人教部编版暑假新七年级第16讲-《鸟》+“人与动物”主题阅读-学生版
鸟-部编版七年级语文上册教案
鸟-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解并掌握学习内容——《鸟》一文及相关背景知识。
2.学会分析文本及理解所读文章的深层含义。
3.培养学生阅读和表达能力，发扬团结协作精神。
二、教学重难点重点:1.理解《鸟》一文的主题，分析文本，找寻文中所体现的核心合作和信任。
2.激发学生参与活动和讨论，培养学生团队意识，提高学生协作能力。
难点:1.培养学生阅读文本的深层次理解能力。
2.拓展学生的视野和联想能力，独立思考。
三、教学过程1.导入环节1.引入课题，了解物竞天择的报道，自然界中的飞禽动物，为学习《鸟》做引导。
2.围绕自然界中的飞禽动物，展开课前讨论，引导学生们思考课文中可能会涉及到的主题。
2.阅读理解1.学生大声朗读课文，小组内进行讨论，提出对文本的看法和理解。
2.课堂展示，将不同组别的观点互相交流和比较，找出共通之处，深入思考而合作意义。
3.课文分析1.教师引导学生深入分析文本——“鸟在晴朗时都无处可躲，他们唯一能做的就是相信。
”2.学生组成小组，展开讨论：为什么鸟在晴朗时都无处可躲呢？在这个环节中既要培养学生独立思考和见解，也要帮助学生表达和团队合作能力。
3.讨论完成后，将小组中最好的讨论结果整合成思维导图。
4.合作及总结1.碰头思考——学生将思维导图和讨论结果汇总，进行碰头思考。
2.小组项目——从研讨结果中项目化，分配任务，并落实实施。
3.小组展示——展示自己的成果并邀请同学进行评价。
4.知识回顾——教师梳理课文的学习内容，并进行知识内容的延伸。
四、课堂小结1.本节课涉及课文内容《鸟》，围绕自然界的生灵，让学生真正意识到人与自然的和谐相生与不可分离。
2.课堂内容重点突出“合作意义”，培养孩子的团队意识，教育学生保持信任、关爱等心态。
3.课程难度较大，需要进行多层面的提问与反馈，让学生发表看法，加深对文本的理解力。
五、课后作业1.找出三段话，解释这些话是如何告诫人们要珍惜自然环境和生态平衡；2.写下一段话，表达你对这节课的感悟；3.或者整理自己学习到的知识点，进行表格归纳。
人教部编版七年级下册第16课《爱莲说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《爱莲说》相关的实际问题，如如何在生活中运用托物言志的修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用托物言志的手法，创作一首小诗。
3.培养学生运用托物言志、拟人化等修辞手法进行写作的能力，提高表达和创作水平。
4.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题分析、解决能力。
5.通过学习《爱莲说》，引导学生树立正确的价值观，认识到洁身自好、保持高尚品质的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《爱莲说》的作者周敦颐及其在文学史上的地位，把握作品背景。
4.课文生字词：学习课文中的生字词，如“淤、染、濯、清涟”等，并理解其在诗歌中的意义。
5.课文背诵：要求学生熟练背诵课文，以提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣，学会品味古诗文的美。
2.增强学生对传统文化、历史人物的了解，培育文化自信，提升民族自豪感。
举例解释：
-针对生字词，教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用这些词汇。
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体实例进行分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，并通过模仿练习加以巩固。
-对于诗歌意境的把握，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美，从而理解作者的情感表达。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的感受和理解，以提高对诗歌意境的把握能力。
人教部编版七年级语文上册教案(含同步精练)：第16课 鸟
第16课鸟1.易错字羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 长喙．(huì) 斑斓．(lán) 干瘪．(biě) 感喟．(kuì) 褴褛．．(lán lǚ)鸱枭．．(chī xiāo) 胸襟．(jīn) 伫．立(zhù)2.多音字看弹3.形近字丰腴:(身体)丰满。
顾盼:向两旁或周围看来看去。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。
伫立:长时间地站立,没有动作。
据为己有:将别人的东西拿来作为自己的。
孤苦伶仃:孤单困苦,没有依靠。
梁实秋(1903—1987),号均默,原名治华、字实秋,作家、文学评论家、翻译家。
其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
散文代表作《雅舍小品》,译作《莎士比亚全集》等。
【文题解说】《鸟》当是一篇托物言“志”式的散文,但是这里所说的“志”,其实是作者自己对人生的体味和感受。
【创作背景】《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《梁实秋散文》的第一集中。
这是作者为自己所爱的小鸟留下的一篇文章。
作者爱鸟,鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着作者的情思。
这篇小品文先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;接着说鸟也给人悲苦;最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。
作者这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
学习这篇散文,首先应学习它动人的描写和细腻的刻画,学习作者是如何抓住鸟的特点仔细观察并细腻描写的,其次是结合当时的写作背景理解作者要寄予的思想感情和蕴含其中的托物言志的写法。
本文为2课时。
1.顺读全文,梳理课文的主要内容。
2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
3.理解状物散文的特点——托物言志。
1.合作交流法。
2.组内讨论法。
