小学二年级数学《我的作业批改》
浅谈小学数学作业批改
中的失误 ， 弥补知识 的缺 陷， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣和热情 ， 促使 学生形成 正确 的
学 习态度和 良好惯 。
二、 传 统 数 学 作 业 批 改教 师 辛 苦 事 倍
功 半
对 于新授课 的作业 ， 在课 堂上先及 时 生难 以一次使作 业达到较 高水 平 、 得到 自 已满意 的等级 ，我们可 以采取 多次 批 改、 用全批全改 的方法。 这样 可 以了解每 个学 逐 次提 离等级 的批改策略 。 当作业发 给学
溪 谈 水 学 数 学 体 业 拙 殴
新 源县 喀拉 布 拉镇 中 学 文 云仙
摘 要： 通过批 改作业。 教 师能够及 时了解学 生掌握 知识 的情 况， 促进 学 生进一 步巩 固基础 知 识， 培养 学生的智 能， 矫 正学 生学 习过程 中的 失误，
弥补知识 的缺 陷， 激发 学生学习数 学的兴趣和热情， 促使 学 生形 成正确 的学 ＞ － ｊ 态度和 良好 的学 习习惯。批 改作业 的方式 是 多种 多样 的 ， 用得 好 能够 激发 学生 的学 习积极性 ， 成为他们 学 习的动 力，用得 不好 ， 教 师辛苦 事倍 功半 ， 甚 至造 成学生的 心理 负担 。所 以批 改作业 方式应创 辑 多策略 。 关键 词 ： 目标 事倍 功半 策略
很痛苦 。所 以 ， 改革数学作 业批改迫 在层 ｛ 、 课堂随机抽 改 抽 改部 分 ， 发 现问题 当堂 解决 ， 然 后再 采
迎， 学生兴趣非常 离。
５ 、 多次批改 学习是一个循序渐 进的过程 。 许 多学
知识 ， 培 养学生的智能 ， 矫正学生学 习过 程 睫 。在 这里 介绍几种批改作 业的策 略。
进 课 堂教 学 ， 如何 培养 学生 的思 维能 力
二年级数学上册作业批改记录(二套)
二年级数学上册作业批改记录(二套)目录：二年级数学上册作业批改记录一二年级数学上册分层作业二二年级数学上册作业批改记录一9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰.9月2号：数线段有的同学数不准确，没明白什么是线段，9月3号：比较大小有个别同学出错9月4号：1、有个别同学数位没有对齐.2、忘记写单位名称.3、计算出错.9月5号：1、基本杜绝了数位对不齐的现象.2、竖式计算得数出错不是很多，但是把得数忘了写在横式的同学很多.9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕.其一，有少数同学10以内的加法忘了；其二，20以内的进位加法忘记的人数更多.很希望家长在家每天练一页口算题9月10号：今天孩子们出的错很好玩.一是减法算成加法（习惯性错误，慢慢改）二是二十以内的减法都忘干净了.比如：5-5=6，13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习.9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)3. 仍掉单位名称.4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"="2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业.2.百分之九十的家长帮孩子检查作业.3、由于家长的帮助，我看作业很顺..但...........9月22号：1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等.2. 加法做减法的现象依然存在.3. 竖式做完横式忘写的同学有4个.4. 双休日不完成作业的同学有一个，9月23日：1.今天的作业孩子表现不错，只有个别同学掉单位名称或计算出错.2.感觉有几个特别懒得学生.9月24日：1.两步计算很容易出错.2.应用题是个大问题.3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题，但是孩子们接近三分之一不会提问题，有的提的问题和解答结果不相符.9月25日：连续计算出错较多；比较大小个别学生出错；加法算成减法的学生依然存在；两步算成一步的也不止一个；应用题思路不清楚的很多；已经有一年的训练了，孩子们还是不会提问题，我今天头都大了，以后有我和孩子们的苦吃了.总的感觉是：（1）有的孩子心里有东西，明明知道如何做，就是不会用算式表示出来.（2）.计算训练太少.9月28日：个别学生画角不用直尺；也有的学生不能准确的数出图形中角的个数.交个部分的名称掌握不错，几乎没有出错的.10月6号：还是不能准确的数出角的个数；个别同学不能准确的判断角否是直角；10月7号：数角的个数仍是问题；个别学生上课走神.10月9号：孩子们这部分掌握不错，只有个别学生把几乘几读成几乘于几.10月10号：较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好.如：4+4+4+4+4+3 =4×5-3.10月13号：写乘法口诀是大小写混用.如：四五二十能写成45二十、三五15等等；及个别学生五的乘法口诀背不过.10月14号：周末作业完成的不是很好，有十个学生没有完成作业.有的学生写乘法算式用大写如：1×5=5写成一×五=五，4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20，还有一个学生把4×5=20算成4×5=16，说明部分学生不能熟练运用乘法口诀.10月15：乘加和乘减孩子长我不错，只有一个学生不能正确的解决问题.10月17：通过解决问题的学习，孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大.10月20：孩子们对思考题的解决有困难，有待于进行这方面的训练.10月21：1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算.如：4×6=18 6×5=14等等.2、观察图形，提出的问题不符合图形内容.10月22：1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习，出错的现象就多了；乘加、乘减出错也不少.原因有两个：一是学生练的少，二是孩子们太粗心.10月23日：口诀写不完整如：二六十二写成“二六一二”，四六二十四写成“四六二四”等等；还有的学生用了大九九的部分口诀.如“六二十二”，“五三十五”等等，这不算错，但是已经不常用；也有口诀混用的现象.10月24：今天比很忙，发完了.从作业上看，有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了，还有的学生加法算成乘法，乘法算成加法；还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.10月27：今天的考试情况比上次好多了，全班只有11个同学的B.出错的原因主要是孩子不认真审题，还有个别学生不懂题意，理解力差一点，希望孩子们继续努力.10月28：今天这些小家伙表现不错，基本适应我的教学方法了，今天的课是孩子们自学的，掌握还可以.但是也有个别学生对基本的知识掌握不好.如：口诀三七二十一写成“三七二一”，四七二十八写成“四七二八”；计算3×7=24，5×7=36 6×7=45等总之，就是学生不能准确地利用口诀进行计算.10月29日：今天的作业有一个孩子没完成，我狠狠的劈了他一顿.希望每个学生都接受教训.10月30日：个背学生还背不过8和9的乘法口诀，自选作业部分学生没做（很正常），有些学生的口算做大太慢，还有个别学生做口算时，完全是摆样子给老师看.10月31日上午：孩子们的作业做得很好，应用题变得像模像样，多数学生字写的也不错，也有少数写的不好.下午：从作业本上看出,有一个学生一个题也没做对，也正是这个孩子今天一天的表现都很差.11月3日：周末作业做得比较好的是：李文峰、张晶晶、赵静、雷小娟、魏阳阳、杜盼盼、邓升升、李宜霖；还有几个没写名字的孩子.11月4日：有三个学生出现了13+7=26, 有一个学生出现了6×7=46 4×2=42等.还有的学生自作聪明，做题格式自创，行为是对的，但是他的做题方法是错的.如：7×6+7 ，他写成7×6.11月5日：今天虽然没有做作业，但是课堂发现有些孩子写字慢；也有些孩子学得快忘得也快.