如何进行小课题研究PPT课件
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课题研究的着眼问题，即明确用一种什么样的方法去解决 什么样的问题，或者用什么途径达到什么样的目标，这就 是选择切入点的问题。
要摒弃假、大、空，选题上“大而空”的问题出现的原因，
概括起来有这样几方面：一是所选课题根本不是来自教学
实践中的真问题；二是确立课题缺乏从问题到课题的转化
；三是选题时没有对研究过程、解决问题的途径方法进行
2021/3/12
4
三、循原则
1、立足校本
小课题研究中的立足校本，就是要求老师从学校实际出发、 从教师个人的教育教学实践出发，针对教育教学中的真问 题确立课题，开展真研究。
２、注重实效
小课题研究只有注重实效，才能体现其内涵和意义，才能 使工作不流于形式不脱离轨道．注重实效一是注重每一个 环节，一个环节接一个环节地做实、做深、做透；二是从 实际出发，不求全不求大，而是务实求精。
如何进行小课题研究
谢家滩镇中心学校 王河水 2013年4月20日
2021/3/12
1
一、概念
“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论 的问题。《现代汉语词典》把课题解释 为：研究或讨论的主要问题或急待解决 的重大事项。课题是指为解决一个相对 独立而单一的问题,而确定的最基本的研 究单元。我们经常说“立项”，有的人 把“课题”称“项目”，实际上课题与 项目既有联系又有区别。课题是科学研 究的最基本单元，具有较为单一而又独 立的特征；而项目是由若干个彼此有联 系的课题所组成的一个较为复杂的、带 有综合性的科研问题，
预设。
2021/3/12
6
案例1
你反思自己这段时间的教学，觉得效果总不好或者总是不
如同行老师的好，这时候问题还比较朦胧，如果你确立一
个“有效教学的研究”，选题就太大，不好把握，因为
“有效教学的研究”涉及到的因素也太多。你不可能在一
定时间内都研究到，都研究到了也就不是小课题了。但你
可以从其中选择一个你感兴趣、又能把握得了的环节入手，
既然小课题研究成果，重在体现研究过程，也
就要求我们教师在平时研究中，注意积累和整
理“成果”，形式和内容上逐步达到规范。
2021/3/12
15
结束语
小课题研究能解决教师在个人的教育 教学中遇到的迫切需要解决的具体问 题中。所以我们一线的教师最好还是 小课题进行研究。“小课题”也是可 以出“大成果”的。
３、积极创新
积极创新，就是结合校本对小课题研究进行创造性的实施 和管理。
2021/3/12
5
四、小课题研究注意事项
1、选题切入口要小
要选好课题，首先要明白为什么研究。也就是选题有没有 价值，这是选题的首要原则。 一般人们做研究，总要有个
目的。没有目的的研究，就好比没有靶子的射击，只能是 盲目放枪，空浪费子弹。小课题研究要从小处着眼具体落 实 ，切入点要小而具体，使自己容易操作和把握。校本小
比如导语环节，提问环节、板书环节、作业环节……你经
过反思觉得以前某一环节确实做得不太好，并且决心把它
做好。但这时候你如果确立《如何写好板书》、《如何提
问》、《作业研究》，这样的课题还是大，就是切入点还
没有把握准，或者说没有具体的切入点。如果你想从作业
环节入手，你就应该考虑用什么样的方式去研究解决什么
积极举手回 答问题了， 很少再玩手 了
周一一大早，我就在班 里等他，小亮拿了几个 小镜框跟我说：“咱们 班谁表现好，就把谁的 照片展览在镜框里。” 我及时表扬了他，并号 召全班同学向他学习
得到表扬，小 亮很高兴，这 一天都表现很 好，又有同学 参观了他的小 镜框，开始接 近并喜欢他
第一节数学，我没 有和数学老师沟通 。（于是这位语文 老师马上在第二天 和其他老师沟通， 进行了调整）。
根据实际调整计划的过程，第一天因为缺少和其他
老师沟通，没达到预期效果，他马上做了调整；同
时实施过程更是一个记录和反思的过程：他详实记
下了每天提出的要求、学生表现、达到的效果等，
积累下研究的第一手材料，体现了研究的过程性和
真实性。这其实就是科学的研究；同时，记录和反
思分不开，这位教师通过对效果（达到或没达到）
通过提问，可以 集中他听课的注 意力，同时也让 他感觉到老师在 关注他。
愉快的情绪使他 乐于上进，并有 了做好学生的自 制力……
12
从这位老师的实施记录中，我们可以看出，实施的
过程是落实计划的过程（提出坚持两节课的要求，
让他举手发言，给他一次为集体做好事的机会，这
都应该是事先计划好的行动）；实施的过程，也是
小课题研究的成果应该体现过程性、多样性， 不能仅凭年末一篇论文、一份总结，就评为成 果。研究过程的研究日记、学习笔记、随笔、 反思、总结等，这些能够体现收获的资料，经 过整理和提炼，都可以作为成果；也不一定都 是文本，图片，学生各类作品，教学课例光盘， 也都可以作为成果。但图片、课例光盘这类资 料，必须辅以文字说明，明确要展示什么或让 别人感受到什么。
2021/3/12
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2021/3/12
