小学语文课堂如何开展阅读教学活动
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略随着教育理念和教育模式的转变，小学语文教学在进一步深化，同时也面临着越来越高的要求。
在小学高年段的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节。
如何提高小学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，成为了当前众多语文教师共同面临的问题。
本文将探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略。
一、引导学生进行多元化的阅读教师在进行小学语文高年段阅读教学时，应该注意激发学生的多元化阅读兴趣，让学生有更多的接触到不同风格、不同类型、不同主题的课外书籍，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
同时，在阅读教学中，教师还应该注重引导学生进行阅读导向，将所学阅读技能与生活实际相结合，让学生在阅读中可以提高语文素养，从而让阅读更有价值。
二、注重课内外联动的阅读教学模式现在的小学生在平时除了在学校里进行阅读学习，也会在家里面通过电视节目、互联网、手机APP等各种途径进行大量阅读的活动，这也给教师提供了很好的课内外联动阅读教学的机会。
通过对于所学知识理论的结合，让学生在课外活动阅读中去发现和探索所学内容，更加深入地理解阅读中的意义，并将之运用到课堂之中，从而形成一种有机的、有效的学习态势，促进了语文教学的有效性。
三、增加课内阅读活动形式的多样性在小学语文高年段课堂阅读教学中，除了进行书本的阅读时，教师还应该根据学生的年龄段和兴趣爱好等因素进行相关的阅读活动的创设。
例如，可以利用电子屏幕、图书馆、传统故事、绘本、漫画等资源进行多样化的阅读活动，从中激发学生的学习兴趣，以达到提高课堂阅读教学实效性的目的。
这些活动形式可以丰富学生的阅读体验，也可以增加知识的获取渠道，从而更好地实现教学效果。
综上所述，小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略需要注重引导学生进行多元化阅读、注重课内外联动的阅读教学模式、增加课内阅读活动形式的多样性等多个方面，从而营造出一个丰富、有效的阅读学习环境，让学生在阅读中受益并得到全面的提高。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣随着社会的不断进步，人们越来越注重素质教育，而语文作为学习的基础科目，其重要性不言而喻。
而在小学语文教学中，如何培养学生的阅读兴趣则是一个重要的话题。
下面，就从课堂、家庭和社会三个方面来探讨一下，如何培养小学生的阅读兴趣。
一、课堂小学语文教学是培养学生阅读兴趣的重要阵地。
在课堂上，教师应根据不同年龄段的学生特点和兴趣，采取多种方式和手段进行教学。
1.选择适当的教材在小学语文教学中，教材的选择是十分重要的。
既要符合学生的年龄段和理解能力，又要接地气、生动有趣，能够引发学生的兴趣。
例如，适当加入童话故事、寓言故事等，可以让学生既愉悦又学习。
2.开展阅读活动小学生的阅读能力相对较差，教师可以开展各类阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松、互动阅读等等，让学生在愉快的氛围中体验阅读的乐趣，激发他们对于阅读的兴趣。
3.创设舒适的阅读环境教室的布置和环境也是影响学生阅读兴趣的因素之一。
教师可以合理地布置教室，为学生创造一个良好的阅读环境。
如图书角、安静舒适的座位、适度的光照都是可以考虑的要点。
二、家庭除了在课堂上培养学生的阅读兴趣，家庭也是不可忽视的角色。
家长可以从以下几个方面着手，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
1.亲子阅读家长可以亲自为孩子讲故事、看书，在阅读过程中和孩子一起分享知识和情感，激发孩子对阅读的兴趣。
在阅读中，不仅能让孩子得到知识，更能帮助家长和孩子之间建立亲密关系，从而更好地促进孩子的成长。
2.鼓励孩子读书家长可以适当地给孩子买一些适合他们年龄段的好书，或者带孩子一起去图书馆、书店等地方，帮助孩子挑选自己喜欢的书。
同时，家长也可在家中设置阅读时间，鼓励孩子进行阅读。
只有在长期的阅读过程中，孩子才能真正地爱上阅读。
3.为孩子营造良好的阅读氛围家长也可以尽量为孩子创设良好的阅读氛围。
比如，在家中设置一些可以阅读的角落，放置适量的灯光和舒适的座位；或者在家中购买一些适量的文学作品的书籍，让孩子有机会接触其中的世界。
语文课阅读活动方案
语文课阅读活动方案一、活动目标本阅读活动旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力，推广优秀的中外文学作品，培养学生的综合素养和文学修养。
二、活动内容本阅读活动分为以下几个部分：1. 选书阶段学生可以根据自己的喜好和阅读水平自由选择适合自己的书籍进行阅读。
学生可以从图书馆、书店或互联网上获取自己感兴趣的图书，并向老师进行推荐确认。
在选书阶段，老师可以提供一些经典的中外文学作品的书单供学生参考。
同时，老师也可以向学生推荐一些具有启发性和趣味性的作品，以激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读过程学生根据自己的时间安排，在规定的时间内阅读选定的书籍。
老师鼓励学生尝试多种阅读方式，例如默读、朗读、合读等。
同时，老师也可以要求学生在阅读过程中做一些读书笔记，记录自己的阅读心得和理解。
为了提高学生的阅读效果，老师可以定期组织课堂上的朗读活动，让学生展示自己的阅读成果。