比如：笔算加减法，要把（相同数位对齐），丛个位算起，说成要把（数位）对齐，后面就不会说了；在纸上过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，说成“过一点只能画一条直线，过两点可以画无数条直线”正好反过来11月7日：通过做试卷发现有的孩子听课质量不好，上午讲过的题，晚上做竟然还做错；还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点.11月10日：周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好，谢谢大家对我工作的支持，也谢谢大家对我学生的帮助（哈哈，开个玩笑）；试卷中存在问题比较多的是：二、(1)、题的最后一题，比直角大还是小,应该是小；（3）、数直角应是16个直角；七、(3)的最后一问，应该是35+13+21=69（个）；11月11日：期中考试表露出来的问题：1、计算仍是个问题.2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量，也说明现在的孩子太懒，动手能力差.3、对部分学生应用题仍是难点.4、考试简单情况：A: 43 人B; 5人.5、希望能引起个别家长的注意.11月14日：孩子们看图编应用题的能力有很大进步；结合生活编应用题的能力有所提高，这对以后解答应用题奠定了基础.全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题11月17日：三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀；个别学生有“4×5=30”的现象；还有的学生单位名称写不完整.11月18日：括号里最大能填几？∠>（）×4∠17 ( ) ×6∠506×( ) ∠30 16+( ) ∠48 ( )×5∠23 6×( ) ∠3 7 ( ) ×3∠20 ( ) ×6 ∠252×( ) >13 4×( ) ∠23 ( ) ×5∠32 ( ) ×4∠24 25+( ) ∠56 最小填几？34>5×( ) 6×( ) >35 5×( ) >34 7×( ) >40 2×( ) >13( ) ×4>31类似这种题目孩子们掌握很差.11月19日：孩子们对今天所学内容掌握很好，只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错. 11月20日：个别学生不理解倍数；倍数和加数混淆，比如9的2倍算成9+2=11.11月21日：单位名称是复名数的学生掌握不好.如一本数7角，四本几元几角？学生有的写7×4=28角，还有的写成=28元的，正确的写法应该是：7×4=2（元）8(角）11月24：孩子们学得快忘得也快，发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆；因数和加数分不清；少数学生还背不过乘法口诀；仍有学成写口诀写不完整，如：五七三十五写作五七三五，六八四十八写成六八四八.从试卷上看出，有的学生听课质量很差，如：3个9是（27），用算是表示是（3个9）或（9个3），8+8+8+8，这是（4）个（8）相加，用乘法表示是（8个4）或（四个八），不理解什么是算式；提出问题，解决问题依然是个别学生的弱项.11月25日：孩子们今天的表现不错，对所学知识掌握的很好，尤其是能根据生活经验判断正误；11月26日：孩子们对从前，侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好，只有少数学生出错.但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图.11月27日：孩子们能准确的数出图形对称轴的条数，但多数学生对称轴画的不标准；画出对称图形的另一半和老师一起画还可以，但独立完成还有待与练习.11月28日：从孩子上课的表现可以看出，昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成，甚至没做.镜面对称本身就很难，如果在家不充分利用镜子进行预习，孩子掌握起来很困难.通过练习发现，“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错.12月1日：画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点.12月2日：少数学生仍然找不到对称点，是我讲的不清楚？还是个别学生不听课？或是其他原因呢？12月3日：画对称图形的另一半孩子们终于掌握的差不多了.但是，通过口算比赛，发现有些孩子不能准确的利用口诀进行计算.加减法出错尤其多.12月4日：“9分钟100道题”口算比赛情况12月8日：从周末作业上可以看出：1、动手操作仍是问题；2、从镜子里看准确时间出错的也不少12月9日：个别孩子听课不集中，一个格代表几竟然还出错.多数孩子掌握不错.12月12日：有些学生不能按一定的顺序进行排列或组合，这样容易遗漏或重合；尤其是付钱的方法更容易出错.12月15日：简单推理这部分多数孩子掌握不错，能根据已知条件，判断出未知问题.有4、5个孩子的推理能力需要在今后的生活和学习中培养.12月16日：试卷主要出错情况：1、一年级下册的比多比少的知识都忘干净了.所以第二题出错比较多（与一样多，多得多，少得多，少一些，多一些关的内容），也说明孩子们的推理能力的差别；2、个别孩子的计算仍是问题；3、生活知识缺乏（分不清球的类型）；4、第六题在作业本上讲过，配套练习上也出现过，昨天又讲一遍，但是仍有孩子出错，说明听课不集中.5、拿钱的方法也讲过多次，但是还有一部分孩子出错.6、通过这部分内容从一定程度上可以看出孩子们的推理能力，逻辑思维能力的强弱，也有一部分孩子是因为粗心出的错.二年级数学上册分层作业二一、基础题1、加减法计算12+27= 27+35= 46+56=66-17= 98-45= 100-50=2、加减混合运算14+27+35= 86-24+17= 56+21-13=100-45-23= 99-46+25= 88-36+25=二、能力题1、竖式计算24+17+43= 87+26+42= 55+24-13=87-25+34= 98-86-23= 65-33-20=2、我会算2×3= 2×5= 2×6=4×2= 4×3= 4×4= 三、拓展题(我会变)1、加法：2+2+2+2+2= 乘法：或2、加法：5+5+5+5+5= 乘法：或。
二年级数学关于作业的布置与批改教研发言稿
二年级数学关于作业的布置与批改教研发言稿今天我非常荣幸能站在这里和大家分享我的教学经验。
“给学生一杯水，他要知道一滴水”。
我们教育，不能仅仅靠“填鸭”的方式，更要“授之以渔”。
教师通过批改作业来发现学生的学习问题和教学上的问题。
从而指导学生，让学生主动的去解决。
所以，要让学生主动去学去解决问题。
就要教师认真设计出合理、科学、灵活、贴近学生实际的作业结构。
并及时批改、反馈和反思，通过多角度了解学生在校学习的情景及各个阶段所存在的问题与不足。
及时对学生进行“点对点”的辅导。
这样才能让学生在“学”中有所得。
让学习不再是任务！——数学备课组新常态活动开展以来，按照省、市的相关要求和部署进行工作。
接下来让我和大家谈谈工作体会和思考。
一、如何布置作业，真正发挥作业的教学功能老师们在作业的布置上都会发现一个现象：越好的作业，越难写。
比如要练习写100个的题目，老师们都会要求学生自己先写100个再让孩子把答案写出来，这样一来，一开始很难把题写完，随着孩子写次数越来越多，就越不想写了。
这时不妨先把自己的答案用卡片贴在上面，一段时间后进行重复练习，直到不能再用为止。
再比如老师们在布置新学年班上的数学作业时一般会要求写100个题目，甚至更多。
老师们应该明白：学生只有通过每天完成作业时所学知识在大脑中形成知识网络并在日常生活中运用才能真正掌握知识结构的完整；而且每一次练习都是对知识水平从低到高进行递进探索的过程；对于新学期学习内容新、难度较大、涉及知识较多的情况下，每一次练习都是一个学习新知识、拓宽学生视野、丰富孩子知识内容、增强孩子学习兴趣、培养孩子能力和独立思考意识等方面必不可少的一步。
那么作为老师大家应该如何处理这些问题呢？首先要保证作业质量。
作业既不是机械重复，也不是简单重复；不仅是给老师布置作业时所考虑的问题而设计完成，也应由老师来完成；既要求自己做到“心中有数”又为孩子起到“学以致用”的作用。
1、坚持“问题导向”的原则。
小学二年级数学作业批改策略分析
小学二年级数学作业批改策略分析浮山县城关小学李亚丽摘要：小学低年级正是习惯养成的重要时期，作业的批改在指导学生学习，影响学生心理等方面发挥着十分重要的作用。
小学低年级数学的作业批改发生了很大的变化，当前的小学低段数学的作业批改存在着一些问题，该如何改进呢？本文针对这些问题来谈谈小学低段数学作业批改的一些想法。
关键词：小学低段，数学作业，批改一、引言低段学生数学作业都在校内完成，学生作业的批改以当堂批改为主。
通过作业批改，教师能及时、全面地了解学生对于知识的掌握程度与应用能力。
