高职院校诊改工作学习材料及参考模板：25云南省高职教学诊改方案-附件
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：诊改-专业建设方案模板（院部）
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：诊改-专业建设方案模板（院部）编码：（编码统一编制）专业建设方案学院名称：___________________________学院负责人：___________________________专业负责人：___________________________制订日期：___________________________教务处制二〇年月一、基本信息二、建设基础（一）专业对接产业此处表述应明确专业对接的产业，服务的行业以及就业的岗位群。
如：工业分析技术专业对接的产业包括第二产业制造业中的化学原料及化学制品制造业、医药制造业和食品制造业，以及第三产业生产性服务业中的检验检测认证业。
服务的行业包括检验检测认证、化工、医药、环保、新材料、新能源等行业，专业对接的岗位是制造与企业中的品质检验岗、中控岗、质量保证岗、质量控制岗、实验室管理岗及分析仪器销售与售后岗，以及生产性服务业中的采样岗、前处理岗、测试岗、报告岗。
（二）专业培养目标与专业教学标准培养目标保持一致。
（三）专业现状1.专业现状数据表表3 专业现状数据表1.招生就业情况2015—2016学年2016—2017学年2017—2018学年新生报到人数（人）新生报到率（%）毕业生数（人）就业率（%）就业对口率（%）毕业半年后平均月收入（元）2.在校生情在校生总数高招生源（含“3+2”）中职生源（含“3+2”）注册入学人数（人）是否有协同余人培养项目（包括订单班、现代学徒制）□是□否人数（人）3.专业教师情专业教师双师比例（%）硕士及以上比例（%）高级职称比例（%）专业教师数/课时/企业兼职授课教师数/课时/二级学院内兼专业课教师数/课时/校内兼专业课教师数/课时/校外兼专业课教师数/ 课时4.专业课程教学情理论教学占教学总学的比例（%）专业课程教学总学时数：校内实践教学占教学总学时的比例（%）校外实践教学占教学总学时的比例（%）生产性实训占实践教学总学时的比例（%）2016-2017学年本专业学生校外实习实训基地学时总量（人/天）毕业前半年顶岗实习学生占毕业生总数比例（%）毕业生职业资格证书获取比例（%%）5.校内实践教学条现有实训设备总值（万元）现有实训仪器设备（台/套）其中大型实训仪器设总值（万元）其中大型实训仪器设备（台/套）生均校内实践工位数（工位/ 生6.校外实训基地情况合作的主要形合作企业主要合作企业名称 1. 2. 3. 4. 5. 合作起始日期合作主要内容和形式企业参与教学（人/课时）接收实习实训学生（人/天）接收顶岗实习学生数（人）接收毕业生数（人）学校为企业培训员工数（人/天）对学校捐赠设备总值（万元）对学校准捐赠设备总值（万元）企业的专项投入（万元）/项目类注：1. 该栏目统计填报本方案时的数据。
高职院校实践教学质量诊断与改进措施
HEBEIZHIYEJIAOYU高职院校实践教学质量诊断与改进措施周文清(湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410100)摘要:实践教学是高职院校实现高质量技能人才培养目标的重要教学环节，对其质量实施系统化的诊断与改进，是高职院校完善其内部质量诊改体系的现实需要。
高职院校应根据各类实践教学的特征,分类分别从教学输入、过程与输出三个维度来建构诊断内容与标准体系，综合运用多样化的诊断评价技术与方法,培养一支专业化的诊改团队，同时建立“元评价”与反馈跟踪机制，以有效提升诊改的成效，促进实践教学质量持续提升。
关键词:高职院校;实践教学质量；内容标准体系教育部在《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)启动相关工作的通知》中明确指出：“完善高职院校内部质量保证体系，树立现代质量文化,强化办学特色、内涵建设，切实履行规范教学管理、保证教育质量的主体，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量⑷”。
不断完善高职院校内部质量保证体系并自主开展内部教学质量诊断与改进成为当前高职院校的首要任务,实践教学作为高职院校人才培养的重要教学环节,对实践教学质量实施诊断,并在持续诊断中不断改进以提升其质量，进而全面提高高职院校技能人才的培养质量，促进高职院校健康持续发展。
一、实施实践教学质量诊断与改进的现实意义(-)是完善高职院校内部质量诊改体系的需要目前开展内部教学质量诊断与改进试点的高职院校，已从学校、专业、课程、教师和学生五个层面构建了质量诊改体系，虽说在课程质量诊断项目中将“顶岗实习”或“毕业设计”进行单列，但实践教学还有着其他多种类型如课程设计、课程实验实训等,这些课程在教学目标、教学设计、组织及考核等方面都与普通(理论)课程教学有着质的区别，如运用同一指标体系进行诊断，将在一定程度上影响到诊断结果的全面性、问题诊断的客观性与归因分析的准确性。
实践教学是高职院校教学及人才培养工作的一个重要环节,其质量对高职人才培养质量的提升起着非常重要的作用，其质量生成既受专业建设质量的影响，同时也受课程本身的建设质量、教师实践能力与实践经验以及学生的参与表现等的影响。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进
