幼儿园离园活动开展的问题、原因及对策
中班离园环节存在的问题及解决策略
中班离园环节存在的问题及解决策略随着幼儿园教育的不断发展，家长们对于幼儿园的要求越来越高。
其中，中班离园环节是家长们普遍关注的问题。
随着疫情的影响，离园环节也成为了很多幼儿园和家长的难题。
本文将探讨中班离园存在的问题，并提出解决策略。
一、离园环节存在的问题1. 拥堵人流。
在离园时间段内，家长们会聚集在同一时间点到达幼儿园。
尤其是在下班高峰期，更是出现排队结队拥挤的现象。
2. 幼儿安全问题。
因为家长们为了赶时间，往往在接孩子的路上开车，容易出现交通事故，更有可能出现幼儿被遗忘在车内等安全事件。
3. 交通拥堵。
由于路面拥堵，在交通高峰期间，车辆过多，交通安全得不到保障。
二、解决策略1. 提前安排好家长接孩子的时间段，减少拥堵人流现象的发生。
可以采取让家长们预约接孩子时间的方式，安排好时间段，家长们来接孩子时不会出现排队拥堵的情况。
2. 充分做好幼儿安全教育，增强家长的安全意识。
教育家长要严格遵守交通法规，保证自己和孩子的交通安全，防止发生交通事故和幼儿被遗忘在车内等事故。
3. 优化幼儿园的交通路线，减少交通拥堵。
可以安排专人负责接送孩子的交通管理，规划车辆停车区域，统筹交通流量，确保幼儿的安全和交通的流畅。
4. 建立家长和幼儿之间的良好沟通，鼓励家长主动关注幼儿的学习、生活情况，及时了解幼儿的近况，增强彼此的信任感。
总之，中班离园环节是幼儿教育中必不可少的一环，需要家长和幼儿园共同关注。
只有全面掌握离园环节存在的问题，并采取相应的解决策略，才能让孩子们在离园环节中得到充分的保障和呵护。
离园环节存在的问题分析及解决策略
离园环节存在的问题分析及解决策略刘金英幼儿园的安全归根结底是幼儿的安全，而下午离园则是非常关键的一个环节。
那么在离园环节都存在哪些隐患，我们需要采取何种措施来避免呢？一、幼儿园离园环节存在的安全隐患。
1.秩序混乱，教师不能准确分辨家长和幼儿的一一对应关系。
2. 闲杂人员等混入幼儿园对幼儿园造成一定危害。
3.幼儿园门前即为小区内的交通要道，存在一定隐患。
4.家长委托非直系亲属来接，教师难以决定是否让幼儿离园。
5.虽然有接送卡，万一有接送卡遗失，别人冒名顶替错接孩子。
6.因为在幼儿园大门口送孩子，教师如何解决安全送孩子与跟家长沟通的问题。
二、本园在离园环节方面采取的各项措施。
（一）每年新生入园前，提前办好安全接送卡，为新生入园奠定基础。
每年新生入园一下有那么多陌生的家长出入幼儿园，保安和教师还不能很好的确认，形成了一定的安全隐患。
我们今年在6月份已经将今年新入园家长和幼儿的照片收集好，等8月底新生入园就可投入使用。
保安只需要对照接送卡的照片与持卡人是否一致即可。
（二）安全接送卡避免透露个人信息。
家长在使用接送卡的过程中，难免会出现遗失的现象，为避免接送卡不慎遗失后被别有用心的人使用，我们接送卡的设计不透露幼儿与家长的任何信息，只有家长与孩子的证件照片和一个老师看得懂的编号，因此接送卡的设计有效的避免了这一问题，同时将幼儿园的联系方式写在上面，就是因为这一点，使好多位家长的钱包和身份证件等失而复得。
（三）幼儿园设置的警戒线有效的维护了秩序。
幼儿园设置的警戒线可以将家长有效的隔离在一定区域之外，家长基本单排站于警戒线外，教师一眼可以看到家长。
另外幼儿也容易在第一时间发现家长，避免乱跑到马路上。
（四）家长与幼儿确认的四防线制度。
第一防线：我们要求本班教师在收取接送卡的时候就要对照本人与卡的对应关系。
第二防线：当幼儿持卡在教师的监护下走出幼儿园大门时，本班教师大声报出幼儿姓名家长呼应并示意，教师引导幼儿。
第三防线：当幼儿取卡走出园门口时，行政值班领导关注是否有卡。
幼儿离园常见问题和解决策略
幼儿离园常见问题和解决策略幼儿离园常见问题和解决策略随着现代家庭生活方式的改变，越来越多的幼儿被送到幼儿园接受教育。
然而，幼儿离园也成为了一个普遍存在的问题。
当幼儿需要离开幼儿园时，很容易出现一些问题，例如分离焦虑、情感不稳定、行为反叛等。
本文将探讨一些常见的离园问题，并提供解决策略。
一、分离焦虑分离焦虑是指孩子在与父母或照顾者分开时产生的强烈情感反应。
这种情况在孩子经历重大变化时尤其常见，例如开始上学或搬家。
当孩子需要离开幼儿园时，他们可能会表现出分离焦虑。
解决策略：1.建立信任关系：教师应该与孩子建立亲密的关系，并确保他们知道自己可以信任老师。
2.逐渐适应：在孩子第一次进入幼儿园时，可以让父母陪同他们适应环境，逐渐减少陪同时间，直到孩子可以独立进入幼儿园。
3.提供安全感：教师可以给孩子带来安全感，例如用拥抱、亲吻或安慰的话语来缓解他们的分离焦虑。
二、情感不稳定幼儿园是一个充满新奇和刺激的环境。
在这个环境中，孩子可能会经历情感上的波动。
例如，他们可能会因为离开父母而感到沮丧或不安。
解决策略：1.理解孩子的情绪：教师应该了解孩子在幼儿园中可能遇到的情绪问题，并对此作出回应。
2.提供支持：教师应该在孩子需要时给予支持和关注，并与家长保持联系以确保孩子得到必要的照顾。
3.建立规律：为了让孩子更好地适应幼儿园生活，教师可以制定规律并与家长分享这些规律。
这样可以让孩子知道什么时候会发生什么事情，并对日常生活有一个更好的掌握。
三、行为反叛当孩子离开父母并进入陌生的环境时，他们可能会表现出行为反叛。
例如，他们可能会拒绝参与活动、打破规则或挑战教师的权威。
解决策略：1.建立清晰的规则：教师应该建立清晰的规则，并确保孩子知道这些规则。
如果孩子违反了规定，教师应该及时制止。
2.提供正面激励：教师可以通过提供正面激励来鼓励孩子积极参与幼儿园生活。
例如，可以给予赞扬、奖励或特殊待遇。
3.与家长合作：教师应该与家长合作，以确保孩子在家庭和幼儿园之间得到一致的照顾和指导。
保教工作中的常见问题及解决策略
