中学语文教学学生写作能力的培育
中学语文教案提高学生写作能力的有效方法
中学语文教案提高学生写作能力的有效方法写作是语文学习中的重要环节，对于学生的语言表达、思维逻辑和文化素养的培养具有重要作用。
为了有效提高中学生的写作能力，语文教师需要运用适当的教学方法和策略。
本文将介绍几种有效的方法，帮助教师提高中学生的写作能力。
一、培养兴趣，激发写作动力学生对写作的兴趣直接关系到其写作积极性和创造力的发挥。
教师可以通过多样化的教学手段，培养学生的写作兴趣，如开展主题班会、组织写作比赛、分享优秀作文等，引导学生积极参与写作活动，从而激发他们的写作动力。
二、提供写作范文，示范优秀优秀的写作范文对学生写作能力的提高至关重要。
教师可以精选一些经典范文，将其作为教学资料，向学生展示优秀的写作风格和结构，引导他们学习和借鉴。
同时，教师也可以自己创作优秀的范文，示范给学生，帮助他们理解写作技巧和提高写作水平。
三、训练写作技巧，提升表达能力写作技巧是学生提高写作能力的基础。
教师可以通过教学课堂、小组讨论等方式，训练学生的写作技巧。
例如，教授写作结构模板、提供写作思路方法、引导学生进行写作实践等，帮助他们掌握写作的技巧，并能在实际写作中灵活运用。
四、批改指导，帮助学生进步教师在批改学生作文时，应注重给予具体、细致的指导。
除了指出作文中存在的错误和问题，还要给予学生针对性的建议和改进意见，帮助他们改正错误、提高写作水平。
此外，可以通过学生作文集中展示、个别辅导等方式，让学生受益更多，全面提高写作能力。
五、开展写作活动，促进交流与合作写作是一种交流和表达的方式，教师可以组织各类写作活动，促进学生之间的交流与合作。
例如，学生可以进行写作分享、写作展览、互评互助等活动，通过与他人交流合作，激发学生的创造力和思辨能力，提高写作水平。
六、拓展写作题材，培养多元思维为了提高学生的写作能力，教师应鼓励学生拓展写作题材，培养多元思维。
可以通过选取不同领域的话题、材料，引导学生进行跨学科的写作练习，让他们接触更广泛的知识和文化，提高写作的深度和广度。
中学语文教学中的关键能力培养
中学语文教学中的关键能力培养在中学语文教学中，培养学生的关键能力是非常重要的。
语文作为一门基础学科，不仅仅要求学生具备良好的语言表达能力，更需要培养学生的阅读、写作、理解和思辨能力。
本文将从不同角度探讨中学语文教学中的关键能力培养，以帮助教师更好地教授语文课程。
一、阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的关键能力之一。
教师可以通过以下方式培养学生的阅读能力：1. 提供丰富多样的阅读材料：教师可以选择文学作品、报刊杂志、经典名著等多种类型的阅读材料，以激发学生的兴趣和阅读欲望。
2. 引导学生进行阅读分析：教师可以带领学生分析文本的结构、语言特点、主旨等方面内容，培养学生的分析思维和理解能力。
3. 组织阅读讨论活动：教师可以组织学生进行文本解读讨论、阅读心得交流等活动，以提升学生的思辨和表达能力。
二、写作能力的培养写作是语文学习的重要组成部分，培养学生的写作能力对于提高语文成绩和综合素质十分关键。
教师可以采取以下方法培养学生的写作能力：1. 提供写作素材：教师可以为学生提供丰富的写作素材，如图片、文章片段、实地观察等，以激发学生的写作灵感。
2. 强化写作训练：教师可以定期组织写作训练，包括写作练习、写作比赛等活动，让学生通过不断的实践提高写作能力。
3. 鼓励学生表达个人见解：教师应该鼓励学生在写作过程中表达个人见解和观点，培养学生独立思考和自信写作的能力。
三、理解能力的培养语文学习不仅仅是对文字的理解，更是对语言背后文化和思想的理解。
教师可以通过以下方法培养学生的理解能力：1. 拓宽知识面：教师可以引导学生了解更多的背景知识，如历史、文化、哲学等，以帮助学生更好地理解文本。
2. 注重思维训练：教师可以引导学生进行批判性思维训练，如分析问题、归纳总结、推理判断等，以提升学生的思辨和理解能力。
3. 组织讨论活动：教师可以组织学生进行文本解读、观点交流等讨论活动，培养学生积极思考和自主学习的能力。
语文教师如何培养学生的写作能力
提醒 学生 ， 什么地 方写得 好 ， 么地方 有趣 ， 作文 时可 以去 模 什 写
仿， 并对在 作文 中模 仿课文 的学生大加赞 赏。其二 ， 优秀学生 作
文 也 是 很 好 的 范例 ， 因为 它 更 能 贴 近 学 生 的 生 活 ， 言 也 较 浅 显 ， 语
二 、 富学 生的生 活积 累 丰
了， 才有素材可写 ， 才会 笔下 生花 。
章， 读完 再加 以引导 、 指点 ， 让学生体会 到文章 的美 ， 同时也会感 悟到写作 的技巧 。这样 ， 生在不知不觉 中喜欢上作文并勤奋练 学
笔 了。
三、 诱发 学生 的情感 因素 ， 显作 文个性 突
学生作 文往往平 铺直叙 ， 乏真 情实感 ， 最主要原 因是教 缺 其 师在作 文指导 时 ， 自己的情感 代替 学生 的情感 ， 自己的感受 以 以