教研室
组织教师开展教学研究，改进 教学方法和手段；
学生
参与课堂教学，进行自我诊改 ，提高学习效果。
实施主体间的相互关系
学校领导与教务处之间
学校领导提供政策和决策，教务处 负责实施；
教务处与教研室之间
教务处提供指导方针，教研室负责 具体执行；
教研室与教师之间
高职院校诊改工作学习材 料及参考模板：教学诊断 与改进
xx年xx月xx日
目 录
• 诊改工作的背景与意义 • 诊改工作的政策依据与基本原则 • 诊改工作的实施主体与职责 • 诊改工作的内容及流程 • 诊改工作的评估与反馈 • 参考模板及案例分享
01
诊改工作的背景与意义
诊改工作的背景
适应经济发展方式 转变和产业结构调 整升级的需要
02
03
诊改工作是学校制度建设的重要组成 部分，是推动学校制度建设的重要手 段。
诊改工作可以促进学校各项制度的完 善和创新，提高制度的科学性、规范 性和有效性。
学校制度建设为诊改工作提供制度保 障和支持，促进诊改工作的顺利实施 。
03
诊改工作的实施主体与职责
诊改工作的实施主体
学校领导
负责制定诊改工作的政策和决策；
将社会监督和反馈结果作为持续改进 的重要参考，不断完善教学质量保障 体系，提高人才培养质量。
06
参考模板及案例分享
参考模板的来源及可靠性
教育部和国内高职院校优秀诊改工作成果
参考模板汲取了教育主管部门和各高职院校在诊改工作中的优秀成果，经过严格筛选和审核，具有较高的可靠 性和指导意义。
行业企业标准与规范
03
教学质量保障评估
最新 职业院校教学诊改理论与高职院校诊改方案
任务是：
第一层面（主体）学校 第二层面（主体）专业（载体） 第三层面（主体）课程（载体） 第四层面（主体）教师（以人为本，教师主导）
第五层面（主体）学生（以人为本，学生主体）
学校质量保证委员会
教学管理 部门 PDCA +创新 学生管理 部门 PDCA +创新
行政服务 部门 PDCA +创新
提纲
一、诊改的理论思考 二、正确处理“建”“诊”“核”的关系 三、参考诊断项目表明构建内部质量保证体系 四、落实整改制度要把握重点 五、规范开展自主诊改和复核 六、攻坚克难改进从现在开始
一、诊改的理论思考
1.定义 2.工作方针
3.关键词
4.诊改是管理到治理的重要制度创新
5.职业院校内部网格化质量保证体系逻辑结构
构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的 内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持 续提升。
任务是：
完善高职院校内部质量保证体系 提升教育教学管理信息化水平 树立现代质量文化
复核是手段， 不是目的
三、参考诊断项目表明构建内部质量保证体系
诊断项目表不仅仅用于体系的“诊”,更是为了指导体系的“建” 诊断项目表明确了“五纵五横一平台”内部质量保证体系结构 诊断项目表由5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点组成 五个诊断项目就是横向五个层面（主体）：学校、专业、课程、 教师、学生五个层面（主体） 15个诊断要素和37个诊断点基本上按照纵向五个系统和一个平台 来设计的 每一个诊断项目的设计都体现了质量改进螺旋（PDCA+创新） 内部质量保证体系建设从“五纵五横一平台”建设开始，从纵向 和横向一个一个诊改制度建设开始
平台数据源头采集，做到人人都是源头数据的采集者；
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进
教学诊断与改进的关系
教学诊断与改进的联系
教学诊断和教学改进是相互联系、相互促进的，教学诊断是教学改进的前提和基础，教学改进是教学诊断的延 续和深化。
教学诊断与改进的区别
教学诊断主要侧重于发现问题和找出原因，而教学改进则更注重采取措施解决问题和改善现状。
03
教学诊断的方法与步骤
教学诊断的常用方法
案例二
某高职院校在汽车维修专业教学中，采用校企业合作模式，通过引入企业实际维 修案例和工程师进课堂等方式，加强实践教学和技能培训，实现学校与企业、理 论与实践的零距离对接。
05
学习材料与参考模板内容
学习材料的种类与内容
文字材料
包括政策文件、研究论文、案例分析等；
网络资源
如诊改相关网站、论坛等；
培训课程
教学诊断的意义
教学诊断能够帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题，改进教学方法和 手段，提高教学质量和效果，同时也有助于学校管理水平的提升。
教学改进的基本思路
教学改进的定义
教学改进是指对教学过程中存在的问题进 行积极的改进和完善，以提高教学质量和 效果的过程。
VS
教学改进的基本原则
教学改进应遵循针对性、系统性、可操作 性和可持续性等原则，以确保改进措施的 科学性和有效性。
教学诊断的实践案例
案例一
某高职院校通过问卷调查发现学生对英语课程的兴趣不高，原因是课程内容过于 枯燥。学校及时调整教学内容，引入实用、有趣的英语材料，并采用多样化的教 学方法，使学生的学习兴趣得到了提高。
案例二
某高职院校在实践教学中发现学生的动手能力较差，原因是实践教学环节不够完 善。学校加强了实践教学，建立了多个实践基地，并组织专业教师对实践教学进 行指导和评估，使学生的动手能力得到了较大的提升。
