小学数学 癫痫病发作了教学教案(五 六年级段)
癫痫教学设计教案上传
教学设计式教案系部：临床医学部教研组：内科教研组长：教师姓名：教务科制学校教案内页2014-2015 学年度第二学期癫痫病人的护理知识点展示：教学设计：一、课前准备(一)教师备课 熟悉教材，查阅相关资料，书写教案，制作上课ppt 。
（二）学生准备学生复习上节课学习过的帕金森病人护理评估、护理诊断和护理目标，并预习本节课要学习的癫痫病人的护理。
【设计意图】通过学生复习能巩固学生上节课学习的内容，牢固掌握；通过预习可促使学生自主学习，为今后形成良好的自主学习习惯打下基础。
二、课堂设计（一）课程导入（5分钟）复习、提问上节课学习的帕金森病人护理评估、护理诊断和护理目标中的重要内容。
【设计意图】考察学生对上节课学习内容的掌握情况，通过相关知识复习，导入新课，有利于新授知识的衔接、理解和掌握。
（二）讲授（40分钟）实施方法：利用讲授法、任务驱动法、现场会谈法和自主探究法，通过教师讲授新课内容，引导学生利用上节课学过的内容自主探究式学习，既完成的新课讲授又充分发挥同学们的主体作用。
【设计意图】既完成的新课讲授又充分发挥同学们的主体作用，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为同学们树立信心，为同学们建立自主学习打下良好的基础。
教学内容：癫痫病人的护理定义继发性诱发因素病因原发性临床表现教学过程课程导入 5´课前准备课堂设计课程讲授及互动 40´ 课堂小结、布置作业 5´教师备课 学生准备复习帕金森病人的护理 预习癫痫部分性发作全面性发作癫痫持续状态阵挛性发作 复杂部分性发作部分性发作继发为全面性强直-阵挛发作全面性强直-阵挛发作 强直性发作 肌阵挛发作 单纯部分性发作失张力发作 无张力性发作1、定义：癫痫是一种反复发作的大脑神经元异常放电所致的暂时性中枢神经系统功能失常的慢性疾病。
根据大脑受累的部位和异常放电扩散的范围，发作可表现为不同程度的运动、感觉、意识、行为、自主神经障碍等，或兼而有之。
讲题： 癫痫(Epilepsy) 五年制癫痫 神经病学课件
1．强直-阵挛性发作
• 主要特征：全面强直性收缩后有阵挛的序列活动 伴有意识丧失。
发作人为分为三期：
① 强直期 ② 阵挛期 ③ 发作后期
伴有呼吸停止、 血压升高、瞳孔 扩大、唾液和分 泌物增多。
• 从发作到意识恢复 约经历5～15分钟。
①局灶性运动性发作
• 表现为身体某一局部发生不自觉的抽动。大 多见于一侧眼睑、口角、手或足趾，也可涉 及到一侧面部或肢体。
• Todd麻痹：局灶性运动性发作严重者可留下 短暂性肢体瘫痪，常于3天内自行恢复。
② 贾克森（Jackson）癫痫发作
抽搐从病灶对侧 手指沿腕部、肘、肩、 口角及面部扩展，即 异常放电沿皮质运动 区逐渐扩展。
癫痫epilepsy，源于希腊文 epilambanein，意为“突然侵袭或 发作”，19世纪日本人用中医形容 疾病症状的癫和癎两个字组成一个 词，即为癫癎。
癫者，痴呆之状，或笑或哭，如 醉如梦，言语无序，秽洁不知
癎者，忽然发作，眩仆倒地，不 省高下，甚者抽掣(che)，目斜口歪， 痰涎直流，叫喊作畜声……
正性肌阵挛 负性肌阵挛
6．失张力发作
表现为肌张力突 然丧失，可致患者 跌倒。局限性肌张 力丧失可仅引起患 者头或肢体下垂
（二）部分性发作
包括 ： 单纯部分性发作 复杂部分性发作 部分继发全面性发作
1、单纯部分性发作
发作时意识始终存在，发 作后能复述当时的症状是单 纯部分性发作的主要特征。 （1）运动性发作 ① 局限性抽搐-Todd麻痹 ② 贾克森（Jackson）发作 ③ 旋转性发作 ④ 姿势性发作 ⑤ 语言性发作
五、癫痫的脑电图表现