学生可以选择自己喜欢的片段进行朗读，并向同学分享自己的阅读体会。
3. 阅读分享在阅读活动结束后，学生可以通过写读书笔记、做主题展示、组织读书会等方式与同学们分享自己的阅读心得和体会。
老师可以安排学生向全班同学进行阅读分享，并提供指导和反馈。
4. 评选活动为了激励学生参与阅读活动，可以设立评选活动，例如评选最佳读书笔记、最佳朗读表演、最佳阅读分享等奖项。
这样可以增加学生的参与度和积极性，同时也可以为学生提供一定的竞争机会和展示平台。
三、活动时间和安排本阅读活动可以安排在课余时间进行，持续一个学期。
具体的时间安排如下：1.选书阶段：第一周2.阅读过程：第二周至倒数第二周3.阅读分享：倒数第二周至倒数第一周4.评选活动：最后一周四、活动评价方式为了对学生的阅读活动进行评价，可以采用以下评价方式：1.学生的阅读笔记和读书报告2.学生在阅读分享中的表现和展示3.学生的朗读表演和口头表达能力4.学生在评选活动中的参与度和表现通过综合评价以上几个方面，可以得出学生阅读活动的总体效果评价。
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略摘要：阅读是小学语文教学中非常重要的一个部分，有效地阅读可以提升学生的语言综合能力，提高学生的写作水平。
低年级学生生活阅历不够丰富，认知水平较低，所以在进行阅读的时候会遇到一定的障碍，注意力无法完全集中。
因此教师需要结合低年级学生情况探索一些可行的阅读教学方法，下面就针对小学语文低年级有效阅读教学策略进行讨论。
关键词：小学语文；低年级；有效阅读低年级学生具有着自己的特殊性，所以教师在教学的时候必须要结合学生的特殊性来开展教学活动。
阅读是语文教学的重要内容，针对低年级学生，教师要考虑他们的识字量和认知水平，要增添阅读课堂的趣味性，这样才能进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而提升教学的整体质量和效果。
本文针对小学语文低年级有效阅读的具体策略进行分析。
一、小学语文低年级阅读教学现状（一）对阅读教学的重要性认识不够部分语文教师没有真正地意识到阅读教学的重要性，认为对于低年级学生而言，他们的主要任务就是完成识字学习，掌握基础知识，从而把关注点放在了学生基础知识的掌握上面，没有真正地把时间和精力投入到学生阅读活动中，所以也就无法为学生提供必要的阅读指导，因此学生阅读的效果并不是特别的理想，学生的阅读水平也得不到有效的提升。
（二）在阅读教学中高估了低年级学生的认知水平低年级学生理解能力相对薄弱，认知水平较低，所以在阅读的时候注意力无法集中。
有的教师在开展阅读教学时采取简单的模式，忽视了低年级学生的能力情况，所以为学生安排的阅读活动比较笼统，学生无法受到有效的引导，在学习的时候存在较大的难度，这样就影响到学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读效果并不理想。
二、小学语文低年级阅读教学有效策略（一）创设趣味性阅读情境，激发学生阅读积极性低年级学生的心智思维还处于发育的初始阶段，他们的文字基础还有认知能力都是比较薄弱的，这样就导致低年级学生在进行阅读的时候会遇到很多的困难，从而打击了学生阅读的积极性和主动性，会严重影响到学生阅读的效果，所以针对低年级学生开展阅读教学，教师要注意为学生创设一定的趣味情境，有效地激发学生阅读的积极性和主动性，让学生可以主动参与到阅读活动当中。
小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略
小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略1. 内容简述明确教学目标：根据国家课程标准和教材特点，明确多文本阅读教学的目标，包括提高学生的阅读速度、理解能力和表达能力等。
选择合适的教材：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的多文本阅读教材，如课外名著、散文、诗歌等。
设计多样化的教学活动：结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的自主阅读能力：引导学生学会运用多种阅读方法，如预测、推断、归纳等，提高自主阅读能力。
加强师生互动与合作：鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点和看法，教师要及时给予指导和反馈，形成良好的师生互动氛围。
评价与反馈：建立科学的评价体系，对学生的阅读能力进行全面、客观的评价，并针对学生的不足之处给予及时的反馈和改进建议。
1.1 研究背景我国正在深入推进基础教育课程改革，提倡以学生为中心，注重学生的全面发展。
在此背景下，小学语文教学必须进行相应的改革和创新。
多文本阅读教学作为一种新兴的教学模式，符合课程改革的要求，能够有效提高学生的阅读能力和阅读素养。
随着信息时代的到来，阅读已成为人们获取信息、认识世界的重要途径。
提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务，多文本阅读教学通过引入多篇相关文章，可以帮助学生更全面地理解文章主题，提高阅读速度和阅读效率。
传统的教学模式往往以单一的教材为中心，注重知识的灌输，忽视了学生的主体性。
而多文本阅读教学可以通过引入多种文本形式和内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略具有重要的现实意义。
“小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略”的研究背景反映了当前小学语文教学的现实需求和发展趋势。
