基层党校教育的特点与对策
基层党校发展存在的问题与对策研究
基层党校发展存在的问题与对策研究华国清【摘要】基层党校是党的教育工作的重要阵地，对于提高基层党员干部的素质和能力，加强基层党组织的建设，推动党的事业发展具有重要作用。
然而，基层党校在发展过程中也面临着一些问题，如师资不足、教学内容和方法落后、管理体制不健全等，这些问题影响了基层党校的教育效果和社会地位。
本文通过对基层党校发展现状的分析，探讨了基层党校存在的主要问题及其成因，并提出了相应的对策建议，旨在为基层党校的改革和发展提供参考。
【关键词】基层党校∣问题∣对策一、引言基层党校是指县级及以下地区的各级党委（党组）直接领导的培训机构，主要承担着对本地区各级党员干部和后备干部进行政治理论教育、业务培训和素质提升的任务。
基层党校是党的教育工作的重要阵地，是培养和造就一支忠诚、干净、担当的高素质干部队伍的重要平台。
习近平总书记指出，要加强和改进基层党校建设，把基层党校办成广大党员干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地。
随着我国社会主义现代化建设的不断推进，基层党组织面临着更加复杂和严峻的形势任务，对基层党员干部提出了更高的要求。
因此，加强和改进基层党校建设，提高基层党校教育质量和水平，是适应新时代要求、推动基层党建工作创新发展的必然选择。
然而，基层党校在发展过程中也面临着一些问题，如师资不足、教学内容和方法落后、管理体制不健全等，这些问题影响了基层党校的教育效果和社会地位。
为此，本文通过对基层党校发展现状的分析，探讨了基层党校存在的主要问题及其成因，并提出了相应的对策建议，旨在为基层党校的改革和发展提供参考。
二、基层党校发展现状分析（一）基层党校数量规模不断扩大近年来，随着各级党委（党组）对基层党校建设的重视程度不断提高，我国各地区各部门积极探索创新基层党校办学模式，大力推进基层党校规范化、标准化、信息化建设，使得我国基层党校数量规模不断扩大。
据统计，截至2019年底，全国共有各类县级及以下地区培训机构（含县级以上单位下设的基层培训机构）1.4万余所，其中县级党校[党委（党组）培训中心]约2000所，乡镇（街道）党校[党委（党组）培训中心]约1.2万所。
基层党校教学管理存在的问题及对策建议
基层党校教学管理存在的问题及对策建议作者：李彩霞来源：《青年时代》2017年第04期摘要：党校全部工作都要围绕教学管理这一核心工作来展开，经过调研发现基层党校存在教师教学能力、年龄结构、教师培养机制和日常备课等方面的问题，深挖存在问题的原因，提出改进基层党校教学管理工作的对策建议。
关键词：基层党校；教学管理；问题；对策一、党校教学管理中存在的问题基层党校主要承载着轮训科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。
（一）教师理论联系实际能力较低党校不是一般的学校，受教育者也不是一般的学生。
党校受训学员拥有一定的学识，有独立的思考能力，广泛的阅历和丰富的实践经验，如果党校教师不能将理论与实际相结合，课堂教学充满空而大的理论，势必难以引起学员的精神共鸣。
调研发现，党校教师缺乏理论联系实际的能力，了解基层工作实际太少，空讲理论较多。
（二）师资队伍年龄层次不齐，人才缺乏师资队伍年龄层次不齐对于党校教学的可持续性发展带来很大的挑战。
基层党校师资队伍存在年龄“断层”现象，存在有经验的教师即将退休，进入的是刚毕业的大学生，刚从中小学调入，还难以胜任党校教学工作。
（三）基层党校对年轻教师的培养缺乏良性机制年轻教师是党校系统的新鲜血液，是党校发展的希望和活力。
在基层党校存在年轻教师的成长缺乏长远的规划，缺乏长远的培养计划，多为“散养”，影响后续成长。
（四）日常备课缺乏统一的科学指导党校教学应该由懂教学的校长来管理和负责才更具有科学性和针对性。
但是基层党校教学管理中存在备课分工不明确，有的是学校分配专题，存在“眉毛胡子一把抓”，有些分配的专题不适合教师的专业方向和兴趣，造成教师备课缺乏科学指导，积极性不高。
二、基层党校教学管理存在问题的原因（一）基层党校教学管理行政化现象突出党校教师作为专业技术人员，其工作性质与党政系统行政人员有所不同，教学与科研并驾齐驱的工作性质要求党校教师不仅要有扎实的理论基础，还要了解当地实际，有具体案例丰富教学内容，才能讲出一堂生动有趣富有针对性和实效性的专题课。
基层地市级党校培训特点、问题及对策
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基 层 地 市 级 党 校 培 训 特 点 问 题 及 对 策
胡 世 昭
（ 河 南省 平顶 山市委 党校 ， 河南 平顶 山４ ６ ７ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要 ］党校 的培 训 内容 、 培训 对 象 、 培 训方 式及 培训 目的都 不 同于其他 教 训培训 机 构 ， 基 层 市级 党校
教 师普 遍 实践 经验 不 足是 目前 基层 地市 级党 校
教 学所 面 临 的另一 个 主要 问题 。党 校教 学 内容具 有
为主， 教学 、 引导为辅的培训模式。在具体教学过程
中， 党校 教学 主要 采 用 专 题 讲 座 、 课堂研讨 、 现 场 教
学、 考察 调研 等 方式 ， 通过 推进 研究 式 、 互 动 式学 习 ， 力 图充 分发挥 学 员 、 教 师 两方 面 的积极性 ， 收到 师生 互动、 教 学相 济 的效 果 。
导 岗位 的 ； 既有 来 自党政 机关 部 门 的 ， 又有 来 自企事 业单位的； 既有知识 文化水平相对 不高 的， 又 有 博
