高一年级贝多芬第五交响曲第一乐章__音乐教案
第五(命运)交响曲教学设计
第五（命运）交响曲教学设计
教学策略：
为提升中学生欣赏交响曲的能力，要十分突出地重视聆听音乐、关注音乐主题的音乐表现作用，掌握交响曲的基础知识，掌握套曲结构的形式内涵，知道作曲家的生平与贡献等。
为此，教科书中为学生提供了必要的、够用的、可供学生掌握的相关知识内容及能力要求。
本课内容有利于学生采用比较的方法去感受和理解作品的音乐内容及其套曲的结构形式，也有利于学生较为深入地感受、体验和理解作品的音乐情绪及风格特点，并为学生提供一个提高音乐欣赏能力、拓宽音乐视野、增进音乐文化素养的有益平台。
教材分析：
《小调第五交响曲（命运）》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一，完成于
1807年末至1808年初。
全曲共分为四个乐章，其中第一乐章，灿烂的快板，C 小调，2/4拍子。
奏鸣曲式。
乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗犷的气息。
通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗抒情的第二主题。
学情分析：
九年级学生喜欢流行音乐,对西洋的音乐文化接触较少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见,因此,我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开,每一课时选择一个不同的主题,并围绕此主题进行教学的设计思路。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
学生用具：课本。
第五交响曲教案
第五交响曲教案教学设计学科：九年级音乐课题：第五交响曲单位：授课人：《第五交响曲》教学设计学科：音乐课题：第五交响曲课型：欣赏课授课人：教学分析:课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《经典交响》选自义务教育课程标准试验教科书《音乐》第十七册第四单元。
这个单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。
《第五交响曲》就是我在进行本单元第二课时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课选择了《第五交响曲》的第一和第四乐章为主要教学内容，旨在让学生通过聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化的了解；培养学生以发散性思维方式对待世界多元文化；培养学生对生活的热爱、对待逆境的不屈不挠的精神；增强对多元文化的了解、采纳和包容的意识。
在“以学生的发展为本”这一新课程理念的指导下，在本课巩固教学中，我设计了一个游戏抢答环节：其一，让学生分成小组，培养集体荣誉感；其二，将本课学生需要掌握的知识，以游戏抢答的方式增强同学们的短时记忆力，激发学生的学习兴趣，这样的设计可以让学生享受课堂学习的乐趣，让枯燥的乐曲欣赏变得生动有趣，提高了学习效率。
教学目标:1、通过观看图片、多媒体课件，了解交响乐队的编制、交响曲的意义。
2、通过欣赏乐曲片断，认识乐队中的每一件乐器，感受交响乐队中每一件乐器的音色。
3、通过欣赏乐曲，能够正确听辨管弦乐器的音色，能感受交响音乐的独特魅力。
高中音乐教案：分析贝多芬的交响乐
高中音乐教案：分析贝多芬的交响乐一、引言贝多芬是世界音乐史上最杰出的作曲家之一，他的交响乐作品被广泛演奏和研究。
本教案将分析贝多芬的交响乐，探讨其音乐特点、形式结构以及对音乐发展的影响。
二、贝多芬及其交响乐简介1. 贝多芬（1770-1827）被誉为古典时期与浪漫时期的过渡人物，他的作品不仅延续了前辈们的创作风格，同时也开辟了音乐新境界。
2. 交响乐是贝多芬最具代表性和重要性的创作形式，共创作了9部交响曲。
其中第五交响曲《命运》、第九交响曲《合唱》更是享誉全球。
三、音乐特点分析1. 创新性：贝多芬对传统器乐固定形式进行改革，注重创新和个性化表达，在和声处理、旋律构思等方面呈现出独特风格。
2. 冲突与转折：贝多芬善于营造紧张与冲突感，通过对曲式、和弦进行变化，使作品更加富有层次感和表现力。
3. 情感表达：贝多芬音乐中融入了丰富的情感，从激昂热情到忧郁哀伤，他通过音乐将个人内心体验传递给听众。
四、形式结构解析1. 第一乐章：常采用奏鸣曲形式。
其中包括引子、主题展开和再现等部分，展示了贝多芬深厚的创造力与精湛的技巧。
2. 第二乐章：通常为慢板或者舞曲。
与第一乐章相比，节奏缓慢，旋律柔美，用来营造宁静的氛围，并带给听众深沉思索之感。
3. 第三乐章：常采用三段式或是维也纳菩提舞曲形式。
此部分充满活力与欢快，以欢快的节奏与轻松的旋律在听众中营造出愉悦的氛围。
4. 第四乐章：通常是快板交响舞曲或者合唱曲，并穿插大量变奏处理。
其中第九交响曲更是引入合唱部分，成为经典的人类团结与友爱的象征。
