山东省日照市高三生物一轮复习光合作用(第一课时)学案

合集下载

高考第一轮复习学案《光合作用》

生物高考第一轮复习学案《光合作用》一、光合作用过程图解每个2，形成个三碳酸，碳酸接受来自的氢和来自的磷酸基团，进而还原为个三碳糖，其中个三碳糖参与RuBP 的再生，一个三碳糖则离开卡尔文循环，在叶绿体内作为合成淀粉、蛋白质和脂质的原料而被利用，但大部分是运至叶绿体外转变成，供植物体所有细胞利用。

二、光合作用条件骤变时几种物质量的变化三、需氧呼吸与光合作用的关系ⅡⅠ①： ② ③： ④ ⑤： Ⅰ： Ⅱ：【易误警示】（1）原核生物虽无叶绿体或线粒体，但也可进行光合作用（如蓝藻）或需氧呼吸（如大肠杆菌等），其场所在。

（2）光合作用光反应产生的ATP只供利用，而细胞呼吸产生的A TP可供利用。

（3）光合作用的光反应中产生的NADPH，用于碳反应中C3的还原以生成糖类等有机物；需氧呼吸中产生的[H]（NADH）来自第一、二阶段有机物的氧化，用于第三阶段与结合生成H2O，并产生大量能量。

（4）生命活动的能量供应过程：光能→A TP和NADPH中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能→A TP中活跃的化学能→生命活动。

【即时应用】根据右图，下列叙述中正确的是（）A．X、Y物质分别代表丙酮酸和3-磷酸甘油酸B．在光照充足的条件下，①④过程强于②③过程C．①②③④既没有消耗氧气，也没有产生氧气D．①过程发生在线粒体基质中，②过程发生在叶绿体基质中四、光合速率1、光合速率（光合强度）：是指一定量的植物（如一定的叶面积）在单位时间内进行多少光合作用（如产生多少氧气、消耗多少二氧化碳、产生多少葡萄糖）------mg/h或mg/cm22、表观光合速率、真正光合速率和呼吸速率的关系（如图所示）。

①真正光合速率= 表观光合速率+ 呼吸速率。

②氧气产生量= 氧气释放量+ 呼吸耗氧量③CO2固定量= CO2吸收量+ 呼吸产生的CO2量④有机物制造总量= 有机物积累量+ 呼吸有机物消耗量【即时应用】1．通过实测一片叶子在不同光照条件下CO2吸收和释放的情况得到如图1所示曲线。

高三生物一轮复习导学案光合作用的基本过程及应用+教学设计+

“一轮复习——光合作用的基本过程及应用”教学设计一、课型课时复习课，1课时二、考纲要求光合作用的基本过程（I I）三、学情分析光合作用是高中生物教学中的重点内容，也是难点知识。

经过前面高一阶段新课的学习以及相关知识的复习，学生已经知道了绿叶中色素的种类及分布，可以反应出光合作用一些知识点，比如光合作用的场所，因此可以反应出光反应阶段为什么在类囊体薄膜上进行，而暗反应在也叶绿体基质中进行。

但由于遗忘，知识点并不完整全面系统。

因此，本节课将学生遗忘的知识点重新拾起，引导学生形成光合作用基本过程的知识体系。

掌握本节课的内容，也是学会分析影响光合作用因素及应用（另一个二级考纲内容）的前提。

因此，在复习本节课时目的在于让学生循序渐进，彻底掌握光合作用的基本过程，理解光反应和暗反应的相互联系，并且更深一步的利用光合作用的基本过程这一知识点解决难题。

四、复习目标及重难点（1）复习目标1、知识与技能：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、过程与方法：通过类比学习，复习记忆光反应过程和暗反应的比较与联系；对所学的知识点加以应用，深入思考，解决相关难题，提高图文阅读，信息转化能力。

