晓出净慈寺送林子方 (二年级下册语文教案教学设计)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(精选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第1篇】教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。

请看诗题，来，读一读。

晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么(时间：晓，早上。

地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。

人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方学过杨万里的诗吗谁来背两句。

发现这些诗都是写什么的(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。

因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。

你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么二、初读古诗，理解诗意。

1、自由读一读，注意读准字音。

2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。

3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。

b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

c.我来读题，你们读诗句。

4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

5、你读懂了这首诗写的是什么吗(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。

哪十景呢(师细数)。

能看出这首诗写的是哪一景吗(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。

2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案3篇

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。

这是一首以写景代送别之作。

以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。

二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。

（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。

（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。

三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。

四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。

并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。

五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案3篇2024

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案３篇人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！２０２４〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第【1】篇〗学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培育学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。

其实，我们身边有许多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其名贵、高雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的宠爱，他们用自己喜爱的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比方为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今日我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

假如有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员仔细听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

师板书：莲叶荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次沟通。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜爱笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？假如你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的提出什么意见？６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，教师也忍不住要读读，你们听听教师读得怎样，给教师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发觉并引导争论，学生品读。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第1篇】《晓出净慈寺送林子方》教案设计一、教案背景⒈面向学生：小学⒉学科：语文⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》⒋教学时间：一教时⒌课前准备：⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。

⑵学生课前上网查找资料二、教材分析《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。

前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。

到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。

你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。

教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。

⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

三、教学目标1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。

体会表达的情感，感受意境美。

2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重难点四、教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

五、教学准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料；多媒体课件。

六、教学过程：（一）复习导入，理解诗题⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？出示“西湖”：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。

古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。

⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

板书课题。

师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？以前我们学习过的诗《小池》就是杨万里诗人的作品。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第1篇】教学目标：1、积存生字。

会写“湖”等生字。

2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

（重点）3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

（难点）教学过程：一、看图猜诗句同学们，今日我们来玩一玩看图猜诗句的嬉戏。

教师画，你们猜。

预备好了吗？（师简笔画小荷与蜻蜓）猜到的请举手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。

还记得这两句诗是出自哪首诗吗？《小池》，是谁呢？（杨万里）孩子们你们把握学问真坚固。

咱们一起来读读这首诗吧。

（课件出示：《小池》）你们可真会猜【课件出示：小荷才露尖尖角变绿】在这首诗中，小荷还没有长大呢。

这才露尖尖角的小荷，在阳光的呵护下，在雨露的滋润中，渐渐的长大了，会长成什么样子呢？（大大的荷叶，圆圆的荷叶）（师板画荷叶一两片），说的真好。

杨万里的诗中，写自然景象的许多，其中有一首，它是这样写荷叶的。

【课件出示：接天莲叶无穷碧】自己读读这句诗。

读完这句诗，你找到荷叶了吗？对啊，莲叶就是荷叶，荷叶就是莲叶呢。

你们知道的真多。

同学们，学诗最好的方法就是读，一字一句都要读精确。

谁能把这句诗读精确呢？（指生读）咱们一块来读读这句诗。

教师画的画与这句诗符合吗？（指生说）（接天：荷叶铺的满满的，都接到天上去了。

）荷叶真多啊，你们这棒，不但读的准，还读懂了诗的意思。

咱们再来读一读，除了读懂了荷叶多，你还读懂了什么呢？（绿）（涂一涂）真不简洁。

二、诗中有画人们都说诗中有画，画中有诗，你觉得咱们画的够美吗？你觉得还缺少什么呢？（你的脑海中肯定有一幅特殊美的画面），生说（莲蓬，荷花，小鱼），你们真棒，平常肯定是擅长观看的孩子。

