《孙权劝学》标准表格式教案
孙权劝学表格式教案
陵城三中初一语文“自学点拨、当堂达标”教案姓名序号五、赏一赏请同学们在课文中画出孙权劝吕蒙学习的语句。
读一读，揣摩人物说话时的口吻、情态和心理。
（提示：根据人物身份、词语、语气词、标点符号、句式揣摩）1、卿今当涂掌事，不可不学！2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！3、卿言多务，孰若孤？孤常读书自以为大有所益。
预设分析（一）：第一句，“卿”有亲近意味，拉近了两人之间的关系。
两个否定词“不”构成双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃。
作为君王的孙权对吕蒙既有严格要求又有关心和期望，希望吕蒙能担当重任。
第二句“孤岂欲卿治经为博士邪！”一个反问词“岂”，一个感叹词“耶”，一个感叹号，既有强烈的遗憾又有微微的责备。
“但当涉猎，见往事耳。
”一个“涉猎”指出读书的方法，一个“耳”字语重心长，指出读书目的是“见往事”，打消吕蒙学习的顾虑。
第三句“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”孙权巧妙地“以子之矛攻子之盾”，以反问的语气，现身说法否定吕蒙推辞的理由。
三言两语指出读书的好处。
既有批评的语气，又有殷切的关怀，使吕蒙无可推辞。
）总结：孙权的认真善劝，吕蒙的谦虚好学，鲁肃的英雄惜英雄，在人物的对话中生动呈现，人物形象立体丰满，如在眼前。
在孙权的劝说下吕蒙乃始就学。
看来吕蒙也是一个能听取他人建议之人。
请同学们找出吕蒙学有所成的语句。
同桌之间分角色读一读，揣摩两人对话时的口吻、情态和心理。
吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
我的思考堂堂清作业1. 解释下列加点字词。
卿今当涂掌事当涂：当道，掌权自以为大有所益益：好处孤岂欲卿治经为博士邪岂：难道但当涉猎但：只是涉猎：粗略地阅读见往事耳见：了解往事：历史乃始就学：乃：于是，就及鲁肃过寻阳及：到了……的时候过：到2. 翻译以下句子。
蒙辞以军中多务；吕蒙用军中事务多推托。
孤岂欲卿治经为博士邪；我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？卿今者才略，非复吴下阿蒙以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了。
《孙权劝学》教案(精选15篇)
《孙权劝学》教案(精选15篇)《孙权劝学》教案1【教学目的】知识与才能：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。
2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。
3、理解作家、作品及写作背景。
过程与方法：1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
3、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：懂得学习的重要性，进步学习的积极性。
让学生领悟到读书有意于人的开展和完善的道理。
【教学重点】1、通过屡次朗读，理解文章的内容和主旨。
2、积累文言词语，揣摩体会任务的语言特点。
【教学难点】1、懂得学习的重要性，进步学习的积极性。
让学生领悟到读书有意于人的开展和完善的道理。
2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。
教学方法：诵读法学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找司马光的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
【课时】：一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，谁知道“吴下阿蒙”的意思？“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识和文才的人。
那么还有一个成语“刮目相待”，谁又知道它的意思呢？它表示不要用老目光对待别人，要估计到别人的进步。
这两个成语来于同一个故事，主人公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么，是什么原因促使了他的这种变化，今天，我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。
二、出示活动任务1、理解作者司马光和《资治通鉴》的文学常识；2、准确朗读课文，把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语；3、揣摩文章的对话描写，认识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。
孙权劝学优秀教案6篇
孙权劝学优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孙权劝学》教案模板5篇(孙权劝学教案三课时)
《孙权劝学》教案模板5篇(孙权劝学教案三课时)下面是整理的《孙权劝学》教案模板5篇(孙权劝学教案三课时)，以供借鉴。
《孙权劝学》教案模板1一、教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生子当如孙仲谋，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。
（二）自读感知，整体把握1.走近司马光司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。
著有《司马文正集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
2.范读课文，请听清字音，明确停顿；3.我们大声自由朗读；4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（为wei 更geng）多音字；5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成吗；6.下面我们齐读；这篇文章选自《资治通鉴》，我们了解一下，看注解①。