通过研究和探索多文本阅读教学模式的实施策略，可以为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施的有效策略，以提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
小学语文课堂阅读方法技巧指导
小学语文课堂阅读方法技巧指导1小学语文课堂阅读方法指导一、比较阅读教学法1、比较阅读教学法的内涵所谓的比较阅读教学方法，指通过阅读教学内容的比较、教学对象的比较等来达到提高学生阅读水平的教学方法。
具体而言，就是在阅读教学课堂中，在教学的内容上要注重进行比较，例如两篇相同类型、不同类型的阅读文章进行比较分析，并且通过提问的方式发现教学的对象――学生之间的差异性认知，从而掌握学生的学习情况，更有针对性地帮助学生理解文章，掌握必要的阅读技巧。
2、比较阅读教学法的特点比较阅读教学法的比较阅读只是一种手段、方式，而帮助学生理解阅读文章，通过阅读文章的比较发现其差异，掌握阅读技巧，提高阅读水平是其最终的目的。
比较阅读教学方法具有一些自身的特点。
首先，在阅读教学中要运用到的阅读文章并不止一篇，这样才有比较，才会得出不一样的认识。
其次，比较阅读还注重学生的参与体验，因为比较阅读中要清楚学生之间的差异性认知，就需要加强老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，还有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。
第三，比较阅读教学方法还注重前后知识点的连接进行比较，也就是新学的知识与旧的已有的知识要进行比较、整合，从而形成自己的知识。
3、如何实施比较阅读教学法比较阅读是一种有效的教学法，要先深入理解其内涵，并结合其特点来实施。
在具体的实施过程中，结合学生的实际情况来进行比较阅读教学非常重要，这也是一些老师容易忽视的。
在教学的内容上，选择进行比较阅读教学的文章要有典型性、代表性，并在师生交流的过程中注意尊重学生的心中的想法等。
二、角色扮演阅读教学法1、角色扮演阅读教学法的内涵角色扮演阅读教学法又可以叫做朗读阅读教学法，顾名思义，就是通过朗读的形式，把阅读文章中的内容人物分角色扮演来朗读，这样既可以加深同学们对阅读文章的整体认知，把握文章的语言特点，并根据语言语气的变化来揣测文章人物的心理世界，进而理解文章的主题，这对于帮助学生全文有重要意义。
如何在小学语文课堂中进行阅读教学
浅谈如何在小学语文课堂中进行阅读教学著名大师惠普尔说过：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。
阅读是小学语文教学的重要环节，阅读教学的成败事关学生语文成绩的高低。
在小学语文阅读教学阶段，主要提倡学生多读书，多读拼音，边阅读边去摘抄优美词句，积累语言，为以后写作文打下坚实基础。
没有阅读，没有积累，就没有作文，学生写作是一个长期渐进的过程，在阅读中不断充实自己，拓宽视野，到一定阶段就会达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
加强对小学生的阅读指导，是教师们义不容辞的责任。
因为读书明理，学以致用，阅读也同样兼有提升修养与实用的功能。
结合我多年语文教学实际，我从以下几个方面与各位同仁交流：一、以身作则，用真情去感受语文阅读的魅力语文课堂应是一个充满各种感情的载体。
作为一个语文老师，首先自己要对书籍产生感情，对生活的激情，对教育事业的钟情，对语文教学的热情，对学生的关爱之情，把它们内化成自己的教学语言，工作态度。
用火一般的情感去生活、工作，去温暖下一代！同时，语文老师自己在深入钻研文本的过程中就要入作者之情，使自己心灵受到感染，情感激起波澜。
教师只有首先充分把握作者情感，才能高屋建瓴地把这种情感传达给学生。
而后再站在学生的阅历角度去备学生体验尚有困难的情感，并想办法在充分调动自己的情感同时，再通过言行举止，神情，甚至场景设置等外部手段，去触动学生内心世界，从而帮助学生体验情感，融入文本，获得审美陶冶。
事实上，阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。
感知是读者对书面材料的识别和辨认，其意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备。
二、通过阅读，拓宽学生视野，提高学生学习兴趣读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。
书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯。
让我们看的更远、更清晰。
阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。
小学语文阅读教学经验交流(课堂ppt)
培养学生良好阅读习惯
01
02
03
04
定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养 阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书， 拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法， 记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流 活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价 标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评 价目标分解成小的、可操作的指 标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学 生的阅读能力和学习态度。