3.阅读感悟法。
理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
理解状物散文的特点——托物言志。
初中语文新人教部编版七年级上册第16课《诫子书》考点精讲课件(2024秋)
16 诫子书
本文是诸葛亮写给儿子，旨在告诫、劝勉儿子的信。
篆
隶
楷
简
形声兼会意字。篆文从言，表示用言语向人发出警 告；戒声，戒也兼表警戒之意，表示“诫”是让人产生 警戒之心而不犯错。楷书写作誡，简化作诫。本义是警 告、规劝，让人有所警觉注意。
新课导入
出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间！——陆游 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。——杜甫 汉贼明大义，
从惜时的角度，“年与时驰，意与日去”告诫我们一定要珍惜 大好的学习时光，不要等到老年一事无成之时才悲叹浪费的时间。
典型考题
1.名句默写。 （1）吟诵诸葛亮的《诫子书》，其中的“__非__淡__泊__无__以__明__志___， __非__宁__静__无__以__致__远___”让我们懂得在淡泊宁静中才会坚定志向， 进而实现自己远大抱负的道理。 （2）《诫子书》中，诸葛亮用“_淫__慢__则__不__能__励__精___，_险__躁__则__ _不__能__治__性__”一句从反面论述不“静”的害处，实际上还是在 彰显“静”的价值。
结合自身的学习经验，说说学完本文之后你有哪些启示和收获。
从立志的角度，“非志无以成学”。一个人如果没有志向，就 不会奋发向上，也无法成为一个有成就的人。青春年少的我们，应 树立自己的志向和梦想。
从学习的角度，“学须静也，才须学也”。在日新月异的时 代，我们更需要时刻保持学习的心态，走出“舒适区”，不断完 善自己，才能立于不败之地。
yín
学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不
zào
能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，
suì
遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（柳州中考）下列对［甲］文（《诫子书》）中画波浪线句子朗
(新)人教版七年级语文上册第16课《鸟》精品教案
(新)人教版七年级语文上册第16课《鸟》精品教案一、教学目标1. 知识目标：了解课文中的鸟类知识，掌握一些鸟类特点，并能运用课文中的成语，促进学生的语言表达能力。
2. 技能目标：培养学生观察和思考能力，能够从课文中获取信息，归纳总结并运用到实际生活中。
3. 情感目标：增强学生保护环境和生态的意识，培养爱鸟、爱生命的情感。
二、教学重点1. 对课文中的关键词、关键句进行分析和解读。
2. 运用成语“坐井观天”、“瞻前顾后”等进行语言表达。
三、教学难点1. 理解课文中鸟类的行为性和生存环境。
2. 运用课文中的成语进行语言表达。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一幅鸟类的画面，让学生自由发言，引导学生讨论一些鸟的特点和性。
然后教师自述《鸟》这篇课文的简介，激发学生的好奇心和阅读的兴趣。
2. 阅读课文在阅读课文时，教师在适当的时候停下来，让学生去品味课文，理解课文中的关键词和句子。
并引导学生分析、解读课文，了解其中鸟类的性。
3. 合作探究设置小组分工合作，了解其他鸟类的性，分享小组中成员的所得。
教师在其中扮演提问者的角色，鼓励小组成员互相交流，并根据小组反馈情况及时调整教学。
4. 运用成语在学生了解课文内容的基础上，教师引导学生理解并运用其中的成语进行交流。
如“坐井观天”、“瞻前顾后”等与鸟相关的成语。
5. 小结让学生自主总结本堂课所学的内容，巩固研究成果。
五、板书设计1. 鸟的基本特点2. 课文中的关键词和句子3. 与鸟有关的成语六、教学资源多媒体课件、画册、视频等。
七、课后作业1. 板书内容的复。
2. 鸟类相关的作文或画册制作。
八、教学反思本节课采用了“启发式教学法”，即在学生自主探究的基础上，老师发挥引导作用。
在教学过程中，学生积极参与了小组探究活动，互相合作，共同完成了一些小任务。
但教师在引导中存在时而引导过多，时而缺乏引导的情况。
此外，应调整小组人数，以便更好地组织学生完成探究活动。
部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件
5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦 而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一 分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效 果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动 地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀 称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想” 的含义是什么？ 【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静 和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化 意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想 象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上 长期形容渲染而成的象征意蕴。
雅舍小品
《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”， 即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边 琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。 全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋 的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这 种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