再找人读。
7.请同学们结合注解疏通文意；8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。
9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；10.在译句子时重点词不能漏译；咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；12.找一找古今异译的词；13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。
孙权劝学优秀教案[优秀10篇]
![孙权劝学优秀教案[优秀10篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/dab5c8e629ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a35.png)
孙权劝学优秀教案[优秀10篇]孙权劝学优秀教案【教学目标】1.了解三国时期孙权的重要地位和其提倡教育的理念；2.通过学习孙权劝学的诗文，感受古代文化和思想内涵，提高语文水平；3.通过阅读和理解孙权的劝学诗文，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生学习的动力和热情。
【教学重难点】重点：了解孙权的劝学思想和教育价值；难点：理解古代诗文的意蕴和传达的思想。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引导学生回顾历史，了解孙权的生平事迹和其在三国时期的重要地位。
2.鼓励学生谈谈自己对学习的想法和看法。
二、阅读课文（20分钟）1.学生个别阅读“劝学五首”，理解文中诗句和表达的思想。
2.学生合作阅读，交流和讨论学习的重要性和劝学的深层含义。
3.学生模仿孙权的写作方式，自己写一篇劝学的短文。
三、展示交流（15分钟）1.学生自主朗读自己写的劝学短文，班级同学评价和分享感受。
2.引导学生总结课堂学习内容，回顾孙权的教育思想和教育价值。
四、拓展延伸（15分钟）1.学生自主发挥，结合现代时代背景，思考和探讨劝学的现实意义。
2.鼓励学生积极参加阅读活动和文化交流，不断提升自己的语文水平和文化素养。
【教学评价】通过本次教学，学生了解了孙权的教育思想和劝学的重要性，掌握了古代诗文的阅读方法和深层含义，树立了积极向上的人生观和价值观，增强了学习的动力和热情。
同时，学生也掌握了自主学习和思考的能力，在自主研究和讨论中增强了团队合作和交流能力，为今后更好地学习打下了坚实的基础。
孙权是三国时期吴国的重要人物，被誉为“江东小霸王”，他在治理国家方面颇有建树。
而在教育方面，孙权更是重视和提倡，他认为只有通过教育来培养人才，才能确保国家的繁荣和稳定。
因此，他一直致力于推广教育并提倡劝学，劝导人们勤学苦读，为国家建设和个人成长做出贡献。
孙权将自己的劝学思想融入到了自己的文学作品中。
他所写的《劝学五首》即是其中的代表作品。
《劝学五首》总共五首，都是孙权针对不同的读者面向全社会进行劝学的。
《孙权劝学》优秀教案3篇
《孙权劝学》优秀教案3篇《孙权劝学》优秀教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式同学自主学习;2、老师以书面的形式指引同学培育文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位同学学会反思，促进进展。
二、关于本课例设计的思索1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位同学的进展”是新课程标准的核心理念，同学是学习和进展的主体。
如何表达同学的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发觉、探究等认识活动，使学习过程更多的是同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
而老师就需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。
例如在《孙权劝学》一课中，让同学以小组为单位，从读音、词语说明、翻译等基础问题入手，共同发觉问题，利用工具书分析、解决问题。
这样在分工合作中，即使基础很差的同学也是“发觉问题”的重要角色。
2、非智力因素的培育对初一同学尤为重要。
我们都很清晰，同学的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在同学技能形成和进展的过程中，非智力因素的影响特别显著。
所以对于刚踏进中学门槛的初一同学，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一同学，语文教学的重点应放在“进展同学的学习爱好”，“培育良好的学习习惯”的非智力因素的培育上。
《孙权劝学》一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发同学的好胜心、满意感，让同学尝到胜利的感觉，尝到开心的感觉。
国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求开心的学习。
所以让同学感到学习有趣就是胜利的第一步。
当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在喧闹的课堂中如何让同学真正的学到，关键在于老师的指引。
老师应援助指引同学养成文言文学习的习惯。
《孙权劝学》表格式教学设计
课堂小结： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕 蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 “开卷有益”的道理。总有许多时候， 我们会为自己不想努力学习找到借 口，但是，还是让我们多想想曾经的 那个吴下阿蒙吧，在这里借冰心的一 句话与大家共勉“读书好，好读书， 读好书”，书，是人类进步的阶梯。书， 是全世界的营养品，希望同学们多读 书，读好书，让好书伴大家健康快乐 的成长。让别人也对我们刮目相对， 好不好?