02
为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
03
对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
04
阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容， 挖掘其中蕴含的德育 元素，如诚信、友善、 爱国等。
结合文本背景和作者 生平，让学生了解德 育因素在文本中的体 现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个 性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、 情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会和科技的不断发展，现代教育中阅读已经成为不可或缺的一个环节。
小学语文教育中，阅读是重要的教学内容之一，它不仅是学习文字语言和文学知识的基础，更是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。
然而，由于教师的不同教学方式和学生的不同认知风格，阅读教学可能会变得枯燥无味，因此我们需要收集和探索一些有效的阅读教学方法来使学生更好地理解和产生兴趣。
提供多样化的阅读材料为了发展学生的阅读能力，我们需要提供来自多种类型和领域的阅读材料。
例如，老师可以选择文学作品、科学材料、历史文章或散文，并形成多种分层次、分阶段或单独分组等不同的阅读课程。
中小学生的阅读能力还处于不同的发展阶段，不同的阅读课程可以让他们在实践中逐步提高阅读能力，扩大阅读面和兴趣。
此外，多样化的阅读材料也可以提高学生的阅读意识，让他们享受阅读的过程并产生更多的阅读习惯。
开展阅读交流和讨论在阅读之后，让学生共同分享、交流或讨论阅读体验和想法会增强氛围、减少孤独感，进一步培养学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行分组讨论或全体讨论，鼓励学生发表自己的观点或疑问，让学生带着问题或想法阅读文本，并发现一些深层次的思想发展或技巧。
这样做会增加学生的自信心、语言表达能力和解决问题的能力，培养合作和互相尊重、从而共同建立共识和推广价值观。
引导学生进行语言重构阅读教学也可以通过语言重构来发掘文本背后的重要信息，并在积极的阅读体验中培养学生的语言表达能力。
语言重构倡导学生在阅读后重组知识和信息，提高理解和交流能力。
例如，教师可以引导学生重新排列故事的细节，分析文章中的概念、隐喻或转折点，从而检查和加强自己阅读的理解和语言表述能力。
这样做将培养学生的思考能力和自我调整能力，有助于提高他们的言语表达能力和应用技能。
鼓励学生进行个人化评估对于阅读教学中的学术进步，学生需要进行个人化反思和评估。
教师可以引导学生自主评估、评价和调整自己的阅读能力和接受的文本。
群文阅读在小学语文课堂教学中的实践运用
群文阅读在小学语文课堂教学中的实践运用小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的教学任务。
群文阅读教学的出现，使有限时间的课堂教学变得生动而又高效。
小学语文教师在教学实践中运用群文阅读教学模式，可通过情境创设、问题引导、合作探究、故事演绎、实践体验等环节组织开展群文阅读教学，以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。
一、多媒体情境创设，实践运用群文阅读多媒体情境创设，一经问世，就受到小学语文课堂教学的推崇。
在进行群文阅读实践时，教师也可借助这种情境教学创设的有效性进行群文阅读课堂教学实践，通过媒体情境画面直观的形式将学生阅读的兴致激发出来，使其对组合式阅读模式产生热情［1］。
因此，小学语文课堂教学，教师可积极抓住多媒体教学情境创设时机，通过课堂实践引导学生感受群文阅读非同一般的阅读魅力。
如，《曹冲称象》教学时，针对这样利用聪明才智解决问题的古代故事，教师就可利用多媒体设备播放《司马光砸缸》《凿壁偷光》《囊萤映雪》等故事，通过群文阅读的教学实践应用，激发出学生的阅读兴趣，同时借助情境画面中灵动的画面展示，高效率完成学习体验。
教师也可将这些内容快速播放展示后，引导学生进入文字阅读，利用多媒体大屏幕将相关故事的文字呈现出来，让学生以色彩艳丽的文字阅读形式进入专注阅读之中，进而对比每一篇故事相同而又不同之处，体验群文阅读魅力。
二、问题引导设计，实践运用群文阅读问题引导设计模式的出现，给予了群文阅读课堂实践的沃土，培养了学生组合式的阅读思维力，是有效完成阅读教学任务的利器。
因此，教师想要运用群文阅读进行语文教学，要将课堂教学改为问题引导，以提出问题的形式让学生利用问题的思考来完成思维能力锻造目标。
同时，学生思考阅读问题时，教师还可将单篇阅读思考视域拓展到多篇阅读的宽阔空间，提升学生群文阅读能力，使得小学语文课堂效率得到高效提升。
浅谈如何在小学语文课堂中开展整本书阅读活动——以《西游记》为例
浅谈如何在小学语文课堂中开展整本书阅读活动——以《西游记》为例摘要：在小学阶段的语文课程体系当中，阅读属于一项重要的教学模块，其中整本书阅读是培养学生文字综合能力以及实践能力的主要途径。
《西游记》是小学高年级学生需要阅读的一本名著，应该引起教师的高度重视。
本文就以《西游记》为例，对如何在小学语文课堂中开展整本书阅读活动展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略前言：语文阅读在小学教学体系中占据重要地位，而整本书阅读教学的作用更加不言而喻。
