《电力拖动控制线路》教学探索

《电力拖动控制线路》教学探索
摘要：结合技校学生的实际基础，从培养学生操作技能出发，分析《电力拖动控制线路》教材中存在的相关问题，提出调整授课内容、改进教学方法，制定教学目标，采取合适的教学计划，适当增加新技术、新设备的有关内容，力求提高教学效果。

关键词：电力拖动教学改进
技工院校使用的《电力拖动控制线路》教材，全称为《电力拖动控制线路与技能训练》，主要教学内容常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统等组成，教材的编写根据当前形势需要适当充实有可编程控制器教学内容，除理论教学外还配套有技能训练内容。

但教材的编写内容上存在与实际使用不一致性，没有合理的安排授课知识点，没有很好地将其与其他学科联系起来，没能够很好地系统性的培养学生的技能。

所以，有必要进一步改进《电力拖动控制线路》的教学。

为了使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程，经过实际的教学摸索，考虑技校生的基础及教学时间，要求技校学生在有限的课时里全面掌握本书中的内容难度很大，因此，在制定计划时，注重内容的针对性、实用性和科学性，可以将教材内容做适当处理，对部分内容进行删减。

应该把交流电动机自锁正转控制线路、联锁控制、顺序控制确立为重要的基础内容，以交流电动机基本控制环节设计为主线展开教学，并突出技能训练及能力培养。

如常用生产机械的电气控制线路内容可以选择学习，电动机的自动调速线路内
容可删除，因为这是电拖实际应用线路，对技校的学生难度较大，而这些内容删减去也并不影响知识的连贯性。

同时可以增加一些与新技术、新设备，例如编程序器（plc）相关的教学内容。

1 改进教学方法，有效提高教学质量
《电力拖动控制线路》的教学内容通常是这样安排的，首先一一介绍比较普遍使用的低压电器，再对各种低压电器组成的不同电力拖动控制线路的原理图进行分析。

在充分了解了学生能够接受知识的能力之后，合理的调整教学顺序。

其中，低压元器件是基础，有固定的功能，内容比较丰富而且较难懂，需要较多的教学时间，学生就没有学习兴趣，在分析控制线路时，学生忘记以前学过的内容，还需重新学习。

针对此情况，可以调整教学顺序，改变一贯的先理论后实践顺序，可以尝试先实践再补充理论。

例如讲授教材知识时，可安排学生按要求“依葫芦画瓢”比照着把电路接好，不需要原理图，只需按样子连接即可。

待学生把电路完成，通电试车后，学生会对控制会有一点感觉，而对用到的低压电器功能、结构等也能有一定印象。

然后逐个来介绍用到的开关、熔断器、接触器、热继电器等几个低压电器，结合实物元器件，很容易掌握各元器件的结构、作用、工作原理，再分别增加电器符号、型号、选用等知识也容易接受。

介绍几个低压电器后，趁热打铁，可以介绍第二章基本电动机控制线路中点动控制，让学生回忆一下第一次所接的电路功能是怎样的，更容易掌握点动控制线路，接着逐个介绍自锁、联锁、顺序
控制等线路，每次上课需要有实物线路演示，使学生一目了然。

学生把这部分内容扎实的掌握之后，其它元器件如行程开关、时间继电器、速度继电器、电磁铁等，应该在相应控制线路中用到时逐个介绍，而且必须有实物给学生看一下，摸一下能更加直接的认识行电器。

这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好得多。

2 方法创新，突出重点，提高技能实训效果
在学习电力拖动基本环节线路图时，学生常不容易掌握，因此，需要在讲课时采取合适的方法，有所创新，突出重点、加强技能培训和方法引导。

