小学语文课堂如何开展阅读教学活动

小学语文课堂如何开展阅读教学活动

概要：良好的学习习惯是学生终生发展的基础，帮助学生养成读书的习惯，举办各种读书活动，保证学生有书读、有时间读，并获得读书的真正效益，这对于新时期教育发展、核心素养教育落实有着重要意义。在阅读教学过程中，必须充分激发和提升学生的阅读兴趣，以兴趣为基础前提，开展阅读教学活动，实现对学生良好阅读习惯的培养，为学生的文化知识拓展提供有效路径。

小学阅读活动的创设需要小学联合全校全体师生、家长以及社会各界力量创设阅读循环氛围，进而激发师生的阅读兴趣，增强阅读热情，营造良好阅读氛围。提升师生阅读能力以及阅读水平，强化阅读教学质量以及教学效果，使师生共同形成终身学习的意识与习惯。基于此，在小学语文的阅读教学过程中深入开展阅读活动，已经成为了当前时期激发学生学习自主性的必然途径。

一、小学阅读活动创设的必要性

阅读作为教学形式的一种，传统阅读模式难以激发学生的阅读兴趣，更无法养成学生的阅读习惯。因此，必须对传统阅读教学方法进行革新，以活动作为阅读教学开展的主要形式，来充分调动学生的热情和参与积极性，这对于小学语文教学中学生语文学科核心素养的培养有着不可替代的作用。学生在语文阅读活动中，充分发挥自身的阅读自主性，以活动参与的形式，对自身的语文知识进行拓展，加深自身的知识储备，并在这一过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，为终身学习的实现打下坚实基础，并在阅读活动中，丰富自身的知识体系，拓宽知识视野，对于学生文学赏析能力的提升也具有重要意义。学生在阅读活动之中，经过教师的引导逐渐形成独立学习的能力，使学生形成自我阅读需求，在阅读活动中，以阅读知识丰满课程教学知识，以课程教学知识，引导阅读活动，进而全面提升其语文学习质量。阅读活动的创设与开展使学校形成积极、稳定的学习氛围。学生充分利用课余时间，全身心投入到深度阅读之中，学生的阅读能力显著提升，形成善于思考的习惯，促进学生思维发展。通过阅读活动有效强化学生的思想品德，帮助学生形成正确的价值观和人生观，完善学生的品格，使学生在阅读的过程中学习到为人处世的道理。学校形成师生爱阅读的氛围，是阅读成为学生课余时间的主要活动，为学校创造安静、安定的学校文化环境。

二、小学阅读活动存在问题及原因

1.阅读习惯改善不明显

阅读习惯作为人的行为习惯的一种，是需要通过长时间的积累逐渐形成的，并且在积累过程中，需要得到教师或家长的积极引导，以保证其阅读质量。而丰富的阅读活动就是促使学生阅读习惯养成的重要举措，是提升学生阅读参与兴趣的重要方式，学生能够在阅读活动中，全身心地投入到阅读书籍中，不断对自身的文学知识体系进行补充，在提升学生的文化品质修养的同时，也能够推动学生的个性化阅读发展。然而在实际阅读活动开展的过程中，学校对学生阅读活动内容喜好与需求展开调查的次数较少，普遍采用阅读感悟与经验分享的方式展开阅读活动，难以根据学生的兴趣以及需求安排适合的学习内容，就造成了学生的阅读兴趣被消磨。以此，将阅读培养成学生的一种日常行为习惯，需要将习惯和兴趣作为推动学生阅读的切入点，以实现学生的持续性阅读兴趣培养。然而，目前阶段由于家长、教师的引导不足，学校对学生养成卫生阅读习惯已引导不足，阅读活动以及阅读教学上选择的内容对弈阅读感悟、经验交流为主，阅讀过程对文学知识体系的涉猎较少，难以实现学生阅读兴趣的全面激发和良好阅读习惯的养成。

2.阅读平台建立不全面

在信息化教育时代，阅读的形式逐渐多样，阅读平台建设就是信息时期阅读教学开展的主要形式。而目前时期小学语文教学中的阅读平台建设还存在缺失性，虽然为阅读活动注入了活力，创造了阅读活动的新形式。但是在于阅读平台搭建的过程中，由于学校对学生喜好以及需求了解较少，导致阅读平台与学生实际需求不符的现象产生。学校对网络信息化技术的应用存在一定缺陷，导致学校阅读活动平台缺乏技术支持，在发现平台功能不足时，难以实现更新与完善平台的需求。在阅读平台建设的过程中缺乏长远、整体的规划，只注重眼前需求，阅读平台功能的多样性未能够被学校充分开发利用。

3.家长对阅读认识不足

家长作为学生阅读习惯养成的重要影响因素，其对阅读的认识与了解直接关系到了学生的阅读质量，是实现学生阅读生活化的基础所在，是促进学生综合素养提升的生活基础。然而，家长受应试教育的影响，对学生阅读习惯培养存在错误的认识，以功利性的心态看阅读，忽视阅读对于促进学生全面发展的重要性。学生学习中重点放在了分数提升上，对于学生核心素养的养成有所忽视。家长对

阅读认识的不足，导致学生不良阅读习惯的养成，学生难以开展深度阅读，阅读教学的实际作用难以发挥。

三、提升小学生阅读质量与水平的有效方法

1.以学校引领为风向标，科学开展阅读教学

学校在提升小学生阅读效果与水平方面起到至关重要的作用，包括阅读活动内容的制定，阅读平台的建立以及家长对阅读的认识。由校长带头阅读，在行政会议环节中设置共享读书活动，分享读书感受心得。用阅读平台开展阅读活动，以阅读活动落实语文核心素养教育，养成学生的阅读习惯，丰满学生的文学知识视野，提升学生的文学欣赏能力。引导全体教师展开阅读活动，要求教师每学期读两本书以上，并定期开展读书交流会交流心得体会。

2.以阅读平台为读书角，创造良好阅读环境

学生阅读需要阅读环境的基础保障，在小学语文教学中对学生进行阅读习惯培养时，重要的任务之一就是要为学生创造阅读平台，构建读书角，以提升学生的阅读环境质量。并且在阅读教学设计中，要定期开展阅读分享课，在交流读后感的基础上，展开讨论，还可以以书本为剧本，通过扮演、表演的形式来深化，实现阅读教学过程中的师生互动、生生互动，进而提升学生的阅读参与兴趣，提升阅读实效。学校搭建阅读平台，举办各种读书活动，保证学生有书读的同时，确保学生读书时间，为学生阅读素养的提升提供前提。

3.以家长构建生活化阅读，形成教学与生活的结合

在阅读教学中，家长也是重要的教学影响因素，尤其是在核心素养教育、生活化教育发展中，家长在教学活动中更是占有重要地位。基于此，在对学生的阅读活动开展中，就必须让家长全面参与进来，创建亲子共同阅读的形式，在家庭生活中，不断引入阅读理念，以生活化的阅读形式，帮助学生养成阅读习惯，提升小学语文教育的整体质量。学校在这一过程中应与家长取得密切联系，将阅读活动等计划告知家长，积极争取家长的支持与配合，为学生创造良好的阅读氛围。

四、结语

良好的学习习惯是学生终生发展的基础，帮助学生养成读书的习惯，举办各种读书活动，保证学生有书读、有时间读，并获得读书的真正效益，这对于新时期教育发展、核心素养教育落实有着重要意义。在阅读教学过程中，必须充分激