五、贝多芬对音乐发展的影响1. 作品形式：贝多芬的创新之路开辟了后来音乐家们广阔的想象空间，并对后世作曲家产生了深远的影响，例如勃拉姆斯、马勒等。
2. 曲式处理：他突破了传统形式束缚，大胆运用变奏和模块化思维，推动了音乐发展走向更加多样化。
3. 音乐情感：贝多芬以其深情和激昂的音乐情感给予听众极大震撼，成为浪漫主义时期音乐家们追求表达个人内心体验的楷模。
《第五(命运)交响曲》第一乐章-西南师大版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲第一乐章 - 西南师大版八年级音乐下册教案教学目标1.了解第五（命运）交响曲的历史背景和音乐特点2.理解第一乐章的结构和主题3.能演奏第一乐章的主要旋律和和声4.能够分析和解释古典音乐的表现手法和音乐情感教学准备1.乐谱和音频文件2.音乐欣赏的学习资料和解析3.乐器和演奏器材（如钢琴、小提琴等）教学步骤第一步：导入让学生观看介绍贝多芬和第五（命运）交响曲的视频，引起兴趣和好奇心，并谈论学生对音乐的感受。
第二步：了解背景让学生了解第五（命运）交响曲的历史背景，包括作者创作时的心情和社会背景等。
可以选择介绍贝多芬在生活中的一些经历，如早逝的父亲、失恋的经历等，然后让学生分析他的音乐作品中所表现的情感是否与这些经历有关。
第三步：欣赏音乐播放第五（命运）交响曲第一乐章的音乐，并让学生听几遍后把自己听到的音乐情感说出来。
老师可以先提供一些提示，如它让你感觉到什么，它在某些地方卡了高潮，它的节奏有多快等等。
然后，鼓励学生自由发挥，表达个人的看法和感受。
第四步：分析乐曲介绍第一乐章的各部分，如序曲、第一主题、第二主题、转调部和回旋曲等，并帮助学生分析每个部分的特点和音乐表达的情感。
可以让学生根据乐曲中的不同乐器和乐调，来分析音乐的表现手法和情感。
例如，在转调部分，音乐从原来的D 大调转为F大调，让人产生出期望和希望的情感。
第五步：演奏乐曲为学生分发第一乐章的乐谱，让他们试着演奏几个片段。
如果班级里没有足够的乐器，可以用钢琴伴奏的方式，或者学生们用手拍打出和节奏，以模拟音乐的表现。
第六步：总结回顾整个课程学习的内容，让学生说出自己学到了什么，并结合个人经历或电影、电视剧等，来探讨曲调、旋律、音乐可以表达的情感等。
思考题1.音乐与我们生活有什么关系？2.能否说出音乐对情感的表达方式？3.怎样能演奏好一首完整的乐曲？4.贝多芬的音乐有哪些特点与其他音乐不同？结束语第五（命运）交响曲是古典音乐中的经典之作，它对音乐的发展做出了不可磨灭的贡献。
课 题：第五单元 《第五(命运)交响曲》
音乐欣赏兰州市第十一中学课题：《第五（命运）交响曲》课型：音乐欣赏课授课人：周涛教学目的：1、通过欣赏德国作曲家贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》（第一乐章），体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
2、通过欣赏与讲解、使学生了解交响乐，从而扩大学生的音乐视野。
教学方法：讲析欣赏法教具：电化多媒体、录音机、配套磁带板书：第五单元《第五（命运）交响曲》第一乐章（德）贝多芬什么是交响曲？大型的管弦乐曲。
音乐欣赏：《第五交响曲》第一乐章构成：四个乐章第一乐章：快板、富有戏剧性、奏鸣曲式奏鸣曲式结构图示：引子呈示部展开部再现部（结尾）作者简介：8岁登台演出；12岁学习作曲；22岁巡演；26岁耳疾33岁—43岁间患耳疾，创作上最光辉和成熟的年代57岁在维也纳去世作品简介：第三（英雄）、第五（命运）、第六（田园）、第九（合唱）交响曲教学过程：(一)组织教学：(课堂常规)(二)复习旧课：提问：交响乐队的编制？(三)导入新课：以前我们大家哼唱的旋律都是地道的中国民族民间音乐，旋律总是让人觉得亲切和似曾相识，今天我们将要欣赏到的是欧洲音乐大师贝多芬的作品--《第五（命运）交响曲》（第一乐章），首先来看看什么是交响乐？(四)新课：1、什么是交响乐？大型的管弦乐曲。
由四个乐章构成，第一乐章：快板，富有戏剧性，奏鸣曲式；第二乐章：慢板，抒情性复三部曲式，变奏曲式或无展开的奏鸣曲式；第三乐章：快板，小部舞曲或戏谑曲，大多为复三部曲式；第四乐章：（终曲）快板或急板，欢庆与胜利的宏大场面，多用回旋曲式或回旋奏鸣曲式。
2、什么是奏鸣曲式？是一种比较完善的曲式结构，由（引子）呈示部—展开部—再现部构成（结尾），其中呈示部与再现部均含主部与副部。
3、欣赏：《第五（命运）交响曲》（第一乐章）作者简介：贝多芬是十八世纪欧洲维也纳古典乐派代表人物之一，1770年出生于德国（波恩），其祖父与父亲都是当时宫廷乐师，贝多芬在年幼时就显示出音乐才能，其父亲不分白天黑夜的逼他练琴，这使贝多芬感到生活的冷酷。
第五(命运)交响曲(第一乐章)-苏少版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲（第一乐章）-苏少版八年级音乐下册教案一、歌曲背景介绍《第五（命运）交响曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的交响乐曲，作品共有四个乐章，其中第一乐章被称为“命运”乐章。