士、 研 究生 等高 学 历 的。学 员 构 成 的 复 杂 性 和 多样
（ 一） 培训 内容 的特 殊 性 党 校 姓“ 党” 是 党校 党 员 干 部 培训 的最 大 特 色 ， 作 为 党委 的一 个重 要 部 门 ， 党校 在 开 展 党 员 干 部 培
党 校 是 中 国共 产 党 理 论 阵 地 的前 沿 ， 是 培 训
训 过程 中始 终都 要 将 我党 的理 论 政 策 贯 彻 进行 ， 把 如何 加 强党 员 干部 的党性 教育 放 在党校 教 育工作 的
新时代加强基层党校发展的问题及思路
区域治理THE BASIC LEVEL 新时代加强基层党校发展的问题及思路新疆兵团十二师党校 王雯君摘要：积极探索和遵循党校教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平。
在新时期，我们要正视制约基层党校发展的问题，通过推进教学改革，提高教学质量，完善教学制度，加强教学方式的创新，从而加快基层党校的发展。
关键词：党校；发展中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）31-0079-0001一、制约基层党校发展存在的问题（一）教学面临的问题（1）师资人才匮乏、结构不优。
基层党校师资队伍专业结构和年龄结构不合理、人才匮乏问题突出，与大规模培训干部和提高干部素质的要求不相适应。
基层党校教师还需承担学校行政工作，使得师资培训、师域内调研、挂职锻炼等工作非常滞后，影响了党校教学科研咨政质量。
教师专业结构不合理，学校教师专业不均，个别专业缺失，党校教研室不能够充分发挥作用，教师的知识结构和知识储备难以适应干部教育培训的要求。
人才引进支持力量不够，教师呈现年龄结构断层情况，青黄不接，这也会增大青年教师评职称、晋级的压力。
（2）教学管理信息化建设落后。
基层党校信息化建设还有许多问题需要解决。
教务管理、学员管理等没有有效利用信息技术的优势，未能完全实现党校考试安排、成绩评定和教学评估的网络化，这极大阻碍了党校教学管理的高效运行。
同时，信息化建设人员还不能满足现有工作需要，缺少专门从事信息化建设的专业技术人才，先进的教育、教学软件不能在党校得到推广和使用。
（二）科研咨询存在的问题科研和决策咨政质量和水平有待进一步提升，基层党校完成的科研任务不少，每年向上级各部门提交了大量的论文，但是大多数论文理论功底不够扎实，创新力度不足，调研不够深入，经过深入挖掘、精打细磨的作品很少，承担高等级课题的能力还需要加强，没有充分发挥党委智囊团的作用，成果质量还要不断提升。
由于师资力量薄弱，教师还不能做到深入到一线基层的团场、企业做实调查研究工作。
浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策
2019.8.下MOTHERLAND摘要：党校是各级党员干部进行教育培训的主要阵地，是促进党员干部政治学习和思想发展的重要渠道，区别于传统的教学，党校的教学管理能够从根本上引领和改变社会的发展方式和发展动向，对整个社会的发展都具有重要的影响，随着社会发展程度的不断进步，党员的数量也会越来越多，基层党校的作用便逐渐凸显，为了培养高素质的党员干部，进一步把握和引导思想动态，基层党校作为培养基层干部的主要力量，必须从党员的实际情况出发深入教学。
本文中，笔者从基层党校现阶段教学管理中存在的问题进行剖析，深入探讨了基层党校在教学过程中的一些改善对策。
关键词：基层党校教学管理问题对策浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策文/王楠一、基层党校在教学管理中的问题探讨（一）教学内容脱离实际，缺乏针对性基层党校的教学课程设置大多采用传统的教学内容，单一的教学内容与教学方式是影响党校教学的重要因素，教学布局和教学体系也没有及时跟上时代的思想步伐，在教学中的思想动态无法做到及时把握，且思想教育也没有做到及时的更新和发展，在教学内容和教学形式的设置上脱离了基层实际，一些较好的新型教学方式没有得到及时地应用和发展，因此，在积极调整党员的思想方式和动态以及进一步明确教学布局和教学体系方面存在一定的不足。
农村的党员自身的基础性较差，党校教学更应当从基础进行思想把握，但从目前的党校教学情况来看，大多数教师的教学内容都普遍存在内容僵化的现象，加之不同党员学生的个体素质差异性较大，教师在教学管理中没有进行针对性教学，无法从中发现问题进行实际关联教学，导致基层党校的教育教学价值无法得到实质性提升。
（二）师资团队不够健全，学科建设不够完善基层党校的学科建设中对于专业的学科没有进行详细的层次划分，导致在教学过程中存在随意性和盲目性，缺乏一定的责任意识，党校教学管理缺乏明确的目标和实际的活动，同时，由于基层党校的教师队伍普遍存在思想僵化和年龄老化的问题出现，因此在教育教学中缺乏明确的教学方向，导致教学内容和教学体系存在传统的僵化现象，无法从根本上实现与时俱进和创新，很多教师在党的思想方向和方针政策方面没有深入的理解和解读，导致教学过程中缺乏一定的实际针对性，对于党员的教育教学无法达到明确的教学目标。
基层党校教学中存在的问题与对策
收稿 日期 ：０ ０— ５— １ ２ １ ０ ２
作者简介 ： 赵红艳 ， ， 女 河南新 乡人 ， 中共新 乡市 委党校教师 。
党 校 教 学 是 具 有 中 国 特 色 的 一 种 针 对 党 政 领 导 干 部 进
向而是 以教师 的研 究方向为导 向， 这不能适应 干部培训 的要 求 。而且不少党校 的教 学内容创新不够 ， 内容设 计上 和过去
二、 提高基层党校教学质量 的对策