【答案】 协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“ 喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着 鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大 的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的 生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为 参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟 一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸 显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次 的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。
三 记一记词义
1．圆润： 饱满而润泽。
2. 旭日： 刚升起的太阳。
3．鼎沸： 像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。
人教版部编教材七年级语文上册《鸟》ppt课件
讲授新课
品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而 不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤 合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的 身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字 里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？ 请举例说明 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比，表达了作者的同情。 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮 不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者 对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形 象直白。 反语：“优待”。
优美俊俏的形体
欣赏 喜爱
一只鸟的死去—
悲哀
生存状态： 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
谢谢观看
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“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文
讲授新课
2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？ 运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自 由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
讲授新课
3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作 者希望有怎样的社会和人生？
2019-2020最新部编人教版语文七年级上册(初一)习题资料：《鸟》阅读及答案-可打印精品
《鸟》梁实秋①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第5单元第17课《鸟》教案
小组讨论中，学生们围绕鸟类在生活中的意义展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点，但也有些学生的思考不够深入。我意识到，作为教师，我应该在讨论过程中提供更多的引导，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鸟类的基本特征、修辞手法和观察方法，并通过实践活动和小组讨论加深了对鸟类世界的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护鸟类。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和作者的观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和观察练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鸟类相关的实际问题，如鸟类的保护、城市中的鸟类观单的观察实验。学生通过观察校园内的鸟类，记录它们的外貌特征和活动习性。
2. 教学难点
（1）对课文中的修辞手法进行准确识别和分析，理解其表达效果；
- 难点解析：学生可能难以区分不同修辞手法，需要教师通过具体例句进行比较分析，帮助学生领会每种修辞的独特效果。
（2）运用比较阅读法，对不同鸟类的特点进行深入分析，并能够进行有效对比；
- 难点解析：学生在比较阅读时可能无法抓住关键信息，教师应引导学生关注鸟类的形态、生活习性等关键特征，并提供比较表格等工具帮助学生整理思路。
鸟(部编人教版七年级上)详解26页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
鸟(部编人教版七年级上)详解
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ7、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
统编版语文七年级上册第16课 《鸟》
有同情也有喜爱
快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。
第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
（3）我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？
作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟的苦闷”？并举例说明。
赏析下面语句。