保教工作中的常见问题及解决策略一、来园、离园活动过程中常见问题及解决策略。
（一）有些幼儿提前入园。
解决策略1．要求家长严格遵守幼儿园的接送时间，特殊情况要求进园较早的家长一定要将幼儿送至值班教师处，并进行相关登记。
2．早班教师一定要和值班教师做好交接工作，清点幼儿出勤情况，并做好记录。
及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。
（二）出现漏接、错接等情况。
解决策略1．加强门卫安全保障工作，遇到没有家长带领独自离园的幼儿或可疑人员必须及时干预。
2．准备接送卡供家长使用。
（1）即使家长持卡，也需再次确认家长身份，才可将幼儿交给家长。
（2）无卡的陌生人，不能让其接幼儿。
遇到持卡的陌生人，需与家长电话确认后，请其签字，方可将幼儿交给对方。
（3）对于保教人员比较熟悉且忘记带卡的家长，需请家长登记后，再将幼儿交给对方。
（4）针对托、小班或插班的新生，由于教师对家长不熟悉，即使有卡，教师也需询问幼儿，确认家长身份，才能将孩子交给家长。
（5）如果家长将接送卡遗失，需在第一时间向园方报告，补办接送卡。
3．不提供接送卡的幼儿园，保教人员需更加谨慎，认真核实家长身份后才可将幼儿交给家长。
4．保教人员站位要科学。
应分别站在活动室门口及活动室内，负责接待家长、组织幼儿有序离园、看护还没接走的幼儿，让幼儿在保教人员视线之中。
如果活动室有两扇门，应关闭一扇门或保教人员分别站在两扇门口。
（三）教师与家长沟通时间过长，忽视其他幼儿的看护。
解决策略教师可和家长简短沟通，避免过长时间沟通，以免影响对其他孩子的看护。
若确实有比较紧急的事情需要长时间沟通，可等到孩子较少时再进行，或另约时间段沟通。
（四）家长随意进入活动室、寝室。
解决策略要求家长站在门口等待，不要随意进入活动室、寝室。
幼儿园可根据情况，统一安排固定时间段让家长进入，如：在统一时间进入寝室抱取被褥等。
如家长临时有特殊需求，需提前与保教人员沟通，获得保教人员的许可后方可进入。
（五）幼儿出现兴奋、焦虑等情绪波动，发生哭闹、唠叨、乱跑等现象。
幼儿园离园活动开展的问题、原因及对策
犯者尽量不要批评，耐心地给以重新指导。
但决定批评时一定要注意技巧，千万不要用惩罚来训责。
总之，教育不仅是让孩子学习知识，更重要的是要完善孩子的人格，启迪孩子的智慧。
教师只有对孩子有更多的信心和好感时，孩子受到激励后就才有可能会有更大的进步，反之，如果主观地认定孩子天生愚笨，难以造就，对孩子讽刺、挖苦，甚至打骂，孩子的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥出来。
所以，教师应让孩子找到自信和快乐，使每一个孩子都觉得自己能行，能学好，寻找到良好的感觉，不是这方面，就是那方面，那么，教好与学好便成很自然的事了……孩子是祖国的未来、祖国的希望，我们作为一名人类灵魂的工程师、孩子的启蒙老师，就更应该用自己的一颗“爱心”去浇灌他们，让我们的每个孩子在成长的路上，有爱，有雨露，有阳光……一、离园活动存在的主要问题在离园时，由于孩子们等待家长的心情焦急、兴奋从而出现很多不良的行为表现。
幼儿园离园活动时，整个班级都处于一个没有组织的混乱状态，孩子们没有目的，没有良好的常规习惯，老师没有具体的计划和明确的要求等因素造成了这个现象。
1.幼儿离园次序混乱。
孩子们经过一天的游戏、学习的集体生活后，想竭力寻找一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。
主要表现在：很多幼儿有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。
此外，孩子们还没有进行形象的勾画爸爸妈妈就已经来接了；玩水玩具经常会弄得到处都水，老师看护不到孩子就手忙脚乱。
2.幼儿的离园习惯不好。
幼儿不能主动地进行喝水、放水杯。
不能主动地小便和整理自己带走的物品。
不能独立收拾自己的玩具，做好值日生的工作，收好当天的活动卡和值日生卡。
家长经常会反映孩子们在路上想小便或者想喝水，自己的东西总是忘记带。
3.幼儿离园活动兴趣不足。
由于离园活动中提供的区角材料不能够满足幼儿的需求，材料的枯燥乏味、缺乏挑战性都会使幼儿注意力转移。
幼儿离园常见问题和解决策略
幼儿离园常见问题和解决策略1. 问题背景幼儿离园是指幼儿在一定时期内离开幼儿园，如暑假、春节假期等。
在这个过程中，常常会遇到一些问题，比如孩子不愿意离开园所、家长不知道如何安排孩子的时间等。
本文将针对这些常见问题提供解决策略。
2. 孩子不愿意离开园所2.1 问题描述有些幼儿在离园前表现出不愿意离开的情绪，可能会出现哭闹、抗拒等行为。
2.2 解决策略2.2.1 管理家长的情绪家长应理解孩子的情感，并保持平静和耐心。
他们可以与孩子进行沟通，了解孩子为什么不愿意离开园所，给予他们足够的安慰和支持。
2.2.2 提前进行适应训练在离园前几天，可以逐渐缩短幼儿在园所的时间，并与家长共同制定一个适应计划。
通过逐渐增加离园时间的方式，帮助孩子适应离园的过程。
2.2.3 提供合适的离园活动为了让孩子感到开心和愉快，可以组织一些有趣的离园活动，如游戏日、亲子活动等。
这些活动可以帮助孩子转移注意力，减少对离园的焦虑。
3. 家长不知道如何安排孩子的时间3.1 问题描述在幼儿离园期间，家长可能会面临如何安排孩子的时间、提供适当的教育资源等问题。
3.2 解决策略3.2.1 制定合理的日程安排家长可以制定一个合理的日程安排，包括学习时间、户外活动、休息时间等。
这样可以让孩子有规律地度过每一天，并培养良好的生活习惯。
3.2.2 创造丰富多样的学习环境家长可以为孩子提供各种学习资源，如图书、游戏、电视节目等。
他们还可以利用亲子阅读时间、科普知识讲解等方式，与孩子一起学习和探索新知识。