儿童癫痫PPT备课讲稿
➢ 家族中其他人是否患有癫痫症？
遗传型发作： 1、常染色体显性遗传夜间额叶癫痫 2、良性家族性新生儿惊厥 3、良性家族性婴儿惊厥 4、部分发作性癫痫（带听觉综合症） 5、常染色体显性遗传进行性额叶癫痫（带智力缺陷） 6、常染色体显性遗传热痉挛
病史Ⅲ
✓家族史
➢ 家族中其他人是否患有癫痫症？
遗传型发作： 1、常染色体显性遗传夜间额叶癫痫 2、良性家族性新生儿惊厥 3、良性家族性婴儿惊厥 4、部分发作性癫痫（带听觉综合症） 5、常染色体显性遗传进行性额叶癫痫（带智力缺陷） 6、常染色体显性遗传热痉挛
病史Ⅲ
✓家族史
➢ 家族中其他人是否患有癫痫症？
遗传型发作： 1、常染色体显性遗传夜间额叶癫痫 2、良性家族性新生儿惊厥 3、良性家族性婴儿惊厥 4、部分发作性癫痫（带听觉综合症） 5、常染色体显性遗传进行性额叶癫痫（带智力缺陷） 6、常染色体显性遗传热痉挛
结束
遗传型发作： 1、常染色体显性遗传夜间额叶癫痫 2、良性家族性新生儿惊厥 3、良性家族性婴儿惊厥 4、部分发作性癫痫（带听觉综合症） 5、常染色体显性遗传进行性额叶癫痫（带智力缺陷） 6、常染色体显性遗传热痉挛
身体检查
目的：查找器质性病因
重要征兆： ➢ 生长迟缓 ➢ 面部特征异常 ➢ 肝脾大 ➢ 皮肤有浅褐色斑点 ➢ 视网膜母班病灶等
病史Ⅲ
✓家族史
➢ 家族中其他人是否患有癫痫症？
遗传型发作： 1、常染色体显性遗传夜间额叶癫痫 2、良性家族性新生儿惊厥 3、良性家族性婴儿惊厥 4、部分发作性癫痫（带听觉综合症） 5、常染色体显性遗传进行性额叶癫痫（带智力缺陷） 6、常染色体显性遗传热痉挛
病史Ⅲ
✓家族史
➢ 家族中其他人是否患有癫痫症？
小儿癫痫病护理知识教案
小儿癫痫病护理知识教案一、引言癫痫病是一种常见的神经系统疾病，儿童癫痫病是其中一种类型。
本教案旨在提供小儿癫痫病护理的基本知识和护理策略，帮助护理人员更好地照顾患儿。
二、癫痫病的定义和症状1. 癫痫病的定义：癫痫病是一种脑神经元异常放电引起的反复发作性脑功能障碍疾病。
2. 癫痫病的症状：癫痫病的症状表现为突然发作的抽搐、意识丧失、肢体僵直等。
三、小儿癫痫病的护理知识1. 病情观察：- 观察癫痫发作的频率、持续时间和症状表现。
- 注意观察癫痫发作前的预兆和触发因素。
- 记录并评估癫痫发作的严重程度和对生活的影响。
2. 安全护理：- 在患儿周围创造安全的环境，减少受伤的风险。
- 避免患儿接触可能引发癫痫发作的刺激物，如强光、噪音等。
- 在癫痫发作时，将患儿转移到安全的地方，并保护其头部和四肢。
3. 药物管理：- 根据医生的嘱咐，按时给予患儿抗癫痫药物。
- 注意药物的剂量和使用方法，避免漏服或误服。
- 观察药物的疗效和不良反应，及时报告医生。
4. 家庭支持：- 向患儿家人提供癫痫病的相关知识，加强他们对癫痫病的理解。
- 鼓励家人积极参与患儿的护理和康复，提供情绪上的支持。
- 建立良好的家庭护理计划，定期复诊和咨询医生。
四、教学方法1. 讲授法：通过演示和讲解的方式，向学员介绍癫痫病的基本知识和护理要点。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学员了解癫痫病的护理策略和应对方法。
3. 讨论交流法：鼓励学员提出问题和观点，促进交流和研究。
五、教学评价1. 学员参与度：观察学员是否积极参与讨论和提问。
2. 护理操作：通过模拟操作和实际操作的评估，检查学员的护理技能。
3. 考试评估：组织癫痫病护理知识的考试，评估学员对知识的掌握程度。
六、教学资源1. PowerPoint演示文稿：提供癫痫病的基本知识和护理要点。
2. 实际案例：准备一些实际案例，供学员分析和讨论。
