北师大版生物八年级下册 7.21.3 人类的起源与进化 说课稿
北师大版生物八年级下册7.21.3人类的起源与进化教案
出示要求和讨论的题目
学生分小组讨论，展示.
让学生明确类人猿与人类的共同特征引出共同祖先森林古猿。
小结
展示类人猿与人类的关系图
类人猿与人类有着较近的共同祖先，而且两者的分类地位最近
练习
出示题目
学生用手势展示选择的答案。
检测学生的掌握程度，并且用手势可以关注到没有认真听讲的学生。
过渡
同学们，我们已经了解到猿向人类的发展，那人类的进化过程是怎样的呢？
二、人类的进化历程和四大人种
自主学习2
PPT出示自主学习题目
学生阅读教材，完成填空。
通过填空，记忆人类的进化历程和四个人种
出示图片
学生畅所欲言
巩固学生的记忆
巩固训练
给做完的学生当堂批改
总结
谢谢各位老师！
对于影视片作自我的
感想，自行发言。
引入新课
出示学习目标
1.知道现代类人猿和人类的相似性和他们之间的关系；
2.能够说出人类进化的几个主要阶段和四种现代人种。
明确本节课的学习任务。
一、类人猿与人类有出示自主学习题
学生自主学习，完成题目后，展示答案。
先阅读书本介绍，总结出类人猿的特征。
第三节人类的起源与进化教学设计
1.教学目标
知识与技能：
1、了解现代类人猿和人类的相似性和他们之间的关系；
2、能说出人类进化的几个主要阶段和四种现代人种。
过程与方法：
通过自主学习与小组讨论相结合，培养学生探究知识、分析问题的能力。
情感态度与价值观：
通过认识人类的起源和进化，能够认同人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2.教学重点、难点
北师大版生物八年级下册 7.21.3 人类的起源与进化 教案
第3节人类的起源和进化第1课时一、教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似特征；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
二、教学重点比较人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
三、教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
四、教学方法讲授法、演示法五、教学手段板书授课和多媒体教学六、教学流程【引入新课】：以视频"人类的起源"导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师：关于人类的起源问题一直是人们积极探索的，西方人认为人是由谁创造的？而我们中国人却认为人是由女娲创造的，那你们认同这两种观点吗？学生：不认同。
因为他们缺乏科学的根据，没有说服力。
教师：很好，关于人类的起源我们不能主观臆测，我们需要找到科学依据才能说明问题。
在生物圈中，我们能不能找到与我们人类非常相似的动物呢？学生：能找到。
比如猿猴、猩猩等。
教师：像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
而我们现在认为类人猿与我们人类有着较近的亲缘关系。
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
此环节教师将学生分成几个小组，小组间结合教材上的表格进行讨论。
讨论结束后，教师在小组中抽取几位学生代表起来发表观点，然后结合学生的讨论情况，教师进行补充，帮助学生完善表格。
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在形态、表情、结构、行为等方面非常相似。
原因是：经过研究，证明。
具体表现在以下几个方面：（PPT展示：）教师：以上都是类人猿与人类在宏观方面所表现出的共同特征，现如今科学技术已经相当发达，我们能不能从微观方面找到他们更多的相似点呢？学生思考教师展示化石证据、构成细胞色素c的氨基酸种类、比较DNA分子的组成等证据，让学生直观认识到人类与类人猿确实有着很多相似之处。
北师大版生物八年级下册7.21.3人类的起源与进化 教案
21.3人类的起源与进化教案一、教材分析本节位于北师大版生物学八年级下册第21章：生命的发生和发展的最后一节，是在学习了生物进化理论的基础上，引领学生对人类自身的起源和进化问题进行的探索。
在教材上，既是对前面所学知识的总结延伸和灵活应用，又是学习下一章生物多样性的基础，有着重要的承上启下作用。
人类的起源和进化是一个重大的科学问题，在科学探究史上经历了漫长的过程，对此问题进行探究，有着非常重要的科学意义。
通过本节课的学习，学生能对人与环境的关系有更深入的理解，帮助学生提升情感态度，树立正确价值观。
综上所述，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、学情分析八年级下学期的学生，已有了较强的分析、归纳、总结能力。