《孙权劝学》表格式教学设计
课题
《孙权劝学 》
课时安 排
一课时 课型 新授课
教学目标
1．读通课文，疏通文意，归纳文章主旨。 2. 通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。 3．懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识
修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。
教学重点
熟练朗读课文，准确流畅的翻译，个性化的理解
拓展学生的思 维能力和联想 能力，让学生 加深对学习对 人成长的积极 意义，树立正 确的学习观。
作业
板 书 设 计
1. 背诵课文。 2．课外积累关于读书的名言、名人读书故事。 3．完成练习题。
孙权劝学
《资治通鉴》---司马光
吕蒙 就
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
孙权 劝
学
鲁肃
赞赞
开卷有益
学生自由朗读 趣，培养学生
看那些字词的音须重点掌握，明确停 课文，读准字音、 的文言语感。
顿；
停顿、节奏.
正音：卿qīng 岂qí 邪yé 孰 shú 遂suì 即 更jí gēng
2、学生自由读。读准字音，读出
小组合作的形
停顿。
式，让学生学
会使用课文注
释、学过的文
《孙权劝学》优秀教案
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案篇1教学目标一、知识与技能1. 积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。
2. 讲述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。
二、过程与方法1. 课前收集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。
反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。
2. 小组合作，对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，逐步提高阅读能力。
三、情感态度与价值观1. 认识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。
2. 勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点、难点重点：翻译、背诵课文。
揣摩文中的对话，感受人物形象。
难点：美读课文，读出人物个性，读出文章韵味。
体味对话的情味教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料教学时间：一课时教学活动（一）创设情境，导入新课1．播放《三国演义》主题曲，师生共同欣赏。
《三国演义》这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进《孙权劝学》，了解一下三国时吕蒙的故事。
（二）作者、作品及背景介绍1．多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。
2．学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景的资料。
之后，多媒体显示。
（三）整体感知，背诵课文1．初读课文，准确认读。
多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字的读音。
请一位学生认读，由其他学生订正。
2．译读课文，把握文意。
1）学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。
（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师）2）小组竞赛。
全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。
（文言字词句解释）教师指导，并适时点拨。
3.理清思路，背诵课文概括故事情节，理清背诵思路。
学生齐背。
（四）合作研讨，品析对话1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。
学生自由发言。
教师点拨。
（课件显示）2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。
孙权劝学教案
孙权劝学教案一、教学目标1.理解文言文《孙权劝学》的内容，体会孙权的用心良苦。
2.分析孙权的劝说方法，学习如何用文言文进行有效沟通。
3.培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。
二、教学重点1.理解文言文《孙权劝学》的内容。
2.分析孙权的劝说方法。
三、教学难点1.文言文的翻译和阅读。
2.如何运用文言文进行有效沟通。
四、教学过程1.导入利用图片或视频引导学生了解三国时期的历史背景。
提问：同学们，你们知道三国时期有哪些著名的人物吗？2.阅读课文让学生自读课文，理解大致内容。
教师进行示范朗读，指导学生注意文言文的语气、节奏。
学生齐读课文，加深对文本的理解。
3.分析课文让学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解。
教师引导学生分析孙权的劝说方法，如：直接劝导、以事例说服、以情感动人等。
4.课堂活动设计一个情景，让学生模拟孙权劝学的场景，进行角色扮演。
学生分组准备，分配角色，包括孙权、吕蒙、鲁肃等。
各组进行表演，其他学生观看并给出评价。
5.课堂讨论教师引导学生讨论：孙权劝学的目的是什么？他的劝说方法为什么有效？6.课后作业让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于孙权劝学的感悟或心得。
鼓励学生用文言文写作，提高文言文写作能力。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对文言文的阅读兴趣是否提高？2.学生对孙权的劝说方法是否理解透彻？3.课堂活动是否达到预期的效果？如何改进？4.课后作业是否有助于巩固所学知识？六、教学延伸1.引导学生阅读更多关于三国时期的历史故事，了解当时的风土人情。
2.鼓励学生学习文言文的其他经典作品，提高文言文素养。