（ ） 三 创新 教学方法 ， 提高培训质量
（ 提高教师素质 ， 师资队伍 一） 优化
作为教师 ， 努力提 高 自身 素质 、 塑造 良好形 象是 深入 进 行教学教育改革 的关键 。党校教师是教 师 中的特殊 群体 ， 党
教学质量从根本 上说取决 于教 学 内容 的设计 ， 是 ， 但 科
●教 育教 学研 究
基 层 党 校 教 学 中存 在 的 问题 与 对 策
赵 红 艳
（ 中共新 乡市委党校 法学教研部 ， 河南 新 乡 ４ ３０ ） ５ ０ ３
摘
要： 目前 ， 基层 党校教学 中仍存在 教学 内容设计不够 合理 、 教学 方法过 于传 统和单 一 、 教学后 勤保 障无 法
新时期基层党校工作存在的问题及应对措施
新时期基层党校工作存在的问题及应对措施摘要：党校是党的干部教育培训事业的主要力量，党校的工作对保持党的先进性、战斗力有着强烈的意义。
为了充分发挥党校的作用，本文将以新时期基层党校工作中存在的问题为研究对象，在充分认知问题形式和成因的基础上，思考具体的应对措施，以便为相关工作的优化提供参考。
关键词：新时期；党校工作；问题与对策前言：进入新时期以后，政治、经济工作环境发生了显著的变化，为了更好地适应工作环境的变化，贯彻落实建设学习型政党的目标显得刻不容缓。
党校作为干部教育培训的重要场所，理应认识到自身的特殊性，积极的调整培训内容、培训形式，切实的解决好现存的教育培训问题，在干部培训工作中发挥出更大的作用。
一、新时期基层党校工作中存在的问题1.培训受限党校培训给工作会受到很多因素的掣肘，如工学矛盾、派员单位牵制等，以工学矛盾来说，接受培训的干部往往担任着工作职位，并且参训时大多数的学员都没有完全脱产，所以党的领导干部参与地方党校培训时难免会受到工作的制约和影响；部分单位和部门领导不重视干部培训教育，割裂的看待部门工作紧张和干部培训教育缺失的问题，即使有干部自动申请参加培训也会不予批准，这便对党校培训工作造成了阻碍。
2.学院积极性不足学员的积极性会在很大程度上影响培训结果，经过分析以后，可以认识到这种状况是多种因素共同影响的产物，包括学院重视程度不足、课程针对性弱、教学方式僵化、教学设备落后等。
其中学员重视程度不足主要是因为思想认识的错误，尽管多数学员可以保持自觉性和主动性，但是也有少部分学员在实用主义、功利主义的影响下，只是为了应付考核或职位晋升参与培训，在具体的学习中积极性不高；课程设置、教学方法和设备落后与党校的自身建设不足有关，学员在整体培训环境不佳的情况下，自然也会受到消极影响。
3.学风问题党校学风建设的问题可以归结到社会风气影响和教学管理不严两方面，党校学风难免会受到社会风气的影响，部分领导干部进入党校以后，忙着迎来送往、社交应酬，将培训当作跑门路、拉关系的场所，将培训学习当作一项任务完成，部分领导干部甚至让下属帮忙完成作业，将不正之风带进来党校中。
基层党校案例教学的问题与对策浅析--以第三师图木舒克市党委党校为例
基层党校案例教学的问题与对策浅析 --以第三师图木舒克市党委党校为例发布时间：2021-04-19T11:45:47.460Z 来源：《教学与研究》2021年第2期作者：石文太[导读] 《中国共产党党校（行政学院）工作条例》、全国党校（行政学院）校（院）长会议要求石文太（第三师图木舒克市党委党校，图木舒克市 843900）摘要：《中国共产党党校（行政学院）工作条例》、全国党校（行政学院）校（院）长会议要求，创新党校教学形式与方式，切实提升干部教育培训水平。
本文着重分析基层党校在案例教学中存在的问题，提出可行性的对策建议，为基层党校如何开展案例教学提供借鉴和建议。
关键词：党校，案例教学；问题；对策《中国共产党党校（行政学院）工作条例》中明确要求：“党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。
”在基层党校的教学中，应该加强在教学中的创新，案例教学必然成为创新教学方式的重要途径。
基层党校在案例教学中几乎没有优势，在开发案例教学中势必会遇到现实难题，如教学观念的改变、教师水平的适应、教学案例的选择、教学方式的创新等，案例教学在基层党校推广将面临一系列挑战。
因此，必须创新教学方式，解决存在的问题。
一、党校案例教学存在的问题（一）案例教学的师资较为缺乏。
一是基层党校教师自身水平偏低，大多为本科生，研究生学历占比较少。
对案例教学驾驭能力不强，就不愿意运用案例教学的方法。
二是案例教学投入比较大，前期需要撰写大量的案例，同时呢，在课堂组织、课前对学员的安排等等，。
三是教学组织水平的制约，党校的学员都是来自各行各业的党员干部，在案例教学中，在部门担负领导职务较长的领导干部，对于所分管的工作见解独到、深厚，教师不容易进行引导。
（二）案例编写困难较大。
一是基层党校教研门类不明确，教师专业性不强，对案例的开发没有专业的团队。
党校教学特点、存在问题及建议
党校教学特点、存在问题及建议作者：付丽君来源：《企业文化》2017年第11期摘要：党校教学的特点是教学对象是领导干部，教学内容是紧跟中央和党委意图，存在的问题主要是缺乏学员需求方面的调研，课程设置系统性不突出，缺乏总体规划协调。
解决的对策：培训前做好调研工作，按需配课；课程设置方面要做到创新党校教学，提升课程的总体协调性。
关键词：党校教学特点；问题；建议党校教学非常重要，它不是一般的国民教育，也不是一般领域的长期、短期培训，而是党委政府决策的思想库。
因此，我们有必要做一下深入的研究和探讨，以便让党校教学工作取得一个大的发展，迈上一个新的台阶。
一、党校教学的特点（一）教学内容要谨守“党校姓党”原则时任中共中央政治局常委、中央书记处书记、中央党校校长习近平在全国党校校长会议开幕式上的讲话中强调，坚持把“党校姓党”作为党校的灵魂。