3. 护理模型：提供模型供学员进行实际操作和技能训练。
癫痫教学理论授课教案
2、［发病机理］说明癫痫病灶的异常放电、其传播途径、导致癫痫发作的有关原理。
3、［临床表现］讲述癫痫发作的临床分类。重点讲述全面性发作（失神发作、强直阵挛发作）、部分性发作（单纯部分性发作和复杂部分性发作），并注意可能有原发病的症状。
4、［诊断和鉴别诊断］介绍确诊癫痫的依据，脑电图的诊断价值，以及本病与癔病、晕厥、的鉴别。疑为继发性癫痫患者应寻找原因（脑脊液、CT或MRI检查）
2.课堂提问：
(1)学生讲述亲眼所见的癫痫发作时的表现，并结合课堂内容，讲述后进行癫痫分类。
(2)观察癫痫录像，要求学生总结该类型的临床表现。
(3)提供临床病例，提问癫痫分类诊断。
学科新进展及参考资料：
1.介绍癫痫诊断及治疗进展
2.提供常见癫痫专业英文名称
3.指导癫痫相关专业参考丛书：MERRITT’S神经病学，亚当斯－维克托神经病学
5、［治疗］预防各种致癫痫的因素，控制癫痫发作的药物，癫痫持续状态的治疗，病因治疗。
难点分析及对策：
癫痫授课2学时，内容多、课时紧，而且癫痫分类繁多，学生在课堂上难以掌握分类方法、易混淆。针对癫痫分类：结合癫痫发作视频，重点讲解国际抗癫痫联盟公认的癫痫分类方法，分析部分性发作与全面性发作、单纯部分性发作与复杂部分性发作之间的区别要点，借鉴宣武医院王玉平教授课件经验，在讲解子分类癫痫时，先显示子分类癫痫所属的大类型，再讲解各发作类型的临床症状、脑电图及首选抗癫痫药物，反复加深学生对分类的认识、加强记忆。
教案名称：第二节 癫痫与癫痫综合征
教案名称：第二节癫痫与癫痫综合征一、教材分析本节内容选自医学类教材《神经病学》中的第三章，主要介绍癫痫与癫痫综合征的病因、临床表现、诊断和治疗。
教材内容涉及临床实践中的常见问题，对于医学生和临床医生来说具有重要意义。
二、学情分析本课程面向大学医学类专业的学生，学生在学习本节内容之前，已经具备了一定的医学基础知识。
然而，对于癫痫与癫痫综合征的病理生理机制和临床诊断可能存在一定的认知困难，需要针对学生的背景和需求进行个性化教学。
三、教学三维目标1.知识目标：掌握癫痫与癫痫综合征的病因、临床表现、诊断和治疗。
2.能力目标：能够运用所学的知识对癫痫与癫痫综合征进行诊断和治疗；能够解释这些疾病的病理生理机制。
3.情感态度价值观目标：培养学生对癫痫患者的关注和同情心，增强职业责任感和使命感。
四、教学重难点1.教学重点：癫痫与癫痫综合征的病因、临床表现、诊断和治疗。
2.教学难点：如何运用所学的知识对癫痫与癫痫综合征进行诊断和治疗；如何解释这些疾病的病理生理机制。
五、教学对象本课程适用于大学医学类专业的学生以及从事神经疾病诊疗的医务人员。
通过本节内容的学习，学生能够全面了解癫痫与癫痫综合征的病因、临床表现、诊断和治疗，为后续的临床实践打下基础。
六、教学任务分析本节教学内容主要包括癫痫与癫痫综合征的病因、临床表现、诊断和治疗。
在教学任务中，要求学生能够熟练掌握这些疾病的病理生理机制和诊断治疗方法，并能够运用所学的知识进行初步的诊断和治疗。
同时，通过案例分析，让学生深入理解这些疾病的临床特征和治疗方案。
七、教学方法本节采用多种教学方法相结合的方式进行教学，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
其中，课堂讲授主要采用多媒体课件、板书等手段进行讲解，小组讨论鼓励学生分组进行交流和讨论，案例分析则通过典型病例引导学生理解这些疾病的病理生理机制和诊断治疗方法。
八、教学准备课前准备包括制作多媒体课件、准备教学案例、准备实验器材和材料等。
癫痫的症状与治疗教学设计
教学难点
癫痫的发病机 制和病因