这部作品是贝多芬晚期杰作，也是他最具代表性的作品之一，至今仍被广泛演奏和传颂。
苏少版的教案则是以该曲为基础，针对初学者进行讲解和指导。
二、教案设计1. 目标听众本教案设计为八年级学生的音乐课程，受众为初学者。
2. 教学目标•认识和了解《第五（命运）交响曲》这部作品；•学习分析交响曲的第一乐章的曲式和构成；•了解贝多芬的音乐思路和创作背景。
3. 教学内容•第一乐章的形式和内容；•乐曲中使用的旋律、和声和节奏；•贝多芬的音乐思路和创作背景。
4. 教学方法•教师讲解和展示；•学生讨论和表演。
5. 教学流程（1）序言通过引入《第五交响曲》的背景和历史，激发学生对该乐曲的兴趣和好奇心。
（2）分析乐曲首先介绍每个乐章的标题和内容，重点介绍第一乐章的“命运”主题。
讲解该主题在全曲中的使用和演变，以及相关的旋律、和声、节奏和动态。
（3）引导表演采取分组表演的方式，让学生自由组合，分组演奏乐曲中的不同节段，从而加深对其构成和内容的理解。
（4）反思总结引导学生回顾学习过程，并提出个人的见解和感受，进一步梳理和总结该部作品的特点和价值。
6. 教学评估采用问答、表演和作业的方式进行评估，以考查学生对讲解内容的掌握程度，以及对该部作品的理解和欣赏能力等。
三、教学反思通过本次教学，学生们掌握了基本的音乐分析技巧，同时也了解了贝多芬这一伟大作曲家的作品和创作背景。
学生们对这首著名作品的了解和欣赏也更加深入，这将为他们今后的音乐学习提供有益的基础。
教师在教学中也更加注重引导学生发挥主动性，提高音乐素养和表达能力。
因此，本教案设计是成功的，是值得推广和借鉴的。
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第五课音乐作品的个人风格：《第五命运交响曲》（第一乐章）说课稿一、说教材我说课的题目是贝多芬《命运交响曲》第一乐章。
《命运交响曲》完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
2、我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：1.知识目标：让学生了解作曲家生平、代表作品，以及创作此曲的历史背景。
使学生对音乐作品有一个初步的感性认识。
2.能力目标：教学培养学生独立理解音乐作品的能力。
3.情感目标：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
依据：音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩展转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点。
3、教学重点：1）学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2)能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感4、练习设计1、口头练习（讨论）A、导入：教师用钢琴弹奏《第五（命运）交响曲的》的主题提问：同学们知道它的作曲者和乐曲的名称吗？B、同学们说说“你了解的贝多芬”c、小组讨论：同学讨论在乐曲中感受到什么？想到什么？用简单的词汇形容。
第五(命运)交响曲(第一乐章)教案
《c小调第五交响曲》教案教学内容：1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：一、导入。
（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？（播放音乐）生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
二、走进近贝多芬（背景音乐《命运》）。
1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
5、生：（略）。
6、师：（总结）不幸的命运使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。
命运交响曲(贝多芬)音乐教案
命运交响曲（贝多芬）音乐教案作者：浙江慈溪市云龙中学徐微娜一、教学目的：1通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征3理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别二、教学重点：欣赏贝多芬<第五交响曲第一乐章三、教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感四、教学过程: （一）、游戏导入：请两个同学表演“见面握手”（1）互相看的见（2）两人蒙上布（背景音乐命运）师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。
相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