“党校姓党”也是办好党校的一个重要原则，是党校不同于其他任何教育机构的最重要的一点，“党校姓党”原则决定了党校的教学内容要紧跟中央和党委意图，这是党校教师在备课和教学过程要牢牢把握的一点。
（二）教学对象具有特殊性党校主体班学员都是来自不同岗位的各级领导干部和理论干部。
学员的年龄、学历、专业、工作岗位、级别等都不尽相同，对培训的需求也不尽相同。
当前党校主题班主要是根据学员的岗位、级别进行设置，再针对不同岗位和身份的班次设置相对应的课程，相对而言，比较合理。
但需要注意的是，当前主体班学员除了个体差异外，还体现了以下几点特点：一是学员素质与知识水平明显提高。
当前已经初步进入学习型社会，网络的普及让各种学习变得更加便利，各级政府都有相应的公务员网络培训学院，工作之余，学员通过网络学习不断的提升自我，学员素质与知识水平的不断提升，对党校教师提出了更高要求。
二是学员普遍具有丰富的实践经验，且因学员来自于不同岗位，实践经验的丰富、全面，涉及到各行各业，与党校教师相对缺乏或短暂的实践经验形成了对比，对党校教学和教师队伍建设提出了考验。
当前党校教学中存在的问题及其对策探析
107当前党校教学中存在的问题及其对策探析李 丹（中共通化市东昌区委党校，吉林 通化 134000）摘 要：党校是培养党员干部的主要场所，目前，在党校教学过程中，还存在问题亟待解决。
本文针对党校教学中存在的问题提出应对措施，希望对提高党校的教学水平有所帮助。
关键词：党校教学；问题；对策分析一、党校教学特点简介党校顾名思义，就是培养党员和党员干部的学校。
党校主要是培养学生的党性思想，树立对党的正确认识。
在党校教育过程中，建立马克思主义与党性教育结合的教学理念，结合主观、客观世界的改造,提升党员干部素质。
二、党校教学中的突出问题（一）教师素质有待提高在党校的教学过程中，教师有着非常重要的责任。
作为党校的教师，需要具备良好的专业知识和政治素养。
除此之外，需对教学手段进行灵活运用，并将知识与理论相结合，提升学生的综合素质。
在教学过程中,许多教师仍然采用传统的灌输式教学,没有运用现代化的教学设备采取良好的教学手段，导致交流、讨论等教学实践较少,师生之间在课堂上的缺少互动性，让学生无法对党性教育产生兴趣。
（二）学员学习不努力一些学员认为,做好中心工作,重工作轻学习,有短视、功利的思想,并觉得这是硬道理。
他们并没有把训练和学习放在一个基础、关键的位置。
他们甚至认为,只要把工作做好,一切都会好起来,不用培训学习知识也可以参与工作。
从而导致学习积极性下降。
有人认为,只要你参加过工作,训练和学习只是走过场。
经常以工作忙、人员少、任务重等理由搪塞,作为一个调整和放松参加培训的大好机会,极少数学员并不是把精力放在学习上,用理论解决工作中遇到的实际问题,他们认为结交朋友才是课堂学习的主要目的，本末倒置。
（三）教学效果不理想目前，随着互联网技术的普及以及不断完善，几乎人手一台手机。
不少学员在课堂聊天，阅读小说。
教师在课堂教学中没有采取有效的手段，导致学员学习知识时无精打采，打瞌睡、迟到早退现象频繁发生。
除此之外，学员期末考试不严格,期末考试题相对简单,监考不严格,很容易通过考试；部分干部在培训期间考试不合格，但在年度考核中仍然可以晋级，而这些都直接影响党校的教学效果。
浅谈基层党校办校水平存在的问题及对策
- 250 -科技经济与管理科学科技经济导刊 2016.36期浅谈基层党校办校水平存在的问题及对策胡小林（中共松桃苗族自治县委党校 贵州 松桃 554100）摘 要：党校是党的理论先锋和党性教育阵地，是培养领导干部的大熔炉。
一流的办学能力和科研教学水平能为地方县委、政府制定社会经济发展规划提供强有力的理论保障和提供决策服务的能力。
关键词：基层党校；办校水平；领导干部中图分类号：F113.4 文献标识码：C 文章编号：2096-1995(2016)36-0250-01全国党校工作会议、习近平总书记的重要讲话和中央出台的《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》统全局、管长远、定方向的会议，在党校发展史上具有划时代的里程碑意义。
1 存在的问题近年来，各地基层党校在当地党委的领导下，改革创新，求实奋进，干部教育培训轮训成效显著，较好地发挥了主渠道、主阵地和大熔炉的作用，总体发展态势较好，但依然存在一些自身难以克服的困难和解决的问题，基层党校的现实状况，应当引起各级党委和中央党校和省委党校、市委党校的高度重视。
存在的普遍情况是：地方党委不够重视，书记很少关心党校发展；“大校长”身份不一，兼职期间很少或基本没有参加过上级党校召开的校长会议，“大校长”观念和意识淡漠，普遍认为是挂名；常务副校长多数因为资金问题而导致整合教育培训资源力不从心，望校兴叹的多；副校长业务水平不高、执校能力不够、觉悟意识不强，没有起到协助常务副校长的作用。
由此，有的基层党校普遍处于“维持运转”的局面，出现诸如主业停滞不前、基础设施落后、地位被边缘化、功能被弱化、队伍人心涣散、党校地位和影响力、科研指政能力日益衰减的危险局面，具体原因主要有：一是领导体制不顺。
各地党校，多是党校、行政学院“两块牌子、一套人马”，有的地方甚至出现只有党校牌子，而不能挂行政学院牌子的现象；有的由地方书记、副书记或常委、组织部部长任大校长；有的地方为加强干部教育培训，由党校常务副校长兼任同级党委组织部副部长；有的地方市级党校常务副校长按副厅级实职对待，有的地方市级党校常务副校长只是副县级。
当前基层单位党校面临的问题与对策
“ 好班 子 ” 优 秀班 子” 和“ 。
（ 收稿 日期 ２ １ —０ ０ １ ８—１ ５）
・