癫痫的分类和 临床表现
癫痫的治疗方 法和药物选择
癫痫的预防和 康复训练
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PART 04
教具和多媒体资源
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教具准备
模型：用于展 示癫痫发作时 的症状和表现
视频：展示癫 痫发作时的真 实场景
幻灯片：展示 癫痫发作时的 症状和表现
教学软件：用 于模拟癫痫发 作时的症状和 表现
案例分析：让学生分析癫痫患者的症状和治疗方法 角色扮演：让学生扮演医生和患者，模拟癫痫发作和治疗过程 讨论交流：让学生分组讨论癫痫的症状和治疗方法，分享各自的观点和看法 实践操作：让学生模拟癫痫发作时的急救措施，如心肺复苏等
PART 06
教学过程
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导入
引入癫痫的概 念，解释其定 义和特点
展示癫痫患者 的典型症状， 如抽搐、口吐 白沫等
教学目标
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知识目标
掌握癫痫的基 本概念、病因 和发病机制
熟悉癫痫的临 床表现和诊断 方法
了解癫痫的治 疗原则和常用 药物
掌握癫痫的预 防和护理措施
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能力目标
掌握癫痫的基本 症状和类型
学会识别癫痫发 作的早期症状
掌握癫痫的治疗 方法和注意事项
提高对癫痫患者 的关爱和尊重意 识
情感态度和价值观目标
癫痫的治疗方法
药物治疗：使用抗癫痫药物控制癫痫发作 手术治疗：通过手术切除癫痫病灶，减少癫痫发作 饮食治疗：调整饮食结构，避免诱发癫痫的食物 心理治疗：通过心理辅导，帮助患者缓解焦虑、抑郁等情绪问题
学校癫痫病发作应急预案
一、预案背景癫痫是一种常见的慢性脑部疾病，学校作为青少年学生集中学习的场所，癫痫患者在学校中可能随时发生癫痫发作。
为保障癫痫患者的生命安全，减少癫痫发作对学生学习和生活的影响，特制定本预案。
二、预案目标1. 保障癫痫患者在校园内的生命安全。
2. 减少癫痫发作对学生学习和生活的影响。
3. 提高学校教职工应对癫痫发作的能力。
三、预案内容1. 建立癫痫病患档案学校应建立癫痫病患档案，详细记录患者的病情、发作史、药物使用情况等，并定期更新。
2. 加强宣传教育学校应通过讲座、宣传栏、家长会等形式，向全校师生普及癫痫病知识，提高大家对癫痫的认识，消除对癫痫患者的歧视。
3. 制定应急预案（1）癫痫发作初期1）发现癫痫发作，立即安抚患者情绪，避免周围人员恐慌。
2）迅速将患者扶至安全区域，避免跌倒受伤。
3）解开患者衣领、领带，确保呼吸道畅通。
4）如患者口中有异物，用手指轻轻取出。
5）在患者口中垫上纱布，防止咬伤舌头。
（2）癫痫持续状态1）立即拨打急救电话，并告知患者的基本情况和发作时间。
2）解开患者衣领、领带，保持呼吸道畅通。
3）将患者头部偏向一侧，以防呕吐物堵塞呼吸道。
4）用柔软布料垫在患者口腔中，防止咬伤舌头。
5）保持室内通风，避免过度拥挤。
（3）癫痫发作后1）观察患者病情，如患者意识清醒，可给予安慰和鼓励。
2）及时联系家长，告知患者情况。
3）协助患者恢复正常生活，如需要，可提供心理支持。
4. 加强培训与演练学校应定期组织教职工进行癫痫急救培训，提高教职工应对癫痫发作的能力。
同时，开展癫痫急救演练，检验预案的有效性。
四、预案执行与监督1. 学校领导负责组织、协调和监督预案的执行。
2. 教职工应认真学习预案，掌握癫痫急救知识。