如何通过作业批改来保证低段学生高质量的作业，同时又能激励孩子不断进步呢？针对我校一、二年级学生的实际情况，下面我来谈谈一些思考。
二、小学低段数学作业现状下面分别从学生、教师、家长这三个角度来阐述当前小学低段数学作业现状。
（一）小学生知识遗忘快。
根据艾宾浩斯保持遗忘曲线现显示，在放学回家到第二天早上来学校这段时间，学生对于所学知识没有任何相应的练习巩固,这是学生最容易遗忘所学知识的时间段。
2.学生个体差异大，难以统筹安排。
学习好的学生数学作业不仅完成得快，而且准确率也比较高。
学困生的数学作业完成得慢，而且准确率比较低。
由于两者的差距，老师难以统筹安排作业。
3.鱼目混珠现象明显。
低年级学生思维具有一定的依赖性和模仿性，独立思考问题的能力差。
看着早已完成作业的同学在一边玩耍嬉闹，速度慢的学生就会不由自主分散注意力，不能专心完成作业。
可能会急忙地完成数学作业或者参考其他同学的作业，甚至有的学生懒于动脑直接抄袭答案。
（二）教师作业批改时间集中，工作量繁重。
数学作业都以课堂作业为主，教师们也采用了随堂批改的方式。
课堂中，当第一个学生完成作业时，数学教师作业批改工作就开始了。
在批改作业发现有错题时，要辅导学生纠正错题，同时还要抽空维持课堂纪律。
这是一个繁重、超负荷的工程。
（三）有家庭作业时，总会有家长反映孩子做作业时存在一些问题，比较粗心或发现某一知识点比较薄弱，我便会根据家长的反映对孩子进行针对性辅导。
2024年小学教师数学作业批改评语
2024年小学教师数学作业批改评语1. 计算题评语：a. 你的计算方法很正确，但是请注意细节上的错误。
b. 你的计算方法有进步，继续努力。
c. 请认真检查计算步骤，粗心导致了错误。
d. 请注意列竖式的规范性，以免出现混淆。
e. 不要急于求结果，慢慢思考解题步骤才是关键。
2. 选择题评语：a. 请仔细读题，同样的题目，选项不同，答案也会有所不同。
b. 选择题是需要理解题意的，尽量不要凭感觉做题。
c. 注意审题，再做出选择，避免匆忙答错题。
d. 选项有关联的题目，可以通过排除法准确答题。
e. 考虑选项的合理性，排除不符合题意的答案。
3. 算式填空评语：a. 请认真阅读题目要求，仔细填写算式。
b. 注意运算顺序，不要漏掉重要步骤。
c. 认真填写算数符号，避免混淆。
d. 检查填写的数字是否正确，小心错误的细节。
e. 算式填空需要有判断力，谨慎选择填写数字。
4. 综合题评语：a. 综合题考察的是综合应用能力，请认真阅读题目要求，分析问题。
b. 综合题需要条理清晰，运算过程需要有逻辑性。
c. 请仔细思考问题的解决方法，再给出答案。
d. 综合题可能存在多个解决方案，请给出合理的解释。
e. 注意答案的单位，以及符合题目要求的格式。
5. 解答题评语：a. 解答题需要有清晰的思路，解题方法要简明扼要。
b. 检查解答过程是否完整，重要步骤是否漏掉。
c. 请给出详细的解题思路，方便批阅人员理解你的思路。
d. 解答题需要有合理的论证过程，不要凭感觉给出答案。
e. 请注意解答的格式规范，清晰易读。
6. 应用题评语：a. 应用题需要有良好的阅读理解能力，请认真阅读题目要求。
b. 应用题需要将问题抽象化，建立数学模型。
c. 应用题需要将解题步骤与现实问题结合，体现数学在实际生活中的应用价值。
d. 请仔细思考问题，全面回答问题要求。
e. 应用题答案需要有论证过程，不要只给出结论。
以上是对2024年小学数学作业批改评语的例子，作为老师我希望同学们能够在这些评语的指导下不断进步，更好地掌握数学知识。
小学数学作业批改评语
小学数学作业批改评语•相关推荐小学数学作业批改评语（精选425句）在学习、工作、生活中，大家总少不了要接触或使用评语吧，通过评语的导向作用，我们可以引导某项工作或教育活动朝正确方向发展。
相信很多朋友都对写评语感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的小学数学作业批改评语，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学作业批改评语11. 你的作业是可以做得更认真的!2. 请读懂图意!3. 作业切不可有应付的表现!4. 回答问题时，声音要洪亮!5. 有序思考，可以使你的思路更清晰!6. 回答数学问题既要条理，也要严密!7. 实际上，计算题就是用来检查你的认真程度和灵活性的!8. 注意：一个人的数学水平，往往是从细节中折射出来的!9. 做与思是密不可分的!10. 请注意数学的某些规定格式!11. 再努力，莫放松!12. 莫忘父母的期望!13. 思路和书面都应讲求清楚!14. 希望你能养成自查作业的习惯!15. 线段图可以帮你分析数量关系!小学数学作业批改评语21、能干的你会把字写得工工整整！2、你很聪明，如果字写得再好一点，那就更好了！3、教师欣慰，有你这样的好学生！4、你的作业令老师赏心悦目！5、批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！6、批改你的作业，是一种享受！7、你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！8、这道题你再做一遍，一定可以做对！9、老师期待着你的进步！10、一步错，步步错，多可惜啊！11、都会，为什么不好好写呢？别让字再舞蹈，站稳！12、看到你的变化，老师真高兴！13、全对了，祝贺啊！好工整的作业！14、方法太好了，可要细心呀！15、你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！16、再细心一些，你准行！17、计算全部正确，恭喜你！18、一分耕耘一分收获！19、细节决定成败，从细节做起，减少计算错误，好吗？20、就这样做下去，孩子！21、喜欢你的认真劲儿！1、老师相信你，本学期你一定能行！2、解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！3、计算时，一定要注意精确！4、注意：错误的结论，是由错误的计算造成的！5、方法要灵活，计算也要精确！6、记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考！7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！8、明确题意，才能明确解决问题的方法！9、弄清数量关系，方法才会正确！10、用心练习，才能形成数学技能！11、本学期你一定会做得很漂亮！12、注意：对计算结果的处理要灵活！13、记住：会做的就要做正确，是作业的起码要求！14、希望你把数和字写得再大方些！15、解决问题的步骤要合乎题目的要求！16、计算步骤不能过简，要相对完整！17、你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！18、你还是有些马虎，请注意！19、书写一定要认真！20、注意：作业认真与否，取决于习惯与态度！小学数学作业批改评语31. 努力才有好成绩!2. 聪明的孩子才可爱!3. 记住：成功的喜悦总是光顾那些勇于拼搏的人!4. 记住：学习就应该力争上游!5. 相信你，本学期的目标你已经确定了!6. 良好的学习习惯，对人的学业水平至关重要!7. 学贵有恒!8. 兴趣是最好的老师，数学同样如此!9. 数学可以使你的头脑更灵活!10. 每天都应对所学知识进行回顾与反思!11. “想学”比什么都重要!12. 努力是成功之父!13. 自主探索，是重要的数学能力之一!14. 专心致志，方能有效!15. 知识和智慧是最宝贵的财富!小学数学作业批改评语41. 抬头听讲，老师会感到你脸上表现出很多信息!2. 数学规律要用心去发现!3. 数学的魅力，就在于探索与发现!4. 注意：学习数学来不得半点儿马虎!5. 数学处处皆学问，你说呢?6. 数学方法只有真正理解它的来历，才能灵活运用!7. 对待数学要处处留心!8. 掉队是危险的!9. 积极向上的心态，是学习数学必不可少的!10. 专心听讲加上用心思考，是学好数学的必要条件!11. 学习是一种责任!12. 从某种意义上，对数学知识的掌握，可以说是“理解万岁”!13. 数学需要融会贯通和触类旁通!14. 有认真对待作业的态度，可以养成一丝不苟的习惯!15. 不应有的失误，往往叫人遗憾!16. 学习数学的关键在于理解!17. 学不可已矣!18. 学习数学应具备一定的自学能力!19. 学会思考，才会找到打开智慧大门的钥匙!20. 优异的成绩缘自勤学、善思与多问!小学数学作业批改评语51. 约分的方法要灵活!2. 提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的!3. 相信本学期你会变得更加聪明可爱!4. 减少失误最有效的方法就是想好了再做!5. 每天都应给自己加油!6. 线段图可以帮你分析数量关系!7. 对待学习，首先要自己满意!8. 