规律 。范例 怎样提供 ？来 源有三 ： 其一 ， 中学语文课文 。课本选 用 的都是 典范 的例文 ， 写作 的最 好范例。老师可 以引导学生模 是
仿、 改编 ， 以达到充分吸收的 目的 。我上课 时， 一般都会有意识地
立 大作 文教 育观 ， 根据 习作训 练 内容 ， 采用最佳 的教学 手段 ， 创设
六、 在作 文教 学中培 养学生 的创新 思维
针对一篇作文 的命题 ， 要启发学生排 除首先想到的是大家都 可 能想 到 的素材 ， 励 大胆 地独辟 蹊 径 ， 鼓 不落 窠 臼地 开 拓 和创 新 。眼睛不要 总盯着别人 已用 滥 的材料 ， 如扶残疾人过 马路 ； 雨
天老师给学生撑伞却打 湿了 自己 ； 同学之 问由于一 点小 误会而闹 矛盾然后 又和好 等等 。当然这 些材料不 是不能用 ， 即使 用 ， 提炼
中学语文教学中的创意写作训练
中学语文教学中的创意写作训练一、引言创意写作训练是中学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的写作能力，还能培养学生的创新思维和表达能力。
本文将从创意写作训练的意义、方法、案例分析等方面，探讨中学语文教学中的创意写作训练，以期为教师提供有益的教学参考。
二、创意写作训练的意义创意写作训练旨在培养学生的创新思维和表达能力，通过引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生尝试新的表达方式，提高学生的写作水平和综合素质。
同时，创意写作训练还能培养学生的观察力和想象力，帮助学生更好地理解和感受生活，增强学生的情感体验和人文素养。
三、创意写作训练的方法1.激发学生兴趣，引导学生主动参与在创意写作训练中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的主题和情境，引导学生主动参与，激发学生的创新思维和表达欲望。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、游戏等形式多样的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼写作能力。
2.鼓励学生尝试新的表达方式创意写作训练应鼓励学生尝试新的表达方式，如诗歌、散文、小说等，引导学生从不同的角度和层面表达自己的思想和情感。
同时，教师还应注重培养学生的观察力和想象力，引导学生从日常生活中发现写作素材，提高写作的针对性和生动性。
3.注重评价和反馈创意写作训练的评价和反馈是至关重要的。
教师应注重评价的客观性和公正性，对学生的作品进行有针对性的评价和指导。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生从评价中获得更多的启示和帮助。
四、案例分析1.诗歌创作案例教师布置主题为“四季”的诗歌创作任务，引导学生从不同的角度和层面表达自己对四季的感受和理解。
学生作品示例：春天是花开的声音，夏天是蝉鸣的乐章，秋天是落叶的舞蹈，冬天是雪花的诗篇。
通过诗歌创作，学生不仅提高了写作能力，还增强了审美意识和人文素养。
2.故事编写案例教师布置主题为“梦想与现实”的故事编写任务，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生尝试新的表达方式。
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力写作创新对于学生的语文教育来说具有重要意义。
它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的创造力和表达能力。
本文将探讨中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力。
一、激发学生的写作兴趣培养学生的写作创新能力首先要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多种方式引导学生积极参与写作活动，如组织作文比赛、阅读优秀作文进行分享、开展写作交流会等。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，为学生写作提供丰富的素材和背景知识。
二、营造良好的写作氛围在语文教学中，教师应该创造良好的写作氛围。
这包括建立良好的班级写作氛围和课堂写作氛围。
在班级中，教师可以定期评选优秀作文，并在公示栏上展示，激发学生的学习动力和互相借鉴的意愿。
在课堂上，教师可以设计一些写作活动，如写作小组讨论、写作展示等，让学生在合作交流中不断提高写作能力。
三、引导学生进行写作实践为了培养学生的写作创新能力，教师需要引导学生进行系统、长期的写作实践。
首先，教师要教授写作技巧和方法，例如如何进行论证、如何运用修辞手法等。
其次，教师可以布置不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生通过实践不断提高写作能力。
同时，教师还可以指导学生进行写作修改和互评，帮助学生发现问题并改正错误。