我 中心通 过开 展 院前 急救 业 务 点 评 ， 取得 了 明 显成效 ， 具体 表现 在 ： 是院前 急救 体 系建设稳 步推 一 进 ， 武地 区 ９个 分 站 （ ） ２ 常 点 １０调 度 实 现 了 “ 五统
分钟 ； 四是调度人员把主动问明详细 门牌作为服务 规 范确定 下来 ， 以避免 救 护 车辆 到 达 现 场 后 因 寻找 不 到呼救 者而延 误 救治 。通过 开展 主题教 育 活动点
评 ， “ 德讲 堂 ” 如 道 活动 点 评 ，廉 政 短 信 征 集 ” 动 “ 活 点评 ，秋 之 白桦 ” 后 点 评 ， 祝 建 党 ９ “ 观 庆 Ｏ周 年 暨 “ 辉 的 历 程 、 好 的 明天 ” 色 之 旅 感 怀 活 动 点 光 美 红 评， 颂党 的丰 功伟 绩 ， 赞英 模 先 进 事 迹 ， 勤奋 敬 业 树
”
一
，
为全 市 人 民的 生命 安 全 提 供 了可 靠 保 障。二
是 医疗 救 治 任 务 圆满 完 成 ， 年共 出 车 ２ ７ 全 ５８４次 ，
行车逾 １０万 公 里 ， 治转 运 病 人 ２ ２ ０ 救 ５ ２ ０人 次 ， 危
重病人 抢救 成功率 达 ９ ％ ， ５ 未发 生一 起 医疗 及 交通
之 志 ， 科学 发展宏 图。 展 ２ 开展 业务 点评 的初步 成效
任务和应急保 障重 任的圆满完成 ， 努力打造“ ２ ” １０ 服务 品牌 。先后 获得 了“ 震 救 灾重 建 家 园工 人 先 抗 锋号” “ 、应急医疗救治工作先进集体” “ 、 省运会 医 疗保障工作先进集体” 中心党建项 目“ ， 建设院前急 救党员 先 锋 队” 评 为 ２ １ 度 常 州 市 卫 生 党 建 被 ００年
简述基层党校教学常见问题与对策
简述基层党校教学常见问题与对策教学工作是党校全部工作的核心，是提高党员干部素质、领导水平和工作能力的重要环节。
但是，目前基层党校并没有很好的发挥干部教育的主体地位作用。
正确认识存在的问题和分析产生的原因，探索科学合理的教学方式方法，对于推进基层党校干部教育培训工作，改进党校教学，提高教学的针对性和实效性具有重要意义。
1 目前基层党校教学中存在的问题1.1 教学资金不足基层党校教学的资金不足主要体现在教学办公设施的陈旧和教师工资制度的不完善这两方面。
首先是教学办公设施陈旧，很多基层党校建筑面积虽大，但是办公条件落后，教学设施更新缓慢，多媒体教学活动很少在课堂教学中开展。
其次，虽然党校教师属于事业编制，但是教师的绩效工资却很难兑现，结果就出现一些行政人员参照公务员标准，即使学历和工作年限不如教师，工资却比工作多年的教授高的现象，这严重挫伤了教师工作的积极性。
同时，教学资金不足还减少了地方党校教师外出培训进修的机会，使他们无法进一步提升自身素质和理论水平，这也严重影响党校的教学质量。
1.2 学员的学习积极性和主动性不高（1）部分学员干部存在功利主义和短视行为，重视实际的工作，轻视党校教学中理论知识的学习和研究，认为干部的培训学习只是形式，可有可无，因此，学习的积极主动性不强，以工作忙和任务重等理由敷衍应付党校教育培训。
还有部分学员将培训学习视为放松调整的好机会，将精力都放在拉帮结派、纵情享受上，而把学习和运用理论解决实际问题抛之脑后。
（2）虽然党的有关文件对参加教学培训的党员和干部有时间要求及考核规定，但是在现实中却没有将培训考核的结果与干部的选拔任用结合起来，一些未按时参加教学培训的干部的政治前途也没有受到影响，或者先提拔后培训的现象也比比皆是，这也是导致学员学习的积极主动性不强的一个重要原因。
（3）党校对参加教育培训学员的学习效果检验不足，量化标准低、设置不科学和缺乏具体有效的奖惩措施等是其中存在最多的问题，这也导致接受教育培训的学员学习动力不足的原因之一。
党校教学的特点、存在问题及对策研究
党校教学的特点、存在问题及对策研究党校教学的特点是教学对象是领导干部，教学内容是紧跟中央和党委意图，存在的问题主要是教学内容单一，资金投入不足。
解决的对策：一是创新教学方法，提高培训质量；二是提高教师待遇，制定教师职业发展规划；三是创新党校教学，突出五大特色。
标签：党校；教学特点；存在问题；对策党校教学非常重要，它不是一般的国民教育，也不是一般领域的长期、短期培训，而是党委政府决策的思想库。
因此，我们有必要做一下深入的研究和探讨，以便让党校教学工作取得一个大的发展，迈上一个新的台阶。
一、党校教学的特点1、教学对象是领导干部党校主体班学员都是各级领导干部。
但根据中央的要求，各级党校培训的对象大体有分工，中央党校、省级党校、市级党校和县级党校所培训的领导干部级别不同。
虽然各级党校培训的对象有分工，但具体到某一所学校同样存在着职位高低的差别和岗位的差别，比如：来党校培训的干部，不同的班，级别不一样，像市级的党校，有县级班、乡科班、军转干班等，就算在同一个班里，有的来自统计局，有的来自环保局，有的来自农业局等，来自的岗位也不同，因此，给他们上课的难度很大。
他们来培训的目的，虽然，从大的方面来说，都是为了让自己的理论水平更上一层楼，但具体到每个人，还是不一样的。
有的非常关注我们党的重大理论问题，希望为自己将来的工作找到一个方向；有的则更关注实际问题，想寻找解决实际问题的答案。
还有，现在很多党校都在扩大培训范围，开展了一些像党外班之类的班，而这些班中有相当一部分人具有很高的理论功底，但却没有什么政治诉求。
这就使得教学内容的设置变得更加众口难调，授课的难度也再度增加。
2、教学内容紧跟中央和党委意图党校教学有近于新闻播报的性质，党的全国代表大会、党的中央委员会开过会之后，黨校教学的内容是必须要有反应的，时政性、时效性可以说是党校教学的一个显著的特点。