3. 学校应定期检查预案的执行情况，及时发现问题并改进。
五、预案修订本预案自发布之日起实施，如有需要，可根据实际情况进行修订。
授课稿晕厥与痫性发作年春上课级五年制临床医学贾建平第版共22页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
授课稿晕厥与痫性发作年春 上课级五年制临床医学贾建
平第版
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
学校癫痫病发作应急预案
学校癫痫病发作应急预案一、目的为了确保我校师生在面对癫痫病患者发作时能够迅速、有序、有效地开展救援工作，最大限度地减少患者伤害，保障师生的生命安全，制定本应急预案。
二、适用范围本预案适用于我校范围内癫痫病患者的突发性发作事件的应急处理。
三、术语和定义1. 癫痫病：由大脑神经元异常放电造成的反复性、发作性、短暂性中枢神经系统功能失常的疾病。
2. 癫痫发作：癫痫病患者在发作时突然倒地，四肢抽搐，牙关紧闭，意识丧失等症状。
四、应急组织架构1. 应急指挥部：由校领导、相关部门负责人和医护人员组成，负责全校癫痫病发作应急处理的指挥和协调。
2. 救援小组：由医护人员、班主任和志愿者组成，负责现场救援和转运患者。
3. 保障小组：由后勤部门组成，负责提供救援物资和场地保障。
五、应急处置流程1. 发现患者发作，立即启动应急预案。
2. 救援小组迅速到达现场，进行以下救援措施：a. 保护患者舌头，避免咬伤。
b. 让患者平躺，头部偏向一侧，防止唾沫或呕吐物堵塞呼吸道。
c. 陪伴患者，进行心理安抚。
3. 保障小组提供救援物资和场地保障，如吸痰器、氧气罩等。
4. 救援小组将患者转运至医疗机构，并与医疗机构沟通，确保患者得到及时救治。
5. 应急指挥部了解现场情况，协调相关部门开展后续工作。
六、培训和演练1. 学校定期组织癫痫病发作应急预案培训，提高师生的应急处理能力。
2. 学校定期开展癫痫病发作应急演练，检验预案的实际效果。
七、宣传教育1. 学校通过各种渠道宣传癫痫病防治知识，提高师生的认识。
2. 学校鼓励师生了解身边同学的病史，以便在紧急情况下提供帮助。
八、修订和更新1. 本预案根据实际情况适时修订和更新。
2. 修订后的预案经批准后，及时通知全体师生。
九、附则本预案自发布之日起实施，原有相关规定与本预案不符的，以本预案为准。
未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
学校癫痫病发作应急预案的制定和实施，旨在保障我校师生的生命安全和身体健康，为构建和谐校园创造良好条件。
癫痫发作应急预案情景演练
一、演练背景某中学八年级学生小明，因癫痫病突发癫痫发作。
为确保事发时学生和教师的生命安全，提高应急处置能力，我校特开展癫痫发作应急预案情景演练。
二、演练目的1.提高全校师生对癫痫病的认识，了解癫痫发作时的应急处理方法。
2.检验学校癫痫发作应急预案的可行性，确保在突发事件发生时能够迅速、有效地进行处置。
3.增强师生在紧急情况下的应变能力和团队协作精神。
三、演练组织1.组长：校长2.副组长：德育主任、教导主任3.成员：全体教师、学生代表、校医、保安等四、演练时间2021年X月X日五、演练地点某中学教学楼六、演练内容1.癫痫发作应急处置流程2.师生急救技能培训3.现场疏散演练七、演练步骤1.癫痫发作应急处置流程（1）发现癫痫发作当发现学生癫痫发作时，周围同学应立即向老师报告。
（2）老师接到报告后，立即组织同学将患者平放在地面上，头部偏向一侧，防止呕吐物进入气管。
（3）用衣物或软物垫在患者头部两侧，避免头部受到撞击。
（4）解开患者衣领、腰带，保持呼吸道畅通。
