四年级上册科学教案杯子变热了(3)_青岛版(六年制)

四年级上册科学教课设计杯子变热了（3）
_青岛版（六年制）
一、教课目的
科学研究：能针对热现象提出问题；能提出研究热传达的门路的
大概思路并实行研究实验；能选择自己善于的方式表达研究结果。

感情态度价值观：愿意合作沟通，体验合作沟通的快乐；乐于
用学到的知识改良生活。

科学知识：知道热能从一个物体传到另一个物体；认识热老是从
高温物体传向低温物体。

二、教课重难点
能提出研究热传导现象的大概思路并实行研究实验。

三、教课过程
<一>研究热在物体中是如何传达热的？
一、提出问题
1、师：同学们，当家里来了客人，我们经常泡茶请客人喝，根
据经验，当茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化呢?
2、师：今日我们自己也来沏一杯茶，老师给每个小组准备了一
个杯子，以小组为单位，请你用手摸一摸杯壁，谈谈你有什么感觉？
第1页/共6页
3、师：请一位同学，向杯中倒入热水，再摸一摸杯子，能够摸
杯壁不一样的部位，看看有什么变化？倒水时，要当心。

4、师：好，停。

倒入热水后，再摸杯壁，你有什么发现？
生：杯壁由冷变热。

/杯壁慢慢变热了。

/杯子变热了。

5、师：你们赞同吗？生：赞同板书：杯子变热了
6、师：杯子变热了，是生活中最常有的现象。

看到这类现象，
你有什么疑问吗？
生：杯子为何会变热？/杯子是如何变热的？
7、师：是呀！热在杯子中是如何传达的？热在像杯子这样的物体中是如何传达的？这就是今日我们要研究的问题。

板书：热在物体中是怎么传达的？
（设计企图：创建问题情形，从最平时的生活场景切入问题，自然的引起学生从最熟习的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思想的对象和汲取知识的原动力，进而激发了学生问题研究的热忱，为下边的教课创建优秀的气氛。

）
二、猜想与假定
1、师：热在杯子中是如何传达的呢？勇敢猜想一下。

2、师小结：也就是说热是沿着杯子从温度高的内壁传到温度低
的外壁。

这不过我们的猜想，板书学生的猜想。

如何考证我们的猜想
呢？
（设计企图：指引学生进行踊跃的猜想、怀疑和设计，会使得学生的思想异样活跃，而要达成这类“异样活跃”的成效，重点是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，而是要鼓舞和启迪学生作出尽可能多的切近科学的猜想和设计。

）
三、拟订实验方案
1、教师出示资料，介绍凡士林、蜡烛粉末能融化的特色，小组
议论，打算采用哪些资料？如何做实验？实验时，应当注意什么？
2、学生依据资料，设计实验方案。

3、学生报告实验方案。

师生共同沟通，完美实验方案。

实验方案：
A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铜棒一端，察看热的传达过程。

B在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的中心，察看蜡烛油的融化方向。

C在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的一角，察看蜡烛油的融化方向。

4、介绍酒精灯的使用。

让大家说，一世做的方式，能让全体参与。

5、在实验中，除了正确使用酒精灯后，还应当注意什么？
6、教师 PPT 出示安全小提示。

四、实行研究
学生疏组实验，教师巡视指导。

五、展现沟通
1、学生以小组为单位进行报告。

沟通实验研究过程、发现的现
象和剖析得出的结论。

2、师生总结实验结论：热能够沿着物体，从温度高的部分传到
温度低的部分，我们把热的这类传达方式叫热传导。

（板书：温度高温度低热传导）
（设计企图：为学生展现“自主研究” 供给了充足的时间与空间，指引学生沟通展现自己的实验过程和成就，一方面能够使学生做的投入和扎实、思虑的深入和全面，获取成功的愉悦，知足心理上的需要；另一方面能够使其余学生遇到启迪，共同提升。

）
<二>研究不一样的物体传热的本事不一样。

1、教师出示资料，提出问题：不一样的物体传热本事同样吗？
2、出示增补资料，如何比较它们的传热本事？
3、学生报告后，依据提示，进行实验。

实验后再报告现象。

4、教师小结：经过实验，我们知道了铝棒的传热快；木棒、塑
料棒、玻璃棒传热慢。

看来物体都能够传热，不过它们传热的本事不同。

我们把铁、铜、铝简单传热的叫做热的良导体。

像木头、塑料不
简单传热的物体叫做热的不良导体。

板书：铁、铜、铝热的良导体
木头、塑料、玻璃热的不良导体
7、生活中哪些物体是热的良导体？哪些物体是热的不良导体？
老师这儿有一个小资料。

(师出示资料卡 p47)请同学们自由地读一读，看看你认识了哪些知识？
（评：实践是查验真谛的独一标准，让学生疏小组着手实验，既
使得前方假想得以考证，又让学生亲历了一次科学研究的过程，更是小组同学间思想火花的碰撞与沟通。

在实验中，学生体验到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣和研究的欲念。

）
六、拓展应用
1、师：人们依据不一样的需要就会选择相应的资料制作物件。

请看（ppt 图片）
以下物体的各部分是用什么资料制成的？说一说此中的道理。

2、师：热的良导体好呢？仍是热的不良导体好呢？
生：热的良导体好。

/热的不良导体好。

谈谈原因。

3、师小结：看来它们各有各的利处。

经过这节课的学习，你有什么收获？
4、师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，请利用今日学到的知识，课下达成一个小制作：（ 1）设计一个不烫手的、便于携带的杯子。

（2）生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？
七、说板书设计
18、杯子变热了
热在物体中是如何传达的？。