高职教师教学诊改报告
高职教师教学诊改报告1. 引言教育是国家的基石，而教师是教育的灵魂。
高职教师作为培养未来社会中产力的重要角色，承担着巨大的责任。
为了提高高职教师的教学质量，本次报告旨在对高职教师的教学进行诊断与改进。
2. 教学诊断2.1 教师能力在对高职教师的教学能力进行评估时，我们发现存在以下问题：- 某些老师教学经验欠缺，对教学方法的运用不够熟练；- 部分老师教学计划设计不够系统，难以达到预期效果；- 个别老师缺乏创新能力，无法激发学生的学习兴趣。
2.2 教学资源教学资源是教师授课过程中的重要支撑，经过调研我们发现：- 部分教师在教学资源的收集、整理和利用方面存在欠缺，导致教学过程中缺乏足够的教辅材料；- 学校对于教学资源的投入不够充分，教师缺乏先进教学设备和技术支持。
2.3 学生参与度学生参与度是教学过程中的重要指标，但我们注意到：- 部分教师在上课过程中往往只是简单地传授知识，缺乏互动与讨论；- 学生的参与度普遍不高，缺乏积极性和主动性。
3. 教学改进措施为了提高高职教师的教学质量，我们提出以下改进措施：3.1 培训与学习机会为教师提供教学能力提升的培训机会，如组织教师参加教育研讨会、课堂教学观摩等，提高教师对教学方法的熟悉度和运用能力。
3.2 教学计划与教学设计完善教学计划与课程设计，确保每一节课都有明确的目标和教学内容。
引入多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。
3.3 教学资源建设学校应加大对教学资源的投入，提供足够的先进教学设备和技术支持。
教师也应积极收集、整理和利用各种教辅材料，为教学提供更多的支持。
3.4 优化课堂教学教师应注重培养学生的主动学习能力，通过组织小组讨论、案例分析等方式增加学生的参与度。
同时，教师应多与学生互动，鼓励学生提出问题和表达观点。
4. 实施效果预期通过以上的改进措施，我们预期可以取得以下效果：- 教师的教学能力将得到提升，能够更好地应对教学过程中的各种挑战；- 教学资源的完善将提高教学效果，使学生有更好的学习环境和条件；- 学生的参与度和学习积极性将明显增加，提高学生的学习效果和能力；- 教学质量的整体提升将增强学校的竞争力，为学生成长和社会发展做出积极贡献。
高职院校课程教学诊改办法
高职院校课程教学诊改措施为及时精确把握课程教学状况，发现并处理课程教学中所碰到旳重要困难、问题，加强对课程教学旳指导，增强各专业自我发展意识，增进课程教学质量不停提高，特制定本措施。
一、课程教学诊改目旳以提高课程教学质量为目旳，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。
通过理解课程教学现实状况，分析课程教学存在旳问题，提出改善提议，增进各专业加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实行，全面提高课程教学质量。
二、课程教学诊改原则1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。
2．以自评为主旳自评与督评相结合原则。
3．公平、公正、公开旳原则。
4．评价与指导相结合旳原则。
5．不影响正常教学秩序旳原则。
三、课程教学诊改内容诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实行、课程评价、特色与创新5个部分（4个一级指标，1个特色与创新项目），包括课程原则、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、主讲教师、教学文献、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反应12个二级指标，23个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系。
四、课程教学诊改程序和措施1．课程小组自评。
课程所在教研室整顿课程建设、管理与实行等有关资料，对所评课程旳课程开发、管理、实行、评价以及特色与创新等方面进行认真旳总结，肯定成绩，分析差距与局限性，根据课程教学诊改评价指标内涵及等级原则，进行逐项审查打分，填写课程教学诊改评价自评表，最终形成课程教学诊改自评汇报。
2．学院诊改组复评。
在课程所在教研室自评旳基础上，学院诊改组深入课程组，搜集有关信息，对所评课程旳建设与管理及教学现实状况进行全面、客观、精确旳分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和提议。
3．课程教学诊改旳措施。
重要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。
五、课程教学诊改组织机构组长：教学质量监控到处长成员：有关系（部、二级学院）主任（院长）、教学副主任（副院长），教务处副处长、教学质量监控处人员，各教研室主任。
专业诊改、课程诊改范例
附件1:专业诊改(说专业）、课程诊改(说课程）参考范例一、专业诊改（说专业)专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础,与学校经验数据、标杆学校(国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。