3.组织文言文知识竞赛，检验学生的学习成果。
本节课通过分析文言文《孙权劝学》，让学生了解孙权的劝说方法，学习如何用文言文进行有效沟通。
同时，通过课堂活动和课后作业，培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读和写作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
《孙权劝学》的教案(精选)
《孙权劝学》的教案(精选)《孙权劝学》的教案如下：一、教学内容《孙权劝学》选自《三国志·吴书·孙权传》，主要内容是孙权劝学的故事。
故事讲述了孙权与张昭的对话，孙权劝张昭学习，张昭最终被孙权说服，开始学习。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《孙权劝学》的内容。
2. 能够分析并欣赏孙权劝学的智慧和方法。
3. 能够运用《孙权劝学》中的道理解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：能够理解并背诵《孙权劝学》的内容。
难点：能够分析并欣赏孙权劝学的智慧和方法。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 《孙权劝学》文本3. 笔记本和笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示《三国志》的封面，引导学生思考三国时期的历史背景，激发学生对《孙权劝学》的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《孙权劝学》文本，理解故事内容。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 内容讲解：教师讲解《孙权劝学》的故事背景，解释孙权劝学的意义和目的。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对孙权劝学的理解和感悟。
教师引导学生思考如何将《孙权劝学》中的道理应用到现实生活中。
5. 例题讲解：教师给出实例，示范如何运用《孙权劝学》中的道理解决问题。
学生跟随教师一起思考，共同解决问题。
6. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固对《孙权劝学》内容的理解和记忆。
7. 背诵：教师引导学生背诵《孙权劝学》的内容，检查学生的背诵效果。
六、板书设计1. 《孙权劝学》故事背景2. 孙权劝学的智慧和方法3. 如何运用《孙权劝学》中的道理解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：请根据《孙权劝学》的内容，写一篇关于劝学的短文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《孙权劝学》的内容有了深入的理解和记忆，能够背诵并运用其中的道理解决实际问题。
但在讨论交流环节，部分学生对孙权劝学的智慧和方法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
拓展延伸：学生可以进一步阅读《三国志》其他篇章，了解孙权和三国时期的历史背景，深入研究孙权的治国理念和智慧。
《孙权劝学》教案设计 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》教案设计教案教学设计共3篇《孙权劝学》教案设计教案教学设计1在中华文化历史长河中，经历了几千年的时间，逐渐形成了一种传统的“文化教化”思想。
这种思想认为文化的传承与教育是互相关联、相辅相成的。
而在这个过程中，智慧与哲理的传承扮演了至关重要的角色。
《孙权劝学》就是一篇经典的教诲文章，通过对其进行教案设计，可以更好的将其哲理融入到课堂教学中。
一、教学背景与教学目标教学背景：学生在现代社会中承受着巨大的学业压力，忙于应付考试，却忽略了真正的学习与提升自我，需要在日常学习中建立良好的学习习惯，锻炼自己的意志力，提高自身的学习效率。
教学目标：1.了解《孙权劝学》的内容及哲理含义；2.学习并掌握方法论的重要性；3.交流互动，提升思辨能力和口头表达能力。
二、教学过程设计1.导入环节以“学习古人智慧，成就你的人生辉煌”为主题，通过图片、视频等多种形式进行导入，调动学生的兴趣和注意力。
2.核心环节2.1 阅读《孙权劝学》并解读教师通过朗读全文，并引导学生通过理解文中语言的含义，提炼出其中的哲理与智慧，并为学生展示《孙权劝学》背后的文化意义，更好地理解其意义与重要性。
2.2 分组探究方法论的重要性教师将全班分成若干小组，让每个小组有一个相关主题，例如：如何提高学习效率、如何克服学习困难、如何建立良好的学习习惯等，让小组内的学生围绕这些主题，自由讨论，分享每个人的心得与建议，并在学术上展开探究，此环节主要培养学生独立思考和发现问题的能力。
2.3 畅谈方法论在学习中的应用教师带领学生讨论并总结各小组的思路和方法，展示方法论在学习中的重要性，鼓励学生以方法论的视角审视学习，帮助他们更好地实践思考与总结的能力。
3.总结环节针对提高学习效率的方法，让学生作小结或个人总结，并通过口头表达的方式展示出来。
教师展示精选的部分评论点评，让全班学生一起分享自己的学习体验和感受，并以班级的形式进行总结评价。
三、教学评估1.小组讨论与探究的成果和表现；2.通过口头表述、作文等方式进行学情考察；3.学生个人总结的真实度与深度；总之，通过教案设计，我们可以课堂内更好地呈现出一篇古代哲学文章中的人生智慧和价值观，并通过自主探究的方式，帮助学生建立科学的学习方法论，提升他们的意志力和自我管理能力，从而更好的实现“德、智、体、美”全面发展的目标通过本次教学活动的设计和实施，学生在自主探究和小组讨论中，深入理解了古代哲学文章中的人生智慧和价值观，并在教师的引导下，建立了科学的学习方法论，提升了个人的意志力和自我管理能力。
孙权劝学教案
孙权劝学优秀教案(精品)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《孙权劝学》的背景和作者。
引发学生对文章主题的兴趣。
1.2 教学内容：介绍《孙权劝学》的历史背景。
介绍作者孙权的生平和成就。
1.3 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考。