3、情感态度价值观：对叶绿体结构的分析及光合作用过程学习，进一步建立生物体结构与功能相统一的观点。

（2）复习重难点1、学习重点：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、学习难点：光合作用各元素转移途径；环境改变时光合作用各物质含量的变化五、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入以高考真题作为导入，先让学生快速浏览导学案(附件)上的高考题,思考其考察知识点。

教师通过分析考察知识点，引出高考考纲以及复习内容。

明确考纲及复习内容。

光合作用的过程分析—光反应阶段让学生阅读书本103-104页光合作用的基本过程的内容。

2019-2020年高三生物光合作用(第一课时)复习教案

1．1864年，德，萨克斯的实验
结论：绿色叶片在光合作用下产生了淀粉。
2．1880年，美，恩吉尔曼的实验
结论：氧是叶绿体所释放的,叶绿体是绿色植物光合作用的场所
3．20世纪30年代，美，鲁宾和卡门的实验
结论:光合作用释放的氧全部来自水
【提问】光合作用发生的场所？
【提问】色素的种类和主要吸收的可见光区域？
三、教学方法：讨论探究实验
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
第五节光合作用
一、光合作用的含义
质膜的取材
质膜的成分和结构的探究
（第一课时）
【创设情景】俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：
①地球表面上的绿色植物每年大约制造 4400亿吨有机物；
学生思考、回答：
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。自Leabharlann 合成的，绿色植物是自养生物
人和动物、营腐生或寄生生活的真菌、大多数种类的细菌都是依靠摄取外界环境中的有机物获得各种营养物质。
异养生物
学生回答：
通过观察实验过程，思考、讨论。
叶绿体
叶绿体内有色素，可吸收光能。
色素分叶绿素和类胡萝卜素，叶绿素分叶绿素a和叶绿素b；类胡萝卜素分胡萝卜素和叶黄素。
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光
提高学生查找资料的能力。
课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。
培养学生动手能力和协作学习的态度。
②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。

2022高三生物一轮复习学案导学案光和光合作用第一课时(1)

2022高三生物一轮复习学案导学案光和光合作用第一课时(1)一、捕获光能的色素和结构光合作用实验（一）实验：绿叶中色素的提取和分离实验中的注意事项：1、选材：应选取的叶片，以保证含有较多的色素。

2、提取色素：研磨要，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。

3、画滤液细线：用力要均匀，快慢要适中。

滤液细线要细、直，且干燥后重复画一两次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。

4、色素分离：滤液细线层析液，否则滤液细线中的色素分子将溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。

思考：色素带浅淡的原因？练习1：提取和分离绿叶中色素的实验中，正确的操作顺序应该是（）①进行纸层析；②制取滤液；③在滤纸条上画线；④将实验材料剪碎、研磨。

A、①②③④B、②①③④C、④③②①D、④②③①练习2：如下图表示某同学做“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进装置，下列与之有关的叙述中，错误的是A．应向培养皿中倒入层析液B．应将滤液滴在a处，而不能滴在b处C．实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆(近似圆形)D．实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色归纳：(1)氮、磷、镁3种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素是_，构成细胞膜的元素是____。

(2)缺镁时植物叶片发黄，其原因是______。

(3)在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片时通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量丙酮。

二氧化硅的作用是________；碳酸钙的作用是______；丙酮的作用是________。

(4)光反应中能把光能转换成电能的叶绿素是少数处于特殊状态的_________。

思考：色素带浅淡的原因？（二）叶绿体下图是叶绿体的亚显微结构示意图，请据图回答：(1)写出下列结构的名称：[1]______；[2]______；[3]______；[4]______。

(2)叶绿体中吸收光能的色素主要有______和______两大类，它们分布在(3)有些蔬菜大棚内长时间开着红色或蓝色光的灯，这主要是因为叶绿体中的________主要吸收日光中的红光。