比如：“十八大”开过之后，从中央到地方，各地都成立了宣讲团，到各个单位宣讲“十八大”精神，而宣讲团的成员大部分都是党校的教师。
基层党校教学中存在的问题与对策探析
部 解 决 问题 提 供 必 要 的 理 论 支 持 和 指 导 。 实践 经 验缺 乏 等 自身 素 质的 局 限和 其它 因 点 问题 既无 经 验 ， 又 不 能 够 深入 分 析 ， 往 往 洞， 很难发挥教育培训的优势， 提 高 学 员发
１． ４ 基 层 党校 教 师的 教 学 内容 系统 性和 规 但 由 于 基 层党 校 教 师理 论 知 识 掌 握 的 多 ， （ １ ） 党 校 的 课 程 缺 乏 统 一 的 标 准 和 规 素 的 影 响 ， 对 于 处 理 目前 社 会 基 层 难 点 热 范， 各地市的差别性较大。 党校 的教 育培 训
讲解 ， 忽 视 了 它 们 之 间 存在 的联 系 ， 理 论 的
党 校 干 部教 育培 训工 作 ， 改 进 党 校 教学 ， 提 １． ３ 基层 党校 教 师 的教 学 方法 和 教学 观念 化 为 在 实 际工 作 中的 能 力 。 此外 ， 教 师 常 常 高教学的针 对性和实效性具有 重要意义 。 因循守 旧 到 学 员 在工 作 岗位 、 工作经验、 认 知水 平 和 党校教 师在实 际教 学的时 候 ， 要 考 虑 济 理论 和 党建 理 论 等 分 成 不 同的专 题 进 行
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教 育 管 理
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基层 党 校 教 学 中存 在 的 问题 与 对 策 探 析
陈 肩 华
（ 新疆 塔城 地区托 里县 委党校 新 疆塔城
８ ３ ４ ５ ０ ０ ）
摘 要： 在 目前 的基 层党校课 堂教 学中， 普遍存在 着教 学资金不足 ， 学员的学 习积极性不 高， 教师 的教 学． 方法和教 学观念 传统陈旧， 教 学内 容的 目的性和针对性不 明显等一些 列的问题 ， 为 了切实发挥基层 党校 的 宣传教 育作 用， 教师要做 到 ： 对 学 员不 同的情 况区别对待 ， 提 高教 学培 训的 实效性 ， 要 以素质教 学为 目标 ， 对培训资 源进行 整合 ， 优化和 创新教 学内容 ｌ 政府部 门要做 到： 加强舆论 的监督和 引导， 完善干 部 教育培 训的激 励约束机 制，必须 继续加大对基 层 党校硬 件设 施投入和 改遗 力度 ， 从 而切实提 高培 训效 果。 关键词 ： 党校教 学 存在 问题 教 学方法 对策探析 中圈分 类号 ； Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｂ ） － Ｏ ２ ２ ５ －０ ２
新形势下党校教育存在的问题及对策
新形势下党校教育存在的问题及对策摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。
另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。
针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。
关键词：党校教育问题对策一、新形式下党校教育对象呈现的新状况1、教育对象素质不断提高党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。
学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。
由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。
2、教育对象呈现层次化和类别化一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。
另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。
3、教育对象学习动力较弱相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。
学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。
二、党校教学存在的问题1、教学权威的缺位至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。
这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。
但同时，这样做也会产生不良的后果。
一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。
基层党校教学管理存在的问题及对策建议(全文)
基层XX校教学治理存在的问题及对策建议一、XX校教学治理中存在的问题基层XX校主要承载着轮训科级XX员领导干部和基层XX 员干部的任务，在提高干部素养，促进当地经济社会进展方面发挥了非常重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。
（一）教师理论联系实际能力较低XX校不是一般的学校，受教育者也不是一般的学生。
XX校受训学员拥有一定的学识，有独立的思考能力，广泛的阅历和丰富的实践经验，如果XX校教师不能将理论与实际相结合，课堂教学充满空而大的理论，势必难以引起学员的精神共鸣。
调研发现，XX校教师缺乏理论联系实际的能力，了解基层工作实际太少，空讲理论较多。