3.2.3 参加社区活动和兴趣班家长可以带孩子参加社区组织的活动，如夏令营、亲子运动会等。
此外，他们还可以让孩子参加一些兴趣班，如美术、音乐等，提供更多的学习和发展机会。
4. 总结在幼儿离园期间，家长和幼儿都可能面临一些问题。
通过管理家长的情绪、提前进行适应训练以及提供合适的离园活动，可以帮助孩子顺利度过离园期间。
同时，制定合理的日程安排、创造丰富多样的学习环境以及参加社区活动和兴趣班，可以帮助家长安排好孩子的时间，并提供适当的教育资源。
幼儿离园前活动组织存在问题及对策
幼儿离园前活动组织存在的问题及对策摘要：离园前的活动是幼儿在园一日生活的重要组成部分，是幼儿园教育过程中不可忽视的环节。
离园前，教师可以通过以下几种方法来组织幼儿的活动：以多种活动形式稳定幼儿情绪；随机教育，以便幼儿的习惯养成；教师职责明确把好幼儿离园关；待幼儿离园后做好第二天的教育教学准备工作。
教师如果能组织好幼儿离园前的活动，就会给幼儿在园的一日生活画上完美的句号。
关键词：幼儿离园前活动组织一、问题的提出幼儿一日活动中的晨间活动、早操韵律活动、集体活动等都是教师精心准备的环节，而幼儿离园前的活动往往会因快到放学时间而遭遇部分教师的忽视，因为绷紧了一整天的弦终于要到放松的那一刻了。
因此，我们常常看到一些幼儿园幼儿离园前追逐打闹的情景、教师放任自流的情景。
然而，离园前的活动也是幼儿在园一日生活的重要组成部分，离园前的活动是指幼儿放学前由教师组织进行的活动，是幼儿园教育过程中不可忽视的环节。
多年来的实践证明，教师如果能组织好幼儿离园前的活动，就会给幼儿在园的一日生活画上完美的句号。
二、幼儿离园前活动组织存在的问题（一）吵吵闹闹离园前每当幼儿看到教师分发接送卡就知道快离园了，和父母、亲人分别了一天终于要见面了，于是一颗颗雀跃的心激动不已，争着和身边的小伙伴说话、争着表达自己按捺不住的心情。
（二）自由活动离园前当幼儿感知自己快离园的时候，有些幼儿会想起自己来园时放在活动室里的衣服、玩具、食品等，便会情不自禁地走到摆放这些物品的地方取回属于自己的东西；有的幼儿取回自己的食品会坐在自己椅子上吃起来；有的幼儿取回自己玩具则玩起来；有的幼儿取回自己衣服则穿起来；有的幼儿会在教师的提醒下如厕为回家做准备等等。
（三）职责不分离园前幼儿离园前，班级的三位教师有时配合不够默契，如有的教师会坐在那儿准备第二天的活动内容所需的教具等；有的保育教师会在卫生间洗幼儿的餐具，积极做着幼儿离园后打扫卫生的准备工作。
这样，三位教师没有配合默契地做好幼儿离园前活动的组织工作。
幼儿园一日活动中离园环节存在的问题及对策分析 教育教学论文
幼儿园一日活动中离园环节存在的问题及对策分析_教育教学论文幼儿园工作是繁琐而细致的工作，对于教师们来说，幼儿园一日活动中最难处理的就是离园环节，不少幼儿园教师都戏称该环节是“打仗”的环节。
那么，离园环节为什么会让老师们觉得像“打仗”？在这个环节中存在哪些问题？这些问题又该如何解决？这是值得幼教工作者们思考和探索的问题。
一、存在的问题1.时间短、工作量大。
在这个环节中，教师需要组织幼儿进餐，收拾碗筷、桌子和地面，帮助幼儿整理服装，组织幼儿餐后活动，等待家长接人等活动，一般情况下，这些活动必须在30—40分钟内完成，给教师们的时间不多，而工作量却相对较大。
此外，有些班级人数较多，孩子年龄较小，吃饭还要老师喂，这就更加大了离园环节的工作难度。
所以，教师们每到这个环节，总有一种“打仗”的感觉，如何合理分工合作和安排时间对老师们来说显得尤为重要。
2.分工不明确，工作质量不高。
教师要在短时间内要求全体幼儿吃完定量的饭菜有一定的难度，尤其对于班额大、年龄小的班级来说，教师哪怕就是对孩子进行督促、喂饭也不能保证能兼顾到每一个幼儿，这些都会影响到孩子的进餐质量。
此外，由于该环节时间短而工作量大，有时导致教师没有时间整理孩子的着装和面容而影响班级工作质量。
3.家长接人时间集中，且个别家长还需单独交流。
因为幼儿园接送孩子的时间是固定的，所以很多家长都在这一刻蜂拥而至，都想尽快接到自己的孩子，如果家长不能按照秩序接人，就很有可能导致场面拥堵，这会大大延长接人的时间且降低安全系数。
此外，很多家长还急于了解孩子在园的情况，极其希望能跟教师尤其是班主任做深入交谈，这容易导致主班教师顾此失彼，不能关注全体幼儿，这些都容易引发班级安全事故。
二、措施和建议1.注重幼儿常规的培养，做到“要求先行”。
幼儿园一日活动组织的好与坏离不开班级常规的培养，离园活动中包含的进餐活动、餐后安静活动都需要班级常规的支撑。
那么，对于进餐活动和餐后活动的常规要求需要班级教师之间统一要求，不要因不同教师主班而导致常规要求有变化，且贵在坚持。
幼儿在离园环节中的状态分析及对策5篇
幼儿在离园环节中的状态分析及对策5篇第一篇：幼儿在离园环节中的状态分析及对策幼儿园的工作是教中有保，保中有教，相互交叉，相互渗透，只有保教结合，才能促进幼儿身心健康和谐发展。
《幼儿园教育指导纲要》中提出“要从实际出发建立必要的、合理的生活常规，包括来园、离园、锻炼、进餐、睡眠、盥洗、入厕等，都应制定相应的常规，并坚持执行。
”幼儿园的离园环节是指孩子晚餐后一直到家长来接孩子这段时间。
一段时间以来，我们发现在我们班的离园环节，由于孩子们等待家长的心情焦急、兴奋从而出现很多不良的行为表现：有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。
为了避免发生意外，充分利用好幼儿离园环节的时间，及让幼儿感到快乐，又让幼儿有所收获。
我们从“离园环节幼儿状况的分析及对策”入手进行了实践研究。
首先我们分析了造成这种混乱状况的原因。
1、幼儿晚餐时，有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢，有这种吃饭快慢的差距，吃饭快的幼儿提前进卧室，而这时教师要照顾大多数幼儿进餐，而对卧室内吃完饭的孩子照顾得较少。