加上学生已学习了生命起源相关理论和生物进化相关理论，相信对此节内容理解起来并无太大困难。
对于此部分知识，学生有较高兴趣，乐于参与其中，表达自己的意见和建议。
我校女子班学生，有较强的形象思维能力，但逻辑分析和抽象思维能力较弱。
三、教学目标1.知识目标说出人类和现代类人猿有共同的祖先森林古猿。
了解人类的出现是因为环境变化后，与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化来的。
概述人类在进化过程中自身形态、工具等方面的变化。
2.能力目标通过比较人类和现代类人猿的异同，锻炼比较、分析、概括的能力。
通过资料分析、小组活动，提升主动观察、主动分析的能力和语言表达能力，提升逻辑分析能力。
3.情感态度价值观目标认同人类起源和进化的辩证唯物主义观点。
认同人类有着共同祖先，支持各民族和谐发展。
四、教学重点1.比较分析人类与现代类人猿的异同。
2.指出人类进化的主要历程。
五、教学难点1.理解森林古猿朝着不同方向进化的原因。
2.体会人类进化过程中人类与环境和谐发展、人类劳动与工具进步相互促进的关系。
六、教学方法1.教法精心整合教材。
对教材逻辑不清晰处重新调整，使学生便于理解。
运用多媒体手段直观展示生物进化历程。
改进课本活动，使之更好体现科学探究精神。
北师大版生物八年级下册21.3《人类的起源与进化》说课稿
2.模型或实物：如古人类化石模型、仿制石器等，让学生近距离观察，增强学习兴趣。
3.投影仪和电子白板：展示教学课件，方便师生互动，实时展示学生的学习成果。
4.互联网资源：提供相关资料和拓展阅读，满足学生的个性化学习需求。
在学习习惯上，部分学生可能过于依赖教师讲解，自主学习能力较弱；同时，课堂注意力容易分散，需要教师适时引导和激发。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物进化的基本知识，如物种的适应与自然选择等。然而，他们对人类进化的具体过程和原因可能了解不多，对于生物进化理论的深层理解尚有欠缺。此外，学生在分析人类在生物界中地位时，可能会受到先前观念的影响，产生认知偏差。
在具体的教学内容中，首先，从生命的起源讲起，引入人类的起源，介绍原始人类的生活方式、体质特征以及如何从树上生活逐渐转向地面生活。接着，详细阐述人类进化的历程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。然后，分析人类进化中的重要事件，如火的使用、工具的制造、语言的产生等，这些事件对人类进化产生了深远影响。最后，探讨人类与其它生物的亲缘关系，引导学生理解人类在生物界中的地位。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是人类起源与进化的基本知识，包括人类进化的历程、重要事件以及人类在生物界中的地位。这部分内容是学生理解生物进化的关键，也是后续学习生物多样性和人类文明发展的基础。
教学难点主要在于人类进化的原因和机制。这部分内容涉及到生物进化理论，需要学生具备一定的理论基础，同时要求学生能够运用所学知识分析人类进化的原因。此外，如何引导学生从生物进化的角度认识人类在生物界中的地位，培养学生关爱生物、保护生态环境的观念，也是教学难点之一。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，突破教学难点。
北师大版生物八下21.3《人类的起源和进化》教学设计
基于“以生为本”的课堂学习活动设计
类人猿与人类
你知道类人猿生活在怎样的环
境中吗？它们和人类有何相似之
处？
1、播放现代类人猿生活视频
2、活动：比较类人猿与人类的相
似特征
3让学生认识到人类与烦人猿的相
似之处
3、告知学生：类人猿中黑猩猩与
人类相似度最高。
4、类人猿与人类有这么多相似之
处，表明二者之间亲缘关系怎
样？
让学生各抒己见，并
展开评议
观看视频并找出二者
相似之处，并完成
P21表格（充分让学
生说再引导小结出知
识）
了解人类与类人猿的
相似之处，知道黑猩
猩是与人类最相似的
类人猿
8‘
人类的起源1、那人类是如何起源的呢？让学生
带着问题阅读教材P22～23并完成
学案上自主学习题
2、两足直立行走有什么重要意义？
（1）自读课文并在书
上勾划相关问题答案
（2）组内讨论
（3）汇报并评议
（4）小结知识
7‘类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。
外形与人接近。
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似。
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和人面部表情相似。
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工具等。