（5）通知校医和保安，并拨打120急救电话。
（6）安抚患者情绪，防止周围同学恐慌。
（7）在等待救护车到来期间，密切关注患者病情变化，确保患者安全。
2.师生急救技能培训（1）校医讲解癫痫病相关知识，包括病因、症状、治疗方法等。
（2）讲解癫痫发作时的急救措施，如如何处理呕吐物、如何保持呼吸道畅通等。
（3）进行现场演示，让师生掌握急救技能。
3.现场疏散演练（1）模拟癫痫发作现场，让师生熟悉应急处置流程。
（2）组织学生有序疏散，确保疏散过程安全、迅速。
八、演练总结1.总结演练过程中的优点和不足，提出改进措施。
2.对全体师生进行表扬和鼓励，提高师生对癫痫病的认识。
3.将演练过程中发现的问题及时反馈给相关部门，确保应急预案的完善。
九、演练效果1.师生对癫痫病的认识得到提高，了解癫痫发作时的应急处理方法。
2.学校癫痫发作应急预案得到检验，确保在突发事件发生时能够迅速、有效地进行处置。
校园癫痫应急预案
一、预案背景癫痫是一种常见的神经系统疾病，患者可能在校园内突然发作。
为保障癫痫患者的生命安全，提高全校师生应对癫痫发作的能力，特制定本应急预案。
二、预案目标1. 确保癫痫患者在校园内发生发作时，能够得到及时、有效的救助。
2. 减少癫痫发作对患者本人及周围人员的影响。
3. 提高全校师生对癫痫的认识和应对能力。
三、预案组织机构1. 校园癫痫应急指挥部：由校长担任总指挥，分管副校长担任副总指挥，校医、德育主任、班主任、体育教师等组成。
2. 校园癫痫应急小组：由校医、德育主任、班主任、体育教师等组成，负责具体实施应急预案。
四、预案内容1. 教育培训（1）组织全校师生开展癫痫知识培训，提高对癫痫的认识和应对能力。
（2）定期对癫痫患者进行心理疏导，减轻其心理负担。
2. 应急准备（1）了解癫痫患者的病情，掌握其发作特点，做好应急准备。
（2）配备必要的急救物品，如急救箱、氧气袋、吸痰器等。
（3）在教室、宿舍、食堂等场所设置急救点，明确急救责任人。
3. 应急处理（1）发现癫痫患者发作时，立即将患者平放在安全、平坦的地面上，防止跌倒。
（2）解开患者衣领、领带，确保呼吸道通畅。
（3）用柔软的布料或手帕垫在患者上下牙齿之间，防止咬伤舌头。
（4）将患者头部偏向一侧，便于唾液和呕吐物流出。
（5）切勿强行按压患者肢体，以免造成骨折或脱臼。
（6）密切观察患者生命体征，如有异常情况，立即拨打120急救电话。
4. 后续处理（1）癫痫发作结束后，安抚患者情绪，避免恐慌。
（2）及时联系家长，告知患者病情及处理情况。
（3）对癫痫患者进行心理疏导，帮助其恢复正常生活。
五、预案实施与监督1. 本预案由校园癫痫应急指挥部负责组织实施。
2. 校园癫痫应急小组负责监督预案执行情况，确保预案落到实处。
3. 定期对预案进行修订和完善，提高预案的科学性和实用性。
六、附则1. 本预案自发布之日起实施。
2. 本预案由校园癫痫应急指挥部负责解释。
通过本预案的实施，旨在为癫痫患者提供一个安全、舒适的校园环境，确保其在校园内发生发作时能够得到及时、有效的救助。
小学数学 癫痫病发作了教学教案(五 六年级段)
本文由一线教师精心整理，word可编辑癫痫病发作了我班有位同学叫徐建金，从小身体弱，一旦感冒发烧就癫痫病发作。
有一次，我教学“百分数应用题”时，正当讲到关键之处，分析应用题中的数量关系。
全班同学正在倾听我的讲解，突然间听到“扑通”一声，紧接着听到几个女生的尖叫声。
只见靠近南窗台的课桌倒了一片，附近的同学四散开来。
徐建金面色惨白、两眼上翻、口吐白沫，直挺挺的躺在地板上，口角边还渗出一丝丝的血迹，没有了一点呼吸，见此，我立即想到他这是癫痫病复发了……众所周知，癫痫病发作一次比一次厉害。