说专业主要内容为: （一)说产业说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契合度,在“京津冀一体化建设"、“工业4。
0”等战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。
（二）说目标省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标（2015－2018年）、选择的标杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业说十三五规划建设目标。
（三）说现状（结合2016—2017学年度专业实际运行数据)1。
专业社会影响力专业学生数,2016级学生招生计划完成率、报到率，2016届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况,学生获取职业资格证书情况。
2.专业人才培养与资源建设（1)人才培养方案执行：总课时数,实践课课时比例,公共课、专业基础课、专业课课时比例,A类、B类、C类课程课时比例。
（2)教学资源建设:课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资源使用率。
（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。
3。
专业教学团队专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例。
4。
专业实践教学条件（1)校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间.(2)校外实习实训基地：基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。
教学工作诊改方案
教学工作诊改方案一、指导思想以科学发展观，十九大精神为指导，加强教学内涵建设，进一步提升教学质量，加快人才培养模式转变，促进教育教学改革，彰显我院职业教育特色。
二、整改目标通过整改，使教学观念，人才培养目标更加清晰，教学中心地位更加突出，教学改革进一步深化，教师队伍整体素质进一步提升，服务社会的能力得到加强。
三、教学诊改工作运行（一）学校方面，按纵向5个系统开展考核性诊改1.完善教学诊改机制。
纵向五个系统内各归属单位制定诊改计划，按照目标、组织、实施、诊断、问题、改进的流程，推行8字质量螺旋诊改方法，确保质量持续改进和螺旋式上升。
2.编制“十三五”、“十四五”规划，完善目标分解。
各院系部根据学校“十三五”、“十四五”规划目标制定各部门“十三五”、“十四五”规划，并下发到院系部各岗位上，同时以年度为划分界限，定期上报上半年工作总结及下半年重点工作计划，确保年度工作任务落实到位。
3.目标管理与部门绩效考核相结合。
诊改体系，修订学校部门及院系部考核办法，实施目标管理和绩效考核，形成事前、事中、事后三环节的考核性诊断，并将诊断结果与绩效分配挂钩，提高各项工作的完成质量。
各类项目建设、过程管理成效作为部门绩效考核性诊断的重要依据。
4.实施诊断与改进。
按照目标、标准、设计、组织、实施、诊断、激励、学习、创新、改进的诊改流程，以年度工作计划落实为抓手，依据“十三五”、“十四五”规划中明确的各项事务的质量目标、标准，围绕日常工作，在全院开展常态化自我诊断与改进工作，借助校本数据平台，院级巡查、督导检查、座谈会及意见征集等，发现问题，及时改进，实现可持续发展和螺旋式上升。
撰写各层面《诊改工作报告》。
（二）专业层面，按建设方案开展考核性诊断1.明确专业建设目标链。
按照专业建设方案，划分校级专业、省级特色（示范）专业、国家级高水平专业，制定完善的专业质量标准，从专业定位契合度、办学资源支撑度、专业建设影响度、培养目标达成度、社会服务贡献度、国际合作交流度等6个维度来确定的专业建设目标链及标准链，以学校下达的年度任务和所属院系部建设规划的年度任务作为年度工作重点，编制年度工作计划，层层分解落实，任务完成情况与绩效挂钩。
25云南省高职教学诊改方案-附件
附件1
1.1高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
1
2
3
4
5
6
7
注：1．本表设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。
2．“数据管理平台相应编号”所列的各指标编号，起引导作用，不是规定或标准。
8
1.2内部质量保证体系自我诊改报告
（参考格式）
学校名称：
一、自我诊改工作概述（500字以内）
二、自我诊断与改进报告表
校长（签字）：年月日
注：1．报告内容必须真实、准确。
2．每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明目标达成程度，主要成绩，存在问题，原因分析。
总体不超过500字。
存在问题与原因分析应占一半左右篇幅。
3．每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性。
总体不超过200字。
4．每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是预测或估计成效。
如果措施尚未实施，请加说明。
总体不超过200字。
5．自我诊改务必写实，无需等级性结论。
附件2