因此，小学语文教师应该充分认识到整本书阅读教育的意义，并能结合具体书目开展契合小学生学习特点的教学活动。
《西游记》作为我国古代“四大名著”之一，具有深厚的文学价值，学生以整本书阅读的形式进行学习能够切实提升其阅读能力，激发其阅读兴趣。
1.与学生共同确定整本书阅读书目在现代小学语文课堂中，教师应该一改传统的阅读教学理念，将自主选择阅读书目的权利交给学生，对于指定式阅读模式予以改进。
这样能够凸显学生在教学关系当中的主体地位，还能够更好的激发学生的阅读兴趣。
在具体的整本书阅读指导中，教师可以开展以“我想阅读一本书”作为主题，引导学生转变意识，形成阅读的内在驱动力。
《西游记》作为小学高年级必读的书目，其内容具有趣味性和较为深厚的文学价值对于小学生形成了较强的吸引力，全班几乎所有学生都乐于阅读这本名著。
值得注意的是，由于《西游记》属于古代名著，原版著作对于小学生而言具备一定的阅读难度。
因此，教师应该充分结合小学生的认知能力为其选择合适的版本，供学生能够流畅阅读。
1.针对具体书目制定整本书阅读计划小学语文教师在开展整本书阅读教学活动之前应该制定具体的教学计划，这样才能够使得阅读教学更加有效且具有目的性。
教师应该先阅读《西游记》这本书，从不同的角度对于学生的阅读感受进行预设并模拟学生的思维。
基于此，教师可以制定针对性阅读计划，对其进行细致规划如下：阅读周期、开展导读课的方式、阅读活动设计、阅读方法、阅读交流课开展方式等。
小学语文教学中的整本书阅读教学研究
小学语文教学中的整本书阅读教学研究摘要：本文旨在探讨小学语文教学中整本书阅读教学的重要性、实施策略及其对学生语文能力提升的积极作用。
通过理论分析与实际教学案例，本文将提出一套适用于小学语文教学的整本书阅读教学策略，以期为提高小学语文教学质量和培养学生深度阅读能力提供有益的参考。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略；阅读能力一、引言随着教育改革的深入发展，小学语文教学越来越注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
整本书阅读教学作为一种有效的教学方法，被越来越多的教师和教育工作者所关注。
整本书阅读教学强调学生通过阅读完整的书籍，深入了解书中的故事情节、人物形象和作者思想，从而提高学生的阅读能力和语文综合素养。
本文将对小学语文教学中的整本书阅读教学进行深入探讨。
二、整本书阅读教学的重要性1、提高学生的阅读兴趣和阅读能力整本书阅读教学能够让学生沉浸在完整的故事情节中，感受到阅读的乐趣。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以接触到更广泛的知识领域，拓宽视野，提高阅读兴趣和阅读能力。
2、培养学生的深度阅读能力整本书阅读教学要求学生不仅要理解书中的故事情节和人物形象，还要深入思考作者的思想和意图。
这种深度阅读能力的培养有助于学生更好地理解文本，提高阅读效率和质量。
3、提高学生的语文综合素养整本书阅读教学涵盖阅读、理解、分析和评价等多个环节，这些环节能够帮助学生全面提高语文综合素养。
通过整本书阅读教学，学生可以更好地掌握语文知识，提高语言表达能力、思维能力和审美能力。
三、整本书阅读教学的实施策略1、合理选择书籍教师应根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等因素，选择适合学生的书籍。
书籍应具有教育性、启发性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
2、引导学生自主阅读在整本书阅读教学中，教师应注重培养学生的自主阅读能力。
教师可以为学生提供阅读指导，帮助学生制定阅读计划，鼓励学生自主阅读并记录下自己的阅读感受和思考。
3、开展阅读交流活动教师可以组织学生进行阅读交流活动，让学生分享自己的阅读体验和感受，交流阅读中的问题和困惑。
谈谈如何做好小学语文课堂自主阅读教学
谈谈如何做好小学语文课堂自主阅读教学摘要】：在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，就会相得益彰，既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终目标。
【关键词】：小学语文、自主阅读、长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
尤其是低年级的阅读教学更以读为主。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，我认为教学实践中要做到以下几点：一、首先在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。
动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。
学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
二、文与图相结合。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性
要 上 好 语 文 阅读 课 ，使 学 生 的知 识 与 能 力 获 得 发 展 ，又 要 减 轻 学 生 负 担 ，用 合 理 的 时 间 取 得 最 大 的 成 效 ， 师 必 须 不 断 探 索 、 化 教 学 方 法 ， 能 取 得 较 好 教 优 才 的 教 学效 果 。 教 师 充 分 备课 ， 心设 计 教 法 精
《 习４ 的 “ 练 》 读读 背背 ” 中的成 语一 “ 天外有 天 ， 人外 有人” 学无止 境” 一往 无前” “ “ 就与《 小鹰学 飞》 一课紧