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等。
北师版八下生物说课稿 第7单元 生命的演化 7.21.3 人类的起源与进化
《人类的起源与进化》说课搞各位老师，各位领导大家好：很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>知识目标：1.能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3.概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>能力目标：1.通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2.通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>情感、态度价值观目标：1.培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2.培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3.培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4.培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：1.人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2.人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3.培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
2024年春八年级生物下册21.3人类的起源和进化教案(新版)北师大版
- 提问和解答：鼓励学生提出关于人类起源和进化的问题，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 交流和分享：鼓励学生与同学进行交流和分享，共同探讨人类起源和进化的问题，提高他们的合作能力。
②进化理论的基本原理：
- 自然选择：适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
- 基因流和基因漂变：基因流是指基因在不同群体之间的传播，基因漂变是指群体中基因频率的随机变化。
③人类的进化和环境的关系：
- 人类的进化过程受到环境的影响，如气候变化、食物来源等因素。
- 环境变化促使人类进化出适应性的特征，如迁徙、适应不同饮食等。
（2）案例研究法：教师可以选取具体的进化案例，让学生通过分析案例，深入理解进化过程和进化理论。
（3）小组讨论法：教师可以将学生分成小组，让学生针对人类的起源和进化过程展开讨论，促进学生之间的交流和思考。
（4）实践操作法：教师可以组织学生进行实验或实践活动，让学生通过亲身体验，培养科学探究能力。
2. 教学活动设计
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人类的起源和进化过程。人类的起源可以追溯到约600万年前的非洲，经过长时间的演化，逐渐发展成现代人类。进化过程中，自然选择、基因流和基因漂变等机制起到了关键作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的案例，展示人类的起源和进化过程，以及它如何帮助我们理解人类的生理和行为特征。
（1）角色扮演：学生可以扮演不同角色，如古生物学家、进化理论家等，通过表演形式展示人类的起源和进化过程。
（2）进化游戏：教师可以设计进化相关的游戏，如模拟自然选择的游戏，让学生在游戏中理解和掌握进化理论。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源和进化》教学设计
人与黑猩猩约1.2% 1.6%约人与大猩猩6.6%约人与狒狒狒狒不属于类人通过比较你能发现什么现象？
组成差异较大，而类人猿中，DNA猿，它和人的可以看出黑DNA黑猩猩与人类的组成差异最小，猩猩与人类的亲缘关系比较近
分子生物学手段帮助人类认识黑猩猩与人的差异性
通过比较，我们总结如下：现代类人猿与人类在外部形态、身体结构、面部表情、行为方式等方面，有着极为相似的特征。比如在外部形态上，它们都没有尾巴，两眼向前在一个平面上，拇指与其他四指相对等；在身体结构方面，它们的骨骼在组成与形态方面都很相似；面部表情方面，现代类人猿大多具有喜、怒、哀、乐等等多样表情，与人相似。行为表现方面，现代类人猿善于
请同学们想一想：如果森林古猿是人类祖先的话，森林古猿又是如何进化成现代类人猿和人类的呢？你能想到这会与什么因素有关呢？是与环境因素有关。自然环境的变化对森林古猿的生活产?