17
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/3/12
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问题，比如用“面批面改”作为切入点，确立《面批面改
增强作业实效性》为课题，就好把握了；如果你想从提问
的环节入手，你可以具体到《用追问的技巧提高提问的质
2021/量3/12 》，就容易操作了……
7
案例2
在小课题题目上，能够体现解决问题的方 法途径是最好的，比如《运用儿歌识记单 词》，这就是从教师个人的角度选准了一 个切入点“运用儿歌”，解决了如何识记 单词的问题。
2021/3/12
9
下面是一个行动研究的案例，是关于 教育问题的，我觉得它对老师们学会 过程操作，运用行动研究方法去落实 小课题研究，应该是一种帮助和启发。 尤其是案例中“实施和记录行动”环 节，最值得大家学习和借鉴。
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10
案例3
一位小学一年级的语文老师，发现班里有 一个叫小亮的同学，上课不注意听，总是 玩手，下课还招惹同学，班里常常因为他 被扣分，同学们也不喜欢他。如何有针对 性地对他进行教育呢？这位语文老师制订 了行动计划，并用实施记录表的形式，记 录和反思行动。他的实施记录表分为这样 几项内容：时间、要求、实施过程、效果、 原因分析。我们从中选择三天的记录，体 会一下他的研究过程。
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2、找准研究方法，落实研究过程
在小课题研究中，最适合也最有效的方法，应 该是行动研究。
行动研究是一种源于行动的研究，是一种在行 动中进行的研究，是一种为了更好地行动的研 究。
它的基本过程是：A、发现问题和界定问题
B 、制订行动计划
C、实施和记录行动
Ｄ、反思和评价。
这也正是小课题研究所要遵循的研究过程。
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2
所谓小课题，指的是以教师自身教学 过程中发生的具体问题为研究对象， 以问题的解决为研究目标的课题。小 课题研究是指教师在个人的教育教学 中遇到的并且是迫切需要解决的具体 问题中，选择研究范围比较微观、研 究内容比较具体、研究切口比较小、 研究周期比较短，容易操作且有兴趣、 有能力独立完成研究任务的课题进行 科学研究的一种课题研究方式。
随笔、反思、以及刚才介绍的实施记录表等多
种形式，记录研究的过程。这其实就是最简便
易行的小课题研究方法。（当然也并一定每天
都记、什么都记，应该及时记录那些有意义、
有感受的重要环节。）这其实并不难，难的是
能不能坚持去做。如果我们能像刚才案例中提
到的那位老师那样，在一个阶段内，有针对性
地去解决教育教学中的某一个问题，坚持一个
月，会有什么效果？坚持两个月三个月，又会
有什么效果？相信大家在这种研究中一定会感 到充实和快乐，一定会不断地完善和提升自己。
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３、注重小课题研究成果的积累
小课题研究重在过程，过程就是成果。所以小 课题研究要注重过程资料的积累，并从中不断 提炼出有代表性，融进认识和思考的成果。
的原因进行分析，不断反思，记下那些稍纵即逝的
思想和灵感的火花。这些东西只有当时记录下来，
才能准确、全面地记载实践和思考的过程，否则很
20多21/3/1宝2 贵的东西就会白白“流失”。
13
由此看来，小课题研究重在过程。也只有通过 记录和反思研究过程，才会有体验和收获。所
以提倡教师们在小课题研究中，以写研究日记、
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二、目的意义
小课题研究既是一种综合性的实践活动，也 是一种特殊的学习活动。是以养成科学的 思维习惯，提高自己的研究能力与水平， 提升自己的成功经验，形成教育教学风格 特色，解决迫切需要解决的具体问题，改 进教育教学工作为根本目的。适当开展小 课题研究，能培养教师的研究意识和综合 能力，有助于教师教育教学专业能力的提 升，有助于学生的和谐而全面的发展。
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第一天
尽量别把手放 在前面，坚持 两节课
第三天
在我的语文课 上举手发言不 少于５次
第六天
给他打个电 话，让他周 一到校后， 为班集体做 一件好事
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早晨到校后就给他提醒 ，提出希望，告诉他表 现得好，将得到表示纪 律好的绿星
没有做到
尽量在他举手时叫他或 向他点头示意教师的关 注，并及时发给他表示 纪律好的绿星
要摒弃假、大、空，选题上“大而空”的问题出现的原因，
概括起来有这样几方面：一是所选课题根本不是来自教学