密相 连 。对 此 了解 后 ， 可 以在 教 学 中将 二 者 联 系 ， 就 让 学 生 将 理 解 课 文 内容 与 成 语 相 辅 相 成 ，激 发 学 生 学 习 语文 的 兴 趣 。 ２活 用教 材 ， ． 大胆 探 索 （ ） 设 情 境 让学 生 “ 进 ” 材 。随 着 语文 教 学 改 １创 走 教 革 的 深 入 ， 们越 来 越 清楚 地 认 ｉ ， 文 教 学 只 有 贴 我 只到 语 近学生生活 ， 才能 唤起 学 生 的 全 部 热 情 ， 能 触 及 学 生 才
一
科研视 窗 ・ 澡堂教学研究
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高， 学语文 Ｊ Ｉ
广西钦州市钦南区那思镇 中心小学（３ ０６ 李开胜 ５５ １）
视 觉 上 的满 足 ，又 感 性 地 认 识 了黄 山 的秀 丽景 色驰 名 中外 ， 以 “ 松 、 石 、 海 、 泉 ” 绝 闻名 于 世 。 并 奇 怪 云 温 四
“ 险” 一主题词。 脱 这 此 外 ，教 师 还 要 适 时地 进 行 评价 与 讨 论 分 析 的 指
的 『 世 界 ， 学 才能 焕 发 出生 命 的活 力 。创设 睛境 是 青感 教 把 学 生 拉 进 教 材 的 有 效 方 法 。我 校 有 一 位 ～年 级 教 师
如何提升小学语文课堂阅读教学
如何提升小学语文课堂阅读教学摘要】：在对小学生进行阅读教学时，教师就应充分结合阅读教学的自身特点，培养学生良好的审美情趣，使学生得到情操的陶冶。
【关键词】：小学语文、阅读教学、审美建构、一、开展多媒体教学使学生感受阅读之美传统教学模式中，教师对于阅读教学往往停留在教师讲授、学生聆听的阶段，而随着教育的不断改革与信息化技术的不断发展，多媒体的教学模式开始被越来越多的教师利用，教师在进行阅读教学时运用多媒体模式，有利于将单调的文字以图画、音乐、视频等方式展现给学生，使学生通过阅读学习感受语文的美。
例如在教学《颐和园》一课时，其中有许多优美的语句，如“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光”“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”等，都是对颐和园优美风景的描述。
而小学阶段学生的联想能力不强，单单通过对文字的阅读无法体会到颐和园的美丽，此时教师就可以采取多媒体放映短片的方式，让学生在阅读课文的同时，观看与颐和园景色有关的视频，让学生将课文中所描述的景色与视频中的进行一一对应，使学生真正体会到课本上所描述的颐和园之美。
在教学其他课文时，也可以通过多媒体放映一些图片，使学生对于课文内容有更好的理解，不断培养自身的阅读鉴赏能力，构建自身审美情趣。
二、不断发展学生的想象力想象力是学生创作的源泉。
教师在阅读教学过程中对学生想象力的培养，有助于学生在学习过程中灵感的产生和思维能力的培养。
在语文学习的过程中，学生也可以通过想象去感受文章中的美，学生拥有丰富的想象力有助于在阅读时有身临其境之感，更好地对课文内容进行理解，更好地发掘课文的内涵。
例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，文中描述的小女孩在街上卖火柴，火柴卖不出去就不能回家，她看着街上赶着回家的人们和橱窗里正在吃晚饭的人们，感到十分羡慕，学生要想能有身临其境的感觉，就要有充足的想象力：想象自己就是文中卖火柴的小女孩，在冬天寒冷的大街上卖火柴，如果不能卖出去就要挨打。
小学语文课中的阅读理解
小学语文课中的阅读理解阅读理解是小学语文课程中的重要内容之一，它能够帮助学生提高阅读和理解能力，培养对文字和语言的运用能力。
在教学过程中，老师需要采取一系列的教学策略和方法，确保学生能够正确理解文章，快速准确地回答问题。
本文将探讨在小学语文课中进行阅读理解教学的方法和要点。
一、前期准备在进行阅读理解教学之前，老师应该对教学材料进行合理选择和准备。
选择的文章应该符合小学生的认知水平，同时能够激发学生的阅读兴趣。
材料的难易程度要适中，既不能太简单以至于无挑战性，也不能太难以致于让学生望而却步。
此外，教师还可以选择一些与学生生活经验相关的材料，这样能够增加学生的参与度和理解能力。
二、阅读策略的引导在阅读理解教学中，老师应该帮助学生掌握一些有效的阅读策略，以提高学生对文章的理解能力。
例如，可以教授学生使用标题、段落标志词、关键词等来迅速捕捉文章的主旨和核心信息。
同时，还可以引导学生建立问题意识，鼓励他们在阅读过程中提出问题，并通过回答问题来巩固对文章的理解。
除此之外，鼓励学生进行预测和推理，培养他们的推理能力和逻辑思维能力。
三、多种教学方法的运用在教学过程中，老师可以灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以开展小组合作学习，让学生在小组内进行合作研读，相互讨论，互相提问和解答问题。
这种方法不仅可以增加学生的参与度，还能提高他们的合作和沟通能力。
此外，老师还可以使用图片、视频等多媒体资源来辅助教学，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、巩固与评估在阅读理解教学的最后阶段，老师需要对学生的学习进行巩固和评估。
这可以通过布置阅读练习题、作文或口头表达等方式来完成。
同时，老师还可以展开讨论，让学生分享自己的理解和体会，帮助他们加深对文章的理解和感悟。
评估结果能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
总结：小学语文课中的阅读理解教学对于学生的综合语言能力和思维能力的发展至关重要。
小学阅读教学实施方案（通用5篇）