感受科学家是如何推测人类起源的问题
人类是哺乳动物，人类与哺乳动物中的哪一类最相近？达尔文推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。同学们可以想象一下，这个观点提出后，当时社会背景下的人们会有怎样的反应呢？（很多人强烈反对，因为长久以来，更多的人们相信神创论的观点，一些人由于支持生物进化的观点遭科学工作者只有甚至失去生命），到教会的迫害，找到更加有力的证据，才能让人们接受人也是进化的观点。现代类人猿是指哪些动物呢？
你们知道是谁最早对“人类起源问题”作出合理解释的呢？
是达尔文，展示图书
达尔文在1859年，发表了科学巨著《物种起源》，这部著作被看做是19世纪自然科学三大发现之一。达尔文在这本书中暗示了他的生物进化的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来，在达尔文其他的著作中，比较明确地指出：人类和其他动物一样是进化来的
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节人类的起源和进化》教学设计
《人类的发源和进化》教课设计一．教课目的：知识与技术１．列举和人类亲缘关系最亲密的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相像性和差别；３．简述丛林古猿进化为类人猿先人和人类先人的大体过程。
过程和方法1 . 经过收集有关人类发源和进化的资料等，培育学生收集资料，获守信息的能力。
2.经过对人类的发源的研究，培育学生的察看能力、想象能力、剖析能力、比较能力及口头表达能力。
感情态度与价值观培育学生以科学的态度认识人类的发源与进化问题，认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法。
二．教课重难点：要点：１．类人猿和人类特点的比较；２．由猿向人的过渡和人猿分界的标记。
难点：由猿向人的过渡三．教课准备教师：有关人类发源与进化的视频、PPT课件学生：收集有关现代类人猿的资料四．课时安排： 1 课时五．教课过程：（提早两天把学生的课前任务视频发给学生）（一）情形引入师：同学们，老师接下来要播放一段视频，请同学们认真观看，想想，今日我们将要学习什么内容?（播放一段人类发源与进化的视频1）【学生活动】：认真观看视频，猜想今日可能学习什么内容------人类的发源【引入新课】：同学们说的很对，今日我们将一同学习第三节《人类的发源与进化》第一课时，板书 : 人类的发源与进化关于人类发源的最早看法是神创论，以为人都是由神或上帝创建的，可是以后遇到了进化论的激烈抨击，进化论的代表人物—达尔文，提出人类和猿由必定的亲缘关系。
那么要想认识人的发源，能够从人类的近亲—现代类人猿研究。
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相像的动物称为现代类人猿。
以前已经部署过让大家查找现代类人猿的有关资料，概括现代类人猿于人类的相像特点，从而找到人猿同祖的凭证。
此刻接下来的时间交给大家 ;( 二）研究新知1.类人猿与人类有极为相像的特点【学生议论】：为何类人猿与人类亲缘关系近来？找出原因。
【学生活动】：小组代表论述现代类人猿与人的相像之处，并将要点词展现在黑板上 ( 文字，图片资料由投影仪投影）项目实例外面形态身体构造面部表情行为表现其余师：增补人猿同祖的凭证......【小结】现代类人猿与人类来自同样的先人！（二）直立行走是人和类人猿分界的重要标记【教师】：我们能够看到类人猿与人类有共同的先人，但类人猿终归不是人类。
人类的起源和进化说课稿
《人类的起源与进化》----说课稿Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
三、教学重、难点：1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
二、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源和进化》教学设计
培养学生的总 结、分析能力。
让学生实际感受 进化的意义。加 强情感教育。
步骤 4. 教师活动 自主学习 播放视频《人类的进化史》 让学生自主阅读课文。 提问：森林古猿是如何进化成 人的？人类的进化分为了几 个阶段？ 教师展示学生导学案，并强调 人的进化阶段及每个阶段的 标志性特征。 简化知识，串写小故事。多媒 体展示要求，
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一