（二）贝多芬简介1、同学们说说“你了解的贝多芬”2、观看录象片段，使学生更深入的了解贝多芬的生平。
师：下面我们通过一段录象来更深入的了解贝多芬。
我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示题“命运交响曲”三、《命运》欣赏、欣赏呈示部，师：你在音乐中感受到了什么，出现了哪些画面？请学生谈感受2、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。
a第一主题：命运主题0333师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？这个命运是好运还是厄运？对于这个主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”我们一起把这个命运主题来哼唱一下。
学生模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作。
b第二主题：英雄主题7266师：接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题，（听音乐）谈谈与第一主题有什么不同？（力度变得柔和，速度缓慢，旋律更优美）这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。
我们把这个主题命名为“英雄”。
学生一起模唱。
用“啦”来表现。
《第五(“命运”)交响曲(第一乐章)》课件3.ppt
交响曲：
交响曲的产生同17、18世纪法国、意大利歌剧的序曲及 欧洲各国的管弦乐组曲，一种戏剧性的大型套曲音乐体裁， 也可以说交响乐就是管弦乐队演奏的奏鸣曲。 结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲。音乐作品通常包含 四个乐章：１、快板；２ 、慢板；３ 、小步舞曲或谐谑曲； ４ 、急板或快板。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大 的题材表现深刻的情感体验。在统一艺术构思中，从各个侧 面反映广阔的社会生活和人类的各种情感体验，而富有深刻 的哲理。
再现部：
以倍强的力度全奏命运动机， 聆听再现部思考： 1、选择题：最后是谁胜利了？ 音乐又回到了那种严峻与激动不 安之中，在主部结束时，双簧管 A、贝多芬战胜了命运。 插入一段哀怨的喧叙调，显得格 B、是命运战胜了贝多芬。 外悲怆。结尾处命运主题的进入 又一次掀起了戏剧性高潮，最后 C、命运和贝多芬打平。 音乐又回到最初的陈述，表示斗 争尚未胜利，若想“扼住命运的 2、和命运的斗争停止了吗？ 咽喉”还应继续搏击。进一步揭 示了英雄的内心世界，在斗争中 锻炼了性格和意志．
想一想
1、贝多芬的生平经历与这部交响曲有着什么样的关系？ 不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发 出了与命运抗争的创作乐思。 2、整个乐章表达了作者的什么思想感情？ 通过斗争取得胜利，对命运的反抗和斗争，对生活的希 望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼 和激荡，对未来的坚定和激昂和对幸福的渴望等。
第五 “命运”交响曲 第一乐章 作品结构
主部主题
呈示部:
副部主题
奏鸣曲式
展开部:
再现部:
你们对贝多芬能知道多少呢？
①贝多芬是哪国人？②他几岁开始登台演出？③几岁开始学习作曲 ④他几岁患了耳聋症？⑤请你说出贝多芬的两部代表作品？ 路德维希· 凡· 贝多芬于1770年12月16日生于德国莱茵河畔 的波恩城平民音乐家庭，从小就具有良好的音乐素质。4岁 时跟随生性爆燥的父亲学习钢琴、小提琴，8岁登台演出； 10岁开始作曲，13岁当上宫廷的助理管风琴师；1787年到 维也纳跟随他所崇拜的莫扎特学习音乐，由于母亲病重， 很快回国；贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。26岁耳聋， 晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没 有使他沉默和隐退；1927年3月26日因病逝世于维也纳。逝 世时没有一位亲人在他的身旁，却有二万多的群众参加了 他的隆重葬礼，送别了这位近代最伟大的音乐家。
《第五(“命运”)交响曲(第一乐章)》教案3.docx
《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案教学内容1、了解贝多芬的生平及主要作品。
2、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受乐曲的精神。
3、分析《命运交响曲》的结构与创作方法，体会在“命运敲门”这一主题中三短一长音符组合的使用。