四、注重写作评价与反馈写作评价与反馈在培养学生的写作创新能力中起着重要作用。
教师应该通过及时的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
在评价方面，教师可以根据学生的年龄和能力水平，制定相应的评价标准，并对学生的作文进行定量或定性评估。
在反馈方面，教师既要注重肯定学生的努力和进步，又要指出不足和提出改进意见，帮助学生不断提高写作能力。
五、开展多样化的写作活动为了培养学生的写作创新能力，教师可以开展多样化的写作活动。
例如，组织学生进行写作比赛、参观文学展览、进行写作主题班会等。
同时，教师还可以引导学生进行写作创作，如写作自选题材、进行小说创作等。
中学语文老师培养学生写作能力的方法
中学语文老师培养学生写作能力的方法中学语文教育旨在培养学生的语言表达能力和写作能力。
作为中学语文老师，如何有效地培养学生的写作能力是一项重要任务。
本文将讨论几种方法，旨在帮助中学语文老师提升学生的写作水平。
1. 提供范例和模板范例和模板是培养学生写作能力的有效工具。
通过提供优秀的范例和模板，学生可以学习到合理的写作结构、语言规范以及表达技巧。
语文老师可以选取一些经典的作文范文，或者自己编写一些模板，供学生参考和模仿。
同时，在教学中，老师可以对范文进行解读和点评，指导学生如何运用范例和模板进行写作。
2. 丰富的阅读材料阅读是培养学生写作能力的基础。
中学语文老师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的写作风格和表达技巧，从中吸取营养并提升自己的写作水平。
此外，老师还可以选取一些与学生兴趣相关的阅读材料，激发学生学习的兴趣和动力。
3. 写作指导和反馈中学语文老师应该给予学生充分的写作指导和及时的反馈。
在写作过程中，老师可以为学生讲解写作技巧和注意事项，指导学生如何选择合适的话题、构思文章结构、提取主题等。
在学生完成作文后，语文老师应尽快给予详细的反馈，包括语言表达、逻辑结构、句子连接等方面的指导，帮助学生发现和改正问题，并提供进一步的学习建议。
4. 组织写作活动通过组织各类写作活动，可以提高学生的写作兴趣和动力。
中学语文老师可以定期组织作文比赛、写作展览等活动，为学生提供展示自己写作才华的机会。
此外，老师还可以组织小组讨论、写作讲座等形式多样的活动，促进学生之间的互动和交流，激发创作灵感和思维方式的多样性。
5. 创设良好的写作环境良好的写作环境对于学生的写作能力提升至关重要。
中学语文老师可以在教室里设置一个专门的写作角落，为学生提供一个安静、舒适和专注的写作空间。
同时，老师还可以定期组织写作分享会，鼓励学生相互分享写作经验和心得，促进学生间的学习互助，营造良好的学习氛围。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化随着社会进步和教育改革的推进，写作能力的培养在中学语文教学中扮演着愈发重要的角色。
写作是语文学科的核心内容之一，既是学生综合语言运用和思维表达能力的体现，也是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。
为了有效提升学生的写作水平，中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化势在必行。
一、培养学生写作兴趣与乐趣写作是一种创造性的活动，要激发学生的写作兴趣与乐趣，可以在写作教学中采用多样化的方式。
例如，鼓励学生读优秀作品、开展写作比赛、组织写作研讨会等，让学生感受到写作带来的成就感和乐趣，从而主动参与写作训练。
二、提供写作素材与话题为了培养学生的写作能力，教师应提供丰富多样的写作素材与话题，让学生有更多的选择和自由度。
可以通过选取文学作品、社会热点、实用话题等作为写作素材，同时也鼓励学生根据自身经验和观察进行创作，充分发挥学生的想象力和表达能力。
三、引导学生合理规划与组织写作在写作过程中，学生往往容易陷入思路混乱、文思枯竭的困境。
因此，引导学生合理规划与组织写作是非常重要的一环。
教师可以通过教授写作结构、分析文章框架、讲解写作方法等方式，帮助学生整理思路、提高逻辑思维能力，并指导学生合理运用段落、连接词语等在文中形成完整的表达。
四、注重写作技巧的训练写作技巧在培养学生写作能力中起着至关重要的作用。
教师可以针对不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，对常用的写作技巧进行系统讲解和练习。
例如，如何运用比喻、排比、设问等修辞手法增强表现力，如何运用引用、举例、比较等论证手法提升逻辑性，如何运用描写、对话等手法塑造形象等。
通过系统的训练和实践，学生能够逐渐掌握并灵活运用这些写作技巧。
五、鼓励学生多次修改与反复写作写作往往需要多次修改才能达到满意的效果。
因此，鼓励学生进行多次修改与反复写作是非常有益的。
教师可以在批改作文时给予具体的修改意见和建议，同时引导学生自己进行修正和改进。
语文教学中如何提高学生写作能力