实践中的真问题；二是确立课题缺乏从问题到课题的转化
；三是选题时没有对研究过程、解决问题的途径方法进行
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三、循原则
1、立足校本
小课题研究中的立足校本，就是要求老师从学校实际出发、 从教师个人的教育教学实践出发，针对教育教学中的真问 题确立课题，开展真研究。
２、注重实效
小课题研究只有注重实效，才能体现其内涵和意义，才能 使工作不流于形式不脱离轨道．注重实效一是注重每一个 环节，一个环节接一个环节地做实、做深、做透；二是从 实际出发，不求全不求大，而是务实求精。
如何进行小课题研究
谢家滩镇中心学校 王河水 2013年4月20日
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一、概念
“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论 的问题。《现代汉语词典》把课题解释 为：研究或讨论的主要问题或急待解决 的重大事项。课题是指为解决一个相对 独立而单一的问题,而确定的最基本的研 究单元。我们经常说“立项”，有的人 把“课题”称“项目”，实际上课题与 项目既有联系又有区别。课题是科学研 究的最基本单元，具有较为单一而又独 立的特征；而项目是由若干个彼此有联 系的课题所组成的一个较为复杂的、带 有综合性的科研问题，
预设。
2021/3/12
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案例1
你反思自己这段时间的教学，觉得效果总不好或者总是不
如同行老师的好，这时候问题还比较朦胧，如果你确立一
个“有效教学的研究”，选题就太大，不好把握，因为
“有效教学的研究”涉及到的因素也太多。你不可能在一
定时间内都研究到，都研究到了也就不是小课题了。但你
可以从其中选择一个你感兴趣、又能把握得了的环节入手，
既然小课题研究成果，重在体现研究过程，也
就要求我们教师在平时研究中，注意积累和整
理“成果”，形式和内容上逐步达到规范。
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结束语
小课题研究能解决教师在个人的教育 教学中遇到的迫切需要解决的具体问 题中。所以我们一线的教师最好还是 小课题进行研究。“小课题”也是可 以出“大成果”的。
３、积极创新
积极创新，就是结合校本对小课题研究进行创造性的实施 和管理。
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四、小课题研究注意事项
1、选题切入口要小
要选好课题，首先要明白为什么研究。也就是选题有没有 价值，这是选题的首要原则。 一般人们做研究，总要有个
目的。没有目的的研究，就好比没有靶子的射击，只能是 盲目放枪，空浪费子弹。小课题研究要从小处着眼具体落 实 ，切入点要小而具体，使自己容易操作和把握。校本小
比如导语环节，提问环节、板书环节、作业环节……你经
过反思觉得以前某一环节确实做得不太好，并且决心把它
做好。但这时候你如果确立《如何写好板书》、《如何提
问》、《作业研究》，这样的课题还是大，就是切入点还
没有把握准，或者说没有具体的切入点。如果你想从作业
环节入手，你就应该考虑用什么样的方式去研究解决什么
积极举手回 答问题了， 很少再玩手 了
周一一大早，我就在班 里等他，小亮拿了几个 小镜框跟我说：“咱们 班谁表现好，就把谁的 照片展览在镜框里。” 我及时表扬了他，并号 召全班同学向他学习
得到表扬，小 亮很高兴，这 一天都表现很 好，又有同学 参观了他的小 镜框，开始接 近并喜欢他
第一节数学，我没 有和数学老师沟通 。（于是这位语文 老师马上在第二天 和其他老师沟通， 进行了调整）。
根据实际调整计划的过程，第一天因为缺少和其他
老师沟通，没达到预期效果，他马上做了调整；同
时实施过程更是一个记录和反思的过程：他详实记
下了每天提出的要求、学生表现、达到的效果等，
积累下研究的第一手材料，体现了研究的过程性和
真实性。这其实就是科学的研究；同时，记录和反
思分不开，这位教师通过对效果（达到或没达到）
通过提问，可以 集中他听课的注 意力，同时也让 他感觉到老师在 关注他。
愉快的情绪使他 乐于上进，并有 了做好学生的自 制力……
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从这位老师的实施记录中，我们可以看出，实施的
过程是落实计划的过程（提出坚持两节课的要求，
让他举手发言，给他一次为集体做好事的机会，这
都应该是事先计划好的行动）；实施的过程，也是
小课题研究的成果应该体现过程性、多样性， 不能仅凭年末一篇论文、一份总结，就评为成 果。研究过程的研究日记、学习笔记、随笔、 反思、总结等，这些能够体现收获的资料，经 过整理和提炼，都可以作为成果；也不一定都 是文本，图片，学生各类作品，教学课例光盘， 也都可以作为成果。但图片、课例光盘这类资 料，必须辅以文字说明，明确要展示什么或让 别人感受到什么。
