻译成现代汉语。
（4分）
⑴蒙辞以军中多务。
（2分）
⑵何异断斯织乎？（2分）
参考答案：
qīng yéshúsuì 2.研究儒家经典粗略地阅读了解历史于是 3.吴下阿蒙：比喻学识浅陋的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。
4.再，重复重新更换 5.资治通鉴司马光编年体 6.卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！劝勉人们要刻苦治学，不断提高自身素质。
7.D；8.B；9.A10. ⑴吕蒙以军中事务多为由推辞。
⑵同割断这丝织品有什么不同呢？。