找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误!9. 边做边想，才会更有效!10. 多一份思考，你就会多一分成功!11. 老师相信，你每天都会有一个新的超越!12. 请别辜负父母的一片心意!13. 和你的同桌比一比，你就应该更努力!14. 成绩是自己做出来的!15. 在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向!16. 只有自己严格要求自己，学习才会变的主动!17. 主动学习远比被动接受有效得多!18. 上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌!19. 读题要细，方法要明!20. 有些数学问题的结果是可以灵活处理的，如第题!小学数学作业批改评语61.独立思考，才能形成自己的数学技能!2. “精益求精”是数学的一贯追求!3.唯有灵活，数学才有生命力!4.书面如人面!5.要想在数学方面有所成就，首先要善思!6.学会反思与回顾，才能形成自己的数学知识体系!7.灵活的方法缘自灵活的思维方式!8.数学日记是进行回顾与反思的有效方式!9.记住：智者无畏，智者无敌!10.要知道，“苦学”不如“会学”!小学数学作业批改评语71. 计算时，一定要力求准确无误!2. 计算再精确一些就更好啦!3. 学会读图，也是数学的重要内容!4. 再接再厉!5. 希望你成绩步步高!6. 课堂上请不要做小动作!7. 注意：思考的角度要合理!8. 请注意书面卫生!9. 从你涂改的地方来看，你的思路好像不对头!10. 这些问题不是你不会做，而是太粗心啦!11. 心莫急，心要静!12. 注意：“字如人面”!13. 有进步，但仍需努力!14. 心要细!15. 数据信息要准确运用!16. 老师相信你会天天进步!17. 你的明天会更精彩!18. 单位名称的书写要符合规范!19. 数学离不开“善思”与“多问”!20. 对于计算题，也要注意留心观察与思考!小学数学作业批改评语81. 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!2. 再细心一些，你准行!3. 老师希望你今后注意用心对待每一次作业!4. “字如人面”，请努力把字写好!5. 注意：解决问题的步骤要完整!6. 每一个数字都是不能马虎的!7. 请注意解决数学问题方法的灵活性!8. 多角度思考，可以发现新的数学方法!9. 希望你能持之以恒!10. 你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事?11. 精确计算是减少不必要失误的前提之一!12. 太大意了吧!13. 只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平!14. 对待作业，不能错过每一个细节!15. 老师期待你的进步!16. 专心听讲，可以帮助你更好的理解!评语17. 请你好好搞清出现错误的原因，你就18. 会知道以后该怎么做了!19. 请多一些反思，以加深理解与记忆!20. 既要用心想，还要用心算!小学数学作业批改评语91.千里之行，始于足下!2.有勇气，才会有奇迹!3.数学既是一门科学，也是一门艺术!4.数学才能最能反映一个人的智力水平!5.数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!6.你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!7.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!8.字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。
二年级数学上册作业批改记录
二年级数学上册作业批改记录9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰.9月2号：数线段有的同学数不准确，没明白什么是线段，9月3号：比较大小有个别同学出错9月4号：1、有个别同学数位没有对齐.2、忘记写单位名称.3、计算出错.9月5号：1、基本杜绝了数位对不齐的现象.2、竖式计算得数出错不是很多，但是把得数忘了写在横式的同学很多.9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕.其一，有少数同学10以内的加法忘了；其二，20以内的进位加法忘记的人数更多.很希望家长在家每天练一页口算题9月10号：今天孩子们出的错很好玩.一是减法算成加法（习惯性错误，慢慢改）二是二十以内的减法都忘干净了.比如：5-5=6，13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习.9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)3. 仍掉单位名称.4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"="2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业.2.百分之九十的家长帮孩子检查作业.3、由于家长的帮助，我看作业很顺..但...........9月22号：1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等.2. 加法做减法的现象依然存在.3. 竖式做完横式忘写的同学有4个.4. 双休日不完成作业的同学有一个，9月23日：1.今天的作业孩子表现不错，只有个别同学掉单位名称或计算出错.2.感觉有几个特别懒得学生.9月24日：1.两步计算很容易出错.2.应用题是个大问题.3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题，但是孩子们接近三分之一不会提问题，有的提的问题和解答结果不相符.9月25日：连续计算出错较多；比较大小个别学生出错；加法算成减法的学生依然存在；两步算成一步的也不止一个；应用题思路不清楚的很多；已经有一年的训练了，孩子们还是不会提问题，我今天头都大了，以后有我和孩子们的苦吃了.总的感觉是：（1）有的孩子心里有东西，明明知道如何做，就是不会用算式表示出来.（2）.计算训练太少.9月28日：个别学生画角不用直尺；也有的学生不能准确的数出图形中角的个数.交个部分的名称掌握不错，几乎没有出错的.10月6号：还是不能准确的数出角的个数；个别同学不能准确的判断角否是直角；10月7号：数角的个数仍是问题；个别学生上课走神.10月9号：孩子们这部分掌握不错，只有个别学生把几乘几读成几乘于几.10月10号：较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好.如：4+4+4+4+4 +3=4×5-3.10月13号：写乘法口诀是大小写混用.如：四五二十能写成45二十、三五15等等；及个别学生五的乘法口诀背不过.10月14号：周末作业完成的不是很好，有十个学生没有完成作业.有的学生写乘法算式用大写如：1×5=5写成一×五=五，4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20，还有一个学生把4×5=20算成4×5=16，说明部分学生不能熟练运用乘法口诀.10月15：乘加和乘减孩子长我不错，只有一个学生不能正确的解决问题.10月17：通过解决问题的学习，孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大.10月20：孩子们对思考题的解决有困难，有待于进行这方面的训练.10月21：1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算.如：4×6=18 6×5=14等等.2、观察图形，提出的问题不符合图形内容.10月22：1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习，出错的现象就多了；乘加、乘减出错也不少.原因有两个：一是学生练的少，二是孩子们太粗心.10月23日：口诀写不完整如：二六十二写成“二六一二”，四六二十四写成“四六二四”等等；还有的学生用了大九九的部分口诀.如“六二十二”，“五三十五”等等，这不算错，但是已经不常用；也有口诀混用的现象.10月24：今天比很忙，发完了.从作业上看，有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了，还有的学生加法算成乘法，乘法算成加法；还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.10月27：今天的考试情况比上次好多了，全班只有11个同学的B.