点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿， 学情分析
学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学
生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
教学方法 策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本 区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。在分析比较的过程中，提 高学生的分析判断能力与陈述能力。
导
代
入
类
人
猿
分 析 现 代 类 人 猿 与
人 类 的 相 似 之 处 。
人 。
自 主 学 习 ， 认 识
人 类 的 进 化 阶 段
现 存 人 种
情课 感堂 升总 华结
三．教学流程
教学流程（含教学内容、师生活动）
步骤 1. 导入新课 教师活动 播放视频：我们从哪里来？
引出课题
学生活动 认真观看，积极思考
策略
学习策略
调控 学 学习时间的灵活掌握、学会灵活运用各项学习资源
策略
教学重点
１．类人猿和人类特征的比较 ２．人类的进化阶段极其特点 ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志
教学难点 人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的
二．教学流程图
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示人类的起源与进化的相关图片、视频、模型等，创设生动、直观的学习情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 利用多媒体技术，模拟人类的起源与进化的场景，让学生身临其境，增强学生的感知和体验。
3. 设计真实的探究任务，让学生在解决实际问题的过程中，感受人类的起源与进化的意义和价值。
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》这一节内容，是对学生进行生物学知识体系的重要构成部分。人类的起源与进化，不仅涉及到生物学的知识，还涉及到人类历史、文化、哲学等多个领域，对于学生形成全面、科学的世界观有着重要的意义。
五、案例亮点
1. 情景创设的生动性：本节课通过展示生动的图片、视频和模型，以及利用多媒体技术模拟人类的起源与进化的场景，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。这种情景创设的方式不仅让学生感受到了学习的乐趣，而且使他们对人类起源与进化有了更直观、更深刻的理解。
2. 问题导向的有效性：教师设计了一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究人类的起源与进化的问题。这些问题既涵盖了本节课的知识点，又与学生的生活实际紧密相连，使得学生在解决问题的过程中，能够深入理解和掌握人类的起源与进化的知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解人类的起源与进化的基本知识，掌握人类的起源与进化的主要历程和证据。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节人类的起源与进化》教学设计
（3）组织小组合作、实践活动，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的动手操作能力和团队合作精神。
2.教学策略：
（1）逐步引导：从学生已知的知识点入手，逐步引导学生了解人类进化的过程，降低学习难度。
（2）案例教学：通过具体实例，如“北京猿人”、“露西”等，阐述人类进化的各个阶段，使学生深入理解人类进化的特点。
（3）教师要加强与学生的沟通，了解学生的学习需求，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组古今人类的图片，引发学生对人类起源与进化的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：教师提出以下问题，让学生思考：
（1）人类是如何起源的？
（2）人类的进化过程是怎样的？