2、孩子们经过一天的游戏、学习的集体生活后，想竭力寻找一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。
3、孩子自身想迫切见到家长的心理表现，以及家长接孩子时的状态对孩子的影响。
在幼儿阶段，孩子们对父母的依恋还很强，他们已经整整一天没有见到自己的爸爸妈妈了，晚餐后他们很清楚爸爸妈妈很快就要来接自己了，在情绪上表现得会很兴奋，这是孩子自身的原因。
但家长的表现也会增强孩子的兴奋心情。
每天到接孩子的时间时总有很多家长跑步进来，也许有的家长有事情着急，也许有的家长怕人多拥挤，也许有的家长在早晨送幼儿来园时已经答应孩子第一个接，基于这几种原因，家长会出现跑着进班的现象。
但孩子不理解家长跑的原因，他们听到的只是跑步的声音，这种声音更加刺激了孩子的兴奋神经，从而使幼儿更加活跃。
4、教师把握幼儿的需要不够充分，幼儿对教师组织的活动没有兴趣。
幼儿园离园活动开展的问题、原因及对策
幼儿园离园活动开展的问题、原因及对策作者：刘华娟来源：《教育教学论坛》2013年第07期摘要：幼儿园离园活动是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，是幼儿园一日生活的重要组成部分，对于幼儿的发展起着重要的作用。
离园活动存在的主要问题有次序混乱、惯不良、幼儿兴趣不足。
关键词：离园；兴趣；习惯中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0257-02一、离园活动存在的主要问题在离园时，由于孩子们等待家长的心情焦急、兴奋从而出现很多不良的行为表现。
幼儿园离园活动时，整个班级都处于一个没有组织的混乱状态，孩子们没有目的，没有良好的常规习惯，老师没有具体的计划和明确的要求等因素造成了这个现象。
1.幼儿离园次序混乱。
孩子们经过一天的游戏、学习的集体生活后，想竭力寻找一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。
主要表现在：很多幼儿有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。
此外，孩子们还没有进行形象的勾画爸爸妈妈就已经来接了；玩水玩具经常会弄得到处都水，老师看护不到孩子就手忙脚乱。
2.幼儿的离园习惯不好。
幼儿不能主动地进行喝水、放水杯。
不能主动地小便和整理自己带走的物品。
不能独立收拾自己的玩具，做好值日生的工作，收好当天的活动卡和值日生卡。
家长经常会反映孩子们在路上想小便或者想喝水，自己的东西总是忘记带。
3.幼儿离园活动兴趣不足。
由于离园活动中提供的区角材料不能够满足幼儿的需求，材料的枯燥乏味、缺乏挑战性都会使幼儿注意力转移。
教师因为忙于离园前的准备工作而忽略了对幼儿的及时有效的指导，在这种情况下孩子失去了对玩具的兴趣，而把自己的关注点转移到与同伴的嬉戏、打闹上。
二、幼儿园有效离园活动的对策经过开展一学期的幼儿离园指导活动，采取有效的离园活动对策，班级的离园活动较以前相比有很大的改善。
在离园活动中孩子们也慢慢养成了很多的好习惯，通过各种的游戏活动和操作活动，幼儿的合作能力、交往能力、语言表达能力、动手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到提高。
幼儿园离园问题与措施
幼儿园离园问题与措施
幼儿园离园问题与措施：
1. 家长无法及时接送问题：家长无法及时接送孩子，可能会给幼儿园带来一定的负担，甚至会影响其他家长的正常接送。
解决措施：幼儿园可以设置延时接送服务，提供晚托服务，或者与当地专业机构合作推出搭载幼儿的专用接送服务，帮助家长解决接送问题。
2. 幼儿园老师离职带来的团队不稳定问题：幼儿园老师离职可能会带来团队不稳定、进而影响到教育教学质量的问题。
解决措施：幼儿园可以通过建立稳定的教师招聘机制，加强对幼儿园老师培训和发展过程的关注，提高老师的工资和福利待遇，留住优秀老师，保障幼儿园的长期稳定发展。
3. 幼儿园的设施和教育教学模式滞后问题：幼儿园的设施和教育教学模式没有跟上时代的步伐，可能会影响幼儿园的教育质量和声誉。
解决措施：幼儿园可以引入现代化科技，更新幼儿教育设施，采用多元化、趣味化的教育教学模式，积极推动幼儿教育与时俱进。
同时，还可以与专业机构合作，
进行技术革新和专业改良。
幼儿离园活动的开展问题及对策研究
幼儿离园活动的开展问题及对策研究摘要：幼儿离园活动是幼儿离园之前在教师的统一组织下完成的一项活动，它是幼儿园一日活动中的重要组成部分。
组织好幼儿离园活动不仅是考验教师技能的有效途径，而且也是家长了解孩子在园生活的重要途径，因此，科学、合理地安排好幼儿离园活动十分重要。
本文围绕着幼儿离园活动，分析了目前幼儿离园活动开展过程中存在的主要问题，并且有针对性地探究了相应的解决对策，旨在促使幼儿离园活动能够顺利开展。
关键词：幼儿；离园活动；教师；家长一、幼儿离园活动开展存在的主要问题1、时间紧、任务重在幼儿离园之前，教师和幼儿需要共同完成的事情较多，比如教师不仅要组织好各种教育活动、游戏活动，还需要引导幼儿做好生活方面的内容，教师通过带领幼儿做一些具有教育意义的游戏来帮助孩子们管理好离园前的情绪，此外，教师还需要帮助幼儿整理着装，开展一些离园前有趣的活动等。
然而，以上这些活动需要教师在半小时左右的时间内组织完成，因此教师需要在较为有限的时间内，做完所有大小事务，因此可以说是时间紧、任务重。
同时，由于幼儿受身心发展规律的制约，以及日常家长的宠溺，使得一部分幼儿过于以自我为中心，想要获得教师的重视，再加上有些班级的幼儿数量较多，这无疑是加大教师的工作量，提高了幼儿及时离园的难度。