（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩时期，我们曾跟随巴金爷爷游览过《鸟的天堂》，我们领悟了鸟的生活环境美好,今天，让我们跟随现代著名作家梁实秋先生，再去欣赏他笔下的鸟，感悟鸟类不一样的风情。
梁实秋（1903—1987），原名梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、评论集《偏见集》。译著有《莎士比亚全集》等。
小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。
七年级语文鸟课件
他炯炯有神、光彩照人的双眼，同学们一直在私下里传为佳话：说于培生老师的眼睛，最灵敏最快速！他在上课时，大家都不敢随便乱动！因为他的眼睛太“尖”了！什么都别想逃过他敏锐的目光。 说，他的眼睛闪闪发光，仅用半秒钟左右一扫整个教室，就能看清每一个学生的状况，有没有走神的，开小差的。
在我眼里，他是文武全才，全知全能。在我心中，他几乎是永不磨灭的。就像天上一颗明亮的星！那么光芒万丈、光彩照人。这也正像他魅力四射的笑容，和纯洁崇高的人品！
“学高为师，德高为范”这个座右铭，在于培生老师身上，得到了最好的体现、表达、诠释与印证！于培生老师，就是教师的楷模，为师的典范。海洋之神真是有福气，我们太幸运！摊上这样的好老师！
于老师本身教学水平很高。作为教导主任，他全力以赴抓业务，抓师资建设，组织教师学习业务，提高教学水平。使我们学校的教学成绩，一直是全公社第一名。在全公社高中名列前茅的学生里， 绝大部分都是我们后半城联中的。
鸟(部编人教版七年级上)详解PPT26页
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
鸟(部编人教版七年级上)详解 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
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暑假新初一辅导讲义1、上次课后巩固作业复习前次课重点知识：提炼文章中心2、互动探索以上图片中的主角是谁？他们之间是怎样的关系？《鸟》选自梁实秋的作品集《雅舍小品》，是一篇精美的散文。
文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给作者带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。
开门见山（我爱鸟），围绕“爱鸟”的情感来展开：文章开头，直截了当地表明了作者的态度——“我爱鸟”，开门见山，统领全文，一个“爱”字，表明了他对鸟的情感，也构成了整篇文章的基本线索。
文中最精彩的地方是对鸟之美的细致描绘。
第3段先是描绘黎明时分鸟鸣的清脆、嘹亮，作者显示排除了“叽叽喳喳”的麻雀和“呱呱噪啼”的乌鸦，再刻画林中美妙的鸟鸣，说它们有的长叫而音阶丰富，有的短叫圆润而不单调，又以独奏、合唱、和谐的交响乐等为喻。
细腻描摹了鸟叫悦耳的效果。
第3段解读第1段解读重点段落解读整体感知 对无拘课内同步——《鸟》外形第4段解读第4段由黎明转向白昼，一句“在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体”，承上启下，巧妙地将笔触从鸟鸣转向鸟的形体。
作者先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”，发出由衷的赞美，然后以“有的……有的……有的……有的……”的句式，全面铺展开刻画，尤其细腻刻画了鸟美妙的身躯，说它们“玲珑饱满”，“细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥”，简直是情满纸上，爱意流溢，写稻田里的白鹭，形神具备，古诗文的巧妙化用，也为文章增添了诗意和韵味。
鉴赏语句：1.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！2.伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。
色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。
写作特色《鸟》的描写很有特色，首先是抓住特征，描写语言非常生动。
如课文开头，为了揭示鸟的苦闷，就用了“粘在纸上的苍蝇”和“标本室里”的标本来对比，生动形象。
其次是凝练、准确，显示出作者汉语的深厚功力。
文中的许多词汇，看似有些生僻，文绉绉的，其实很精练，显露出作者的修养。
这些词语，常常化用文言或借用典故，古今交融，耐人咀嚼。
如作者写鸟的身躯之美：“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的栊纤合度，跳荡得那样轻盈，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
”文字是如此的清丽秀美，韵味深厚。
再写白鹭，用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词，刻画了白鹭的形态，很有画面感；又用“白”“青”“黛青”“釉绿”等几种颜色的点染，渲染了气氛，极富色彩美。
全文总结本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。
【例题精讲】1、文章前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”，伤感之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇文章里是否协调？如果说前面四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话，那么后面两节却诉说了作者对鸟儿悲苦的同情，同样反应了作者对鸟的关爱，体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情怀，它们丰富了文章的内容，增添了感情的层次，使文章更加深刻和丰富。
2、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命运的情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往和囚笼般的现实的不满。
文章首尾都写到：“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
【巩固练习】1、作者在第5段中说:“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好市很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。