教学目的1、通过了解贝多芬的生平和成就使学生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、通过欣赏贝多芬的《命运交响曲》，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度上的区别。
教学重、难点本课的重点是欣赏贝多芬的不朽之作《命运交响曲》，通过教师的引导、分析、欣赏、模唱主题音乐等方法，让学生了解斥曲的结构，理解圧曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。
难点是分析贝多芬“命运来敲门”这一主题的创作技巧，了解音乐元素在作曲中的使用。
教学准备多媒体课件、音频视频资料、两块布条。
教学过程一、导入，了解贝多芬：1、师：同学们，咅乐的魅力是无限的，它能让你快乐的手舞足蹈，也能让你感动的泪流满面，能让你奋进，能让你哀伤。
每一部音乐作品都是作曲家精神和灵魂的体现，今天我们再一起去认识一位伟大的音乐家。
在认识他Z前，我们先来做个游戏：请两位同学表演“见面握手问好”，第一次不蒙眼睛，第二次用布条蒙上眼睛。
2、师：请两位表演者谈一下感受。
师：身体的残缺会给人带来极大的伤害和心理障碍，很多人会因此而自暴自弃，而我们今天要认识的这位音乐家，他的双耳失聪，却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的篇章，他是谁呢？（此处出示贝多芬姓名和头像）3、师：贝多芬的名字可谓如雷贯耳，无人不晓。
可你们了解贝多芬吗？让我们一起走近贝多芬。
（课件播放文字和图像）让学生朗读童年篇、成长篇和巨人篇，教师读结尾。
4、师：贝多芬是一个伟大的人，他的音乐与时代紧密相连，他以博大的胸怀，坚强的毅力，震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。
贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章教学设计
贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章教学设计《贝多芬《第五(命运)交响曲》第一乐章教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容贝多芬《第五(命运)交响曲》第一乐章教学设计临平一中徐哲教材：义务教育教科书音乐九年级上册课型：欣赏课设计思路：音乐欣赏教学应以音乐为本体、紧扣音乐要素展开，学生对作品的体验与感受才能更加深刻。
基于这样的教学理念，我以贝多芬《第五(命运)交响曲》(第一乐章)为素材进行了教学设计。
首先，学生在了解奏鸣曲式(结构)的基础上聆听音乐，既能从宏观上对作品有整体结构上的把握，也能更加清晰地感受作品各部分的音乐特点。
呈示部是欣赏的重点。
学生通过聆听、模唱、律动等音乐实践活动充分体验、感受主部主题和副部主题在音乐力度、音乐情绪、节奏、旋律等方面的特点，并逐步得出贝多芬在交响曲创作中的继承和创新。
此外，创作背景的有机渗入，学生能更好地理解作品的音乐内涵。
教材分析：《第五(命运)交响曲》第一乐章为快板，奏鸣曲式。
其中，呈示部由两个主题构成(主部主题、副部主题)。
主部主题在c小调上采用同音反复及二度向下模进写成，强有力的音乐力度给人一种紧张不安的音乐情绪。
副部主题则采用波浪式的旋律、平稳的节奏及较弱的力度写成，给人一种温柔抒情的感觉，与主部主题形成鲜明的对比。
展开部的调性很不稳定，木管与弦乐交替演奏，加上明显的力度变化，表达了贝多芬极度矛盾的内心世界。
再现部是呈示部的变化再现，音乐气势磅礴，是全曲音乐发展的最高潮。
教学目标：1.能体验、感受呈示部两个主题的音乐特点。
2.能结合创作背景深刻理解作品的音乐内涵。
3.能知道交响曲及其相关音乐知识。
教学重点：在音乐实践过程中体验、感受呈示部两个主题的鲜明对比。
教学难点：在音乐实践过程中知道贝多芬交响曲创作中对古典主义的继承和创新。
教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、了解奏鸣曲式1.交响曲：由管弦乐队演奏的多乐章大型音乐作品。
高一年级贝多芬第五交响曲第一乐章__音乐教案
贝多芬第五交响曲第一乐章教学内容：欣赏《贝多芬第五交响曲第一，四乐章》教学对象：高一年级教学时间：1课时（45分钟）教材分析：《命运交响曲》完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
2 学会对比第一乐章的两个主旋律。
教学重点：欣赏第一乐章中的两个主旋律教学用具：多媒体教学过程：一导入：提问导入：同学们，大家都听说过贝多芬吧，贝多芬他虽然失明失聪，但他却勇于于困难做斗争，创作出了大量的音乐作品，谁能说一下，他有哪些著名的作品呢？学生回答好，那这节课老师就给大家介绍一部贝多芬的作品——《第五命运交响曲》二作者介绍（播放视频——贝多芬生平简介）路德维希•凡•贝多芬是一位集古典主义大成，开浪漫主义先河的德意志古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。
这些作品对音乐发展有着深远影响。