由于以上问题的存在，使得在离园活动中，教师的状态像是战士打仗一般，因此，怎样在离园活动中科学、合理地分配时间是教师需要思考的重要问题。
2、职责模糊、工作效率低在幼儿离园活动中，因为教师要在有限的时间内完成多项任务，这就对教师的团队配合提出了一定的要求。
然而，事实上，在现在很多幼儿园中，一些班级的几位负责教师并没有进行合理分工，明确划分每个教师的职责。
比如，在紧张的离园活动中，个别教师可能在活动室准备明天即将用到的教具，有的教师已经开始做一些幼儿离园后的清扫工作。
而正是因为教师之间的分工不明确，使得在幼儿离园活动中，教师的工作效率较低。
谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施
谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施背景离园活动是园所教育和管理工作中的一个重要组成部分，也是一个重要的家园共育环节。
在这个过程中，家长和园方需要共同合作，共同承担责任，共同解决问题，力求为孩子提供一个良好的接让环境。
但在现实中，离园活动也存在着一些问题。
本文将从组织环节入手，谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施。
问题1. 组织方案不够详尽在离园活动组织中，往往会出现组织方案不太详尽的情况。
比如，对于活动的内容、路线、食物等方面的安排不是很清晰，对于家长和孩子来说会带来很大的困扰。
2. 活动时间和地点不是很合适在组织离园活动时，活动的时间和地点往往也是需要考虑的问题。
活动的时间不合适，可能会遇到天气变化大、道路拥堵等情况；活动的地点不合适，则可能会导致孩子出现不适应的状况。
3. 安全问题没有得到重视安全对于孩子来说是非常重要的，但在一些离园活动组织中，安全方面的问题没有得到足够的重视。
比如，没有对活动场地进行全面的安全检查，没有对孩子的行为进行有效的管理等。
4. 家长参与度不高离园活动需要家长的参与和支持，但在现实中，家长参与度不高也是一个需要考虑的问题。
在活动组织的过程中，很少能够看到家长积极参与的场景。
改进措施1. 详细制定组织方案为了更好的组织离园活动，我们需要制定详细的组织方案。
这包括活动的目的、内容、时间、地点、安全措施、对家长和孩子的要求等方面。
只有制定了详细的方案，家长和孩子才能更好的了解和配合。
2. 合理安排活动时间和地点在活动时间和地点的选择上，需要考虑多方面的因素。
比如，需要了解当地的天气情况、道路交通等。
同时还要考虑活动的主题和内容，选择最合适的场地。
3. 加强安全管理安全是离园活动中最重要的问题之一。
园方需要在活动前进行全面的安全检查，确保活动场地、车辆等方面的安全。
同时也需要对孩子的行为进行有效的管理，防止孩子发生意外。
4. 激发家长积极性为了激发家长的积极性，园方可以采取多种措施。
谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施
谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施第一篇：谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施谈谈在离园活动组织环节中存在的问题及改进措施离园环节是幼儿在园一日生活的最后环节。
五点一到，数十名家长涌向自己孩子的班级，数十名孩子也在急切盼望自己的家长来接自己，于是在每个教室门口，都是一番人来人往的热闹景象。
这时，教师既要接待家长、向一些家长反映孩子的情况，又要兼顾班内未被接走的孩子，稍不留神，危险就会产生------离园环节的安全隐患。
1.有的孩子由于家长未来接，想家心切而产生“妈妈是不是不来了”的不安全感，于是离开幼儿园，发生------2.部分家长自己临时有事，于是委托亲戚朋友或未成年人来接，如途中遇到意外，发生------3.有的孩子乘老师不注意，在室内追逐打闹，发生------以上三例是潜在于我们每天的离园环节的典型不安全隐患，针对这三种情况的对策是：1.对于第一种情况，教师可在离园前观察幼儿的情绪，如有幼儿情绪低落、反常、焦虑，就应及时安慰、鼓励，问明原因。
在接待家长，无法顾及每一个孩子的时候，可将其牵在手里，边接待家长，边安慰他（她）；或者帮其找一个能力较强的好朋友一起游戏2.对于第二种情况，我们向接的人说明情况，请其出示接送证外还说出代接的有效证据（字条等），如无有效证明，可打电话询问，同时告知该家长，下次如有相同情况，应有签名纸条或电话告知。
如果是未成年人，我们应不让其代接，而让其找家长来接。
3.对于第三种情况，我们应及时制止，并安排他们玩一些安静的桌面游戏。
当然，离园环节的不安全因素还有很多，避免安全事故产生的有效方法就是在四点五十到五点左右，两位老师分工合作，一位负责组织好幼儿，另一位接待家长。
不管是哪一位老师，都要时刻留意每一个孩子的动态，预计其将要产生的行为，从而将危险源切断。
在无法两位老师同时在班的情况下，一位老师就要在五点之前将幼儿组织好，进行一些建构、绘画、泥工、看书等活动，以便能在门口逐一接待家长，对每个幼儿的情况都心中有数。
幼儿离园常见问题及解决策略分析
幼儿离园常见问题及解决策略分析幼儿离园常见问题及解决策略分析引言：幼儿离园是指幼儿园中幼儿结束在该幼儿园的学习时期，正式离开该幼儿园。
幼儿离园过程中，常常会出现一系列的问题和挑战。
针对这些问题，幼儿园和家长需共同解决，以确保幼儿顺利过渡到下一阶段的学习环境。
本文将探讨幼儿离园的常见问题，并提供解决策略，以帮助家长和幼儿园更好地应对这些挑战。
一、幼儿拒绝离园的问题幼儿离园过程中，有些幼儿会表现出明显的拒绝情绪。
这可能是因为他们已经适应了幼儿园的环境和老师，离开会带来不安全感和分离焦虑。