虽然该生以前也曾发作过，但一般都在家里，学生很少见到这般吓人的情景。
事情发生了就要面对，绝对不能乱了方寸，要保持清醒的头脑，以人为本，合理安排，恰当处理。
见此情景，我稳定情绪，告诫学生：“大家不要惊慌，这是癫痫病，过会儿就好的。
”尽可能地消除学生的恐惧。
一方面安排比较负责的两名同学去卫生室喊大夫，一方面电话通知家长及拨打120，同时我抓住时机，给徐建金做人工呼吸，又是掐人中，又是揉按太阳穴等穴位，过了2分钟，他终于有了脉搏、呼吸。
这时大夫与其他老师连同家长、120都先后赶来了。
危机化解了……【评析】备课中备学生很重要，了解学生是每位教师的责任，哪些学生有心脏病不能上体育，哪些学生视力差需要调位……所有这些教师要有基本的把握。
同时，教师掌握一点普通的救护措施也很有必要。
只有这样，当我们身处险境时，才能做到处乱不惊，机智果断。
课后虽然我还心有余悸，但是我还是很庆幸事件正好发生在我的课上，因为早在上师范时就有过经历，当时我班有位同学就在上课时突发过癫痫病。
如果换了别人或许做得比我好，也有可能不知所措。
经过这件事，同学们对我佩服极了，家长也很感激我。
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(完整版)癫痫——CBL(以案例为先导)教学教案
癫痫—— CBL〔以案例为先导〕授课授课设计授课过程：1、老师选择病例，编制导学，模拟临床思路提出谈论大纲，课前下发；2、学生研究病例，依照导学和谈论大纲预习教科书，上网查资料，尔后分组〔或以寝室为单位〕谈论分享信息和见解，用集体智慧解决问题；3、课上学生以组〔或寝室〕为单位答复以下问题，提出问题，老师点拨启示，围绕病例讲解〔局部内容可结合 TBL授课法授课〕，最后总结。
时间安排：课堂谈论约 1.5 学时，老师讲解 1.5 学时案例病例 1、刘某，男 20 岁，大一医学生。
第一次就诊情况： 3 个月前上课时突然双眼向右侧凝视，吵嘴及头颈向右侧偏斜，既而，序次出现右上肢、右下肢僵直，约十余秒后出现节律性抽动。
能说话，但口齿不流利，不倒地。
连续约 1 分钟后突然恢复正常。
课后自行走到校医院就诊，体检无异常发现。
次日到市医院检查一般脑电图未见异常，头颅 CT扫描示左侧额颞叶局灶低密度改变〔脑消融〕，脑室颞角扩大。
因属第一次发生，暂未予治疗，瞩随访观察。
16 岁时曾有一次跌伤史，右侧头部着地，头皮下血肿，当时没心识阻挡。
第二次就诊情况：一月先期末连续 5 天考试复习到深夜，次晨同寝室同学闻邻床有异动和异常呼吸声，即见其四肢抽搐，口吐白沫，唇发绀，呼之不应，约3 分钟后缓解，又过了数分钟呼之才有反响，醒后诉轻度头痛，不能够回忆其过程。
当日上午就诊，神经系统检查未发现异常，脑电图检查示左侧额颞部少量尖波、棘波发放。
医生给与苯妥英钠 0.3 克 / 日治疗。
刘某见药物说明书剂量可达 0.3 至0.5 克 / 日，为了早日治愈，乃按每日 0.5 战胜用。
一周后，患者出现头晕，行走不稳。
第三次就诊情况：服药 10 天后病情加重，一天中发生 2 次。
第一次发生初意识清醒，表现为头眼右偏，右上肢抽搐，随即突然意识丧失，倒地，四肢抽搐，历时约 3 分钟。
发生后仅能回忆起右上肢抽搐，对四肢抽搐全然不知。
第二次发生被同学全过程目睹，表现为吃饭时突然倒地，双目上翻，双瞳孔散大，对光反射消失，呼吸停止，全身发紧，十数秒钟后四肢呈用逸待劳抽动，呼吸气粗，继而口吐白沫，耳垂、唇色发紫。
学校癫痫病发作应急预案
学校癫痫病发作应急预案1. 引言癫痫病是一种常见的神经系统疾病，患者在某些情况下可能会突然发作，给周围的人带来困扰和危险。
作为学校管理者和教职员工，我们需要了解并制定应急预案，以便在癫痫病发作时能够做出正确的反应，保护病人和周围人的安全。