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感谢您的阅读收藏，谢谢！
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问题，比如用“面批面改”作为切入点，确立《面批面改
增强作业实效性》为课题，就好把握了；如果你想从提问
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在小课题题目上，能够体现解决问题的方 法途径是最好的，比如《运用儿歌识记单 词》，这就是从教师个人的角度选准了一 个切入点“运用儿歌”，解决了如何识记 单词的问题。
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下面是一个行动研究的案例，是关于 教育问题的，我觉得它对老师们学会 过程操作，运用行动研究方法去落实 小课题研究，应该是一种帮助和启发。 尤其是案例中“实施和记录行动”环 节，最值得大家学习和借鉴。
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一位小学一年级的语文老师，发现班里有 一个叫小亮的同学，上课不注意听，总是 玩手，下课还招惹同学，班里常常因为他 被扣分，同学们也不喜欢他。如何有针对 性地对他进行教育呢？这位语文老师制订 了行动计划，并用实施记录表的形式，记 录和反思行动。他的实施记录表分为这样 几项内容：时间、要求、实施过程、效果、 原因分析。我们从中选择三天的记录，体 会一下他的研究过程。
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2、找准研究方法，落实研究过程
在小课题研究中，最适合也最有效的方法，应 该是行动研究。
行动研究是一种源于行动的研究，是一种在行 动中进行的研究，是一种为了更好地行动的研 究。
它的基本过程是：A、发现问题和界定问题
B 、制订行动计划
C、实施和记录行动
Ｄ、反思和评价。
这也正是小课题研究所要遵循的研究过程。
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所谓小课题，指的是以教师自身教学 过程中发生的具体问题为研究对象， 以问题的解决为研究目标的课题。小 课题研究是指教师在个人的教育教学 中遇到的并且是迫切需要解决的具体 问题中，选择研究范围比较微观、研 究内容比较具体、研究切口比较小、 研究周期比较短，容易操作且有兴趣、 有能力独立完成研究任务的课题进行 科学研究的一种课题研究方式。
随笔、反思、以及刚才介绍的实施记录表等多
种形式，记录研究的过程。这其实就是最简便
易行的小课题研究方法。（当然也并一定每天
都记、什么都记，应该及时记录那些有意义、
有感受的重要环节。）这其实并不难，难的是
能不能坚持去做。如果我们能像刚才案例中提
到的那位老师那样，在一个阶段内，有针对性
地去解决教育教学中的某一个问题，坚持一个
月，会有什么效果？坚持两个月三个月，又会
有什么效果？相信大家在这种研究中一定会感 到充实和快乐，一定会不断地完善和提升自己。
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３、注重小课题研究成果的积累
小课题研究重在过程，过程就是成果。所以小 课题研究要注重过程资料的积累，并从中不断 提炼出有代表性，融进认识和思考的成果。
的原因进行分析，不断反思，记下那些稍纵即逝的
思想和灵感的火花。这些东西只有当时记录下来，
才能准确、全面地记载实践和思考的过程，否则很
20多21/3/1宝2 贵的东西就会白白“流失”。
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由此看来，小课题研究重在过程。也只有通过 记录和反思研究过程，才会有体验和收获。所
以提倡教师们在小课题研究中，以写研究日记、
2021/3/12
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二、目的意义
小课题研究既是一种综合性的实践活动，也 是一种特殊的学习活动。是以养成科学的 思维习惯，提高自己的研究能力与水平， 提升自己的成功经验，形成教育教学风格 特色，解决迫切需要解决的具体问题，改 进教育教学工作为根本目的。适当开展小 课题研究，能培养教师的研究意识和综合 能力，有助于教师教育教学专业能力的提 升，有助于学生的和谐而全面的发展。
2021/3/12
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第一天
尽量别把手放 在前面，坚持 两节课
第三天
在我的语文课 上举手发言不 少于５次
第六天
给他打个电 话，让他周 一到校后， 为班集体做 一件好事
2021/3/12
早晨到校后就给他提醒 ，提出希望，告诉他表 现得好，将得到表示纪 律好的绿星
没有做到
尽量在他举手时叫他或 向他点头示意教师的关 注，并及时发给他表示 纪律好的绿星