为了解决这个问题，可以采取以下策略：1.与幼儿沟通：与幼儿进行深入的沟通，了解他们的担忧和顾虑，并耐心解答他们的问题。
同时，向他们解释离园的原因和重要性。
2.逐渐过渡：在离园过程中，可以逐渐减少幼儿的在园时间，让他们适应新的离园节奏，减少焦虑情绪。
3.制定离园计划：与家长共同制定离园计划，确定时间表和过渡措施，让幼儿有时间适应新的学习环境。
二、与老师和同学分离的问题幼儿在离园时，会与班级老师和同学告别，这可能引发幼儿对分离的恐惧和担忧。
为了解决这个问题，可以采取以下策略：1.安排交流活动：在离园前，安排一些特别的交流活动，让幼儿有机会和老师、同学进行交流和告别，增加他们的情感联系。
2.给予安全感：在离园过程中，给幼儿提供足够的安全感，告诉他们他们将会在新的学校有新的朋友和照顾他们的老师。
3.适当的分离训练：在离园之前，逐渐进行分离训练，帮助幼儿适应和处理分离的情感，并建立独立性。
三、适应新学校和新环境的问题离园后，幼儿需要适应新学校和新的学习环境，这可能带来一些挑战和困惑。
为了解决这个问题，可以采取以下策略：1.提前准备：在离园之前，与孩子一起准备新学校的材料和资料，介绍新环境和新老师，使他们对新学校有所了解。
2.顺利过渡：与新学校的老师和工作人员紧密合作，确保幼儿在学校中有良好的过渡和适应期。
3.建立新朋友圈：在新学校中，鼓励幼儿与新同学交朋友，参与课余活动和小组合作，帮助他们逐渐融入新的学习环境。
幼儿离园活动安全隐患的防范对策分析
幼儿离园活动安全隐患的防范对策分析幼儿在离园时频繁发生摔伤、争执、情绪不安、走失等安全事故。
经研究发现，幼儿离园活动存在安全隐患的原因是多方面的。
文章在针对存在的原因基础上提出幼儿离园活动安全隐患的防范对策，以期进一步提高幼儿安全教育水平。
标签：离园活动；安全隐患；防范对策离园活动是幼儿园一日生活活动的重要组成部分。
研究者发现幼儿在离园时频繁发生摔伤、争执、情绪不安、走失等安全事故。
国家也开始呼吁要重视幼儿园的安全问题。
幼儿离园活动存在安全隐患的影响因素有哪些呢？研究者通过自然观察法和访谈法对幼儿园和教师进行调查研究，试图探讨隐藏在背后的主要原因并提出防范对策。
一、原因分析1.幼儿身心发育不成熟（1）学前期各器官、系统尚未发育完全。
幼儿的骨盆尚未定型，学前儿童的骨骼柔软、弹性大、硬度小，易变形，发生“青枝骨折”。
如幼儿在离园时，喜欢玩从高处往下跳或你追我赶的游戏。
在幼儿跳跃和追赶的过程中，如果用力过猛，容易导致骨盆移位或摔伤、跌伤甚至骨折。
（2）幼儿的心理发展不成熟。
幼儿情绪情感具有容易冲动、情绪控制能力和自我调节能力较差等特点。
如幼儿在离园时，见到家长第一时间来接自己，就容易兴奋，不顾一切快速奔向家长，易产生戳伤、挤伤等安全隐患。
幼儿的思维发展具有推理逻辑性差的特点，对危险的因素认识不足，经常由于茫然无知的行为引来安全事故。
如有些调皮的小朋友在离园时趁老师不注意，偷偷跑到园外去玩，导致走失事故。
幼儿在离园整理物品时，喜欢拿物品和同伴恶作剧，容易发生争执、打架、碰伤等的安全事故。
2.教师安全教育意识缺乏，责任心不强（1）教师安全意识缺乏，易忽视幼儿的心理安全。
教师安全意识薄弱，容易导致安全隐患甚至酿成安全事故。
如有些教师认为：“离园活动安全事故发生的原因是小朋友太调皮”“原因是家长之间聊天，不好好照管自己的孩子”“安全事故有偶然性，有时候发生了就是自己太倒霉”。
持有这种消极看法的教师在幼儿离园活动中工作比较懒散，不能有效地防患于未然。
幼儿园自主离园活动的尝试与思考
幼儿园自主离园活动的尝试与思考作者：林玉英来源：《广东教学报·教育综合》2021年第92期幼兒园的一日活动皆是课程内容，离园活动作为幼儿园一日生活的收尾环节，在一日活动中占据重要地位。
幼儿园离园活动的组织存在以下两种误区：放任不管型、专制控制型。
在这一时段如果老师放松懈怠，也最容易出现安全问题。
一、幼儿园离园活动存在的问题幼儿园离园活动是幼儿园管理的重要内容，但由于重视程度不够，离园活动的组织往往缺乏系统性和预设性，并出现以下情况。
（一）幼儿未养成良好的离园习惯，离园秩序混乱，存在安全隐患。
一天的学习、游戏后，孩子需要一个自由的空间，主要表现在离园活动时孩子喜欢在活动室内跑动、同伴间相互打闹、大声说话，班级氛围较为混乱。
离园后活动室一片凌乱，玩具散落满地。
老师忙于与家长沟通看护不到孩子等等问题层出不穷。
（二）教师对离园活动不够重视。
教师未正确意识到离园活动的教育价值，认为离园活动仅仅是一个过渡环节，只要安全过渡即可，未将主动权和选择权交给幼儿，幼儿的自主性不够，兴趣得不到满足，容易出现长时间的消极等待、无所事事。
（三）离园活动形式、材料单一，幼儿对离园活动不感兴趣。
教师在组织离园活动时往往喜欢以集体的形式开展，集体唱儿歌、听故事、玩玩具等，离园活动形式单一、材料类型单一、长时间不更换，不能够满足幼儿的需求。
为此，我们提倡教师改变教育观念和传统的离园做法，尝试从儿童的角度出发，了解儿童的需要，改变离园活动开展的形式和内容。
二、幼儿园自主离园活动的尝试自主离园活动时，我们倡导把离园活动的主动权、自主权交还给幼儿，让幼儿商讨离园活动的形式，为幼儿提供丰富的活动材料开展自主游戏。
（一）改变教师陈旧的组织离园活动的观念，尝试从引导者和协助者的角度帮助幼儿开展自主离园活动。
《广东省幼儿园一日活动指引》中指出：“建立一日活动皆课程的教育理念，幼儿园应重视不同类型活动的教育价值。
”我们把决定权交给幼儿，幼儿共同商量离园活动想做什么？可以做什么？不可以做什么？与幼儿总结经验，共同制定相对有弹性的离园活动安排表，灵活安排内容，帮助幼儿提高离园活动的积极性。
大班幼儿来园离园安全行为的现状分析及有效对策
大班幼儿来园离园安全行为的现状分析及有效对策摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在各项工作的首位。