4.培养学生尊重科学、追求真理的精神，教育学生勇于面对生活中的挑战，具备克服困难的信心和勇气。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的进化、生物多样性等概念有了一定的了解。在此基础上，他们对人类的起源与进化充满好奇，渴望探索人类在生物界中的地位。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解抽象的进化过程、复杂的生物学原理等方面可能存在一定困难。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节人类的起源与进化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的起源与进化的基本概念，掌握人类的起源与进化过程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等不同阶段的特点。
2.理解人类进化过程中的重要事件，如使用工具、火的使用、脑容量的变化等，并学会分析这些事件对人类进化的影响。
北师大初中生物八下《7.21第3节 人类的起源与进化》word教案 (9)
第3节人类的起源与进化
教学目标：
1.知识目标
了解类人猿的几种类型
理解人类进化过程经历的四个阶段，以及相应阶段的代表
了解人种的组成
2.能力目标
习得用辩证唯物主义解释人类起源的能力
3.情感态度价值观目标
认同生物进化论的观点
教学重点与难点
1.教学重点：
类人猿的几种类型；人类进化的四个阶段
2.教学难点：
人类进化的四个阶段
教学方法：
讲授法、讨论法
教学过程：
这是现
陆赤道附近的丛林中。
有东西两个栖息地，从而分成两种即西
到威胁时才会毫不犹豫地撕咬对
的一种。
只黑猩猩人权和放生的请求。
黑猩猩生活在非洲中部和西部。
智
回答
猴，埋伏起来，其页，折一个角，在角上写下自己的名字。
人类的进化历程大致可以分成南方古猿、能人、直立人、智人
尼索瓦人，介于现代人和尼安德特人之间的另一个人种，与现代
类人猿有
大致经历的南方古。
八年级生物下册第7单元生命的演化第21章生命的发生和发展：人类的起源与进化教案新版北师大版
八年级生物下册教案新版北师大版：第3节人类的起源与进化一．教学目标1、知识目标（1）说出人类和现代类人猿的相似和区别。
（2）简述森林古猿进化为类人猿和人类祖先的大概过程。
（3）简述人类进化经历的几个主要阶段。
2、能力目标（1）通过收集信息、整理资料，培养学生处理信息和获得新知识的能力。
（2）通过参与小组合作学习活动，培养协作和交流能力。
（3）通过探究活动，进一步增强学生探究能力和合作学习的能力。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生树立珍爱生命，热爱劳动，爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
（3）培养学生探索科学的精神，实事求是的科学态度。
二．教学重、难点重点：1、类人猿与人类特征的比较。
2、由猿向人过渡和人猿分界的标志。
3、人类的进化阶段及其特点。
难点：1、由猿向人的过渡。
3、人类的进化阶段。
三、教学过程设计课前准备学生：查阅收集有关人类起源和进化的文字资料及图片。
老师：多媒体课件，相关图片、视频。
（一）创设情景，导入新课播放图片，创设情景，引出人类对自身起源和进化的探讨问题。
人类作为生物圈中的最高级的生命，一直非常关注人类自身的起源和进化问题。
让我们今天循着人类发展的历程来了解人类对自身起源及进化的观点和研究。
（二）交流信息，探究人类起源的观点和证据学生交流收集到的有关人类起源的资料信息。
主要是神创论及进化论两种观点，引导学生利用辨证唯物主义观点看待问题。
（三）比较分析，小组合作交流过渡：19世纪著名的进化论建立者达尔文在《物种起源》一书中提出“人类和类人猿都是由一类森林古猿进化来的”，此观点得到许多科学家的赞同，科学家们是怎样得出这样的结论的呢？视频播放“现代类人猿的生活情形”，提出问题：“现代类人猿与人类在哪些方面有着相似的特征？说明什么？”小组讨论交流，填写表格，并派代表汇报讨论结果。
北师大版生物八年级下册 人类的起源与进化 教案
乐等多种表情
行为表现
类人猿善于模仿，懂得交流，
会使用简单的工具 其他 类人猿喜群居，有的有家庭
生活，
可勉强直立行走
结论：类人猿与人类有共同祖
先？
（二）、森林古猿是人类与现代类人猿的共同祖先
思考：森林古猿是如何进化成现代类人猿和人类的呢？
活动 :探索在人类起源和进化中手进化的意义 分析交流：
1.拇指不能活动时，对完成某一项活动的障碍是什么？
2.你怎样改变手的动作才能完成活动？
森林古猿
环境变化 森林减少 树栖生活 地面生活
现代类人猿
人类
3.