”如何理解这句话？2、文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”，这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？“人与动物”主题阅读【知识梳理】（一）“人与动物”主题文章的特点1.文章主要人物是人和动物，主要抓住动物的某个特点进行描写，加入人与动物之间发生的事件，并从中反映出一定的主题。
2.语言生动形象，注重写出动物的特点。
3.主题明确，主要围绕人与动物之间的关系。
（二）常见文章中心1.人与动物之间要和谐相处，赞美人与自然和谐相处之美；2.谴责人对动物的残忍伤害，呼吁人们善待动物，珍视与自然的和谐相处；3.由动物身上体现出来的高尚品质，联系到人，表达对人生的感悟。
（三）阅读方法阅读这类文章，先要整体感知课文：课文说明的对象是什么？到底有哪些特点？概括介绍的是哪些？具体说明的又是哪些？是按什么顺序排列的？大体把握了这个框架，我们便可以着手对文章的语言进行研究：作者是怎样用生动形象的语言把动物的特点、习性等讲得透彻明白？如此这般，先骨架后血肉，先结构后语言，阅读的问题便迎刃而解了。
1、理清文章的主要脉络；2、品味文章的语言；3、体会作者的感情倾向。
【例题精讲】白鹅丰子恺①抗战胜利后，我卖掉了在重庆沙坪坝自建的小屋，除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。
因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。
②这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要部分。
这部分的形状，最能表明动物的性格。
例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。
麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。
鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
③鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠，是专对生客的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
④鹅的步态，更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走，这是表示对人惧怕。
那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人，看不起人。
家畜之中，最傲人的无过于鹅。
⑤鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。
大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。
这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。
譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。
再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。
没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。
为了找这盛馔，它仍是要走远去的。
因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。
真是架子十足的！⑥鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖掉为止。
因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。
物质上的贡献，是生蛋。
它每天或隔天生一个蛋，篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。
它分娩毕，就起身，大步走进屋里去，大声叫开饭。
吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。
⑦但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑧它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。
凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉，惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
⑨小屋易主的前几天，我把这鹅送给了朋友。
送出之后的几天内，颇有异样的感觉。
这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同。
现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。
（有删改）整体感知1．选文是从哪个四方面来写白鹅的？其突出的特点分别是什么？①特点：②特点：③特点：④特点：2．作者在行文中如何体现对白鹅的喜爱？请归纳两点并举例说明。
①②初步赏析3.选文②③④段都写到鸡、鸭、狗等家禽，这有何作用？请举一例加以说明。
【巩固练习】达拉的墓碑凌仕江一块墓碑，在荒原与雪山之间。
后边,是一棵孤独的树。
墓碑上写道:达拉之墓。
达拉是谁?在通往墨脱的边地察隅旅行,我为墓碑上的名字停了下来。
几个红字就像滴血的眼睛深深地凝望着你,让人无法抽身而去。
微凉寒意顿时从头顶蔓延到脚尖。
坐下来,坐在风的怀抱里。
不经意间转过身,看到墓碑后面还有一排排细小的文字。
原来,达拉不是一个人,而是一匹马,一匹恶战中救了一位年轻人性命的马。
1999年,有两个步行去墨脱探险的年轻人行至这里,路越走越窄,几乎到了山穷水尽的地步。
更为惊险的是,山上的积雪不断融化,流淌在狭窄的山路上,行人稍不留神就会滑落到深深的山谷。
两个年轻人只好卸下肩上的行李,愁眉不展地坐下稍事休息。
就在这时,不知从哪转出一条大蟒蛇,像猛虎扑食一般向他们袭来。
尽管他们打着八路军式的绑腿,尽管他们用专业的探险装备把自己包裹得严严实实,但埋伏已久的蟒蛇依然所向披靡,一往无前地缠住了其中一个人的身体。
他尖叫了一声,就再也说不出话来。
这条蟒蛇足有碗口粗,它就是要将人活活缠死,然后一口吞下肚。