云南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作规划。
职业院校教学诊断与改进工作的内容（5篇材料）
职业院校教学诊断与改进工作的内容（5篇材料）第一篇：职业院校教学诊断与改进工作的内容一、职业院校教学诊断与改进工作的内容职业院校开展教学工作诊断与改进既是深化落实《决定》的重要举措，也是新形势下加快发展现代职业教育的战略选择。
“通知”从战略高度阐述了开展教学诊断与改进的原因、内容和流程设计，为职业院校教学诊断与改进工作指明了方向。
职业院校教学工作诊断与改进的内容，“通知”明确了10大要素。
一是办学方向，这是人才培养工作的前提；二是办学定位，这是人才培养工作的指南；三是人才培养目标，这是人才培养工作的依据；四是专业设置与条件，这是人才培养工作的基础；五是教师队伍与建设，这是人才培养工作的条件；六是课程体系与改革，这是人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践，这是人才培养工作的重点；八是学校管理与制度，这是人才培养工作的保证；九是校企合作和创新，这是人才培养工作的关键；十是质量监控与成效，这是人才培养工作的保障。
（一）诊断与改进须完成的五项任务 1.理顺工作机制“通知”要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。
一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是职业院校人才培养工作状态数据，学校自主诊断与改进，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就职业院校持续提高人才培养质量的机制。
2.落实主体责任“通知”要求职业院校要切实履行好人才培养工作质量保证主体责任，为此要做好三项工作。
一是建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，为职业院校人才培养主体责任的落实奠定制度基础；二是开展多层面多维度的诊断与改进工作，为主体责任的落实奠定工作基础；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系，为主体责任的落实奠定组织基础。
3.分类指导推进“通知”从提高教学工作诊断与改进的针对性和实施效果出发，分别明确了中等职业学校和高等职业技术学院各自的诊断重点。
对于中等职业技术学校来说，因为统一的国家层面上推进人才培养质量提升的具体措施尚属首次，故其教学工作诊断与改进的重点是保证学校的“三个基本”，即基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范。
2023年中职学校教学诊断与改进方案
2023年中职学校教学诊断与改进方案____年中职学校教学诊断与改进方案一、背景分析中职学校是培养技能型人才的重要教育阶段，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来就业前景。
然而，当前中职学校的教学存在一些问题，包括学科知识与实际应用的脱节、教师教育教学理念的滞后、教学资源不足等。
因此，有必要开展中职学校教学诊断与改进工作，以提升教学质量。
二、诊断方法1.问卷调查：针对学生、教师和家长开展问卷调查，了解他们对学校教学的看法和意见。
2.课堂观察：通过对中职学校课堂教学的观察，分析教师的教学方法和学生的学习情况。
3.教学成果评价：对学生的学习成绩和实际操作能力进行评估，分析学生在各个学科上的表现。
三、问题与挑战1.学科知识与实际应用脱节：中职学校教学应注重实际应用，但目前存在重视理论知识而忽视实践操作的偏向。
2.教师教育教学理念滞后：教师队伍的专业素养和教学理念需要进一步提升，才能适应现代职业教育的发展需求。
3.教学资源不足：中职学校的教学设备和教学资源相对有限，影响了教学效果的提升。
四、改进方案1.优化课程设置：中职学校应对课程设置进行优化，增加实践操作课程和实习实训环节，加强学生的实际应用能力培养。
2.提升教师培训与能力：加强教师教育培训，提高教师的教学能力和专业素养，并引进先进的教学理念和方法。
3.优化教学资源配置：中职学校应加大对教学设备和教学资源的投入，提升教学质量和教学效果。
4.建立教学评价体系：建立完善的教学评价体系，加强对学生学习成果和实际操作能力的评估，为教学改进提供科学依据。
5.加强校企合作：中职学校应积极与企业合作，开展产教融合的教学模式，为学生提供更好的实践机会和就业保障。
六、实施步骤1.组织诊断调研：成立教学诊断与改进工作组，负责组织并实施问卷调查和课堂观察，收集学生、教师和家长的意见和建议。
2.制定改进方案：根据调研结果，结合学校实际情况，制定中职学校教学改进方案，明确改进目标和具体举措。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》
附件中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。
建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
二、目标与任务建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。