在你们的帮忙下，这幅画越来越美了。

杨万里这样写荷叶（指诗句），他还在诗中写到了荷花。

他是怎样写的呢，咱们一起来读（课件出示：映日荷花别样红）（预设1：假如前面没有说到太阳，就问孩子们，读了这句诗，你觉得咱的画还少点什么呢？太阳。

2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与3篇

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。

请看诗题，来，读一读。

晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么(时间：晓，早上。

地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。

人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方学过杨万里的诗吗谁来背两句。

发现这些诗都是写什么的(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。

因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。

你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么二、初读古诗，理解诗意。

1、自由读一读，注意读准字音。

2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。

3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。

b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

c.我来读题，你们读诗句。

4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

5、你读懂了这首诗写的是什么吗(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。

哪十景呢(师细数)。

能看出这首诗写的是哪一景吗(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。

晓出净慈寺送林子方教案【8篇】

晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。

2有感情地朗读、背诵古诗。

三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。

是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。

尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。

（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。

说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。

他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。

他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。

他一生写了两万多首诗，今存4200多首。

我们曾学过的——《小池》就是他写的。

谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。

1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。

2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。

3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。

4．反复吟诵，想象诗的意境。

（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。

晓出净慈寺送林子方教案

晓出净慈寺送林子方教案•相关推荐晓出净慈寺送林子方教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的晓出净慈寺送林子方教案，欢迎大家分享。

晓出净慈寺送林子方教案篇1教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。

教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。

教学准备：西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。

教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。

让我们一起去饱览一番。

（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。

（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”2、出示诗句，指名朗读。

这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。

今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。

2、交流研究成果：作者介绍杨万里。

题目指导读课题，在读中理解题意出处采用各种方式组织学生朗读古诗3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。

欣赏荷叶组图，指导朗诵。

（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。

（3）体会语言的对仗工整。

两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。

4、看书鼓励学生质疑。

（1）引导学生修改完善书上插图。

（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(精推3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教学目标：1．学会生字新词，背诵古诗。

2．读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。

3．培育学生学习古诗的兴趣。

二、教具预备：多媒体课件教学过程：一、导入（映示）杭州的西湖风光怡人，妩媚多姿，古往今来，很多诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽一样的。

有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞美道：（师读诗）（映示诗句）二、学诗1．试读同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。

检查指名读古诗，相机正音。

2．细品想进一步读读，把它读懂吗？我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情）请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

学生自学。

小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，争论解决。

沟通：通过自学争论，你知道了什么？[诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方诗人：杨万里南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。

诗意：（1）相机映示：“接天莲叶无穷碧”读了这句你感受到了什么？荷叶多：“连天”、“无穷”颜色绿：“碧”指导朗读（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？映示：“映日荷花别样红。

”细细品尝这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告知大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。

多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了，别急！教师这有一些荷花的照片呢？（播放）你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？沟通。

这样婀娜多姿，颜色艳丽的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。

读句读诗下两行，边读边想，眼前消失了怎样的情景？再读，要求边读边想象。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第1篇】【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是部编人教版语文课本二年级下册第六单元的第一篇课文，这一单元教材围绕“大自然的秘密”这一专题编排。

《晓出净慈寺送林子方》作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了对西湖的热爱和赞美之情。

【学情分析】二年级的学生在一定程度上积累了不少的古诗了，他们对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；但要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。

【教学目标】1. 认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。

2. 能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。

3. 初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

【教学重点】1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。

2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，【教学难点】在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。

【课前准备】多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。

【教学过程】一、赏画配诗，揭题诵诗。

1.孩子们，诗歌是我国古代的文学瑰宝，古人常说“一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗”，今天老师给大家带来了两幅画，你知道它表现的是哪一首诗吗？（出示）2.出示梅花图、荷花图，齐读古诗《梅花》、《小池》。

3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读古诗，整体感知（一）知作者，解诗题。

1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（板书课题）2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方（指名读）。

3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(推荐3篇) 部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案【第1篇】一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。

这是一首以写景代送别之作。

以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。

二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。

（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。

（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。

三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。

四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。

并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。

五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai 课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。

2023年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计第【1】篇〗《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目的：1、正确、流利的朗读并背诵古诗。

2、结合图画和注释，了解古诗的大意。

3、想象古诗描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

教学重点：正确流利的诵读古诗。

教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。

教学过程：一、创设情境，走近古诗。

1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话来形容自己看到的。

八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。

揭示课题，指名读诗2、解题：师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你知道了什么晓：早晨；出：走出；------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁这个很重要，一定要把他补充进来！2、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）二、诵读古诗、感受音律美1、出示课件：介绍诗人。

2、师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！3、师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听哟！4、师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；5、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道。

（播放课件古诗诵读）师：咱们一起像他那样再读一读！三、自学古诗、理解大意。

师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢1、同桌讨论交流，如果遇到不懂的地方，在上面做记号，先提出来。