（二）师资队伍年龄层次不齐，人才缺乏师资队伍年龄层次不齐对于XX校教学的可持续性进展带来很大的挑战。
基层XX校师资队伍存在年龄“断层”现象，存在有经验的教师马上退休，进入的是刚毕业的大学生，刚从中小学调入，还难以胜任XX校教学工作。
（三）基层XX校对年轻教师的培养缺乏良性机制年轻教师是XX校系统的新奇血液，是XX校进展的希望和活力。
在基层XX校存在年轻教师的成长缺乏长远的规划，缺乏长远的培养计划，多为“散养”，影响后续成长。
（四）日常备课缺乏统一的科学指导XX校教学应该由懂教学的校长来治理和负责才更具有科学性和针对性。
但是基层XX校教学治理中存在备课分工不明确，有的是学校分配专题，存在“眉毛胡子一把抓”，有些分配的专题不适合教师的专业方向和兴趣，造成教师备课缺乏科学指导，积极性不高。
二、基层XX校教学治理存在问题的原因（一）基层XX校教学治理行政化现象突出XX校教师作为专业技术人员，其工作性质与XX政系统行政人员有所不同，教学与科研并驾齐驱的工作性质要求XX校教师不仅要有扎实的理论基础，还要了解当地实际，有具体案例丰富教学内容，才能讲出一堂生动有趣富有针对性和实效性的专题课。
（二）对基层XX校教师激励不够基层XX校由于资金缺乏，在教师科研经费、课时补贴和福利待遇等方面难以提供良好的激励机制，没有受到物质和精神上的激励，致使基层XX校教师出现工作积极性和主动性不高的现象。
当前党校教学中存在的问题及其对策探析
当前党校教学中存在的问题及其对策探析作者：李丹来源：《发明与创新·职业教育》2020年第02期摘要：党校是培养党员干部的主要场所，目前，在党校教学过程中，还存在问题亟待解决。
本文针对党校教学中存在的问题提出应对措施，希望对提高党校的教学水平有所帮助。
关键词：党校教学;问题;对策分析一、党校教学特点简介党校顾名思义，就是培养党员和党员干部的学校。
党校主要是培养学生的党性思想，树立对党的正确认识。
在党校教育过程中，建立马克思主义与党性教育结合的教学理念，结合主观、客观世界的改造，提升党员干部素质。
二、党校教学中的突出问题（一）教师素质有待提高在党校的教学过程中，教师有着非常重要的责任。
作为党校的教师，需要具备良好的专业知识和政治素养。
除此之外，需对教学手段进行灵活运用，并将知识与理论相结合，提升学生的综合素质。
在教学过程中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学，没有运用现代化的教学设备采取良好的教学手段，导致交流、讨论等教学实践较少，师生之间在课堂上的缺少互动性，让学生无法对党性教育产生兴趣。
（二）学员学习不努力一些学员认为，做好中心工作，重工作轻学习，有短视、功利的思想，并觉得这是硬道理。
他们并没有把训练和学习放在一个基础、关键的位置。
他们甚至认为，只要把工作做好，一切都会好起来，不用培训学习知识也可以参与工作。
從而导致学习积极性下降。
有人认为，只要你参加过工作，训练和学习只是走过场。
经常以工作忙、人员少、任务重等理由搪塞，作为一个调整和放松参加培训的大好机会，极少数学员并不是把精力放在学习上，用理论解决工作中遇到的实际问题，他们认为结交朋友才是课堂学习的主要目的，本末倒置。
（三）教学效果不理想目前，随着互联网技术的普及以及不断完善，几乎人手一台手机。
不少学员在课堂聊天，阅读小说。
教师在课堂教学中没有采取有效的手段，导致学员学习知识时无精打采，打瞌睡、迟到早退现象频繁发生。
除此之外，学员期末考试不严格，期末考试题相对简单，监考不严格，很容易通过考试;部分干部在培训期间考试不合格，但在年度考核中仍然可以晋级，而这些都直接影响党校的教学效果。
基层党校教学中的三个突出短板与对策探讨
基层党校教学中的三个突出短板与对策探讨摘要《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出：“办学质量是党校安身立命之本。
要把质量立校作为党校工作的重要遵循，作为全面提升党校工作水平的一项战略任务。
”在新时期，提高基层党校的办学水平和教学质量，是当前加强和改进基层党校工作的一项重要任务。
在本文中，笔者就基层党校教学中面临的困境作了简要剖析，针对基层党校教学中的三个突出短板现象，为切实提高广大基层党校的教学质量和水平，建设一流的党校师资队伍，本文重点探讨了补齐教学短板的方法和对策，以期提出行之有效的解决办法。
关键词基层党校；教学；短板；师资队伍建设党校是轮训干部的主阵地，教学是党校工作的重心。
党校的教学水平，关乎着党校的形象，关乎着干部队伍的建设。
当前，在新形势新任务新要求下，面对参训干部的新特点新思索新期待，党校教师面临着严峻的挑战。
如何不断改革创新，提高教学质量，讲出优质课、精品课，是广大基层党校教师面临的一个永恒课题。
在实践中，对于基层党校，各级党委都给予了高度的期望值。
在新形势下，如何发挥好基层党校理论武装的作用，发挥好党校教师育人咨政的作用，这是广大基层党校教师必须认真思考并努力解决好的问题。
1 制约基层党校教学的短板现象分析党校教育质量的好坏，根本上取决于教师的执教能力和执教水平。
领导干部们在党校学习期间思想、能力、素质的提升，与教师的执教能力和水平是密不可分的。
當前基层党校教师，尤其是青年教师，在教学中面临的短板问题，主要表现为“三个脱节”的困境。
1.1 理论和实践脱节，执教不接地气实践出真知。
从某种意义上讲，理论就是系统化的实践。
而当前大部分党校教师，由于缺乏在基层工作岗位历练的经历，不了解地情民情，不了解发展成果，不了解学员特点，授课脱离实践的情况广泛存在。
基于各种原因，大部分教师在课前并没有充分调研的习惯，满足于听听新闻、看看手机、逛逛网站。
