听觉注意能力不足的表现

听觉注意能力不足的表现

通过这节课程的学习，大家将学习到以下两点内容：第一听觉的注意能力是什么？也就是听觉注意能力的概念。第二儿童听觉注意能力不足引发的学业问题都有哪些。

首先回顾一下上节课的重点，上节课和大家分享了关于听觉记忆能力的概念和，听觉记忆能力不足会引发哪些问题？以及听觉记忆能力的六大训练方法。

我们知道动物界，听觉的发生比视觉发生进化晚约4000万年，一些低种动物只能靠触角来感受，听觉进化出来不仅仅是视觉的一个有效补充，也为神经系统的进化奠定了非常非常重要的基础。新生儿的听力损失一般在60分贝左右，六个月左右的婴儿的听力损失依旧为30分贝左右，儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平，个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，我们所讲的课程都属于视知觉、听知觉。由听（listen）到听到（hear something），到听懂（understand）。听和不听，表面上是个体是否引以为关注，属于智力中注意力的范畴，但实质是属于主观能动性的一个范畴，是否听到属于听觉敏感度，也就是听力的范畴，而听懂是把耳朵听到的信息传递到大脑，对听到的信息进行加工的能力，他属于听力理解能力的范畴，听知觉集三者于一体，它包含了六个方面，一个方面就是听觉的注意能力、听觉的辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉的混合能力和听觉的理解能力。

在这六个能力当中，听觉的注意能力是基础，没有注意能力，

就谈不上其他能力及发展，其他能力发展不好，反过来也会影响听觉的注意能力，因为我们的孩子听不明白、听不懂听不会的时候，就没有办法去注意听，这样就会造成一个恶性循环，听觉能力发展不好的孩子，到了小学以后，不会听讲，听觉注意力分散、经常溜号、总分心，导致听一点漏一片，眼睛不知道跟随老师的指令，也不看着老师讲课，孩子的听觉选择性非常差，广度很窄，什么叫听觉的选择信性？我们平常在生活中都会听别人讲话，但是最后别人的话讲完了以后，你捕捉到的信息或者说关键信息和别人捕捉到的信息会不一样，这就叫听觉的选择性，孩子在上课的时候，他需要选择性的去听老师讲的内容，老师上课讲的内容，有些重复的，当然也有一些聊天的话，所以孩子要学会听，有选择的听，选择听到自己认为有用的，或者是我们课程当中的一些关键信息，这个就是听觉的选择性。

另外还有广度窄，还有缺乏持久性，我们在视觉的注意当中讲到了视觉的持久性，在听觉当中，同样有听觉的持久性。一个人能不能够持续的听，还是听一会就溜号了，这个就是听觉的持久性，很多孩子老师的要求要没有听明白，也记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍，还有一些英语跟读障碍、口语仿读的能力比较差，这些都和听觉的注意有关系。

听觉的注意能力，在小学哪个班都有上课从来不正眼看老师讲课的孩子，他们经常走神儿，发愣。老师刚刚讲过的问题一提问，十有八九都不会，甚至连问题都复述不出来老师问的是啥？一个人注意包括听觉的注意、视觉的注意和触觉的注意，其中听觉能力是指对有

意义的声音刺激的选择和其中的能力，也叫听觉的专注力，实际上就是倾听的一个技能。

听觉注意能力不足的孩子在生活和学习中的表现，第一就是眼神会漂移，不能与人讲话正视，很多家长说孩子四目相对，眼睛打飘，就是因为孩子的听觉注意能力不足所导致的。第二就是充耳不闻，家长说的话当耳边风似的，很多家长在家里叫孩子叫了5声孩子都听不见，就是因为孩子的听觉注意能力不足，第三点就是看似在认真听讲，可是眼神呆滞，边听边想别的事儿，在课堂上如果你是一名教师的话，你会经常发现这样的孩子，他们两眼盯着黑板但是眼珠子不转，好像在听但实际上在想别的。下面一条是不等别人把话说完就打断，很多人讲话很着急，因为他听觉得持久性非常差，所以他选择了一些信息马上就回馈给你，所以打断别人讲话，再就是听他人讲解显示出不耐烦的样子或者是东张西望，很多孩子听妈妈讲话，讲不到两句话，就说：不要说了，我知道了。然后就走开了，这些都是听觉注意能力不足，我把它叫做听觉注意的持久性比较弱，广度也比较窄导致的孩子不愿意听，听的时候很不耐烦，这个家长不要去怪孩子，就是因为孩子的能力不足所带来的问题，还有就是不专心听，受外界的干扰会分心，听课的时候常常听一点漏一片，上课开小差，很多老师反映孩子成绩不好的一个重要的原因。