小学阅读教学实施方案（通用5篇）小学阅读教学实施方案篇1一、课题的提出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”随着课改的不断深入，语文教学要求回归语文的本体，还原学生的主体地位，这就要求教师摒弃过去传统的以教师讲解为主，把课堂还给学生。
因此阅读在教学中的地位就更加突出。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是了解民族文化传统、拓展知识视野、提高审美情趣的有效途径，是学习作文的范例，要想运用好这些文学作品，最重要的工具就是阅读，熟练的读，理解的读，深入的读，有感情的读。
通过阅读让学生体会祖国语言文字的美好，进而理解文字表达的各种感情，从而学会使用这些文字。
由此可见阅读教学在语文教学中的重要性。
当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，阅读课热热闹闹，感悟不深。
许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，阻碍了学生对课文整体感悟。
或天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限。
这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。
目前小学语文阅读教学存在的主要问题是，教学目标不明确，对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；阅读教学流于形式，真实的课堂上，一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，阅读教学的形式太单一，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
基于以上这些问题，我提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。
二、课题的界定阅读教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学时间内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，运用多种阅读方法，充分调动学生的积极性，促使学生的学习效率、效果最大化。
如何在小学语文课堂开展阅读教学
ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ
９ ３
让 学 生 扮演 课 文 中 的角 色 ．在 游 戏 过 程 中通 过 语 言 的对 白 ， 肢
能 独 立 发 现 和 提 出 问题 ． 综 合 运 用 各 个 学 科 的 知识 ， 择 适 并 选 当的 方 式 研 究 问题 ． 而在 一 定 程 度 上 解 决 问 题 ． 在 这 一 过 从 并 程 中 增 长 了知 识 ． 富 了人 生 体 验 ， 丰 完善 了 自我 。 师除 了要 熟 教 悉 研 究 性学 习 的流 程 、 内容 外 ． 还要 重新 学 习很 多 新 的 知 识 。 教 师 将 从 思 想 观 念 、 识 结 构 、 作 方 式 和行 为 方 式 等 方 面 挑 战 知 Ｔ
实 践 讲 堂
如 何在 小 学 语 文 澡堂 开 展 阅读 教 学
韩 广庆 （ 河市 白塔 学 区 ， 沙 河北
摘 要 ： 养 学 生 的 阅 读 能 力是 小 学 语 文 教 学的 重 要 组 成 部 培
分 ， 师 应 该 引导 学 生 正 确进 行 阅读 ， 升 学 生 的 阅读 能 力 。 教 提 关 键词 ： 围 ； 外 阅读 ； 写 ； 氛 课 读 兴趣 语 文是 一 门 内涵 丰 富 的 学 科 新课 程 改革 把 培 养 学 生 的 语 文 素 养 放 在 了重 要 的位 置 ． 全 面 提 高 学 生 语 文 素 养 的 关 键 环 而 节 就 在 于 阅读 所 以 ． 养 学 生 的 阅 读 能 力 是 语 文 教 学 必 须 关 培 注 的 课 题 对 此 ． 师应 该 引导 学 生 正 确 进 行 阅 读 ． 面 提 升 学 教 全
予 自 己的 信 任 ． 会 敢 于 进 取 教 师 只 有 营 造 好 民主 和 谐 的 课 就 堂氛 围 ． 生 才 敢 于 投 入 ， 学 消除 面对 学 习 的 消极 心 态 ， 而 使 自 从
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小学语文课堂如何开展阅读教学活动
概要：良好的学习习惯是学生终生发展的基础，帮助学生养成读书的习惯，举办各种读书活动，保证学生有书读、有时间读，并获得读书的真正效益，这对于新时期教育发展、核心素养教育落实有着重要意义。
在阅读教学过程中，必须充分激发和提升学生的阅读兴趣，以兴趣为基础前提，开展阅读教学活动，实现对学生良好阅读习惯的培养，为学生的文化知识拓展提供有效路径。
小学阅读活动的创设需要小学联合全校全体师生、家长以及社会各界力量创设阅读循环氛围，进而激发师生的阅读兴趣，增强阅读热情，营造良好阅读氛围。
提升师生阅读能力以及阅读水平，强化阅读教学质量以及教学效果，使师生共同形成终身学习的意识与习惯。
基于此，在小学语文的阅读教学过程中深入开展阅读活动，已经成为了当前时期激发学生学习自主性的必然途径。
一、小学阅读活动创设的必要性
阅读作为教学形式的一种，传统阅读模式难以激发学生的阅读兴趣，更无法养成学生的阅读习惯。
因此，必须对传统阅读教学方法进行革新，以活动作为阅读教学开展的主要形式，来充分调动学生的热情和参与积极性，这对于小学语文教学中学生语文学科核心素养的培养有着不可替代的作用。