语文教学中 如何提高 学生的写作能力作为一名中学语文教师，近年来，深深地感到学生的写作水平普遍低下，已经到了令人担忧的程度。
究其原因，无外乎两点，一是词语贫乏，二是写作内容空洞，言之无物，没有真情实感。
如何对学生进行写作训练，提高写作能力，下面谈几点粗浅的认识。
一、多阅读，增加识字量，丰富词汇汉语，是我们的母语，特别具有灵活性，创造的空间非常大。
汉字的构词能力又特别强，也特别简易、灵活。
文字只有几千，词汇却浩如烟海。
众多的同义词总能精确地表达出细微的差别和复杂的情感。
新的词汇层出不穷，而且往往一目了然，极易流行，极有灵气。
汉语的灵活性表现在词的内涵丰富，用得巧妙，能够言近旨远，甚至言此及彼，很富有诗意。
外国人很羡慕，说，每一个中国人或多或少都是个诗人。
所以，我们更应该热爱我们的母语。
另外，识字量的多少，代表了一个人的基本文化素质。
更何况写作也离不开词语。
因此，学生应该在老师的指导下多读书，在读书的过程中把遇到的生字，生词随时记录下来，抄在专用本上，然后自己动手查字典、词典，注音、释文。
为鼓励学生识字，练字，积累词汇，就定期搞一些查字典、词典的比赛，如百字大赛（就是把新学到的生字连注音一起写出一百个字来）和成语大赛，看谁做得又对又快。
然后利用班费给前几名同学发奖，诸如笔记本、字典、词典等。
通过这些活动，学生们识字的积极性提高了，识字量增加了，词汇也丰富了，为学生的写作奠定了坚定的基础。
二、勤背诵，积累古典诗词，名言警句，名人轶事汉代的杨雄把自身的写作经验总结为“能读千赋，则能为之”，唐代的杜甫则为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句。
所以，我就让学生开展了一周一诗、一周一名言警句、一周一名人轶事的活动，把文学爱好者组成小讲师团，学生自己读书找资料，自己分类编纂成小册子，为同学们讲解。
开始小讲师团的同学不好意思，手里拿着资料，低着头念。
经过一段时间的锻炼和老师的鼓励，站在讲台上能不看资料把诗、名言警句、名人轶事很有感情地朗读出来、讲解出来，通过这一活动，大大激发了一些爱好读书的同学的热情，也调动了其他同学的积极性。
初中语文写作能力的培养
一
堂 好 的作 文课 ， 该 飞 扬 着激 情 ， 烧 若 思 想 ， 烁 新 旧青 春 ： 堂 好 用 诗 句 ， 文 章平 添 了动 人 的魅 力 。 应 燃 闪 一 为
的 作 文应 该是 一 首 诗， 该 是 一 幅 明 丽 的 画 ， 该 是 一 曲动 听 的歌 。位 同学 应 应
可 说。
（） １ 写作 时要写 自己熟悉的生活， 写真人真事 。对 自己的亲身经历的事 件， 感受才 真切， 体会才深刻， 出的文章才是真挚情感的流 露， 写 只有 自己受 感动的事情才可 能去感动别人 。如 ：长大 的感觉有点涩》 《 一文 ， 小作者选取
了 自 己初 中 生 活 的一 段 独 特 经 历 ， 自己 歌， 自己泣 ， 为 为 真切 感 人 。
语 文 教 学历 来 都 为 教 育界 与 社 会 争 议 的 焦 点 。 竟 是 自己 的母 语 ， 毕 会投 入 更 多 的关 注 。古代 的古 文运 动 ， 举 八 股 取 士 ； 代 的“ 科 近 旧瓶 装 新 酒 ”现在 ；
的语文工具性与人文性之争， 无一不牵 动社会 的神经。随着社会 的变革， 语 文教学重点也在悄然改变。不过 ， 无论 如何 改动 ， 语文 学科中的写作地 位一
作。
事实， 学生对作文是爱恨交织。心中有千 言万语 ， 下笔却只言片语。 作 “ 文作文， 好似捉魂 ”是学生的叹息 ， ， 也是语文教师的鸡肋 。 作文教学， 无数语
文 教 师 与 专 家 孜 孜 其 中 ， 索 新 路 ， 得 了令 人 瞩 目的 成 绩 ， 累 了丰 富 的 探 取 积
一
四 、 富 学生 的文 学 知 识 。 文 章 更 加 生动 形 象 丰 使
浅谈中学语文教学中阅读和写作能力的培养
生 随意读 书 ，作为教 师要在 使课 内阅读 更加科 学 、更 有效率 上下功 夫 ，例 如我在 课堂上 教 《 闻一多 先生 的说和做 》时 ，文章 中语言生
动 富有表 演性 ，把课 堂变舞 台 ，让 全班 同学 以课本 、桌椅 为道具 ， 互 相协作 表演 闻一 多先生 的动作 神态 ，学生边 朗读边 演示 ，通过课 堂 即兴表 演 ，学 生在 角色转 换 中理 解教 学难点 ，在一 片欢声笑 语 中 完 成 了。在传统 的课 堂 中 ，教师是 演员 ，学生 是观众 。而在 这堂课 上 ，教师 转换 了角色 ，充 当导演 ，却让 学生充 当演员 。通过教 学活 动设 置剧 情 ，科 学合 理地利 用学生 ，充分 发挥 了学生 的主体作 用 ， 让课 堂充满 光彩 ，使学生 投 入其 中 ，乐在 其 中。其次 ，要努力 为学 生 提供他 们感兴 趣 的文章 、书籍 ，在课 堂上激 发他们 的阅读兴 趣 ， 为他 们打 开人类 文化殿 堂 ，让 学生好 奇 主动地进 入 由语 言文字 承载 着 的文化 时空 ，进而帮 助他们 养成 良好 的阅读 习惯 ，最 终使 书籍成 为他们 的终 生伴侣 ，真 正领 略到 “ 读之可 以 当肉 ，寒读 之可 以当 饥 裘 ，孤寂 而读之 可以 当友朋 ，幽忧 而读之可 以 当金 石琴 瑟也 ”的读 书境 界。课 内外相互 配合 相互补 充 ，不光语 文教学 效率 的提高有 了 希望 ，而且师 生人文素 养的提 高也不在 话下 。