从而激发学生学习兴趣，提高技能实训教学效率，培养学生的自主意识和创新能力。

技能实训主要是为了将电气原理图转为实用的线路装置，理论联系实际。

技能实训一般分两步走：
第一步，要有正确的学习方法，要让学生具备较强的自主学习意识，提高他们的动手能力。

因为教材中只有电气原理图，大部门并未安装接线图，学生很难理解某些接线图，使实践与理论脱节，不相联系。

需要在授课过程中补充接线图的画法：①按实际位置画出电器元件图符；②根据线号画出各元器件的连接，先画控制电路，再画按钮内部电路，然后主电路，最后画电源电路。

连接须遵守等电位原则，同线号上的各点为等电位点必须按要求连上。

③工艺要求，仪表使用及安全等出现的问题需要在实训时解决好。

第二步，即实训过程，由于前期工作准备充分，大部分的学生都能够进行规范操作。

在技能训练方面，开展创新教学，从而创造
更高的教学效果。

由于此方法便于学生掌握，如果能够充分的掌握这种方法，以后就会很容易进行复杂的电路技能训练，会收到很好的效果。

3 加强学科内在知识结构联系，提高学生设计与应用能力
《电力拖动控制线路》是一门专业课，但是教材中却缺少了对学生的引导，这样就难免会让学生在学习中遇到各种困难。

我们可以将控制线路的工作原理分四步来理解：按钮→线圈→触头→电动机，这样我们就不难理解控制线路的工作原理。

我们也可以换个角度来考虑，把控制的电动机当做是控制接触器，也可把所控制的接触器看做电动机，这样学生就能更好的学习到各种控制线路，掌握他们的功能及原理。

另外，教材中的内容上通常都是按照电动机控制基本环节安排的，形式上基本上没有什么区别，先给出原理图纸，再分析线路工作原理，这样做忽略了学科内在知识结构的联系，最终虽然学生知道了这个电路，但是却不了解电路是怎样产生的，只能是靠着记忆把图纸背下来。

因此，学生电路设计应用的能力不断降低。

通过以上分析我们发现，之所以要加强学科内在知识结构联系，就是为了提高学生电路设计应用的能力，创造更好的课堂教学效果。

要将那些比较重要的控制线路联系起来看，如点动控制，自锁控制，联锁控制及顺序控制等线路，清楚的了解他们之间的联系和区别。

例如：最容易理解的点动与自锁，只需在点动控制线路的启动按钮上并接常开的自锁触头即成了自锁控制，这样就能够让学生更好地掌握线
路情况。

从而，我们在分析电动机基本控制环节线路时，只是在原理图的辅助下进行相关的分析是不够的，所以我们应该首先要了解电动机控制基本原理，再结合顺序控制“公式化线路”、“从无到有”的设计过程。

比如有些电路的双向启动反接制动控制线路是比较复杂的，从根本上来就是控制电机双重联锁正反转控制，而且启动时加启动电阻，对两个方向单独进行反接制动三部分组合就可以了，根据设计好的线路再进一步了解动作原理，添加一些相关的保护使设计更加完善，即三种不同的控制线路结合在一起形成一个较复杂电路。

教材中已明确提到了线路结构原理，这样学生就可以很好地理解线路结构原理了，再结合课程内在规律以及学科间的联系，他们就能够更好的从整体把握电气线路结构，还能提高他们进行电气线路综合设计的能力。

4 增加相关学科联系，开阔学生视野
随着科技发展，可编程控制器已经广泛使用，其技术也在不断的进步，并且在各个领域所涉及到的内容都存在着很大的空间。

可编程控制器应用是综合了继电接触控制、计算机技术、自动控制技术和通信技术的一门新兴技术。

由于电力拖动控制与可编程控制器本是起源于同一体系，只是发展的阶段不同，在理论和应用上是一脉相承的。

电力拖动控制是机械触电的串联和并联等组成控制电路，触点是有限的，而可编程控制器是利用计算机技术，使用“软继电器”的触点是无限的，两者既有联系又有区别。

而自锁线路，
联锁控制，顺序控制等也是后续课程可编程序控制器学习和程序编制基础。

教材中一般都忽视了这些学科间的联系，不够重视提高学生自主创新能力。

综上所述，社会经济在不断地发展，技术也在不断的进步，教材改革与建设一定要符合时代发展的需要，使用更加先进的教学方法，需要在不断地教学实践中进一步提高和完善。

参考文献：
[1]何伟.电气控制实训[m].北京：高等教育出版社，2008.
[2]电力拖动控制线路与技能训练[m].北京：劳动社会保障出版社，2001.
[3]王玉环.《电力拖动控制线路》教学探索[j].职业教育研究，2007（2）.。