高考生物一轮总复习第3单元第3讲光与光合作用Ⅰ教案

第 3 讲光与光合作用(Ⅰ)考大纲求中心修养①经过剖析叶绿体的构造与功能，形成构造与功能适应的看法。

生命看法②经过论述光合作用过程中的物1. 光合作用的基本过程质变化与能量变化，形成物质与能量观。

Ⅱ2．实验：叶绿体色素的经过比较光反响与暗反响，形成科学思想归纳与归纳的科学思想方法。

提取和分别联合叶绿体中色素的提取，提高科学研究剖析实验问题的能力。

捕捉光能的色素和构造讲课提示：对应学生用书第45 页[ 基础打破——抓基础，自主学习]1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素 a蓝绿色叶绿素叶绿素 b黄绿色叶黄素黄色类胡萝卜素胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的汲取光谱剖析(1)色素的功能：叶绿素主要汲取红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要汲取蓝紫光。

(2)色素汲取光的范围：可见光的波长范围是390～ 760 nm，叶绿体中的色素只汲取可见光，对红外光(>760 nm) 和紫外光 (<390 nm) 等不汲取。

3．叶绿体的构造与功能(1)构造(2)功能：进行光合作用的主要场所。

(3)功能考证：恩格尔曼的实验，好氧细菌只散布在叶绿体被光束照耀的部位。

[ 特别提示 ](1)色素的功能特色：叶绿素和类胡萝卜素均有主要的汲取光波段，对其余波段的可见光并不是不汲取，不过汲取量较少。

(2)色素的散布地点：色素不仅散布于叶绿体中，液泡中也含有色素如花青素，可是液泡中的色素不可以用于光合作用。

(3)光合作用的场所：叶绿体不是细胞进行光合作用的独一场所，如蓝藻细胞没有叶绿体也能进行光合作用。

[ 题型打破——练题型，夯基提能]题型 1色素的种类及作用1．以下对于光合色素的表达中，正确的选项是()A.组成叶绿素的镁可由植物的根从土壤中汲取B.光合色素散布于叶绿体内膜和细胞质基质中C.光合色素只汲取红光和蓝紫光用于水的光解D.植物叶片黄化，叶绿体对红光的汲取会增添分析：组成叶绿素的镁能够由植物的根从土壤中汲取， A 正确；光合色素散布于叶绿体的类囊体薄膜上， B 错误；光合色素主要汲取红光和蓝紫光，用于光反响，包含水的光解和ATP 的合成， C错误；植物叶片黄化，叶绿素含量显然减少，则对红光的汲取会减少， D 错误。

高三生物一轮复习教案：光合作用1

光合作用考纲要求：①光能在叶绿体中如何转换；②C3植物与C4植物在叶片结构上的区别和C4植物光合作用作用的特点；③提高农作物光能利用率。

教学目的：1．光能在叶绿体中如何转换成电能，电能如何转换成NADPH和ATP中的活跃化学能，以及NADPH和ATP中的活跃化学能如何转换成储存在糖类等有机物中的稳定化学能（A：知道）。