中图 分类号 ： ２ 文献 标识码 ：Ａ 文 章编号 ： ０９ ８ ３ （０ ００ — １８ ０ Ｇ４７ １ ０ — ６ １２ １）２ ０４ — １
一
、
中学语 文 教 学应 该 转 变教 育观 念
教 育观念 是人们 形成 的关 于教育 的 比较 稳定 的世界 观 ，是 教育 目的和手段 、内容和方 法 的主体 。传 统 的应 试教 育观是 在社会 “ 升
谈语文教学中如何培养学生写作能力
谈语文教学中如何培养学生的写作能力摘要：中学语文教师都有作文难教的感受，因为作文教学的操作性较弱，学生长进小。
但作文教学是语文教学的一个重要环节，如何提高学生的作文水平也是每一个语文老师的永恒的课题。
经过研究与实践，本文仅就如何提高学生的写作热情高涨，提升学生的写作水平谈谈自己浅显的看法。
关键词：写作能力积累素材写作方法和技巧也许从事语文教学工作的老师都有这样的感受，感到学生的作文水平低、作文能力差，而且很难快速有效地提高学生的作文水平。
仔细想想，为什么学生的作文水平低、作文能力差？在作文教学的过程中，我们作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。
我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。
高中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。
今天我就这两个方面谈我对如何提高学生的作文水平的看法。
一、积累素材素材匮乏是好多同学写好作文的一个障碍，许多同学说：“巧妇难为无米之炊，我肚子里什么也没有，叫我怎么写？”鉴于这种情况，老师经常强调学生要注重对素材的积累，每一个新学期开始，都要求学生准备一个笔记本，取名“锦囊”。
积累素材可从以下几个方面进行：1．观察体验生活，寻找写作素材。
语文的外延和生活相等，是啊，生活中处处有语文。
生活中不是缺少写作素材，而是缺少一双发现的眼睛。
一年四季物候的变化就足以带来丰富的写作素材。
春天，气温回升，冰河乍开，万物复苏，鸟语花香；夏天，或赤日炎炎，或绿阴匝地，或暴雨倾盆，或冲浪嬉戏；秋天，有硕果飘香，有阴雨连绵，有落叶凋零，有北雁南飞；冬天则常常是“白茫茫大地真干净”。
让学生留心观察物候的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。
如何开展中学语文写作课堂教学
如何开展中学语文写作课堂教学中学语文写作课堂教学在培养学生写作能力和语言表达能力方面起着关键作用。
本文将从以下几个方面探讨如何开展中学语文写作课堂教学。
一、引导学生进行写作预习写作预习是开展中学语文写作课堂教学的重要环节。
教师可以通过布置写作任务，引导学生在课前进行资料查阅和思考。
例如，教师可以提供一则新闻，要求学生按照新闻内容进行写作，或者给学生提供一个主题，让学生在课前进行相关资料的收集和整理。
这样的预习活动可以帮助学生积累写作素材，拓展思维广度，为课堂写作提供基础。
二、注重写作技巧的引导与训练中学语文写作需要一定的技巧和方法，教师应注重对学生写作技巧的引导与训练。
在课堂教学中，教师可以通过课件、教材和多媒体等方式，向学生介绍写作的基本要素和技巧。
例如，教师可以讲解如何提升文章的逻辑性和条理性，如何有效运用修辞手法和文采等。
同时，教师还可以结合实例，让学生进行写作练习，通过实践来巩固所学的写作技巧。
三、多种形式的写作任务设计中学语文写作课堂教学应该注重多样性和变化性，教师在设计写作任务时应该灵活运用不同的形式和题材。
例如，可以安排学生进行小说、散文、新闻报道等不同体裁的写作；或者让学生以不同的视角进行写作，如写读后感、议论文、说明文等。
这样的多样性设计可以让学生在不同的情境下进行写作，发展多样化的写作技能和表达能力。
四、鼓励学生进行互评与自评中学语文写作课堂教学应该倡导学生之间的互相学习和互相成长。
教师可以组织学生进行互评与自评的活动，让学生互相交流批评意见，提出改进建议。
通过互评和自评，学生可以更好地了解自己的写作优点和不足，并且从别人的意见中汲取经验和借鉴。
这样的互评与自评活动帮助学生提高写作能力，培养批判性思维和审美能力。
五、创设宽松的写作氛围中学语文写作课堂教学需要创设宽松的写作氛围。
教师应尊重学生的个体差异和创作风格，鼓励学生放飞思维，大胆表达。
在课堂教学中，教师可以给予学生充分的表达自由，鼓励他们表达自己独特的观点和理念。
笔走龙蛇———探究良好的语文写作能力如何养成
教学篇•经验交流以笔走龙蛇来形容写作中的敏捷才思、行云流水再合适不过。
我们每一位初中语文教师也都希望看到学生在写作教学中有这样的“身手”。