出错的原因主要是孩子不认真审题，还有个别学生不懂题意，理解力差一点，希望孩子们继续努力.10月28：今天这些小家伙表现不错，基本适应我的教学方法了，今天的课是孩子们自学的，掌握还可以.但是也有个别学生对基本的知识掌握不好.如：口诀三七二十一写成“三七二一”，四七二十八写成“四七二八”；计算3×7=24，5×7=36 6×7=45等总之，就是学生不能准确地利用口诀进行计算.10月29日：今天的作业有一个孩子没完成，我狠狠的劈了他一顿.希望每个学生都接受教训.10月30日：个背学生还背不过8和9的乘法口诀，自选作业部分学生没做（很正常），有些学生的口算做大太慢，还有个别学生做口算时，完全是摆样子给老师看.10月31日上午：孩子们的作业做得很好，应用题变得像模像样，多数学生字写的也不错，也有少数写的不好.下午：从作业本上看出,有一个学生一个题也没做对，也正是这个孩子今天一天的表现都很差.11月3日：周末作业做得比较好的是：李文峰、张晶晶、赵静、雷小娟、魏阳阳、杜盼盼、邓升升、李宜霖；还有几个没写名字的孩子.11月4日：有三个学生出现了13+7=26, 有一个学生出现了6×7=46 4×2=42等.还有的学生自作聪明，做题格式自创，行为是对的，但是他的做题方法是错的.如：7×6+7 ，他写成7×6.11月5日：今天虽然没有做作业，但是课堂发现有些孩子写字慢；也有些孩子学得快忘得也快.比如：笔算加减法，要把（相同数位对齐），丛个位算起，说成要把（数位）对齐，后面就不会说了；在纸上过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，说成“过一点只能画一条直线，过两点可以画无数条直线”正好反过来11月7日：通过做试卷发现有的孩子听课质量不好，上午讲过的题，晚上做竟然还做错；还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点.11月10日：周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好，谢谢大家对我工作的支持，也谢谢大家对我学生的帮助（哈哈，开个玩笑）；试卷中存在问题比较多的是：二、(1)、题的最后一题，比直角大还是小,应该是小；（3）、数直角应是16个直角；七、(3)的最后一问，应该是35+13+21=69（个）；11月11日：期中考试表露出来的问题：1、计算仍是个问题.2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量，也说明现在的孩子太懒，动手能力差.3、对部分学生应用题仍是难点.4、考试简单情况：A: 43 人B; 5人.5、希望能引起个别家长的注意.11月14日：孩子们看图编应用题的能力有很大进步；结合生活编应用题的能力有所提高，这对以后解答应用题奠定了基础.全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题11月17日：三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀；个别学生有“4×5=30”的现象；还有的学生单位名称写不完整.11月18日：括号里最大能填几？∠>（）×4∠17 ( ) ×6∠506×( ) ∠30 16+( ) ∠48 ( )×5∠23 6×( )∠37 ( ) ×3∠20 ( ) ×6 ∠252×( ) >13 4×( ) ∠23 ( ) ×5∠32 ( ) ×4∠24 25+( )∠56最小填几？34>5×( ) 6×( ) >35 5×( ) >34 7×( ) >40 2×( ) >13( ) ×4>31类似这种题目孩子们掌握很差.11月19日：孩子们对今天所学内容掌握很好，只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错. 11月20日：个别学生不理解倍数；倍数和加数混淆，比如9的2倍算成9+2=11.11月21日：单位名称是复名数的学生掌握不好.如一本数7角，四本几元几角？学生有的写7×4=28角，还有的写成=28元的，正确的写法应该是：7×4=2（元）8(角）11月24：孩子们学得快忘得也快，发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆；因数和加数分不清；少数学生还背不过乘法口诀；仍有学成写口诀写不完整，如：五七三十五写作五七三五，六八四十八写成六八四八.从试卷上看出，有的学生听课质量很差，如：3个9是（27），用算是表示是（3个9）或（9个3），8+8+8+8，这是（4）个（8）相加，用乘法表示是（8个4）或（四个八），不理解什么是算式；提出问题，解决问题依然是个别学生的弱项. 11月25日：孩子们今天的表现不错，对所学知识掌握的很好，尤其是能根据生活经验判断正误；11月26日：孩子们对从前，侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好，只有少数学生出错.但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图.11月27日：孩子们能准确的数出图形对称轴的条数，但多数学生对称轴画的不标准；画出对称图形的另一半和老师一起画还可以，但独立完成还有待与练习.11月28日：从孩子上课的表现可以看出，昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成，甚至没做.镜面对称本身就很难，如果在家不充分利用镜子进行预习，孩子掌握起来很困难.通过练习发现，“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错.12月1日：画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点.12月2日：少数学生仍然找不到对称点，是我讲的不清楚？还是个别学生不听课？或是其他原因呢？12月3日：画对称图形的另一半孩子们终于掌握的差不多了.但是，通过口算比赛，发现有些孩子不能准确的利用口诀进行计算.加减法出错尤其多.12月4日：“9分钟100道题”口算比赛情况12月8日：从周末作业上可以看出：1、动手操作仍是问题；2、从镜子里看准确时间出错的也不少12月9日：个别孩子听课不集中，一个格代表几竟然还出错.多数孩子掌握不错.12月12日：有些学生不能按一定的顺序进行排列或组合，这样容易遗漏或重合；尤其是付钱的方法更容易出错.12月15日：简单推理这部分多数孩子掌握不错，能根据已知条件，判断出未知问题.有4、5个孩子的推理能力需要在今后的生活和学习中培养.12月16日：试卷主要出错情况：1、一年级下册的比多比少的知识都忘干净了.所以第二题出错比较多（与一样多，多得多，少得多，少一些，多一些关的内容），也说明孩子们的推理能力的差别；2、个别孩子的计算仍是问题；3、生活知识缺乏（分不清球的类型）；4、第六题在作业本上讲过，配套练习上也出现过，昨天又讲一遍，但是仍有孩子出错，说明听课不集中.5、拿钱的方法也讲过多次，但是还有一部分孩子出错.6、通过这部分内容从一定程度上可以看出孩子们的推理能力，逻辑思维能力的强弱，也有一部分孩子是因为粗心出的错.。
二年级下册数学作业批改记录范文
二年级下册数学作业批改记录范文全文共5篇示例，供读者参考二年级下册数学作业批改记录范文篇1本学期，我继续担任二年级(1)、(2)班的数学教学工作。
对于本班学生情况可以说有所了解。
因此本学期来的教学工作有所顺利，学生的学习成绩也稳中有进。
对于学校分配的各项工作，自己尽职尽责，兢兢业业，努力去完成。
现对自己的工作回顾如下：一、业务素养本期来，自己认真坚持业务理论学习，撰写业务学习笔记和教学反思数篇，自己业务认识有了明显转变，工作事业心，责任感大大加强。
我坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的业务能力进一步提高。
我积极参加教研活动，认真听取专家们的经验，以不断地充实自己。
做到了学习与教学的有机结合，认真反省工作得失，虚心接受他人的意见，及时整改，使自己的业务素养不断提高。
二、教学工作这学期，我坚持认真上好第一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。
1、备课。
我认真备课的同时加强教师用书的钻研，在书上批注，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力，体现备课的实用性。
2、上课。
上课做到精讲精练，巧讲巧练。
抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，准确把握学生的学习的动态，采取灵活多样的教学方法和管理方法，最大限度的调动全班学生学习的主动性，使学生全身心地投入到学习活动中来。
注重在教学中充分利用教具。
在教学中，我充分利用教具和学具进行直观教学。
使学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。
根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。
注重学生的学法指导，加强学生的基本能力的培养，使学生会学习、爱学习、把学习的主动权交给学生。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。
批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力;对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。
鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
二年级数学上册作业批改记录
二年级数学上册作业批改记录黄巢小学翟相云9月1号:填单位名称掌握的不就是很好、厘米与米的概念不清晰。
9月2号:数线段有的同学数不准确,没明白什么就是线段,9月3号:比较大小有个别同学出错9月4号:1、有个别同学数位没有对齐、2、忘记写单位名称、3、计算出错。
9月5号:1、基本杜绝了数位对不齐的现象。
2、竖式计算得数出错不就是很多,但就是把得数忘了写在横式的同学很多。
9月8号:今天瞧的作业多发现的毛病也很可怕。
其一,有少数同学10以内的加法忘了;其二,20以内的进位加法忘记的人数更多。
很希望家长在家每天练一页口算题9月10号:今天孩子们出的错很好玩、一就是减法算成加法(习惯性错误,慢慢改)二就是二十以内的减法都忘干净了。
比如:5-5=6,13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法与退位减法的口算练习。
9月11号:1、孩子不懂改错题的作法、2、有的学生课堂表现很好,但就是落到纸上就出错,而且很严重、9月12号:1、部分同学对应用题的理解不准确,2、通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错、这个问题必须引起老师与家长的重视、9月16: 1、不理解题意,(加做成减,减做成加)2、弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这就是小学阶段的一个难点)3、仍掉单位名称、4、错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法、原因有两个,一就是课上老师讲的少,二就是学生没听懂、9月18号:1、原式上没有等号的自己不知道加上"="2、个别同学用减数的个位去减被减数的个位、3、个别同学由于字写的小,所以自己也瞧不清楚,导致出错、9月19号:1、发现个别同学不完成作业。
2、百分之九十的家长帮孩子检查作业。
3、由于家长的帮助,我瞧作业很顺。
、但、、、、、、、、、、、9月22号:1、出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。
二年级数学批改手册改进
二年级数学批改手册改进学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一。
它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，都有着重要意义。
而批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段。
批改学生作业是做老师的最经常性的工作，我们为之付出了大量的时间和精力，但是如何改进作业批改的方式方法，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务。
一、不变的要求批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，前提是学生应该按时上交作业。
我在接收新班时，为了帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽最大努力让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时下课，及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。
另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。
所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，把名字记在小本子上，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。
在紧急时候，可以发动同桌互查、组长协查、科代表代查等方法。
“独立作业、按时上交、及时订正”是我几年来对学生不变的要求。
二、批改符号的变化使用“√”“×”是作业批改常用的符号，我批的时候就只打“√”而不打“×”，错题改为在题次上用小的“”标出，订正对了再用蓝笔打“√”，以示与第一遍做对的区别，这样一来作业本页面的美观上有了明显的改善，美中不足的是有的学生对没打“×”的错题不敏感，订正的时候会漏题，所以我会在页面的最上面写上“×1”“×2”提醒学生错题的题数。
随着新课程的实施，我又学到了新的批改符号，那就是对题打“√”，错题打“＼”，订正对了打“/”，整个页面给人统一的红色，再没有刺眼的“×”了。
这是师生双方最愿意看到的。
批改符号的变化，带给学生的心理体验是很不一样的。
小学数学作业批改方法
小学数学作业批改方法浅谈作业是课堂教学的延续，所以一直以来，对于学生的作业不管是教师还是家长都是比较重视的，作业的批改也就成了教师工作的重要组成部分，也是学校考核教师的一项指标。
作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。
在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
一、增添新式符号和评语，加强师生之间的交流多少年来，我们习惯用“√”、“×”来评判数学作业，这种方法可以对解答结果的正误做出评判，但缺乏激励性，无法调动学生改正错题，寻求正确答案的积极性。
为此，我们可以在数学作业批改中加一些符号或评语，例如“？”、“！”，或一段点拨、鼓励的话，是否比那种单一的是非判断“√”、“×”符号要热情的多，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流，便于学生接受。
1.符号示错，指导纠正数学做的错误有各种原因，因此在批改时若只打上对错号对学生的指导性不强，还可能造成寻找错误原因的时间浪费。
当然更不能代替学生协商正确的式子或结果，造成学生不去观察分析的习惯。
在批改作业时，我们何不与学生预订一些符号？如结果正确用“√”，错误用“×”；理解错误用“？”；计算方法错误用“！”；有遗漏处用“……”等等，让学生从这些符号中得到启示，检查错因，独立纠正。
例如：一个学生的作业本中有一道口算题3+9×2=24，很明显他在先算3+9=12，再算12×2=24，运算顺序错了。
这是学生刚接触混合运算时容易犯的错误。
于是我在这道题旁加了个“!”,暗示他的计算方法错了，得再算算，这已经成为我们之间的一种默契。
2.评语指导，思考改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析等方面的错误时，还可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因得出正确的解答过程。
例如学生解答题时若出现理解错误，可写上“先审题再解题！”。
小学数学作业批改现状的调查分析
小学数学作业批改现状的调查分析一、调查目的和意义教学效果反馈：作业批改是教学过程中的重要环节，能够及时反映学生的学习状况和教学中存在的问题。
通过调查，教师可以获得反馈信息，诊断课堂教学效果，并适时调整教学策略。
教学策略调整：了解教师在作业布置和批改中的“量”和“度”的问题，有助于教师根据学生的实际学习情况，合理安排作业难度和数量，避免过重或过难的作业影响学生的学习兴趣和负担。
家校合作促进：通过了解家长和学生对作业的态度，可以促进教师、家长和学生之间的沟通与合作。
家长可以更好地理解教师的教学要求，学生也可以表达自己的学习感受，从而共同提高学习效果。
教育改革参考：在新课程改革的背景下，调查小学数学作业批改的现状，可以为教育评价改革提供参考依据。