通过图片或视频资料，帮助学生形象地理解背景。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示孙权的图片或视频资料，引导学生对孙权产生兴趣。
1.4.2 提问：“你们认为孙权是一个怎样的人？”让学生发表观点。
1.4.3 介绍《孙权劝学》的背景和作者。
1.4.4 引导学生思考：“为什么孙权要劝学？”引发学生对主题的兴趣。
第二章：孙权的劝学思想2.1 教学目标：让学生理解孙权的劝学思想。
引导学生思考并讨论孙权劝学的意义。
2.2 教学内容：分析孙权劝学的具体内容。
探讨孙权劝学的意义和影响。
2.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析案例来理解孙权的劝学思想。
引导学生进行小组讨论，促进思考和交流。
2.4 教学步骤：2.4.1 引导学生阅读《孙权劝学》的相关内容，理解孙权的劝学思想。
2.4.2 展示一些与孙权劝学相关的案例，让学生进行分析。
2.4.3 学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
2.4.4 引导学生进行全班交流，总结孙权劝学的意义和影响。
第三章：孙权的劝学方法3.1 教学目标：让学生了解孙权的劝学方法。
引导学生思考并讨论孙权劝学方法的有效性。
3.2 教学内容：分析孙权劝学的具体方法。
探讨孙权劝学方法的有效性和可借鉴性。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析案例来了解孙权的劝学方法。
引导学生进行小组讨论，促进思考和交流。
3.4 教学步骤：3.4.1 引导学生阅读《孙权劝学》的相关内容，了解孙权的劝学方法。
3.4.2 展示一些与孙权劝学方法相关的案例，让学生进行分析。
3.4.3 学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
3.4.4 引导学生进行全班交流，总结孙权劝学方法的有效性和可借鉴性。
《孙权劝学》教案(最新4篇)
《孙权劝学》教案〔最新4篇〕孙权劝学教案篇一《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学〞，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友〞的佳话。
教学目标1、知识与技能〔1〕、朗读课文，正确掌握句子停顿。
〔2〕、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
〔3〕、在熟读的根底上，理解文章内容和中心。
〔4〕、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者〞。
重点与难点〔1〕、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙〞、“刮目相待〞。
〔2〕、理解文章主旨。
〔3〕、体会人物语言的情味。
〔4〕、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文〔利用多媒体〕1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
〞师旷曰：“何不炳烛乎？〞平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？〞师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？〞平公曰：“善哉！〞根据以上三那么资料，提问：〔多媒体显示〕〔1〕、由这首歌你想到了什么？学生答复：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
〔2〕、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？〔指名同学介绍〕〔3〕、请哪位同学用现代汉语说说这那么故事的意思？这那么小故事告诉我们什么道理？学生答复老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比拟，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，到达了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。
人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。
孙权劝学 教案
孙权劝学教案孙权劝学教案模板集合7篇孙权劝学教案篇1学习目标1、能了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
3、能在熟练朗读基础上，正确断句和停顿。
4、通过解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5、能够从文中得到有关人生方面的启示。
投影展示的目标是对学生所定目标的规范、补充和加深，这样学生学起来才心中有数，有的放矢。
投影设计之二孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别此环节可训练学生断句和停顿之能力，且有助于熟练朗读。
投影设计之三读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。
欲穷千里目，更上一层楼。
知识就是力量。
书，是人类进步的阶梯。
书，是全世界的营养品。
展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。
孙权劝学教案篇2一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教社版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。
本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。
二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。
《孙权劝学》教案(15篇)
《孙权劝学》教案(15篇)《孙权劝学》教案1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。
2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。