但是理想很丰满，现实却骨感。
要培养和提升初中生的语文写作能力并非朝夕之间，也不能停留在理论上，而应当落实在教学实践中，以实际行动，践行对学生写作正确的指导。
一、初中语文写作教学中学生的几种常见表现综合来看，当前的中学语文写作教学现状不容乐观，学生集中表现出来的一些心理和行为值得我们深入反思和探讨。
比如，中学生在写作中缺少真实的生活经历。
但是，在写作教学中，笔者发现不少中学生存在凭空捏造、虚假写作的现象，这便是对生活细节的忽略。
由于缺少生活中最真实的感受，因此，往往很难写作出符合老师要求的文章。
又如，学生平时不注意积累写作材料。
不少初中生玩游戏、玩乐的心理较重，无法合理分配自己的课下时间。
应当多多阅读课外资料、课外书籍的年纪却被其他无关学业的事情所左右，因此，写作中就会经常出现“巧妇难为无米之炊”的境遇。
再如，学生自主写作锻炼的意识不强。
写作应当时常练习，在循序渐进中不断提升，但是很少有学生认识到这一点，很多情况下是教师让学生写作，学生才会去动笔，试想在被动教学要求下，我们又如何能够培养和提升初中生语文写作技能？二、有效提升中学生语文写作能力的方式、方法1.从生活中寻找写作教学的源头活水“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活、体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。
写作是一门取材于生活的文学艺术，是各位作家将自己对生活的感悟和体验，结合细小的生活节点进行文笔的放大，这样写作出来的文章才能更加“接地气”，容易被最广大的读者接受。
比如朱自清先生的《背影》，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等。
这些作品之所以堪称精品、美文，不只是因为它们出自名家之笔，更多的是它们写出了人生百态、世态炎凉、喜怒哀乐，是大千世界的一个缩影。
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
语文写作教学中学生能力的培养
浅谈语文写作教学中学生能力的培养写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。
只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，在日常教学中有意识地培养学生各种写作能力，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。
在作文教学中老师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。
文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出富有真情实感的作文。
经过多年语文教学中的尝试，我认为提高学生的写作水平应从以下几方面着手：一、培养学生听、说、读、写的语文综合能力重视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作工夫，在高考中写出理想的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为教师，首先应当树立作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
二、注重培养学生锤炼精美语言的能力古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。
如贾岛推敲典故的来由。
我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。
话题作文的命题原则是淡化文体，不设置审题障碍，追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文。
这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。
所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。
有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。
浅谈中学语文教学中如何提高学生的写作能力
、
三、 重视创新 ， 标新立异二月花 “ 创新 ” 就 是大胆质 疑 ， 敢于突破 旧 的条 条框框 ， 独 立思 考， 有 自己独 到的见解 ， 就是善于采用新 的表现方法 ， 具有新 的风格 。青年人 写文章就应该有青 年人 的朝气 ，从 内容到形 式， 都应该是崭新 的。 对 同一个题 目， 新的含义就是与众不同。 现在好像某些材料能证 明什么论点在一些 中学生 中间 已经是 约定俗成的 了， 结果张 口居里夫人 ， 闭口文天祥 ， 千篇一律 。 这 时， 如果 出现一篇与众不同的文章 ， 那分数必定是很高 的。所 以选材要新 。论点更要新 。你可以先假设别人都会有哪些观 点， 之后你偏 不用它们 ， 而立下一个鲜 明崭新的 ， 这 同样会使 你 的作文受到赏识。 至 于新 的形式 ， 那更是 多种 多样 ， 只要 你肯动脑筋 ， 不愁 没有 ， 即使稀 奇古怪的形式也不妨大胆地试一试 。写文章 ， 尤 其是标新立异的文章 ， 勇气与信心很重要 ，王朔先生不是说 ‘ 我是流氓 ， 我怕谁 ’ 连流氓都 能成为作家 ， 我们还有什么可顾