贝多芬被也被尊称为乐圣。
三乐曲介绍（给学生介绍一下命运交响曲的一些有关内容）《c小调第五交响曲》又名《命运交响曲》（Fate Symphony），德国作曲家贝多芬最为著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。
此曲声望之高，演出次数之多，可谓交响曲之冠。
贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
《隐形的翅膀》教案
《隐形的翅膀》教案第一篇：《隐形的翅膀》教案《隐形的翅膀》教学目标1、学唱并掌握《隐形的翅膀》这首歌，感受歌曲的真挚感情。
2、读懂歌词内藏的蕴意，挖掘“隐形的翅膀”的寓意。
3、通过电影《隐形的翅膀》的故事，让学生感受信念的力量，鼓励学生勇敢面对挫折。
教学重点通过歌曲的学习，让学生感受“隐形的翅膀”的力量。
教具准备钢琴、课件。
教学过程一、创设情境导入。
请全体同学闭上眼睛，播放贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章主部主题。
师：我们刚才听的是什么乐曲，它渲染的是什么样的氛围？生：说明作者的一生也是多灾多难，并没有屈服。
二、学唱歌曲，感受信念这双隐形的翅膀。
1、初听歌曲（1）师范唱前面部分；（2）再听歌手演唱的歌曲。
师：请同学听一听歌手张韶涵深情演唱的歌曲《隐形的翅膀》。
听后说一说歌曲给你的感觉。
（如旋律、节奏、声音等）2、用深情的语气朗读歌词，并说说给你印象最深刻的歌词。
3、轻声跟琴学唱歌曲。
师：让我们来学唱这首歌，近距离的感受一下歌曲里到底潜藏着什么秘密？师弹奏钢琴：（1）用字母wu模唱歌曲。
（2）跟琴轻声学唱歌曲。
4、授以歌唱的一些基本方法（气声唱法，高音的唱法，最后一句，休止符）。
5、解决难点句，指导高音的唱法。
6、完整而深情的演唱歌曲。
7、为歌曲创编舞蹈（融汇手语与舞蹈），动员学生全体参与，并边歌边舞。
8、抛出问题：什么事隐形的翅膀，导出下一环节。
师：我们已经学会了这首歌，可是到底“隐形的翅膀”指的是什么呢？三、讨论并讲述，运用音乐的手段来分析“隐形的翅膀”。
1、讨论：师：“隐形的翅膀”到底指的是什么？生：坚定的信念、坚强的毅力、灿烂的笑容……师：是啊，没有翅膀的鸟儿，不能翱翔于蔚蓝的天空；没有坚定信念的人，难以达到梦想成真的领地。
2、说说并唱一唱自己最喜欢的一首歌，说说喜欢它的理由。
（1）师：我知道你们心里也有一对隐形的翅膀，也藏着一首歌，寂寞了唱它，孤单了哼它，伤心痛苦了吟唱它；失败时默默在心底里为自己唱着，高兴时动情的大声喊着。
《第五命运交响曲第一乐章》公开课教学设计
《第五命运交响曲第一乐章》教学准备学情分析《命运交响曲》完成于 1808 年，是贝多芬的所有的重要作品中最为著名的作品之一。
这部伟大的作品体现了贝多芬不向命运屈服的英雄主义精神，也深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民群众决心通过顽强的浴血斗争获得胜利的英雄主义精神，乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整部作品以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
选择这样一个作品是向经典致敬，全曲四个乐章，第一乐章为快板，奏鸣曲式，作品结构为呈示部，展开部以及再现部。
今天这个片段讲解的是呈示部主部主题，乐章的开始由单簧管与弦乐器齐奏出著名的四个音动机，并发展为主部主题，即命运主题，这是一个斩钉截铁，果断有力的威严主题,作为黑暗势力的概括，暴虐专制的象征，这个主题贯彻整部交响曲，以富于动力性冲击的形象，推动着乐曲不断向前发展使矛盾冲突体现得更加鲜明，突出。
教学工具学生之前在小学六年级的时候通过欢乐颂作品对贝多芬的生平已经有所了解，之前通过海顿的惊愕交响曲，莫扎特G大调弦乐小夜曲音乐作品的学习，了解了古典交响乐的一些基本知识，上节课通过微视频再次感受了什么是交响曲，并通过思维导图了解了交响曲的基本结构，即使这样学生对古典交响乐的学习还是有一定的难度，学生不太能听懂并理解，导致学生学习古典交响乐的兴趣还没有那么浓烈，今天这节课我将以动画的形式导入调动学生学习的积极性。
教学资源教学设计教学目标1欣赏贝多芬的《第五命运交响曲第一乐章》主部主题，感受命运主题带来的情绪变化，学会体验和分析由命运动机如何引发的命运主题。
2通过情绪体验学习贝多芬不屈不挠，不向命运低头的坚强意志，树立积极乐观的人生态度。
教学重难点熟悉音乐主题，感受情绪的变化能体验和分析由命运动机如何引发的命运主题教学方法命运交响曲第一乐章主部主题教学过程命运主题一,导入师：欢迎同学们走进音乐的课堂，上课之前我们首先来观看一小段微视频，待会请同学回答你看到了什么？你的心情是怎样的？（观看动画版的命运交响曲设计思路：动画版的命运交响曲生动有趣这样的导入方式简洁直观，能一下子提起学生的兴趣）生：一个人骑自行车翻山越岭，经历各种跌宕起伏，心情非常的激动，紧张的，不安的师：大家知道这是什么作品，是谁的作品吗？生：命运交响曲贝多芬二，了解分析命运动机师：看样子同学们对这部作品非常熟悉，这是贝多芬在身患耳聋症的情况下创作的一首代表作，有人说命运代表着贝多芬，贝多芬也代表着命运，今天我们就来欣赏贝多芬第五命运交响曲第一乐章，刚刚听到的就是第一乐章呈示部的主部主题，我们也把它称作命运的主题，让我们再次来聆听这个主题，请大家思考它的力度是怎样的？（一听命运动机）师：力度是怎样的？（强有力的）师：这是一个斩钉截铁，果断有力的威严主题,作为黑暗势力的概括，暴虐专制的象征，这个主题贯彻整部交响曲。
