说出你的精彩来

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摘要复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。从复述的形式以及复述时的注意点这几方面展开论述，以提高学生的英语综合素质。

关键词复述形式要求

步入高年级，《牛津小学英语》课本的a部分对话（语篇）及e

部分（小课文）就变得较长，容量较大。很多教师忽视了学生对所提供的语言材料的中心思想、段落之间的衔接等深层次的掌握，影响了语篇教学的实效。有一次磨课，我们的教研组长提醒了我一句：现在的语篇教学你们可以像上语文课那样，让学生来复述所学过的课文。这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以积累他们的文学素养。在今后的生活中，有了这层功底，综合语言运用的能力也就提高了。在后来的日常教学中，我尝试了多种语篇复述的方法，收到了良好的效果。下面，我就谈谈我的一些做法。

一、优化形式，发展学生语言综合运用能力

1.表格复述法。即把语篇的脉络制成表格，根据表中的提示进行复述。由于比较直观形象，所以学生参与的积极性很高，感觉难度不大。

6a unit3 《it was there》的a部分语篇，主要是围绕suhai

和suyang观看运动会时寻找相机和胶卷展开的，我设计了下面这

张表格：

括号中的内容，在学生理解课文的基础上，让学生填写，然后引导学生根据表格进行复述。

2.关键词复述法。把课文或段落中的关键词作为记忆点，利用这些记忆点回忆已知的语言信息，复述文章内容。

牛津小学英语6a unit1 “public signs”一课就可用下列单词、词组为记忆点进行复述：saturday, ben, his cousin, jack, in the park, see, a lot of public signs, mean, different things, ask a lot of questions, on the wall, danger, stay away from, on the grass, keep off the grass, walk on the grass, on the bird’s cage, keep quiet, make noise……根据关键单词词组进行复述，学生既掌握了关键单词词组，又理清了课文脉络，培养了说的能力，可谓一举多得。

3.问题复述法。在展现课文时，可通过小黑板或幻灯出示一些紧扣课文主题的问题，然后让学生带着问题感知课文，然后一一解答。解答完后，引导学生按照问题答案串联起来复述课文。

在教学6a unit1《public signs》part e部分，根据课文内容，我给学生提出了以下几个问题：who is taking a walk in the park? what does he see on the grass? how does he pick up the ten yuan note? who comes up to him? what does he say? 学生在回答完以上问题后，课文基本内容已经呈现，所有答案连起来，也就完成了课文的复述。

4.扮角色复述法。即学生根据语篇里的角色，通过对话，进行语篇的复述。如在“public signs”这单元e部分中mr. smith在公园捡到10元钱这一故事，还可让学生用表演进行复述。由学生分别扮演mr. smith和park keeper，以课本剧的形式将文章内容复述出来。而且要求学生带着表情表演，还可以展开丰富的想象。这样把语言的学习置于“实际”的情景中，增强了交际效果，激发了学生的表达欲望。

5.图画复述法。就是凭借图画，把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久的记忆，有助于“再认”和“回忆”。如教完了牛津小学英语6b unit3《asking the way》后，我把b部分的地图稍作修改，出示了mr. smith想去的两个地方即“历史博物馆”和“邮局”的路线图并且在地图上标出了一些关键词“bus stop，a kilometre away, zhongshan road ,shanghai street,no.5 bus,no.9 bus”等,学生根据这张地图，能够俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深了对篇章的深层理解，近百字的短文，一下子就复述出来了。

二、强化要求，增强学生语言综合运用能力

复述对学生的语言学习来说有着极其重要的作用，但如果在教学中不能科学地使用，将会适得其反。以下几点要特别引起我们的注意：

1.正确引导，知道方法。成功的学习依赖于正确的方法。因而，教师在教学中要善于指导学生复述。

2.分层要求，区别对待。不同层次的学生要有不同的复述要求，不同的教学内容要采用不同的复述形式。总之，要因材施教，根据各个学生的认知水平制定切实可行的目标。

3.间接纠错，保持信心。学生在复述过程中难免会出现一些语法或语言结构运用上的错误，教师不要中途打断，等复述完后再进行更正或叫全体学生在听完后一起纠错。纠错最好用间接的方法，注意尽量采取表扬肯定的语气以保持他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造能用英语表达的机会。

4.融洽合作，发展能力。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能得到充分发挥。复述是一项复杂的任务。因而，教师在学生复述时要善于察言观色，注意师生之间、学生之间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能发展能力。

在小学英语教学中我们要始终坚持以学生为主体、教师为主导，瞄准综合语言运用能力培养的目标，积极、科学地运用复述方法，力争让所有学生的都有所为、有所得，达到阅读-理解-复述-记忆-运用的最佳学习效果，从而进一步提高小学英语课堂教学的有效性。