【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。
1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。
第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。
从而突出了孙权“善”劝。
四、文言知识积累。
1、成语：①刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。
也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词：（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。
《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式。
（3）分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《孙权劝学》。
（2）学会文言文的断句和翻译方法，提高文言文阅读能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权劝学的诚意和智慧，树立热爱学习的观念。
（3）树立远大的人生目标，激发为实现梦想而努力学习的动力。
二、教学重点1. 《孙权劝学》的文言文内容及其翻译。
2. 孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译方法。
2. 从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学准备1. 教师准备《孙权劝学》的文本材料和相关的教学参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的文言文知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍孙权的背景和《孙权劝学》的出处。
（2）引导学生回顾已学习的文言文知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《孙权劝学》，理解文意。
（2）学生尝试对文本进行断句和翻译，遇到问题可以先组内讨论。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行合作探讨，共同解决自主学习中的问题。
（2）引导学生从不同角度分析孙权劝学的思想和方法。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，重点讲解《孙权劝学》的文言文特点和翻译方法。
（2）教师分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
5. 课堂练习（1）学生根据课堂讲解的内容，自行翻译《孙权劝学》。
（2）学生结合自己的学习经历，谈谈对孙权劝学思想的感悟。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足，明确今后的学习目标。
7. 布置作业（1）学生背诵《孙权劝学》。
（2）写一篇关于孙权劝学思想的心得体会文章。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《孙权劝学》。
《孙权劝学》教案模板6篇
《孙权劝学》教案模板6篇《孙权劝学》教案篇1教与学目标：1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教与学重难点：1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：，看注释，熟读课文。
并查阅司马光的有关资料。
教与学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
2、司马光与《资治通鉴》这篇__选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
（用多媒体出示）二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
《孙权劝学》教学设计(教案)
一、教案基本信息教案名称：《孙权劝学》教学设计学科领域：语文年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 理解《孙权劝学》的文意，体会孙权的劝学精神。
2. 掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
3. 学习孙权的劝学态度，培养积极主动学习的习惯。
教学重点：1. 理解《孙权劝学》的文意。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
教学难点：1. 文言文实词、虚词的理解。
2. 体会孙权的劝学精神。
二、教学准备教材：《孙权劝学》课文教学辅助材料：1. 《孙权劝学》译文2. 文言文阅读技巧指导资料3. 相关历史背景资料教学设备：1. 投影仪2. 计算机3. 教学黑板三、教学过程第一课时一、导入新课1. 引导学生回顾《三国演义》中的孙权形象，激发学生对孙权的兴趣。
2. 提问：你们对孙权有什么了解？二、自主学习1. 让学生自主阅读《孙权劝学》课文，理解文意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解1. 讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解课文。
2. 分析课文中的实词、虚词，解释难句。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，探讨孙权的劝学精神。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调孙权的劝学精神。
2. 提醒学生课后复习，预习下一课。
第二课时一、复习导入1. 复习《孙权劝学》课文，回顾孙权的劝学精神。
2. 提问：谁能概括一下孙权的劝学态度？二、课堂讲解1. 讲解课文中的重点句子，帮助学生深入理解。
2. 分析孙权的劝学态度，引导学生学习其积极主动学习的习惯。
三、案例分析1. 提供相关历史背景资料，让学生了解孙权的历史地位。