（师相机出示课件）2、这首诗写的是哪个季节？（夏季）3、这首诗写了什么呢？师板书：（荷花、荷叶）4、你从诗中看到了怎样的荷叶？师板书：（无穷碧）5、在这一片碧绿之中的荷花又是怎样的景象呢？师板书：（别样红）6、这荷花为什么这么红呢？（在太阳的照耀下，在荷叶的映衬下。

2023年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(精选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第【1】篇〗教学目标：1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学过程：一、*导入1、用一个词来形容荷花或荷叶。

（出示：荷花、荷叶）2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。

（出示：荷花录象）看到这么美的景*你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。

（出示：古诗）二、学习古诗1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。

（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

（三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。

那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。

同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

（配乐）5、背下来行吗？试试吧！自背两人比赛背男女生对抗赛五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）]1、这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第1篇】一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。

这是一首以写景代送别之作。

以眼前景物入诗，构思新奇，给人以美的享受。

二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。

（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。

（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。

三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。

四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以同学为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。

并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作供应平台。

五、媒体选用状况表：六、教时布置：一课时。

七、教学过程设计：（一）教学过程：1、创设气氛，导入课题：（1）CAI课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；2、初读古诗，引入意境：（1）CAI课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；（2）简介和时代背景（CAI课件）。

3、小组沟通，感悟诗意：（1）同学自由组合成学习小组，争论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容；（2）各小组推选一名同学在全班沟通，同学自由更正、自由补充。

二年级语文下册：晓出净慈寺送林子方教案

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》-教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

（2）理解古诗中的主要词语和句子的意思。

（3）了解诗人杨万里及其作品《晓出净慈寺送林子方》的背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识。

（2）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生更好地理解诗文内容。

（3）通过写作、绘画等方式，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生对大自然和美好事物的感悟能力。

（3）培养学生尊师重道的品质和团结友爱的精神。

二、教学内容1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

（2）理解古诗中的主要词语和句子的意思。

（3）了解诗人杨万里及其作品《晓出净慈寺送林子方》的背景。

2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的解释。

（2）古诗的意境和韵律的理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《晓出净慈寺送林子方》的内容和背景。

（2）准备相关的图片、地图等辅助材料。

（3）准备相关的教学资源和活动材料。

2. 学生准备：（1）预习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

（2）熟悉诗中的一些生僻词语的意思。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古典诗词的兴趣。

（2）向学生介绍诗人杨万里及其作品《晓出净慈寺送林子方》的背景。

2. 朗读与理解：（1）让学生齐读古诗《晓出净慈寺送林子方》，感受诗的韵律和意境。

（2）引导学生理解古诗中的主要词语和句子的意思，解释生僻词语。

（3）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生更好地理解诗文内容。

3. 思考与讨论：（1）让学生思考诗中的意象和情感，引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

（2）组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

4. 创作与展示：（1）让学生进行写作或绘画活动，将自己的理解和感悟表达出来。

2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(精推3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第【1】篇〗《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标：2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。

请看诗题，来，读一读。

晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么(时间：晓，早上。

地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。

人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方学过杨万里的诗吗谁来背两句。

发现这些诗都是写什么的(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。

因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。

你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么1、自由读一读，注意读准字音。

2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。

b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

c.我来读题，你们读诗句。

4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

5、你读懂了这首诗写的是什么吗(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。

哪十景呢(师细数)。

能看出这首诗写的是哪一景吗(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。

)7、师：诗人的视角是多么独特的啊!写景，就是要抓住景物的特别之处。

部编本二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【三篇】

部编本二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【三篇】篇一【教学目标】1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。

体会表达的情感，感受意境美。

2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】一、理解诗题1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。

林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。

这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。

（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。

（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。

（交流重点字词）毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。

本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。

本诗中映照的是朝阳。

（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。

晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇

晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇晓出净慈寺送林子方优秀教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。

3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。

教学过程：一、欣赏西湖四时美景，导入新课。

1.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。

看老师把这首诗写下来。

(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

二、读古诗，知诗意，想诗境。

1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？2.指名学生说诗意。

俗话说，“书读百遍，其义自现。

”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。

我知道了——哪一句诗能读出这个意思？我看到了——从哪一句诗看到的？我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。

诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。

（打出原诗）（读）6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。

想一想，可以怎样调整呢？读一读，哪一种表达方式更好？你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。

你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。

请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案（2篇）

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【教学目标】1、正确、流利地朗读并背诵古诗。

2、结合图画和注释，了解古诗的大意。

3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

【教学重点】正确流利地诵读古诗。

【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。

【教学过程】一、创设情境，走近古诗1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。

2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。

揭示课题，指名读诗题。

3、谁知道诗题的意思?解释诗题：晓，是早晨的意思。

净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。

林子方，是诗人的朋友。

4、谁能连起来说说题目的意思?5、齐读诗题。

二、初读引领，感知古诗1、自由读,读准字音,多读几遍。

2、指名读诗。

齐读。

3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。

4、学生反馈，简介古诗大意。

相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读赏析，感悟古诗1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢?2、出示第二句。

3、静静地欣赏荷叶荷花的美。

自由轻声读读，看看美在哪里?4、品读赏析。

(1)体会“绿”从那个词读出了这种美?“无穷碧”会是怎样的?指名说。

指导朗读。

(2)体会“多”从这一行里你还感受到了什么美?从哪里体会出来的?“接天”是怎样的一幅景象?能读出来吗?分组读，齐读。

5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀!那荷花又会给我们带来怎样的感受呢?读第四行。

你还会感受到什么?(1)体会“红”那是怎样的红呀?指名说，读出来。

想做其中的一朵吗?男生读，女生读。

6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗?出示图片。

7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。

引读第二句。

8、配上音乐，静静地走进西湖美景。

自由读、指名读、分男女生读。

9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹!出示第一句，师范读。

10、谁也发自内心的赞叹一下。

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计第1篇】晓出净慈寺送林子方教学设计一、导入1、师：西湖的美景，你们都去游览过吗？（没有）很遗憾，老师也没有，不过，老师精心为大家挑选了一些具有代表性的西湖美景，我们一起来欣赏一下好不好？（好）师出示课件3-8西湖美景2、这么美的西湖，引来了无数的文人墨客，留下了他们的足迹与墨宝。

我们四年级的时候就学习过一首有关西湖的诗，你还记得吗？出示课件9《饮湖上初晴后雨》，美美的读，齐读。

3、今天我们再来学习一首跟西湖有关的诗。

板书课题：晓出净慈寺送林子方二、初读出示课件10学习目标。

齐读。

1、请同学们有感情地朗读古诗，同桌互读，互评。

2、指名读。

（3-5人）3、师示范读。

（出示课件11，诗的节奏。

）4、再读，感情读，男女生互读。

三、理解诗意师：同学们读得真有感情，老师都快要陶醉其中了。

那我们一起去深入的了解一下这首诗吧。

1、学习诗词的方法（出示课件12）①知诗人，解诗题②抓字眼，晓诗意③入诗境，悟诗情生齐读，师适时解释。

2、学①知诗人，解诗题⑴出示课件13，生自读杨万里简介，了解诗人。

师：我们曾学过他的诗《小池》，课件13链接⑵解诗题晓出净慈寺送林子方师指名说题意：清晨走出净慈寺送别朋友林子方。

（课件14）3、学②抓字眼，晓诗意师：请同学们根据课后的注释，小组合作，尝试翻译古诗，之后全班交流汇报。

（师出示课件15、16）4、学③入诗境，悟诗情⑴整首诗中抒发作者情感的，表达作者的感慨、看法的是哪两句呢？生答：前两句，读诗。

师板书：感慨（议论）师板书：六月西湖风光不同⑵那么毫无疑问，写景的就是后两句，生齐读。

师板书：写景⑶课件17出示：前两名抒情，后两名写景，是为了突出景美。

景美表现在：1、色彩美师：从哪几字可以体现出来？（碧、红）师板书：无穷碧别样红2、壮阔美师：从哪个词可以体现出来？(无穷)那么这首诗抒发了诗人怎么样的情怀呢？（对西湖美景的热爱和赞美之情）⑷现在，同学们休息的时刻来了，请大家闭上眼睛，想象画面——师出示课件18，音乐（师：我们乘着小船，畅游在西湖上，这个时候你看到了什么呢？听到了什么呢？你有什么样的感受呢？）生自由说，师指评。