既写得 真实贴切 ， 又写得生动感人 。 从我指导过的“ 表现 自我” 的学生作文看 ，学生表现 自我 的内容大多是写 自己过去熟悉
一
的人和事 ， 这些人 和事烙印在他们 的情感深处。 比如学生写对 自己人 生影 响最大的人 ， 写因为父母不 和、 家庭的阴影 给 自己 心灵带来 的创伤及其对 自己人生看法的影响 ，或写父母早逝 给 自己带来痛苦 的人生遭遇和对 已逝亲情的眷恋 ，或 写 自己 对身处其境 的 日常生活的观察 ，或写 自己经历的某一社会生 活场景的片断， 或写 自己对大 自然动植 物的观察 和赞美 ……， 在这些作文 中， “ 表现 自我 ” 包含着 丰富的社会生活 内容 ， 包含
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是中学语文教学的重要环节之一，也是培养学生思维能力和表达能力的关键环节。
初中阶段是学生作文能力培养的关键时期，在初中作文教学中，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
下面将介绍几点关于初中作文教学的方法。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作感兴趣，是提高写作水平的前提条件。
作文教学中，教师需要积极引导学生培养写作的兴趣。
可以通过展示优秀作文的方式，激发学生的学习兴趣；可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到乐趣；可以鼓励学生积极参与写作竞赛，提高学生的写作动力。
二、注重写作基础的培养初中生的写作基础相对薄弱，在作文教学中，教师需要注重写作基础的培养。
可以通过课堂讲解，让学生了解基本的写作技巧和方法；可以进行写作训练，让学生通过多次的实践来提升写作能力；可以批改学生的作文，指出其存在的问题并提供具体的改进意见。
三、多样化的写作任务在初中作文教学中，教师需要给学生设计多样化的写作任务。
既可以让学生在熟悉的题材上展开写作，提升其写作的自信心；也可以让学生接触一些新颖的题材，激发学生的创作灵感。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计适合的写作任务，让学生在写作中感到兴趣和乐趣。
四、提供良好的写作环境在作文教学中，教师需要为学生提供良好的写作环境。
可以设置一个专门的写作角落，提供一些写作素材和参考书籍；可以建立一个写作社团，让学生有机会互相交流和分享写作经验；可以组织一些写作讲座，邀请一些作家或编辑来给学生讲解写作技巧和经验。
五、鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径，在作文教学中，教师需要鼓励学生多读多写。
可以推荐一些优秀的作品给学生阅读，让他们学习优秀作品中的语言和写作技巧；可以组织一些读书分享会，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受；可以定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
初中作文教学是一项关键的教学任务。
教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
把写作融人生活 ， 把作文练习当作 生活 的一部分 ， 在 生 活中要 做一个有心人 ， 勤于观察 ， 仔细观察 ， 并 结 合 自己的所思所想 ， 随时拿起笔都要写下来 。 只有 养 成经常动笔的 良好 习惯 ，才能让 自己的水平得 到真 正锻炼 ， 写作 的功底才会更加扎实。
四、 先想 清楚 。 然 后 动 笔
、
留心 观 察 认 识 生 活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 巧妇难为无米之炊” 。 如果 学生胸 中无物 ， 在 写 作文的时候必然没有什么可写。 要想解决这种 问题 ， 初 中语文教师就应该在平时 的教学中刻意培养学生 观察的 良好习惯 。即让学生随时观察 ，还要仔 细观 察， 不要走马观花 ， 浅尝辄止 。因为生活才是 写作 的 真正源泉 ，生 活中蕴藏着取之不尽 、用之不竭 的素 材， 这些素材 的获取只有善于观察 的人才能去捕捉 ， 去认 识并 为写作服务 。 从另一个 角度来说 ， 练习写作 的最终 目的也是为 了在今后服务于生活 ，应用 于将 来的生活 ，一切都决定 了进行写作的材料应该在 自 己的生活天地 中去 寻找 。 综上所述 ， 教师应该做引导 初 中生的引路 人 ， 让学生留心生活并观察生活 ， 养 成 仔细观察并认识生 活的良好 习惯 ，把 自己的思想 和 情感 、 生活时时刻刻捆绑到一起 。 这样做才能在写作 的时候得 心应 手 ， 生活 中的素材也会信手拈来 ， 并且 得以灵活应用 ， 轻松 自如地 驾驭作文 。