具体任务是：（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。
建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进工作实施方案
教学诊断与改进工作实施方案为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神，在学习先进学校经验的基础上，结合学校实际，制订教学诊断与改进工作实施方案：一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。
二、基本原则1.“三全”原则。
全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。
全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。
2.自主原则。
学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。
在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。
在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。
同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。
3.质量至上原则。
学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。
“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。
因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教师个人诊改报告
内部质量保证体系自我诊改报告教学单位名称：一、教师个人诊断项目现状（500字左右）教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。
2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。
认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。
有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。
随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。
由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。
日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。
在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。
1二、教师个人自我诊断（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）2三、教师个人改进计划（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）3四、教师个人诊改总结45。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改提高人才培养质量
撰写学习总结报告，提出改进建议和实施计 划
02
高职院校教学工作诊改概述
高职院校教学工作诊改基本概念
高职院校教学工作诊断与改进（以下简称“诊改”）是指 根据一定标准，运用科学的方法和手段，对教学管理和教 学过程进行调查、分析和研究，从而发现存在的问题和不 足，提出改进策略和措施，以提高人才培养质量。
整合校内外教学资源，加强与企业、行业的 合作，建设产教融合的实训基地和教学资源
库。
创新教学方法与手段，推广混合式教学等新型教学模式
积极引入信息化技术，运用线上线 下相结合的混合式教学模式，提高 教学效果和学生学习体验。
VS
推广项目式、案例式、情景式等教 学方法，引导学生主动参与、积极 思考和团队协作。
注重全面、客观和科学。
制定教学质量监控实施办法，明 确教学质量监控的范围、内容和
标准。
实施“三全”质量监控，即全员 、全过程和全方位的质量监控， 确保教学质量得到有效保障。
强化师资队伍建设，提升教师素质
高素质的教师队伍是推进教学 工作诊改的核心力量，应注重
培养、引进和留用相结合。
加强教师培训和研修，提高教 师的教育教学能力和专业素养
高职院校诊改工作学习材料及参 考模板：推进教学工作诊改提高 人才培养质量
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 高职院校教学工作诊改概述 • 推进高职院校教学工作诊改的关键要素 • 推进高职院校教学工作诊改的具体措施 • 高职院校教学工作诊改的实践案例及效果 • 总结与展望
01
引言
背景与意义
当前高职院校教学工作面临诸多挑战，如学生数量增加、教 育资源紧张、社会需求变化等
诊改有利于促进高职院校自我约束、自我发展， 推动学校内部管理体制和机制的改革创新。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改提高人才培养质量