2. 预防措施在制定应急预案之前，我们首先要采取一些预防措施来降低癫痫病发作的风险。
•学校管理者应定期进行癫痫病的宣传教育，增加教职员工对该病症的认识和理解。
•学校应做好环境安全工作，排除危险因素，如尖锐物品、有毒化学品等。
•学校应提供合适的座椅和桌子，确保学生坐姿正确，避免颈部或背部不适引发癫痫病发作。
•学校应建立紧急联系人的名单，以便在发作时及时联系患者的家人或紧急救援部门。
3. 应急预案的制定3.1 感知癫痫病发作的迹象教职员工应了解癫痫病发作的常见迹象，如眼球上翻、口吐白沫、全身抽搐等。
如果出现这些迹象，应果断采取相应的应急措施。
3.2 公共场所应急指南在学校的公共场所（教室、走廊、食堂等），如果有学生或教职员工发作，应采取以下措施：1.保持冷静，并尽快发现癫痫病发作的迹象。
2.防止伤害：清空发作者周围的危险物品，确保周围人的安全。
3.不要试图阻止发作：不要强制拽住患者的手臂或头部，这样只会增加他们的伤害。
4.保护发作者头部：可以使用柔软的物品（如衣物、枕头等）作为缓冲物，将其放在发作者的头下，减少头部受伤的可能性。
5.记录发作情况：记录发作持续时间、症状以及发作后的表现，以便告知医护人员。
6.呼叫医护人员：在确保发作者安全后，立即通知学校医务室或紧急救援部门。
提供准确的位置信息和发作者的病历资料。
3.3 教室应急指南教室是学生们学习的主要场所，为了保护学生和教职员工的安全，我们需要制定特定的应急预案：1.当学生发作时，老师应立即发现并进行紧急处理。
2.请其他学生保持冷静，不要制造噪音或吵闹。
3.请其他学生尽快离开发作者身边，以免伤到自己。
4.发作者的座位旁应有柔软的物品，老师可以将其放在发作者头下，尽量减少头部受伤的可能性。
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癫痫病发作了
我班有位同学叫徐建金，从小身体弱，一旦感冒发烧就癫痫病发作。
有一次，我教学“百分数应用题”时，正当讲到关键之处，分析应用题中的数量关系。
全班同学正在倾听我的讲解，突然间听到“扑通”一声，紧接着听到几个女生的尖叫声。
只见靠近南窗台的课桌倒了一片，附近的同学四散开来。
徐建金面色惨白、两眼上翻、口吐白沫，直挺挺的躺在地板上，口角边还渗出一丝丝的血迹，没有了一点呼吸，见此，我立即想到他这是癫痫病复发了……
众所周知，癫痫病发作一次比一次厉害。
虽然该生以前也曾发作过，但一般都在家里，学生很少见到这般吓人的情景。
事情发生了就要面对，绝对不能乱了方寸，要保持清醒的头脑，以人为本，合理安排，恰当处理。
见此情景，我稳定情绪，告诫学生：“大家不要惊慌，这是癫痫病，过会儿就好的。
”尽可能地消除学生的恐惧。
一方面安排比较负责的两名同学去卫生室喊大夫，一方面电话通知家长及拨打120，同时我抓住时机，给徐建金做人工呼吸，又是掐人中，又是揉按太阳穴等穴位，过了2分钟，他终于有了脉搏、呼吸。
这时大夫与其他老师连同家长、120都先后赶来了。
危机化解了……
【评析】备课中备学生很重要，了解学生是每位教师的责任，哪些学生有心脏病不能上体育，哪些学生视力差需要调位……所有这些教师要有基本的把握。
同时，教师掌握一点普通的救护措施也很有必要。
只有这样，当我们身处险境时，才能做到处乱不惊，机智果断。
课后虽然我还心有余悸，但是我还是很庆幸事件正好发生在我的课上，因为早在上师范时就有过经历，当时我班有位同学就在上课时突发过癫痫病。
如果换了别人或许做得比我好，也有可能不知所措。
经过这件事，同学们对我佩服极了，家长也很感激我。
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