通过分析调查结果，可以发现当前作业批改中存在的问题，并提出相应的改进措施。
对小学数学作业批改现状进行调查分析，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展，同时也为教育改革提供了重要的参考价值。
二、调查的对象和方法本次调查主要面向小学数学作业的批改现状，涉及的对象包括小学数学教师、学生和家长。
调查对象所在的学校覆盖了城市、城镇和农村等不同地区，以确保数据的多样性和广泛性。
选择了小学一至六年级的数学教师作为调查对象，他们在教学经验、教学方法和批改习惯等方面存在差异，能够反映不同教师在作业批改上的特点和问题。
随机抽取了各年级的学生作为调查样本，涵盖了不同学习水平和性别的学生，以了解他们对数学作业批改的感受和态度。
通过问卷调查和访谈的方式，了解家长对数学作业批改的期望和看法，以及他们在家中如何辅导孩子完成数学作业。
通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于小学数学作业批改的研究现状和理论依据，为本次调查提供背景支持和理论依据。
设计并发放问卷，收集教师和学生对数学作业批改的看法、态度和建议。
问卷内容包括作业批改的频率、方式、效果等方面。
对教师、学生和家长进行访谈，深入了解他们对数学作业批改的具体做法和感受，以及存在的问题和困难。
小学数学作业批改的建议
众所周知，数学作业是课堂教学的延续和补充，是提高教学效率的重要环节，是学生学习效果反馈的重要表现。
学生数学知识的掌握、数学概念的形成、数学方法和技能的获得、学生数学智力的发展以及创新意识的培养，都离不开完成作业这一基本活动。
它起着巩固课堂知识、反馈课堂教学效果、了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻找解决问题的方法和作用。
因此，研究数学作业的批改是很有必要的。
一、小学数学作业批改常见问题1.传统作业批改，没有关注学生个体差异对于不同的学生，我们不能要求他们学习的结果完全相同，只要是在以往的基础上取得进步就应当给予表扬。
因此，在作业批改的过程中应鼓励不同层次的学生努力学习数学，尤其是学习有困难的学生，或是身心有缺陷的特殊W生，应采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时发现学生身上的闪光点。
因为这些学生对数学学习是很渴望的，但在数学学习活动中并非主动参与。
所以，教师在作业批改的过程中，应该努力发现每一个孩子身上的闪光点，哪怕只是一点微小的进步或典型表现都要及时给予表扬，鼓励他们，增强他们的自信心。
2.传统作业批改，缺乏师生互动交流，缺乏新意当下，课程改革已进行到成熟阶段，教学内容在不断更新，学习方法在不断改进，如果在评价方式上不加以更新，新内容和新方式的价值就无法体现，对学生作业来说也是如此。
因此，改变数学作业评价方式显得尤为重要，要把作业的反馈作为师生互动交流的平台，使数学学习生活富有新意和活力。
3.传统作业批改、衡量方式很单一，缺乏个性新标准下的小学数学教学体现出了作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性等特点，因此，作业的评价就不能千篇一律，应有不同的标准和差异化的方式，要体现学生个性和人文性。
在布置一些有针对性的作业时，应采用与作业相配套的评价方式，使作业评价方式丰富多彩，让每一个学生都能体会到作业评价的价值，这样评价才能个性化，教育才能个性化。
二年级上册数学作业批改记录及措施
一、二年级上册数学作业批改记录1. 作业批改记录在二年级上册的数学课程中，学生的数学作业批改记录十分重要。
通过对学生作业的批改，可以了解学生对知识点的掌握程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时采取措施进行帮助和引导。
2. 学生掌握情况在对二年级上册数学作业进行批改时，发现大部分学生对于加减法的计算较为熟练，但在理解和应用的过程中存在一些困难。
另外，一些学生在几何图形和时间的概念方面也有一定的偏差。
3. 错题分析通过对学生作业的批改记录，发现了一些普遍存在的错误。
一些学生会在计算时出现倒置或漏算的情况；在几何图形的认知方面，学生容易将形状和名称混淆；在时间的表达上，学生也存在着一些混乱。
二、改进措施1. 针对加减法问题针对学生在加减法计算中的困难，我认为可以通过增加练习题的数量和难度，提高学生的计算能力和速度。
可以设置一些生活场景的问题，让学生将数学知识与日常生活相结合，加深理解。
2. 针对几何图形和时间问题针对学生在几何图形和时间概念方面的困难，我建议可以通过实物教具或游戏等方式进行教学，让学生在实际操作中感受和认知几何图形和时间的概念，提高学习的趣味性和有效性。
三、总结与展望在对二年级上册数学作业批改的过程中，我发现学生在数学学习中存在一些普遍的困难与错误。
通过及时的批改和针对性的改进措施，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
未来我将持续关注学生的学习情况，不断改进教学方式，努力帮助学生更好地学习数学。
在对二年级上册数学作业批改的过程中，教师还发现了一些学生的优点和潜力。
有些学生在加减法的计算中表现出了很高的速度和准确性，展现了较强的数学逻辑能力。
另外，一些学生在操作实物教具和游戏中也表现出了较强的学习能力，能够快速理解和应用几何图形和时间的知识。
教师在批改作业的过程中也要及时发现并肯定学生的优点和潜力，给予鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，教师可以采取一些其他改进措施。
小学数学作业批改的一些建议
小学数学作业批改的一些建议作为一名数学老师，经过多年的教学和作业批改后。
本人觉得数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。
是学生进行学习的最基本的活动形式。
学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动环节。
它在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。
它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课教学的得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。
数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口。
教师通过批改作业，能及时反映学生的学习情况，反映教师在教学中面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。
对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育学生的作用，我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。
批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
一、对低年级学生数学作业的批改小学一、二年级的学生，刚进入小学的大门时间还不长，对于一些表示等级的词语还不太理解。
他们在学前班，老师批改的作业大部分都是以小红花作代替，而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。
从教多年，一些好的教学经验告诉我，对小学一二年级的数学作业的批改，是一个长期困扰着我一直进行不断的探讨的问题，我们是农村老师，在农村数学老师基本上都带二个班的数学，每天上课时间都在五节课以上，在繁重的教学之后，又要面对几十本甚至上百本的作业，特别是一、二年级的学生的数学作业，在书写上又不工整，字迹不清晰、格式不整齐，面对这样的作业，我个人认为，打“×”和“√”号、以及百分制的等级评定较好，不适宜用甲乙丙丁的等次来批改、也可以用一些少量的小红花或五角星来批阅。
小学数学作业的书写格式及教师批改要求
浅谈小学数学作业的书写格式及教师批改要求————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈小学数学作业的书写格式及教师批改要求平小华朝晖写规范字很要紧，我们小学生要写好规范字，写好规范字才能便于沟通。
俗语说“字如其人”，写字还关系到一个人的形象。
自觉写好字对良好学习习惯的养成是大有益处的，希望每个同学都能下定决心，刻苦练习，持之以恒，养成良好的写字习惯，自觉写规范字，努力塑造自身良好形象。
规范、端正、整洁地书写汉字、数字，用好规范字，是作为一名小学老师，务必要严格要求学生的。