学生在语文阅读活动中，充分发挥自身的阅读自主性，以活动参与的形式，对自身的语文知识进行拓展，加深自身的知识储备，并在这一过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，为终身学习的实现打下坚实基础，并在阅读活动中，丰富自身的知识体系，拓宽知识视野，对于学生文学赏析能力的提升也具有重要意义。
学生在阅读活动之中，经过教师的引导逐渐形成独立学习的能力，使学生形成自我阅读需求，在阅读活动中，以阅读知识丰满课程教学知识，以课程教学知识，引导阅读活动，进而全面提升其语文学习质量。
阅读活动的创设与开展使学校形成积极、稳定的学习氛围。
学生充分利用课余时间，全身心投入到深度阅读之中，学生的阅读能力显著提升，形成善于思考的习惯，促进学生思维发展。
通过阅读活动有效强化学生的思想品德，帮助学生形成正确的价值观和人生观，完善学生的品格，使学生在阅读的过程中学习到为人处世的道理。
学校形成师生爱阅读的氛围，是阅读成为学生课余时间的主要活动，为学校创造安静、安定的学校文化环境。
二、小学阅读活动存在问题及原因
1.阅读习惯改善不明显
阅读习惯作为人的行为习惯的一种，是需要通过长时间的积累逐渐形成的，并且在积累过程中，需要得到教师或家长的积极引导，以保证其阅读质量。
而丰富的阅读活动就是促使学生阅读习惯养成的重要举措，是提升学生阅读参与兴趣的重要方式，学生能够在阅读活动中，全身心地投入到阅读书籍中，不断对自身的文学知识体系进行补充，在提升学生的文化品质修养的同时，也能够推动学生的个性化阅读发展。
然而在实际阅读活动开展的过程中，学校对学生阅读活动内容喜好与需求展开调查的次数较少，普遍采用阅读感悟与经验分享的方式展开阅读活动，难以根据学生的兴趣以及需求安排适合的学习内容，就造成了学生的阅读兴趣被消磨。
以此，将阅读培养成学生的一种日常行为习惯，需要将习惯和兴趣作为推动学生阅读的切入点，以实现学生的持续性阅读兴趣培养。
然而，目前阶段由于家长、教师的引导不足，学校对学生养成卫生阅读习惯已引导不足，阅读活动以及阅读教学上选择的内容对弈阅读感悟、经验交流为主，阅讀过程对文学知识体系的涉猎较少，难以实现学生阅读兴趣的全面激发和良好阅读习惯的养成。
2.阅读平台建立不全面
在信息化教育时代，阅读的形式逐渐多样，阅读平台建设就是信息时期阅读教学开展的主要形式。
而目前时期小学语文教学中的阅读平台建设还存在缺失性，虽然为阅读活动注入了活力，创造了阅读活动的新形式。
但是在于阅读平台搭建的过程中，由于学校对学生喜好以及需求了解较少，导致阅读平台与学生实际需求不符的现象产生。
学校对网络信息化技术的应用存在一定缺陷，导致学校阅读活动平台缺乏技术支持，在发现平台功能不足时，难以实现更新与完善平台的需求。
在阅读平台建设的过程中缺乏长远、整体的规划，只注重眼前需求，阅读平台功能的多样性未能够被学校充分开发利用。
3.家长对阅读认识不足
家长作为学生阅读习惯养成的重要影响因素，其对阅读的认识与了解直接关系到了学生的阅读质量，是实现学生阅读生活化的基础所在，是促进学生综合素养提升的生活基础。
然而，家长受应试教育的影响，对学生阅读习惯培养存在错误的认识，以功利性的心态看阅读，忽视阅读对于促进学生全面发展的重要性。
学生学习中重点放在了分数提升上，对于学生核心素养的养成有所忽视。
家长对
阅读认识的不足，导致学生不良阅读习惯的养成，学生难以开展深度阅读，阅读教学的实际作用难以发挥。
三、提升小学生阅读质量与水平的有效方法
1.以学校引领为风向标，科学开展阅读教学
学校在提升小学生阅读效果与水平方面起到至关重要的作用，包括阅读活动内容的制定，阅读平台的建立以及家长对阅读的认识。
由校长带头阅读，在行政会议环节中设置共享读书活动，分享读书感受心得。
用阅读平台开展阅读活动，以阅读活动落实语文核心素养教育，养成学生的阅读习惯，丰满学生的文学知识视野，提升学生的文学欣赏能力。
引导全体教师展开阅读活动，要求教师每学期读两本书以上，并定期开展读书交流会交流心得体会。
2.以阅读平台为读书角，创造良好阅读环境
学生阅读需要阅读环境的基础保障，在小学语文教学中对学生进行阅读习惯培养时，重要的任务之一就是要为学生创造阅读平台，构建读书角，以提升学生的阅读环境质量。
并且在阅读教学设计中，要定期开展阅读分享课，在交流读后感的基础上，展开讨论，还可以以书本为剧本，通过扮演、表演的形式来深化，实现阅读教学过程中的师生互动、生生互动，进而提升学生的阅读参与兴趣，提升阅读实效。
学校搭建阅读平台，举办各种读书活动，保证学生有书读的同时，确保学生读书时间，为学生阅读素养的提升提供前提。
3.以家长构建生活化阅读，形成教学与生活的结合
在阅读教学中，家长也是重要的教学影响因素，尤其是在核心素养教育、生活化教育发展中，家长在教学活动中更是占有重要地位。
基于此，在对学生的阅读活动开展中，就必须让家长全面参与进来，创建亲子共同阅读的形式，在家庭生活中，不断引入阅读理念，以生活化的阅读形式，帮助学生养成阅读习惯，提升小学语文教育的整体质量。
学校在这一过程中应与家长取得密切联系，将阅读活动等计划告知家长，积极争取家长的支持与配合，为学生创造良好的阅读氛围。
四、结语
良好的学习习惯是学生终生发展的基础，帮助学生养成读书的习惯，举办各种读书活动，保证学生有书读、有时间读，并获得读书的真正效益，这对于新时期教育发展、核心素养教育落实有着重要意义。
在阅读教学过程中，必须充分激
发和提升学生的阅读兴趣，以兴趣为基础前提，开展阅读教学活动，实现对学生良好阅读习惯的培养，为学生的文化知识拓展提供有效路径。
参考文献：
[1]魏本亚.阅读立其言悟道立其人——于永正阅读教学的价值[J].语文建设，2018（7）.
[2]苏勇.师生间平等对话的可能性——新课标背景下的语文阅读教学观[J].中小学教师培训，2018（1）：32-36.。