不专心，除了有不专心看，还有不专心听，可能也在专心的听，也在专心的看，但是不过脑子，那么这个也是另外一种不专心，接下来一条就是，老师在提问的时候常常答非所问，甚至连老师问的什么

问题都没有搞清楚，接下来就是老师布置家庭作业的时候，常常听漏听错，很多孩子回来作业写完了第二天就被老师惩罚，或者是被老师批评没有写完作业，或者作业写错了，原因就是因为很多孩子听的时候听漏、听错了，老师说把第五大题的第二小题第四小题和第五小题做了，这个孩子可能把第五大题的12345全部做了，这就会带来一些问题，是因为孩子听觉注意不足。最后一条就是孩子在写作业的时候，一听到有咳嗽、走路的声音就会转移注意力，很多家长说孩子的耳朵特别灵，县市管的特别多，谁有点什么事好想都跟它有关系，炒菜没盐了也跟他有关系，爸爸回来了也跟他有关系，这个孩子坐在那写作业总也不能专心的去写，半个小时写不了一个字对，被家里的各种声音打扰，这都是孩子听觉的专注力不够所带来的问题，听觉注意力发展不足的孩子，上学以后没多久就被老师召见，罪名或者说召见的理由就是，孩子好像有什么心事，不爱听讲、或者多动，还有不遵守纪律，很多孩子随便下座位，尤其是小学阶段头三年的男生特愿意下座位，都是因为孩子的听注意力不足所导致的问题，有的家长会据理力争，说我们家的孩子可以很长时间都坐在一个地方看书、画画、看动画片或者玩他的玩具，为什么上课的时候他就不专心，然后就怀疑老师怀疑学校，实际上专注的内容不一样，专注力有主动注意和被动注意，在课堂上很多时候是需要孩子去被动注意的，把他的注意力迁移过来以后，他的注意力慢慢发展成为主动注意，在家里的这些活动都是主动注意，如果连主动注意孩子持续的时间都很短的话，那这个孩子学习成绩就可想而知了。

判断孩子听觉注意力发展水平的方法，第一，我们可以通过论述的方法来计算，家长以一秒说一个数字的速度，从五十疏导三十中间随意漏数某个数字，孩子听到漏数的数就拍手一次，漏十次如果孩子能听出九次漏数的数，说明孩子的听觉注意能力还可以，如果孩子能听出八个数，说明孩子的听觉注意能力一般，如果孩子听出八个一下就说明孩子听觉注意能力比较弱，听觉注意发展不利的危害非常大，学生在学校当中倾听是一项做的最多的事情，一般的学生在一天当中大约50%的时间用于倾听，如果一个孩子听觉注意能力发展不利的话，听课的效果必然就很低下学业必然就不良，根据实验心理学的研究，人们一般每分钟要说100到125个字，但我们思考问题的速度却要比这个数字快很多，几乎要超出三倍，也就是大约每分钟400个字左右的速度，这就意味着我们思维运转的速度比我们听到的任何言语的速度都要快，按照这个原理，说话也就不能满足思维节律的需要，所以人们常常会在听别人说话的同时去想其他的问题，这很正常，每个人都会，孩子上课时听不了几句就开始走神，做小动作，有的孩子看似在认真的听讲，可是眼神呆滞，一边听讲，一边做别的事情，这些表现都是由听觉注意力不足所引发的，有些孩子是听不懂，开小差，听不懂其实有很多原因，还有一部分是孩子的注意转移能力不够，老师讲第一个内容他听的好好的，但是老师已经讲到第二个内容的时候，他的思维还停留在前一个内容上，没有办法跟老师同频，这种状况在孩子上初中以后对孩子的影响就会非常大了，毕竟小学阶段一堂课的知识点还是很少的，到了中学一堂课的信息量非常大，有时候老