2．C3植物与C4植物在叶片结构上的区别和C4植物光合作用作用的特点（B：识记），C4植物固定CO2能力明显增高的原因（A：知道）。

3．光能利用率的的概念以及提高农作物光能利用率的主要措施和原理（A：知道）。

教学重点、难点及疑点：1.教学重点:(1)光能在叶绿体中如何转换成储存在糖类等有机物中的稳定化学能。

(2)提高农作物光能利用率的主要措施和原理。

2.教学难点:(3)光能在叶绿体中的转换。

(4)C4植物光合作用的特点。

3.教学疑点: 提高农作物光合作用效率与提高光能利用率的方法。

教学方法讲练结合教学课时一个课时教学教程【板书】光能转换成电能光能在叶绿体中的转换电能转换成活跃化学能活跃化学能转换成稳定化学能C3植物与C4植物的概念光合作用 C3植物与C4植物 C3植物与C4植物在叶片结构的特点C3途径与C4途径（选学）光照强弱的控制提高农作物的光合作用效率二氧化碳的控制必需矿质元素的供应【注解】一、光能在叶绿体中的转换（一）光能转换成电能（叶绿体类囊体膜上）1．吸收光能的色素：大多数叶绿素a，全部的叶绿素b和类胡萝卜素（吸收、传递光能）2．吸收的光能传递给：少数特殊状态的叶绿素a3．转换光能的色素是：少数特殊状态的叶绿素a（二）电能转换成活跃化学能（叶绿体类囊体膜上）1．NADP++H++2e−→−酶NADPH2．ADP+Pi+能量（电能）−→−酶ATP（三）活跃化学能转换成稳定化学能（叶绿体基质中）激发态：高能，易失电子叶绿体a的状态（失电子态）：不稳定，强氧化剂稳态：低能，从水中夺取电子后恢复稳定二、C3植物和C4植物（根据绿色植物光合作用暗反应的不同，把绿色植物分为C3植物和C4植物，两者的光反应过程完全相同，进行的场所也相同。

高考生物一轮复习光合作用学案苏教版必修1

第五章第四节光合作用姓名 _______________ 时间________________ 考号______________一、整合基础知识知识点一绿叶中色素的提取和分离1提取：绿叶中的色素能够溶液在 ____________________________________ 中，因此可用提取绿叶中的色素。

2分离：不同的色素在 ____________ 中的溶解度不同，溶解度 _的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

3实验结果：滤纸条上呈现四条色素带，自上而下颜色依次是__________ 。

其中色素带最宽的颜色知识点二叶绿体1 •结构：有 _层膜，内部的基粒是由______________ 堆叠而成的。

2 .色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于 ________ ，与光合作用有关的酶分布在和__________________ 。

3. _____________________________ 功能：进行的知识点三光1直到18世纪，人们一直以为只有__________ 是植物建造自身的原料。

2. _____________________________________________ 1771年，英国科学家普利斯特利的实验证实：___________________________________________ 可以更新因蜡烛燃烧或因小白鼠呼吸而变得污浊的空气。

3. ____________________________________________ 1779年，荷兰科学家英格豪斯证明了___________________________________________________ 在更新空气中不可缺少。

4. 1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出和吸收的气体分别5 . 1864年，德国植物学家萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有■ 。

6. _____________________________________________________ 1939年，美国科学家鲁宾和卡门利用___________________________________________________ 法证明了光合作用释放的氧气来自水。

高三生物一轮复习光合作用(第一课时)学案

《光合作用（第1课时）》复习目标：1．知道光合作用的探究历程。

（Ⅰ）2．说出叶绿体的结构与功能。

（II）3．说出光合作用的探究过程及原理的应用。

（Ⅱ）4．比较光反应与暗反应的区别与联系。

（Ⅱ）实验：绿叶中色素的提取与分离。

【情境诱思】<<秋词>>（唐）刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。

秋季是个充满诗情画意，且色彩多变的季节，植物叶片层层叠叠的绿色变为绚烂多姿的黄色，从植物叶片的色素的含量与种类角度分析会发生哪些变化呢？【合作探究】【探究1：绿叶中色素的提取与分离】结合教材实验，设计实验比较叶片变黄过程中色素变化的实验过程（在处填写物质，在［］内填写恰当的操作术语）（1）选择无水乙醇为提取液的原因？（2）层析液分离色素的原理？（3）在研磨过程中，有何操作要求？为什么？（4）层析时滤液细线不能浸没到层析液中，其目的是？（5）推测实验结果与结论：训练1．在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为( )试剂甲乙丙丁无水乙醇－＋＋＋水＋－－－CaCO3＋＋－＋SiO2＋＋＋－A．①②③④B．②④①③C．④②③①D．③②①④分析：上述试剂与药品的作用。