有的虽说迫于压力，在准备专题时做过一定调查，但真正深入开展研究的少，形成自己独特视角和观点的更少，理论研究成果集大成者更是寥寥无几。
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基层党校教育的特点与对策
发表时间：2014-07-21T15:21:36.670Z 来源：《教育学》2014年5月第5期（总第66期）作者：赵丽萍
[导读] 本文最后总结了一些经验，以期对本民族地区党校教育事业的发展做出自己的微薄贡献。
赵丽萍四川省甘孜州得荣县党校627950
作为一名少主民族地区党校的工作人员，本地区的党校在实际发展中取得了一系列的世人瞩目的成就，作者深感欣慰，然而眼下对于自身教育的定位和一些措施的落实方面差距比较明显，突出表现在教育目标模糊、对于自身的定位缺乏客观和正确的认识、教育效果参差不齐、一些良好的举措却没有得到有效的贯彻、党校发展动力不足、管理低下、主管单位的指导不足等等方面。
新时代下如何强化县级党校建设，以便有效地解决以上问题？作者认为：“应积极研究现时代下县级党校的使命感，明确现时代下县级党校的教育定位，积极探讨党校工作的客观规律，以便与时俱进地丰富教育内容和教育方式，建立一套行之有效的保证措施，以便坚持运用有中国特色的社会主义理论武装全党，提高广大党员和领导干部运用理论解决日常问题的能力，进一步优化教育水准。
本文最后总结了一些经验，以期对本民族地区党校教育事业的发展做出自己的微薄贡献。
一、研究意义
1.选题背景。
党校作为培训干部的主渠道，是党的各项事业的主要组成部分，领导干部的进步离不开党校的教育，要结合实践，多举并存地实施教育。
只有领悟了上级的精神，才能明确使命，不断完善自我，肩负历史使命，进一步做好新形势下党校的教育工作。
为了又快又好地实现伟大的中国梦，领导干部的教育和培训工作更加紧迫。
为了进一步做好党校教育工作，促进学习型政党的建设，不仅需要我们拥有一支政治觉悟高和实践能力强的领导干部队伍，更需要我们提升综合素质，为培养高素质的年轻领导干部队伍做出自己的贡献。
县级党校在贯彻上级精神中作用凸显，立足于基层和培训基层干部是其一大使命。
伴随着现代社会的客观发展，县级党校逐步出现一系列问题，主要体现在基层领导干部理论水平和实践能力无法适应迅速变化的社会现状，因此，积极转变教育理念，培养出一批巧于解决风险和复杂矛盾的能力的年轻领导干部是县级党校需要尽快解决的一大任务。
2.研究论述。
党校具有浓郁的社会主义色彩，因此，相关党校的问题研究少之又少。
中国共产党历来重视党校的教育工作，老一辈的无产阶级革命家进行了艰苦卓绝的探索，取得了一些成就，不断地丰富了党校的课程和任务，以多方式和多层次地培养党校干部。
由于党校的一些理论主要从中高级党校的实际出发而进行的研究，因此，县级党校的论述较少。
为贯彻上级的指导精神，结合本地区党校教育工作的现状，应该实现地方的特色性，而不应该一味地生搬硬套。
因此，县级党校应参考一些上级的文件规定，加强自身教育的定位，以便更好地促进自身建设、更好地落实有关的规定、运用正确的理论来指导新时代下党校的教育工作。
3.选题意义。
党校的教育问题，直接关系到党校的工作方向，因此，县级党校需要辩证地对待本地区教育的现状，反思教育的现代性和贯彻性，以便最大程度地提高县级党校的建设和作用水平。
4.研究范围。
新时代下的县级党校如何明确教育目标、教育内容和教育方式；现时代下的县级党校如何充分利用一系列的保障措施来不断地推动党校的建设。
5.研究目的。
本文从得荣县党校的一些教育现状入手，结合新形势下县级党校的教育目标、教育对象、教育内容和教育方式，探索出一套行之有效的保障体制，以便更好地推动党校教育工作深入化、持续化和有效化的开展。
6.研究方法。
借助党校的有关资料；结合国内外一些社会主义国家的党校发展历程；实地走访周围地区党校教育工作的现状。
二、现状
1.教育目标模糊。
县级党校的教育目标往往参考上级的指导精神，因此，无法满足本地区党校教育的现状，造成一些县级党校运用传统经验解决新问题，影响了新形势下县级党校的进一步发展。
2.办学本末倒置。
县级党校过于注重函授学历的教育而忽视了主体班次，影响了县级党校的可持续发展。
3.培训效果参差不齐。
由于县级党校教学水平低下，导致一些党委部门不太重视，进而导致办班的计划、人数、范围都很少。
再加上一些县级党校规模小、科目过于笼统和一些党员干部的认识偏差，对国家发展和社会进步带来消极的影响。
三、措施
1.正确认识党校。
党校的职责在于培训党员领导干部，应结合成人教育的认知规律；党校应彰显“党”的特色，让“党”无处不在和无时不有，成为党员干部处理问题的准绳；党校要切实帮助党员干部解决一些基层的问题，应紧紧围绕“基层”开展教育和培训工作；伴随着新形势的发展，应运用现代化的教学手段，凸显教育的时效性。
2.正确定位。
要凸显有效性，通过党校的教育工作，让党员理论水平有所提高、视野有所拓展和思维能力有所提高；要扩大教育范围，县级党校不仅要重点培训党政干部，还应适当地兼顾企事业单位的干部和员工，让他们在新形势下形成正确的世界观、人生观和价值观；要增加现代教育理论的比重，以便让党员干部紧跟时代脉搏；现代党校应营造开放性教育模式，让党员干部的思想和业务不断适应社会需要。
3.建立一套完善的保障体制。
要强化“一校多用””的办学理念，以综合利用党校资源，使党校的效益最大化；要突显主体班次的作用，适当兼顾其他班次；要让马列主义更好地帮助广大党员干部解决实际问题和更好地服务当地社会。
新时代对党员干部的综合素质是个严峻的考验，对县级党校提出了更高的要求，因此，县级党校需要不断拓展教育思路，勇于尝试有效的教育方法，以便使县级党校的工作更好地适应现代社会发展的客观需求。