”安全工作始终是幼儿园一日工作中最重要的工作之一。
安全，是保证幼儿身心健康发展的首要前提，因此有良好的安全防范意识及良好的安全行为习惯显得尤为重要。
这不仅仅是只针对幼儿来讲，对教师、家长也非常需要。
即教师和家长需要做好安全教育，和孩子们一同学习，适时帮助孩子们树立安全意识，养成安全行为习惯。
关键词：大班来园离园安全意识安全行为近年来,在幼儿来园离园之时，意外安全事故时有发生,引起社会的关注。
尽管国家出台大量关于幼儿园安全的相关文件,但在落实过程中,不可避免地存在些许问题。
此外,由于大班幼儿活泼好动,有强烈的好奇心和探索欲 ,在探索的过程中潜在的不安全因素威胁着幼儿的身心健康。
且有研究表明,大班幼儿发生意外安全事故的频率远高于小、中班。
我园是一个农村幼儿园，门口便是一个三岔路口，来往车辆较多，且大部分幼儿是由祖父母抚养的。
家长及幼儿安全意识薄弱，不重视安全问题。
比如在来园时，幼儿早早就跑到门口与值周教师打招呼，但迟迟不见陪同家长踪影；部分大班幼儿家长一送到门口，便让孩子独自走进教学楼教室。
离园时，部分幼儿会不顾家长先跑出大门，部分会在马路上玩耍。
因此, 我们应该清楚的认识到在关注和保护孩子的同时，强化大班幼儿安全意识,提高自我保护能力势在必行。
一、来园离园安全行为的现状：（一）幼儿方面幼儿身体各类器官发育不成熟，大班幼儿的骨盆尚未定型，骨骼柔软、弹性大、硬度小，易变形，发生“青枝骨折”。
如幼儿在来园离园时，喜欢你追我赶的游戏。
在跳跃和追赶的过程中，如用力不当，容易导致骨盆移位或摔伤、严重者甚至骨折。
幼儿的心理发展不成熟；大班幼儿情绪情感具有易冲动、自我调节能力较差等特点。
如幼儿在来园时，见到教师或同伴，会比较兴奋，会飞奔而来打招呼；离园时，见到家长第一时间来接自己，也比较兴奋，亦会不顾一切快速奔向家长，易产生撞伤等安全事故。
对幼儿园离园活动开展的问题及对策分析
对幼儿园离园活动开展的问题及对策分析发表时间：2019-11-13T16:46:46.110Z 来源：《教学与研究》2019年11期作者：花蓓蕾[导读] 幼儿园的教学被称为是教学学段最复杂、最困难的教学阶段。
因为幼儿园的孩子们思维还没有达到稳定成熟的阶段。
花蓓蕾（江苏省张家港市北庄幼儿园江苏张家港 215600）摘要：幼儿园的教学被称为是教学学段最复杂、最困难的教学阶段。
因为幼儿园的孩子们思维还没有达到稳定成熟的阶段。
因此，幼儿园老师对孩子们的教学及平时的照顾要做到非常细致，幼儿园的工作是非常细致且复杂的，而对于幼儿的老师来说，幼儿园的各项工作中，离园工作最难开展。
因为这项工作对其他工作相比，要投入大量的人力、物力甚至财力。
但是在展开幼儿园离园活动的时候，却也会出现大大小小的问题，对于这些问题，幼儿园老师应该如何解决？关键词：幼儿离园活动；家长；老师中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-251-01 1幼教离园过程中存在的问题幼教离园过程中存在的主要问题就是时间短、但工作量却非常大。
在幼儿园离园这个环节中，老师们不但要组织学生们进餐吃饭，还要在饭后对学生们吃的食物进行及时的打扫和清理，比如说收拾桌子和地面以及打扫碗筷。
除此之外，幼儿园进行离园活动前，老师们还要对幼儿的服装进行大量的整理，并且还要安排等待家长接送孩子等活动。
而这些活动虽然说起来那么简单，但是施行下来却要花费大量的时间，一个简单的组织进餐活动大概就要花费上30-40分钟，而且进餐的工作量非常大，幼儿园有大、中、小三班，老师们对小班的同学要给与照顾，同时还不能忘记中班的学生，幼儿园里的孩子大部分还没有独自吃饭的能力，在吃饭的时候往往都需要老师们亲自去喂。
每到进餐时间，老师们都会显得非常头疼。
大部分幼儿园老师在对幼儿园离园活动过程中分配的任务不明确，从而间接的导致幼儿园老师们的工作效率低下。
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幼儿园离园活动开展的问题、原因及对策
摘要：幼儿园离园活动是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，是幼儿园一日生活的重要组成部分，对于幼儿的发展起着重要的作用。
离园活动存在的主要问题有次序混乱、惯不良、幼儿兴趣不足。
关键词：离园；兴趣；习惯
中图分类号：g610 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0257-02
一、离园活动存在的主要问题
在离园时，由于孩子们等待家长的心情焦急、兴奋从而出现很多不良的行为表现。
幼儿园离园活动时，整个班级都处于一个没有组织的混乱状态，孩子们没有目的，没有良好的常规习惯，老师没有具体的计划和明确的要求等因素造成了这个现象。
1.幼儿离园次序混乱。
孩子们经过一天的游戏、学习的集体生活后，想竭力寻找一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。
主要表现在：很多幼儿有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。
此外，孩子们还没有进行形象的勾画爸爸妈妈就已经来接了；玩水玩具经常会弄得到处都水，老师看护不到孩子就手忙脚乱。
2.幼儿的离园习惯不好。
幼儿不能主动地进行喝水、放水杯。
不能主动地小便和整理自己带走的物品。
不能独立收拾自己的玩具，做好值日生的工作，收好当天的活动卡和值日生卡。
家长经常会反
映孩子们在路上想小便或者想喝水，自己的东西总是忘记带。
3.幼儿离园活动兴趣不足。
由于离园活动中提供的区角材料不能够满足幼儿的需求，材料的枯燥乏味、缺乏挑战性都会使幼儿注意力转移。