高考跟踪1.（2016·全国课标卷Ⅱ，4）关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是（）A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的【探究2：光合作用的探究历程及过程】1．光合作用的探究历程(连线)思考(1)普利斯特利实验结果说服力不强，应如何设计对照实验？(2)萨克斯实验的自变量、因变量、实验组、对照组分别是什么？(3)写出鲁宾和卡门实验的设计思路。

高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时捕获光能的色素和结构

高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时捕获光能的色素和结构复习：一、叶绿体的结构和功能学生活动：绘制叶绿体结构模式图，并标注各结构名称。

问：黑藻有叶绿体吗？（观察叶绿体的材料）蓝藻进行着光合作用，它有叶绿体吗？（有关色素）引出：色素分布于叶绿体哪个结构？色素的功能？二、捕获光能的色素1、绿叶中色素的提取和分离（实验复习）实验原理（学生活动：书写实验原理。

）（1）光合色素易溶于无水乙醇等有机溶剂中，可以用无水乙醇提取绿叶中的光合色素。

（2）光合色素可溶于层析液中，不同的光合色素在层析液中的溶解度不同。

溶解度高的光合色素随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的光合色素在滤纸上扩散得慢。

这样，最终不同的光合色素会在扩散过程中分离开来。

（分离方法：纸层析法）操作流程：（学生活动：作简洁的文字书写流程。

）（1）提取光合色素（2）制备滤纸条（3）画滤液细线（4）分离光合色素（5）观察、记录需要注意的几个问题：（1）应选择绿色较深、光合色素含量较高的植物叶片，如菠菜叶、朱槿叶等，作为实验材料，以便使滤液中色素浓度较高。

（2）画滤液细线时，要迅速，并要等滤液接近干时，再重复画线，以防滤液扩散开使滤液线过宽，影响分离效果。

（3）将滤纸条插入层析液中时，要避免滤液细线直接触及层析液。

试管中的层析液高度不要接近或超过滤液细线所处的高度，可灵活把握层析液的用量。

观察结果：从宽度可知其含量，从位置可知其溶解度大小。

记忆口决：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。

（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab 挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽）2、色素的种类和吸收光谱指导识图：问1：为什么叶片呈现绿色？（叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来）问2：白化苗的形成有的是基因决定，有的是无光引起的，请问影响叶绿素形成的外因有哪些？（光照，温度，矿质元素等）问3：植物叶片从刚刚长出时是嫩绿色的，到长成健壮的叶片多是浓绿色，然后慢慢衰老时呈黄色，请问叶绿体中的色素与叶片的颜色关系？（叶绿素合成易受光照，温度，Mg等影响，这些条件对类胡萝卜影响很小）3、温室或大棚种植，应选择什么颜色的玻璃，薄膜或补充光源？（无色透明，白炽灯）强调：有色大棚主要透过同色光。

高三生物一轮复习导学案：光合作用

光合作用【复习目标】熟练掌握光合作用的过程，会分析影响光合作用的因素【复习方法法指导】▲1. 根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。

2. 深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。

自主梳理一、知识梳理（一）绿叶中色素的提取与分离1.绿叶中色素提取和分离的原理分别是什么？2.研磨绿叶时为什么要加入CaCO3和SiO2？3.在右面空白处绘出色素带在滤纸条上的位置及对应颜色。

并标出各色素吸收的光谱。

（二）光合作用的过程1光合作用探究历程2叶绿体结构3.光合作用过程图解4.写出光合作用反应式，并标出C原子、O原子、H原子的转移方向。

（三）影响光合作用的因素结合实际生活分析影响光合作用有哪些主要的外部因素和内部因素。

光照强度二氧化碳浓度温度，水分二、体系构建归纳整理（尝试用合适的方式构建本部分的知识体系）归纳知识点一：用恰当的方式表示光反应和暗反应阶段的场所、物质变化和能量变化归纳知识点二：结合光合作用过程，说明突然停止光照、突然停止CO2供应时C3、C5、ATP分别如何变化，并分析原因。