《第五命运交响曲》（第一乐章）
《第五命运交响曲》第一乐章教学内容：1、欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2、音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征教学目的：1、通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2、教学培养学生独立理解音乐作品的能力3、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4、理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5、学生基本上能够唱出两个主题部分旋律教学重点：1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2、能够简单的区别主题之间的不同教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠――贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
1792年他离开了波恩来到了维也纳。
开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。
1796年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。
1798年后，他走向了民众开始了他辉煌的创作生涯：这一时期的的作品都表现了他的痛苦和热情，钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《暴风雨》等他的反抗精神的风格在他的作品中逐渐成熟。
1803年后，他创作的交响曲《英雄》《命运》《合唱》《田园》等相继问世。
姚琛命运在敲门——贝多芬《第五奏鸣曲第一乐章》
命运在敲门——贝多芬《第五交响曲》第一乐章【课时】第一课时【设计理念】帮助学生更深层次的认识音乐世界，开拓音乐视野，并提高人文修养。
【教材分析】教材选自高等教育出版社出版的中等职业学校学生必修公共基础教材：《公共艺术（音乐篇）》第三单元第六节《交响曲》第三首作品——贝多芬《第五交响曲》第一乐章。
该教材内容丰富，注重学生在学习过程中获得音乐实践经验。
【学情分析】学生的音乐基础较为薄弱，极少学生有系统的学习过音乐知识，大部分学生都没有完整的欣赏过一首交响乐作品。
【教学目标】1、通过欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章，让学生进一步体会维也纳古典乐派后期的风格特征，培养学生热爱古典音乐情怀。
2、通过赏析贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章，让学生认识乐曲主题一（命运主题）和主题二的区别，并进一步了解作曲家的乐曲创作手法与创作思路。
3.通过游戏、聆听、演唱、创编、讨论等方法，让学生在音乐实践中体会贝多芬与命运搏斗的意志和精神，并提升他们在音乐分析与音乐作品评价方面的能力。
【教学重难点】重点：理解《第五（命运）交响曲》第一乐章两个主题旋律的区别以及它们在乐曲中的作用。
难点：升华乐曲内涵，以情感人，注重学生的德育熏陶。
【教学思路】在游戏、分析、视唱、鉴赏、律动中使学生感受交响乐的独特魅力，并理解每一部音乐作品都是作曲家精神和灵魂的体现。
作为新青年，我们在学习老一辈精髓的同时，也应该积极努力，不怕困难，迎难而上。
【教学过程】一、课前情感铺垫将电影视频资料《复制贝多芬》发送至班级公用的360云盘中，让学生在课前进行观看，帮助他们更深入的理解贝多芬。
同时，请同学们自学书本74页关于“交响乐队的编制”这一内容。
设计意图：在课外时间，利用学生们都十分喜爱的看电影方式，帮助他们更好地认识贝多芬，在做好课前情感铺垫的同时，也增强了学生的学习兴趣，提升了学习热情。
二、课间游戏互动1.游戏一：请两位同学，用布蒙上眼睛表演“见面握手问好”。
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贝多芬第五交响曲第一乐章
教学内容：欣赏《贝多芬第五交响曲第一，四乐章》
教学对象：高一年级
教学时间：1课时（45分钟）
教材分析：《命运交响曲》完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群