手进化的意义是怎样的？
结论：手进化的意义
手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动；而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
三、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志
四、作业布置
认真完成
作业
课后作业设计成独立完成和小组合作探究的形式，目的是培养学生独立解题及合作交流的能力。
七、板书设计
八、教学反思。
北师大版生物八年级下册 21.3《人类的起源与进化》 教案
第3节人类的起源与进化【教材分析】人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口、多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识，树立良好辩证思想和自然观。
学生对“人类如何起源”这一问题已有一定认识，但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据，以及人类进化的具体历程，【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能列举和人类亲缘关系最近的动物，说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出四种现代人种。
【教学重点】1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段极其特点；3.由猿向人的过度和人缘分界的标志。
【教学难点】1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段极其特点。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：自主准备在探索手进化在人类起源和进化中意义的活动中需要准备的一些日常生活中常见的材料，如发带、数字、钟表等；课前预习【教学内容】【板书设计】第3节人类的起源与进化一、类人猿和人类有着很多极为相似的特征，它们的共同祖先是森林古猿。
二、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
三、人类进化：南方古猿、能人、直立人、智人。
四、现代人种：蒙古利亚人（黄种人）、高加索人（白种人）、尼格罗人（黑种人）、澳大利亚人（棕种人）。
【教学反思】本课是北京师范大学出版集团出版的初中《生物》八年级下册第21章生物的起源与进化、第3节人类的起源与进化。
本节课要求学生掌握4种类人猿的相关知识和人类进化的历程，了解人种的知识，最终达到认同进化论的情感目标。
由于学生前两节已经学习了生物起源和进化的各种理论，并重点学习了达尔文生物进化论的观点。
本节课是学生在此基础上，探索人类的起源与进化，是对生物进化论知识理解的深化。
由于猴和类人猿都是学生熟知的灵长类动物，在学习过程中容易混淆起来，因此设计了讨论部分，让学生通过对比分析了解猴与类人猿的一个重要区别是类人猿没有尾巴，进而将猴与类人猿区分开来。
21.3人类起源和进化优秀教学案例北师大版生物八年级下册
1.培养学生对人类起源和进化的好奇心和求知欲，激发学生对生物学的兴趣和热情。
2.培养学生对人类进化过程中的人类智慧和创造力的敬佩之情，提高学生对人类的尊重和欣赏能力。
3.培养学生对人类进化过程中的自然环境和生态系统的认识，提高学生对环境保护的责任感。
4.培养学生对人类社会的多样性和发展历程的理解，提高学生对社会和谐与进步的认识。
2.回顾旧知：回顾之前学过的与人类起源和进化相关的知识，如人类的生物学特征、进化理论等，帮助学生建立知识联系。
3.明确学习目标：告诉学生本节课的学习目标和重点，让学生明确学习的内容和要达到的要求。
（二）讲授新知
1.人类起源的证据：通过展示化石证据、基因证据等，向学生介绍人类起源的科学依据，让学生了解人类是如何从非洲起源并扩散到全球的。
（一）知识与技能
1.了解人类的起源和进化历程，掌握人类起源的基本知识，理解人类的进化过程和生物学特征。
2.掌握早期人类的特征，了解早期人类的生活方式和社会行为，理解早期人类对自然环境的适应能力。
3.了解人类的进化过程中的重要事件，如直立行走、工具使用、语言发展等，理解这些事件对人类进化的重要性。
4.能够运用所学的知识，对人类起源和进化的问题进行思考和分析，提高科学思维能力。
同时，我注意到，这一章节的内容与学生的日常生活紧密相关，他们可以通过对人类起源和进化的学习，更好地理解自己的身体特征和社会行为，从而增强自我认知和社会责任感。
因此，我制定了这份优秀教学案例，希望能够帮助学生在学习人类起源和进化的过程中，深入理解生物学知识，培养他们的科学思维和社会责任感。
二、教学目标
3.引导学生相互倾听和尊重他人的意见，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》教学设计
2.针对学生在理解进化概念方面的困难，采用生动的案例、形象的比喻和多媒体教学手段，帮助学生克服认知障碍。
3.注重培养学生的科学思维能力，通过设计探究性学习任务和小组讨论，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
c.课后反馈：关注学生的课后学习情况，了解他们在学习过程中遇到的困难，及时调整教学方法。
4.教学拓展：
a.邀请专家讲座：邀请生物学家或考古学家来校进行专题讲座，让学生了解更多关于人类起源与进化的前沿知识。
b.课外阅读：推荐与人类起源与进化相关的书籍、文章，拓展学生的知识视野。
c.社会实践：组织学生参观博物馆、化石遗址等，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。
4.培养观察、分析、推理、总结等科学思维能力，提高学生对生物学科的兴趣和认识。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、讨论、实验等多种教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与教学活动。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示人类进化的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解抽象的知识。