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加强师资队伍建设，提 高教师的素质和能力， 建立一支高水平、高素 质的教师队伍。
建立完善的教学质量监 控体系，对教学质量进 行全面、科学、客观的 评估和监控，及时发现 和解决问题。
04
高职院校教学工作诊改的主要内容及 实施要求
优化人才培养方案
总结词
优化人才培养方案是推进高职院校教学工作诊改的重要措施之一。
高职院校诊改工作的主要内容
• 制定诊改工作实施方案 • 建立学校内部质量保障体系 • 建立教学工作诊断改进机制 • 加强师资队伍建设 • 推进教育教学改革创新 • 完善学生教育管理与服务体系 • 提升社会服务能力和国际交流合作水平 • 加强资源建设和条件保障 • 完善监督和反馈机制
03
高职院校教学工作诊改的目标与任务
1 2 3
提升教学质量
通过诊改工作，可以不断完善教学环节和教学 方法，及时发现和解决教学中存在的问题，提 高教学质量。
培养高素质人才
诊改工作注重人才培养目标、教学计划和课程 设置的合理性，有助于优化人才培养方案，培 养高素质技能型人才。
推进学校管理现代化
诊改工作要求高职院校建立现代管理制度，推 进学校管理的科学化、规范化、现代化，提高 管理效能。
01
高职院校诊改工作背景和意义
高职院校诊改工作的背景
教育部政策推动
教育部逐步推进高职院校诊改工作，先后发布了一系列政策 和指导性文件，明确了诊改工作的方向和目标。
职业教育改革需求
随着职业教育改革的深入，提高人才培养质量成为高职院校 的核心任务，诊改工作成为改革的重要内容之一。
高职院校诊改工作的意义
改进教学管理与评价机制
总结词
职业教育诊改_案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在人才培养、技术技能积累和产业升级等方面发挥着越来越重要的作用。
为提升职业教育的质量和效益，我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展理念。
在此背景下，XX职业技术学院积极响应国家政策，开展了一系列职业教育诊改工作，旨在提高专业建设水平和教学质量。
二、诊改目标1. 提升专业建设水平，优化专业结构，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
2. 提高教学质量，强化教学过程管理，确保教学质量和人才培养目标的实现。
3. 加强师资队伍建设，提升教师教育教学能力，培养一支高素质的“双师型”教师队伍。
4. 完善内部治理结构，提高学院管理水平，为职业教育诊改提供有力保障。
三、诊改措施1. 专业建设诊改（1）开展专业调研，了解社会需求。
学院组织专业调研小组，深入企业、行业调研，了解行业发展趋势和人才需求，为专业建设提供依据。
（2）优化专业结构，调整专业设置。
根据调研结果，对专业设置进行调整，淘汰市场需求小、就业前景差的专业，增设市场需求大、就业前景好的专业。
（3）加强专业建设，提升专业内涵。
学院加大对专业的投入，加强专业师资队伍建设，提升专业教学水平，打造特色专业。
2. 教学质量诊改（1）完善教学质量监控体系。
建立教学质量监控体系，从教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面监控。
（2）加强教学过程管理。
严格执行教学计划，规范教学过程，加强对课堂教学、实践教学、课程考核等方面的管理。
（3）开展教学评估。
定期开展教学评估，对教师的教学水平和学生的学习效果进行评估，及时发现问题并改进。
3. 师资队伍建设诊改（1）加强教师培训。
组织教师参加各类培训，提升教师教育教学能力。
（2）实施“双师型”教师培养计划。
鼓励教师到企业挂职锻炼，提升实践能力。
（3）加强师德师风建设。
加强教师职业道德教育，提高教师师德素养。
4. 内部治理结构诊改（1）完善内部管理制度。
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附件 1
1.1高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
1
2
3
4
5
6
7
注：1．本表设 5 个诊断项目，15 个诊断要素，37 个诊断点。
2.“数据管理平台相应编号”所列的各指标编号，起引导作用，不是规定或标准。
8
1.2内部质量保证体系自我诊改报告
（参考格式）
学校名称：
一、自我诊改工作概述（500 字以内）
二、自我诊断与改进报告表
校长（签字）：年月日
注：1．报告内容必须真实、准确。
2.每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明目标达成程度，主要成绩，存在问题，原因分析。
总体不超过 500 字。
存在问题与原因分析应占一半左右篇幅。
3.每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性。
总体不超过 200 字。
4.每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是预测或估计成
效。
如果措施尚未实施，请加说明。
总体不超过 200 字。
5.自我诊改务必写实，无需等级性结论。
附件 2
云南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作规划。