众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体
现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简
练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英
雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
2 学会对比第一乐章的两个主旋律。
教学重点：欣赏第一乐章中的两个主旋律
教学用具：多媒体
教学过程：
一导入：
提问导入：
同学们，大家都听说过贝多芬吧，贝多芬他虽然失明失聪，但他却勇于于困难做斗争，创作出了大量的音乐作品，谁能说一下，他有哪些著名的作品呢？
学生回答
好，那这节课老师就给大家介绍一部贝多芬的作品——《第五命运交响曲》
二作者介绍（播放视频——贝多芬生平简介）
路德维希•凡•贝多芬是一位集古典主义大成，开浪漫主义先河的德意志古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。
这些作品对音乐发展有着深远影响。
贝多芬被也被尊称为乐圣。
三乐曲介绍
（给学生介绍一下命运交响曲的一些有关内容）
《c小调第五交响曲》又名《命运交响曲》（Fate Symphony），德国作曲家贝多芬最为著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。
此曲声望之高，演出次数之多，可谓交响曲之冠。
贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深
思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。
贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作此曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。
乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。
恩格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。
整部作品精炼、简洁，结构完整统一。
四创作背景
（下一张幻灯片）
贝多芬开始构思并动笔写c小调第五交响曲是在1804年，那时，他已写过“海利根遗书”，他的耳聋已完全失去治愈的希望。
他热恋的情人朱丽叶塔·齐亚蒂伯爵小姐也因为门第原因离他而去，成了加伦堡伯爵夫人。
一连串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘。
但是，贝多芬并没有因此而选择死亡。
他在一封信里写道：“假使我什么都没有创作就离开这世界，这是不可想象的。
”贝多芬在一生中最痛苦的时期，展开了一次旺盛的创作高潮。
五作品分析
《第五交响曲》共分四个乐章。
第一乐章热情的快板，2/4拍子、奏鸣曲式
第二乐章：稍快的行板，3/8拍子，双主题变奏曲式。
第三乐章：C小调，快板，3/4拍子，谐谑曲
第四乐章：快板4/4拍子，奏鸣曲
六欣赏《命运交响曲第一乐章》
1，直接进入果断有力的主题0333|1-|02 22|7-|7-|……它贯穿着第一乐章，推动音乐不断向前发展。
第一主题激昂有力，具有勇往直前的气势，表达了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
2，51|71|26|65|……(对未来的美好憧憬)。
它抒发着贝多芬对幸福、美好生活的渴望和追求。
3，命运动机再次闯入，引出了展开部，威风凛凛的命运再次占了上风。
4，听完第一乐章后，分小组讨论“同学们听后有什么感受”然后代表发言。
5，给学生欣赏一段现场演奏的视频
七乐曲评价
这一乐章展示了一幅斗争的场面，音乐象征着人民的力量如洪流般以排山倒海之势，向黑暗势力发起猛烈的冲击。
乐曲一开始出现的强有力的富有动力性的四个音，也就是贝多芬称为“命运”敲门声的音型，这就是主部主题。
这一主题是向前冲击的音乐形象，推动着乐曲不断发展，也在以后的各乐章中不断出现、发展。
这一主题激昂有力，具有一种勇往直前、不屈不挠的气势，展示了惊心动魄的斗争场面，表达了贝多芬内心充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
乐章结束时，第一主题动机那强烈的音响，进一步刻画了勇于挑战的英雄性格，显示了人民必定战胜黑暗势力的坚强信心。
第四乐章，快板，C大调，4/4拍子。
奏鸣曲式。
乐章的主题是乐队以极大的音量全奏出辉煌而壮丽的凯歌，如长江大河、浩浩荡荡，表现了这一场与命运的斗争最终以光明彻底的胜利而告终.
八小结
同学们，大家欣赏完这个交响曲之后有什么感受呢？我们要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。
学会做人，并完善自己的人格和品行。
实现自己的理想和信念，并为之努力奋斗。