归纳知识点三：尝试画出光照强度、CO2浓度、温度对光合作用强度的影响图像三课堂练习1.(2016·全国课标卷Ⅱ，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是()A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的2.如图是在电子显微镜下观察到的高等植物叶绿体结构模式图，下列有关叙述错误的是( )（第2题）（第4题）A.①和②均为选择透过性膜B.③上分布有与光反应有关的色素和酶，这些色素对绿光吸收最少C.③上所含色素均含Mg2＋，故缺Mg2＋时这些色素都无法合成D.在③上形成的产物[H]和ATP进入④中为暗反应提供物质和能量3.下列关于光合作用探究历程的叙述，不正确的是( )A.普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气B.萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉C.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量D.鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自H2O而不是CO2.4课外活动小组同学在适宜的温度下，以葡萄为材料所做的几组实验(假设该植物在24 h内呼吸速率不变)，结果记录如下，相关叙述正确的是( )A.图一实验结果显示栽培农作物时,加大种植密度有利于产量提升B.经检测，葡萄植株一昼夜的CO2净吸收量为250 mg，图二中阴影部分所表示的CO2吸收量应小于250 mgC.图二曲线中能进行光合作用的区段是A～BD.图二曲线DC段与EB段上升的原因不相同，前者是因为CO2供应不足，后者是因为光照逐渐减弱5下面为绿色植物光合作用过程示意图(图中a～g为物质，①～⑥为反应过程，物质转换用实线表示，能量传递用虚线表示)。

高三生物一轮复习学案光合作用

光合作用一、基础知识1．“绿叶中色素的提取和分离”实验（1）提取色素的原理是，分离色素的原理是。

（2）色素提取和分离实验中几种药品的作用：无水乙醇：；SiO2：；CaCO3：。

2．叶绿素a和叶绿素b主要吸收光和光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收光。

这些色素吸收的光都可用于光合作用。

（P99）3．光合作用的化学反应式：光能。

（P102）4．叶绿体增大膜面积的方式：。

光合色素分布于。

（P100）5．色素的功能：。

6．光反应的场所是，包括和。

暗反应的场所是，包括和。

7．将光反应和暗反应联系起来的物质是，光反应的产物是。

8．突然停止光照，相关物质的量变化情况为：NADPH、ATP、C3、C5。

9．突然停止CO2，相关物质的量变化情况为：NADPH、ATP、C3、C5。

10．总光合作用可用O 2的或CO 2的或光合作用的有机物量表示。

净光合作用可用CO 2的或O 2的或光合作用的有机物量表示。

练•关键能力命题视角考查实验的选材、原理、操作及结果分析1．下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是( )A ．色素在提取液中的溶解度不同，导致色素带的位置不同B ．研磨绿叶时不加CaCO 3，则滤纸条上四条色素带变窄的比例相同C ．实验结果中得到的四条条带在滤纸条上自上而下依次变宽D ．与成熟叶相比，幼叶作实验材料得到的叶绿素a 、b 的条带较窄解析利用色素在层析液中的溶解度不同来分离色素，从而使色素带的位置不同，A 错误；CaCO3可防止叶绿素被破坏，因此研磨绿叶时不加CaCO3，则滤纸条上四条色素带变窄的比例不相同，B 错误；色素带的宽窄与色素含量相关，滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第二宽)，C 错误；与成熟叶相比，幼叶所含叶绿素(包括叶绿素a 和叶绿素b)较少，作实验材料得到的叶绿素a 、b 的条带较窄，D 正确。

2．为研究光合色素提取实验中二氧化硅颗粒大小(目值越大，表示颗粒越细)对叶绿素提取量的影响，某研究小组利用新鲜的菠菜叶片进行了一系列的色素提取与定量测定实验，实验结果如下表。