二、 经 常进 行 阅读
目前 ， 初 中生在写作的时候犯一个通病 ， 那就 是 心 中有很多要说 的话 ，但是提起笔这些话就写不出 来， 恰如茶壶里煮饺子倒不出来 。 这是学生十分头疼 的一个问题 ， 很多学生还跟我屡 次提 到这一难题 ， 他 们十分揪心 ， 也很着急 。究 其原 因主要有两个方面 ： 第一就是技巧不熟练 ，在组织文章和布局谋 篇的时 候打折扣 ； 第二方 面是语 言不丰富 ， 在表情达 意 、 行 文造句时理屈词穷 。 解决这些问题 ， 最奏效的一点是 学生必须 养成经常 阅读 的良好习惯 。 由此可见 ， 写作 水平的高低跟阅读 的质量密不可分。学生只有把阅 读量提上去 ， 在进行大量阅读的基础上用心借鉴 ， 尤 其是那些名篇 以及技巧性强 的篇 目，更要拿出来 重 点 阅读 ， 以便从 中积 累写作技巧 ， 提炼作文语 言 ， 丰 富写作经验 ，从而把 自己的写作水平提高到新 的档 次， 更上一层楼 。正所谓观千剑 而后识器 ， 操 千曲而 后晓声。
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中学语文教学学生写作能力的培育
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。
1.培养学生善于观察生活的习惯
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。
教会学生善于观察生活，力求写实。
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
2.培养学生浓厚的写作兴趣
2.1 善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。
学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，
加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
2.2 因人施教，分类指导。
根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。
好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
3.加强课外阅读，积累写作素材
3.1 拓宽阅读面。
教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
3.2 制作阅读卡。
要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
3.3 定向的专题阅读与自由阅读相结合。
所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。
4.多些片段，多写日记，练习随笔
平时要求学生多练笔，多写日记。
我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
5.帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平。
5.1 教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。
题目是文章的眼睛。
想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。
直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。
这类文题醒目，易引起读者共鸣。
②修辞式。
即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。
5.2 提供策略方法的指导――写好开头和结尾。
好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。
好的结尾回眸一笑百媚生。
我们可以给学生提供一些方法。
例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。
结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。
5.3 要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。
“冰冻三尺非一日之寒。
”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积
极性，使之养成良好的作文习惯。