2. 分析孙权在历史中的贡献，引导学生学习其勤学好问的品质。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，如何践行孙权的劝学精神。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调孙权的劝学精神及其对学习的启示。
2. 提醒学生课后复习，预习下一课。
《孙权劝学》教学设计及教案(论坛帖) 教案教学设计
《孙权劝学》教学设计及教案(论坛帖）一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《孙权劝学》全文，掌握一些重点词语的含义，了解三国时期的历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构、论证方法及其艺术特色。
3. 情感态度与价值观：领会孙权的劝学精神，树立正确的读书观，激发学生学习兴趣。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《孙权劝学》。
2. 理解文章中的重点词语和句式。
3. 分析文章的结构、论证方法及其艺术特色。
三、教学难点：1. 理解并运用文中的重点词语。
2. 掌握文章的结构、论证方法及其艺术特色。
四、教学过程：1. 导入新课：讲述三国时期的历史背景，引导学生了解孙权及其劝学故事。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，查找不理解的词语，梳理文章结构。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法及其艺术特色，交流阅读心得。
4. 课堂讲解：讲解文章中的重点词语、句式，分析文章的结构、论证方法及其艺术特色。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对文章内容的理解和掌握程度。
6. 总结拓展：引导学生树立正确的读书观，激发学生学习兴趣。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《孙权劝学》。
2. 完成课后练习题。
六、教学策略1. 情境教学：通过讲述三国时期的历史背景，引导学生进入文章所述的情境，增强学生对文章内容的理解。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
七、教学方法1. 自主学习：让学生在课堂上独立阅读课文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3. 课堂讲解：详细讲解文章中的重点词语、句式，帮助学生掌握文章的结构、论证方法及其艺术特色。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题和心得体会，评估学生对文章内容的理解和掌握程度。
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在角色扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。
学以致用
板书设计
教学
反思
5、指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。
三、课堂总结
组织学生总结本文的主旨，谈谈学习本文后的感受。
布置作业：课后第一题
课堂活动：学生自己先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，然后进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。
教学重点
翻译课文，品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点
力求朗读课文声情并茂，读出韵味，认真体会鲁肃与吕蒙的对话。
教法设计
分步分层教学法
学法指导
合作探究式
课前准备
教师活动
学生活动
预期目的
一、导入教学
导入语：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。总之，知识可以改变人，可以塑造人，三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）
鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）
吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪
学生进行自由发言，用一段话进行课堂总结，并能试背课文。
课题
15.孙权劝学
课
时
第一课时
教学目标
知识与技能：1、了解有关《资治通鉴》的常识。
2、积累文言词语，翻译课文，理解课文的内容，领会文章对人的启示。
过程与方法：１、能正确断句和停顿，熟练朗读课文。
２、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
二、新授
1、指导学生了解《资治通鉴》
2、组织学生自读课文，画出容易读错的字。
3、指导学生齐读课文
学生回忆在历史中学习的三国时期的人物：曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。
学生利用工具书了解《资治通鉴》：
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
重点词语：当涂、辞、博士、涉猎、见往事，即更，孰若孤
重点语句：士别三日，当刮目相待。
情节结构：孙权劝学—吕蒙治学—鲁肃叹学
课堂活动：学生自行找伙伴，分角色朗读课文，模仿出人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。
孙权：“不可不学!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）
“孤岂欲卿治经为博士邪?”（不悦责备）。
正音：卿qīng邪yé孰shú
遂suì更gēng涉shè
学生自由朗读注意断句，朗读不宜过快，再由学生个别朗读，后再齐读。
激趣导入引入历史情境了 Nhomakorabea文学常识
正音，为朗读扫清障碍
朗读训练
胡店镇第二初级中学七年级语文备课表
教师活动
学生活动
预期目的
4、指导学生翻译课文，理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构，能说明主要人物、事件即可。