高考生物一轮复习获奖教学设计光合作用专题复习叶绿体及光合作用过程

1 / 13
高考生物一轮复习获奖教学设计光合作用专题复习叶绿体及光合作用
过程
教学流程示意
展示同种植物的两棵幼苗，创设情境
提出通过叶绿素含量预测植物产量的探究试验
构建知识体系、并导入叶绿体及光合作用的过程
分析叶绿体结构及色素种类、功能
练习、巩固
高考生物一轮复习获奖教学设计光合作用专题复习叶绿体及光合作用
过程
光合作用的过程
分析条件发生改变时光反应、暗反应中物质的变化
练习、深入理解
校正、再解释
学生总结、反思
练习反馈、布置作业
教学过程
4 / 13
11 / 13
板书设计：叶绿体及光合作用过程
结构
12 / 13
13 / 13。

一轮复习教案生物光合作用1

三、自主梳理，查清知识：
1、学生课前自主完成学生资料P65【备考基础·查清知识】。
2、课堂上教师利用【备考基础·查清能力】部分对学生的预习进行检查。
四、回归课本，全面复习：
(一)光合作用的概念：
学生阅读概念，总结出：
光合作用的①场所——叶绿体；②条件——光能；③原料——CO2和H2O；④产物——有机物（主要是糖类，也有氨基酸、脂肪等）和O2。
过程与方法：1.通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。2.通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用对比法进行学习。
情感态度价值观：1.通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习，进一步建立结构与功能相统一的认识观。2.在光合作用的学习过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辩证关系，树立科学的辩证观点。
重点
1.光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。2.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。3.影响光合作用强度的环境因素。
中心发言人
左婷
难点
1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。3.影响光合作用强度的环境因素。
教具
课型
复习课
课时安排
8课时
2、叶绿体中的色素只存在于光反应部位——叶绿体类囊体的薄膜上，与光合作用有光的酶存在于两个部位——叶绿体类囊体的薄膜上和基质中。
（四）光合作用的过程：
1、学生自主回顾课本，总结说出光合作用两个阶段的物质、能量变化，写出光合作用的总反应式。
2、教师引导学生比较分析光反应和暗反应的区别与联系。
教后
反思
审核人签字：年月日
4、1941年鲁宾、卡门的实验：

2019-2020年高三生物一轮复习光合作用教学案新人教版必修1

2019-2020年高三生物一轮复习光合作用教学案新人教版必修12019-2020年高三生物一轮复习光合作用教学案新人教版必修1 课标要求1、能力要求1、绿叶中色素的提取和分离的实验操作，掌握实验方法（课标：绿叶中色素的提取和分离）2、剖析科学家的探索光合作用经典试验，获得了实验设计的感性认识3、探究影响光合作用强度的环境因素（课标：探究光照强度对光合作用的影响）4、联系光合作用的原理来分析、解释一些生产现象5、正确解读各种数据图表2、内容要求1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结构和功能3、理解光合作用过程和原理以及对它的认识过程4、影响光合作用强度的环境因素5、说出光合作用原理的应用6、简述化能合成作用知识网络体系颜色主要吸收光谱定性滤纸上出现的色素层析图谱叶绿素a 蓝绿色红光、蓝紫光位于中下层叶绿素b 黄绿色位于最下层胡萝卜素橙黄色蓝紫光位于最上层叶黄素黄色位于中上层1）部位：叶绿体的类囊体薄膜上2）条件：需光、色素分子和酶 3）物质变化：水的光解：2H 2O → 4[H] + O 2 ATP 的形成：ADP + Pi + 能量→ ATP 4）能量转换：光能→ATP 中的活泼的化学能 1）部位：叶绿体基质中 2）条件：需多种酶和CO 23）物质变化：CO 2的固定：CO 2 + C 5 → 2C 3C 3的还原:2C 3 + 12[H] + ATP → C 6H 12O 6 + H 2O4）能量转换：ATP 中的活泼的化学能→有机物中的稳定的化学能重难热点归纳1、作用的环境因素有哪些？（1）光照强度：在一定范围内，光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就不再增加。