同时，推进全社会用字的规范化，基础在教育。
良好的写字习惯，应该从小抓起，这对于促进教育对全社会的基础作用具有重要意义。
学生做作业时要独立思考，按时完成。
执笔姿势要正确，书写工整、整洁，作业本上不乱写乱画。
格式规范，书面作业格式要符合要求。
具体要求如下：一、书写要求1、高年级进行分数四则计算时，分数应占两格（即分数线在横线上），同时等号、运算符号也相应移动；但在其它情况中出现分数的书写（如填空）与一般的数字相同，只占一格即可。
在进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要顶格写并且上下对齐，不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象；在解方程时，要先写“解”字，再求解，不要出现连等的现象。
应用题的单位名称、最后答语要书写完整。
有错题需订正：若在面批时有错，则只要将原题擦去后订正在原处即可；若在其它情况下需订正，在教师批语下一行写上“订正”，另起一行订正。
关于配套作业本中有错时，可以将原来的错题擦去后订正在原处；若用圆珠笔或钢笔书写时出错，可以在错题旁边的空白地方订正，但一定要写上题号。
书写规格：1.各种符号：＋、－、×、÷、:、X以及各种字母占一个数字的位置，并且前后各留一些空隙，不得与数字挤在一起。
（）和［］两边各占一个数字的位置。
小学数学作业批改评语(推荐16篇)
小学数学作业批改评语（推荐16篇）小学数学作业批改评语第1篇1. 有了自觉性，才有主动性!2. 有好成绩，就有好心情!3. 数学其实也是一种艺术!4. 数学是一门技术含量很高的学科!5. 用心发现你会感觉到生活中处处有数学!6. 数学可以为你插上腾飞的翅膀!7. 我们的生活，时刻都离不开数学!8. 记住：数学与语文的区别正如电影与电视剧!9. 注意：对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现!10. 观察能力也是一种重要的数学能力!11. 老师一直很看好你，你的进步是有目共睹的。
12. 作业真是工整，老师希望看到你在课堂上活跃的表现。
13. 好的开始意味着成功了一半，希望你能将这份美好延续下去!14. 这几天很疲劳吗?怎么看你老是提不起精神呢?要赶快调整好啊!15. 要学好数学不光靠聪明的脑袋，更重要的事多动手，多做练习啊。
小学数学作业批改评语第2篇1.努力才有好成绩!2.聪明的孩子才可爱!3.记住：成功的`喜悦总是光顾那些勇于拼搏的人!4.记住：学习就应该力争上游!5.相信你，本学期的目标你已经确定了!6.良好的学习习惯，对人的学业水平至关重要!7.学贵有恒!8.兴趣是最好的老师，数学同样如此!9.数学可以使你的头脑更灵活!10.每天都应对所学知识进行回顾与反思!11. “想学”比什么都重要!12.努力是成功之父!13.自主探索，是重要的数学能力之一!14.专心致志，方能有效!15.知识和智慧是最宝贵的财富!小学数学作业批改评语第3篇1. 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!2. 再细心一些，你准行!3. 计算全部正确，恭喜你!一分耕耘一分收获!4. 细节决定成败’，从细节做起，减少计算错误，好吗?5. 就这样做下去，孩子!6. 喜欢你的认真劲儿!7. 老师相信你，本学期你一定能行!、解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!8. 计算时，一定要注意精确!9. 注意：错误的结论，是由错误的计算造成的!10. 方法要灵活，计算也要精确!11. 记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考!12. 读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误!13. 明确题意，才能明确解决问题的方法!14. 弄清数量关系，方法才会正确!15. 用心练习，才能形成数学技能!16. 本学期你一定会做得很漂亮!17. 注意：对计算结果的处理要灵活!18. 只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平!19. 对待作业，不能错过每一个细节!20. 老师期待你的进步!小学数学作业批改评语第4篇1. 数学需要融会贯通和触类旁通!2. 有认真对待作业的态度，可以养成一丝不苟的习惯!3. 不应有的失误，往往叫人遗憾!4. 学习数学的关键在于理解!5. 学不可已矣!6. 学习数学应具备一定的自学能力!7. 学会思考，才会找到打开智慧大门的钥匙!8. 优异的成绩缘自勤学、善思与多问!9. 功夫不负有心人10. 先做“学者”，然后才能做“专家”!11. 态度决定成败!12. 用心探索，就会发现数学的神奇!13. 学习要讲效率!14. 学贵于思!15. 数学会使你更聪明!16. 探索与发现，是理解与掌握数学方法的重要途径!17. 知识在于积累!18. 灵活是数学的灵魂!19. 聪明与智慧可以战胜一切!20. 数学会伴你快乐成长!小学数学作业批改评语第5篇1、在老师心中你是最优秀的学生！2、相信自己，一定没问题！3、不要浪费你的时间，那是你的财产。
关于小学数学作业批改心得随笔
关于小学数学作业批改心得随笔改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我觉得可以从以下几个方面进行深思。
一、适当加以评语。
关于小学数学作业批改心得随笔评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。
“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杨彩莲
作业批改是教师在教学过程中一个必不可少的环节。
作业的批改，不仅仅是对学生的了解，评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。
新课标指出，对学生作业的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
在每一次新学期开学前的全体教师会上，陈校长、贺主任和魏主任都向老师们提出明确的作业批阅要求：对学生的作业，每一位老师都要认真批阅，精心批改，还要写出激励式、交流式的评价语。
评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
我担任二（２）班的数学课。
我谨记各位领导的谆谆教诲，同时抱着对每一个孩子，
对每一位家长负责的态度，认真地批阅每一个孩子的作业。
在写作业时，我总是这样嘱咐孩子们：请同学们打开作业本，准备好HB铅笔、橡皮和直尺，认真完成作业。
要独立思
考，不抄袭，不漏做，书写时，每一个汉字、数字、符号都要规范、工整，作业要干净整洁。
写等号和画横线时要用直尺，答语中的冒号和句号也要写好。
对于质量好的作业，我常写下鼓励性的评语：你的作业令老师赏心悦目，你真棒！加油！批阅你的作业真是一种享受！老师好喜欢你的作业！你的作业既准确又工整，老师很满意！你对待作业认真严谨，你真了不起！你的作业永远都是最棒的！愿成功永远伴你左右！你的作业很漂亮，老师为你点赞！你的作业太棒了，老师为你鼓掌，为你喝彩！你审题准确，思路清晰，解答正确，书写工整，你真厉害！．．．．．．对于中等质量的作业，我鼓励这些孩子们力争上游：请你和认真交朋友，好吗？“３”再规范、漂亮些，你的作业就更棒了！你的作业字再写大些就更完美了！你的作业无论是数字，还是汉字，大小再均匀些就更漂亮了！祝你一如既往，再接再厉，争取更上一层楼！望你百尺竿头，更进一步！加油，成功在向你招手！你的作业还能更优秀，老师期待着你有更大进步！你进步了，老师真为你高兴！．．．．．．这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈，孩子们动力十足，情绪高涨。
作业本发下来后，不论是作业优秀的同学，还是作业稍差的同学，都迫不及待地看自己的评语，与同学兴奋地交流着，高兴得手舞足蹈，欣喜之情溢于言表。
渐渐地，绝大多数同学都养成了良好的书写习惯，对作业有了认真严谨、一丝不苟的态度，作业清楚工整、美观大方、干净整洁、准确无误。
我看在眼里，喜在心里，倍感欣慰。
通过老师适时的点拨、教育、鼓励、引导，每个孩子都很优秀！每次作业我都进行评比，进行表彰，同学们轮流欣赏。
孩子们信心百倍，班里形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。
总之，教师多元化、个性化的交流式、鼓励式评价语，可以缩短师生间的距离，提高学生学习的主动性，使学生获得积极的情感体验。
作业是学生和老师间一根关系纽带。
具。