3.组织学生进行实地考察，如参观博物馆、化石遗址等，让学生亲身感受人类进化的历程，增强实践能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有知识水平上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人类起源与进化的基本概念、重要事件、关键物种及其与环境的关系。
2.难点：理解自然选择在人类进化中的作用，掌握人类进化过程中的身体结构、大脑发育和工具使用等方面的变化。
（二）教学设想
2.教学过程：
a.导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的生物进化知识，为新课的学习做好铺垫。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章第3节人类的起源与进化教案
.第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人.。
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《人类的起源与进化》说课搞
各位老师，各位领导大家好：
很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：
一、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：
1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化
来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
Ⅱ、说教法：
新课程的指导思想是全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式的转变——由被动接受式学习为主动探究式学习，本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法：
1、整合教材
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，并且由于时间关系不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整，如四种现代类人猿的分布问题课堂省略不讲，布置学生课下查找有关资料去完成。
2、学生探究能力的培养
本节教材的知识目标不是很多，在教学过程中通过观察思考、阅读讨论、小组合作等活动，让学生主动获取知识，提高学生的语言表达能力、观察能力等，发展学生的探究能力及发散性思维。
3、应用多媒体教学
教材中涉及的内容距离现代的生活极为遥远，因而难度大，必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，调动积极性，起到形象直观的效果。
Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。
因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。
本人主要从以下方面进行指导：
1、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。
如分析人与现代类人猿的相似之处，需要用观察比较法；研究现代类人猿和人类的划分，需要用阅读、思考、小组讨论等方法。
2、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。
不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。
因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，在这节课中讲到“推测森林古猿的生活情况”这个问题时，需要同学们认真阅读理解本课教材内容，对整节内容有一个清晰的轮廓，才能更好的学习和掌握本节内容，达到最佳的学习效果。
IV、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.提出问题:同学们喜欢哪种小动物？为什么？通过学生回答，引出本节
课的主人公之一——黑猩猩
2.播放黑猩猩的生活行为的纪录片，说出黑猩猩与人类相似的特征，从而
引申出其它三种类人猿，让学生在生物圈这个广大背景下理解现代类人猿包括的四种动物。
3.识别四种类人猿
师生互动（师展示四种类人猿图画，生小组表演），通过这个活动，使学生能够对四种类人猿加以区分识别，激发学生学习兴趣。
（二）内容新授
1、类人猿与人类有极为相似的特征
观察书上四种类人猿图片以及课下预习搜集的相关资料，根据表格对比类人猿和人类的相似特征。
（小组讨论完成）
提出问题：为什么类人猿与人类有极为相似的特征呢？
生回答：二者有共同的祖先
引出：2、猿向人的过渡
小组讨论：推测森林古猿的生活情况？
人与猿分界的标志？（阅读课本23—24页）
通过这个环节的完成，使学生们认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化而来的，理解了人与猿的本质区别，并且还锻炼了学生的语音组织能力、口语表达能力和小组互助能力。
3、活动探究
提出问题：手进化的意义？
学生参考课本23页的活动，小组合作自主完成，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的自主探究能力，从中让学生也认识到人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
（三）总结归纳
1、类人猿与人类有相似的特征
表现：形态、行为、身体结构等
原因：有共同的祖先
2、人类与猿分界的标志—两足直立行走
（意图：让学生熟记知识点，理清思路）
（四）课堂练习
通过这些精选的习题，进一步让学生熟悉和掌握知识点，加以巩固。