（2）、温度：温度可以通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用加强；温度过高时也会影响酶的活性，使光合作用强度减弱。

（3）、O 2浓度：二氧化碳是光合作用的原料。

2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：光合作用和细胞呼吸的综合分析

第7课时光合作用和细胞呼吸的综合分析课标要求 1.熟练掌握光合作用和细胞呼吸的关系。

2.通过阐述光合作用与细胞呼吸的相互关系，形成归纳与概括、模型与建模的科学思维方法。

考点一光合作用与有氧呼吸的关系1．光合作用与有氧呼吸的关系(1)图解光合作用与细胞呼吸过程中的物质转化关系(2)光合作用和细胞呼吸的比较比较项目光合作用细胞呼吸代谢类型合成作用(或同化作用)分解作用(或异化作用)发生范围含叶绿体的植物细胞；蓝细菌、光合细菌等所有活细胞发生场所叶绿体(真核生物)；细胞质(原核生物)有氧呼吸：细胞质基质、线粒体(真核生物)；细胞质(原核生物) 无氧呼吸：细胞质基质发生条件只在光下进行有光、无光都能进行物质变化无机物――→合成有机物有机物――→分解无机物能量变化光能→化学能化学能→热能、ATP 中活跃的化学能实质无机物――→合成有机物；储存能量有机物――→分解无机物(或简单有机物)；释放能量能量转化的联系元素转移的联系C：CO2――→暗反应(CH2O)→丙酮酸→CO2O：H2O――→光反应O2→H2OH：H2O――→光反应H＋→NADPH――→暗反应(CH2O)→[H]→H2O过程联系2.真正(总)光合速率、净光合速率和呼吸速率(1)光合速率与呼吸速率的常用表示方法项目含义表示方法(单位面积的叶片在单位时间内变化量)O2CO2有机物真正光合速率植物在光下实际合成有机物的速率O2产生(生成)速率或叶绿体释放O2量CO2固定速率或叶绿体吸收CO2量有机物产生(制造、生成)速率净光合速率植物有机物的积累速率植物或叶片或叶肉细胞O2释放速率植物或叶片或叶肉细胞CO2吸收速率有机物积累速率呼吸速率单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率黑暗中O2吸收速率黑暗中CO2释放速率有机物消耗速率(2)曲线模型及分析①植物绿色组织在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为呼吸速率(A点)。

②植物绿色组织在有光条件下光合作用与细胞呼吸同时进行，测得的数据为净光合速率。

高考生物一轮复习第3单元第2讲光合作用Ⅰ教学案苏教版必修1

第2讲光合作用(Ⅰ)[考纲展示] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离考点一| 捕获光能的色素和叶绿体的结构1．叶绿体中色素的种类和颜色2.由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～790 nm ，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。

3．叶绿体的结构与功能(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外部：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶↓决定(2)功能：进行光合作用的场所。

↑证明(3)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位。

[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)叶绿素a和b主要吸收红光和蓝紫光。

(√)(2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。

(×)提示：叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。

(3)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。

(×)提示：叶片黄化，说明叶绿体中的叶绿素减少，所以吸收红光减少。

(4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。

(×)提示：基质中有酶分布，但没有色素。

(5)没有叶绿体，细胞不能进行光合作用。

(×)提示：蓝藻细胞没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素能进行光合作用。

2．思考回答(规范表述)(1)为什么高等植物的叶片一般呈现绿色？说出你的理由。

提示：因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，绿光被反射出来，所以叶片一般呈现绿色。

(2)入秋后，叶片逐渐变黄，试解释其原因。

提示：入秋后，气温逐渐降低，低温可导致叶绿素被破坏，而类胡萝卜素比较稳定，叶片中叶绿素含量减少，类胡萝卜素含量增加，导致叶片变黄。

(3)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄膜？说明原因。

提示：无色透明有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行。