教师因为忙于离园前的准备工作而忽略了对幼儿的及时有效的指导，在这种情况下孩子失去了对玩具的兴趣，而把自己的关注点转移到与同伴的嬉戏、打闹上。
二、幼儿园有效离园活动的对策
经过开展一学期的幼儿离园指导活动，采取有效的离园活动对策，班级的离园活动较以前相比有很大的改善。
在离园活动中孩子们也慢慢养成了很多的好习惯，通过各种的游戏活动和操作活动，幼儿的合作能力、交往能力、语言表达能力、动手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到提高。
1.提前离园活动准备时间。
为了能够在离园活动中让孩子的情绪不要太高涨，我们采取的办法是在离园活动前先进行组织。
用2～3分钟的时间对幼儿进行情绪调整，并对离园活动提出相应的要求。
这样孩子们在老师的调控中能够安定自己的高涨情绪，并且能够有目的地进行活动。
2.细化各类具体离园活动。
喝水并放水杯，每天老师会对很多的小朋友进行表扬，经常会发给幼儿小粘贴。
在离园前的几分钟组织过程中老师就会将小粘贴放到水杯的一侧，并告诉幼儿：“你的奖励会在水杯下面，请你拿走奖励后喝水并放水杯。
这样孩子们就不会忘记自己喝水和放水杯。
放水杯的时候，是放在王老师的旁边，
王老师此时会提醒小朋友们上小便。
这样形成了一个统一的流程，幼儿的习惯就容易养成。
整理自己的物品：整理物品其实不仅仅是离园过程中的问题，而且也是孩子们在来园时的一个习惯，所以我们就此开展整理橱子大比拼。
孩子们学会了整理橱子，养成了习惯就不会在来园和离园的时候弄得乱七八糟并且耽误时间。
而且经常老师也会拍一些幼儿橱子的照片给家长们展示，当然有表扬，也有鼓励，为幼儿养成良好的收拾习惯家园共同合作。
值日生工作：每天的值日卡片都是自选的，但是如果昨天的没有被拿走今天就有可能小朋友不知道该如何去选择。
所以在值日生工作中有这样一条：每天你要离开幼儿园时都要把你的值日生卡进行收回，还要负责收回选区卡，以便明天幼儿选择值日生。
这一点还需要有小组长的监督，有时组员忘记了由组长来检查和负责，最后是老师来检查和整理。
3.开展自主的区域活动。
区域活动是离园活动的重要内容，是调整整个活动的灵魂。
为此根据我们班级的情况我制定了一下的离园活动计划表：
随生活的提高，家长越来越多地愿意给幼儿买些绘本来阅读。
幼儿感兴趣，并且又能做到让幼儿养成看书的好习惯。
日积月累幼儿看的书本就会越来越多，并且能够使幼儿的图书进行很好的漂流，幼儿可以在集体的环境中进行图书的分享。
于是我组织了观看绘本这样的离园活动。
绘本阅读过后，剩余少量孩子进行简单区角活动。
为了能够更好地组织孩子们的活动，我们对区角活动也进行了大量的分析，区角提供的材料要和日常活动区的材料不一样：首先要结合一定的教育活动，便于孩子玩，还要便于收拾。
另外还要有挑战性，不能仅是固定玩法，打消幼儿的积极性。
要有幼儿可以随心所欲大胆创造的材料，同时老师还要给孩子们创造挑战。
根据这些特点我们提供了以下的材料（以一个周为例）：
拼插玩具：幼儿最喜欢玩具，但是往往会产生玩具的收拾问题，为此我们想了个好办法，可以解决具收拾时间太长、家长等候太长的问题。
幼儿插好的东西，可以进行展示。
放在外面的展示台上，这样孩子既不遗憾，并且还得到了展示，这样只收拾部分玩具就可以离开。
我们也会定期开展幼儿拼摆的观摩。
不过幼儿也有好办法提醒了老师，他们用委托的办法，让好朋友帮助他们也是可以的，因为这样孩子之间会更好地建立信任，也让别的孩子可以更好地利用材料来拼插。
翻绳玩具：材料简单、操作简单、孩子感兴趣是它最大的优势。
图书：结合绘本提供给，及时为幼儿添置最新的图书。
简易闯关：材料简单而且具有挑战性，幼儿操作起来方便。
同伴还可以互相交换。
模仿小学生进行批改。
折纸：这是我们班孩子特别喜欢玩的活动。
提供纸和步骤书就可以让他们玩很长时间，他们还会不停地挑战，互相学习，学会用工具书。
定时我们也会开展观摩，有的孩子还喜欢爸爸妈妈来时送给他们。
益智区玩具：叠高楼、接力棒、钓鱼玩具。
材料简单又具有挑战性，老师提供了比分牌根据他们争强好胜的特点，开展得很顺利。
智力活动卡：学期末时孩子们都很喜欢的活动。
每个周五的时候会对这个周进行总结、回顾，并对下个周活动的开展提出要求。
然后剩余少量孩子开展部分的区角活动。
幼儿经过一周的集体生活，会发生很多高兴的、生气的、新鲜的事儿。
这时教师和幼儿共同来回顾一下，结合具体情况对每个孩子的不同方面给予鼓励、肯定，并利用“小红花”进行奖励。
与幼儿共同再现快乐的事情，帮幼儿整理快乐的心情。
这样，既沟通了师生间亲密的情感，让幼儿感受到老师喜欢他，又消除了孩子急于回家的焦躁情绪，从而实现把每天的快乐带回家。
4.老师的相互配合。
当然在这个离园的环节中更需要的是三个老师的配合，有许多的活动是需要每个老师各负其责，把住各个环节才能让幼儿养成良好的习惯。
最初进行的时候老师都是延迟下班的时间，互相配合好每一个环节，久而久之孩子们的习惯养成了，老师的工作做起来也就更加轻松了。
5.教师转换与孩子的关系，让幼儿体验到教师像妈妈一样的爱。
在幼儿园的日常工作中只有幼儿感到自己是安全的，特别是心理上、精神上是安全的，是被爱和被尊重的，他才是快乐的，这种快乐表现为他内心的宁静、轻松和愉悦，这时他才有可能并且愿意去探索、去发现和去学习，也才能够非常投入地做他喜欢做的事，而不受其他情绪和需要的干扰。
我们所做的一切都应让幼儿感到我们
班中的每一位老师都是爱它们的，在离园前的几分钟里我们会分别用自己的方式亲近孩子：摸摸孩子的手和头、给孩子一个拥抱、亲亲它们的小脸、说一句简单的悄悄话……虽然都是很小的举动，但我们得到的却是孩子们发自内心的笑，这种笑包含了孩子对我们的依恋和信任。
每天到这个时候孩子们都会安静地等待着我们的亲近，并把这种幸福的感觉延伸到家长来接自己时，很兴奋地及时传递给家长。