有理数加减法运算复习教案

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有理数的加减法 教案

有理数的加减法 教案

有理数的加减法教案以下是为您推荐的有理数的加减法教案,希望本篇文章对您学习有所帮助。

 有理数的加减法教案 一、教学目的 知识与技能:使学生理解有理数加法的意义,初步掌握有理数加法法则,并能准确地进行有理数的加法运算. 过程与方法:通过有理数的加法运算,培养学生的运算能力. 情感与态度:激发学生学习数学的兴趣。

 二、教学重点与难点 重点:熟练应用有理数的加法法则进行加法运算. 难点:有理数的加法法则的理解. 三、教学过程 (一)复习提问 1.有理数是怎幺分类的? 2.有理数的绝对值是怎幺定义的?一个有理数的绝对值的几何意义是什幺? 3.有理数大小比较是怎幺规定的?下列各组数中,哪一个较大?利用数轴说明? -3与-2;|3|与|-3|;|-3|与0; -2与|+1|;-|+4|与|-3|. (二)引入新课 在小学算术中学过了加、减、乘、除四则运算,这些运算是在正有理数和零的范围内的运算.引入负数之后,这些运算法则将是怎样的呢?我们先来学有理数的加法运算. (三)进行新课有理数的加法(板书课题) 例1 如图所示,某人从原点0出发,如果第一次走了5米,第二次接着又走了3米,求两次行走后某人在什幺地方? 两次行走后距原点0为8米,应该用加法. 为区别向东还是向西走,这里规定向东走为正,向西走为负.这两数相加有以下三种情况: 1.同号两数相加 (1)某人向东走5米,再向东走3米,两次一共走了多少米? 这是求两次行走的路程的和. 5+3=8 用数轴表示如图 从数轴上表明,两次行走后在原点0的东边.离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了8米. 可见,正数加正数,其和仍是正数,和的绝对值等于这两个加数的绝对值的和. (2)某人向西走5米,再向西走3米,两次一共向东走了多少米? 显然,两次一共向西走了8米 (-5)+(-3)=-8 用数轴表示如图 从数轴上表明,两次行走后在原点0的西边,离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了-8米. 可见,负数加负数,其和仍是负数,和的绝对值也是等于两个加数的绝对值的和. 总之,同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加. 例如,(-4)+(-5),同号两数相加 (-4)+(-5)=-( ),取相同的符号 4+5=9把绝对值相加 ∴ (-4)+(-5)=-9. 口答练习: (1)举例说明算式7+9的实际意义? (2)(-20)+(-13)=? 2.异号两数相加 (1)某人向东走5米,再向西走5米,两次一共向东走了多少米? 由数轴上表明,两次行走后,又回到了原点,两次一共向东走了0米. 5+(-5)=0 可知,互为相反数的两个数相加,和为零. (2)某人向东走5米,再向西走3米,两次一共向东走了多少米? 由数轴上表明,两次行走后在原点o的东边,离开原点的距离是2米.因此,两次一共向东走了2米. 就是5+(-3)=2. (3)某人向东走3米,再向西走5米,两次一共向东走了多少米? 由数轴上表明,两次行走后在原点o的西边,离开原点的距离是2米.因此,两次一共向东走了-2米. 就是3+(-5)=-2. 请同学们想一想,异号两数相加的法则是怎幺规定的?强调和的符号是如何确定的?和的绝对值如何确定? 最后归纳 绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0. 例如(-8)+5绝对值不相等的异号两数相加 8大于5 (-8)+5=-( )取绝对值较大的加数符号 8-5=3 用较大的绝对值减去较小的绝对值 ∴(-8)+5=-3. 口答练习 用算式表示:温度由-4℃上升7℃,达到什幺温度. (-4)+7=3(℃) 3.一个数和零相加 (1)某人向东走5米,再向东走0米,两次一共向东走了多少米? 显然,5+0=5.结果向东走了5米. (2)某人向西走5米,再向东走0米,两次一共向东走了多少米? 容易得出:(-5)+0=-5.结果向东走了-5米,即向西走了5米. 请同学们把(1)、(2)画出图来 由(1),(2)得出:一个数同0相加,仍得这个数. 总结有理数加法的三个法则.学生看书,引导他们看有理数加法运算的三种情况. 有理数加法运算的三种情况: 特例:两个互为相反数相加; (3)一个数和零相加. 每种运算的法则强调:(1)确定和的符号;(2)确定和的绝对值的方法. (四)例题分析 例1 计算(-3)+(-9). 分析:这是两个负数相加,属于同号两数相加,和的符号与加数相同(应为负),和的绝对值就是把绝对值相加(应为3+9=12)(强调相同、相加的特征). 解:(-3)+(-9)=-12. 例2 分析:这是异号两数相加,和的符号与绝对值较大的加数的符号相同(应为负),和的绝对值等于较大绝对值减去较小绝对值..(强调两个较大”一个较小”) 解: 解题时,先确定和的符号,后计算和的绝对值. (五)巩固练习 1.计算(口答) (1)4+9; (2) 4+(-9); (3)-4+9; (4)(-4)+(-9); (5)4+(-4); (6)9+(-2); (7)(-9)+2; (8)-9+0; 2.计算 (1)5+(-22); (2)(-1.3)+(-8) (3)(-0.9)+1.5; (4)2.7+(-3.5) 四.课堂小结:今天我们学到了什幺? 五.作业布置。

有理数加减法教案精选全文完整版

有理数加减法教案精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版教学目的1.理解掌握有理数的减法法那么,会将有理数的减法运算转化为加法运算;2.通过把减法运算转化为加法运算,向学生浸透转化思想,通过有理数的减法运算,培养学生的运算才能.3.通过提醒有理数的减法法那么,浸透事物间普遍联络、互相转化的辩证唯物主义思想.教学建议(一) 重点、难点分析本节重点是运用有理数的减法法那么纯熟进展减法运算。

解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤:首先将减法运算转化为加法运算,然后根据有理数加法法那么确定所求结果的符号和绝对值.理解有理数的减法法那么是难点,打破的关键是转化,变减为加.学习中要注意体会:小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了,小数减大数的差是负数,在有理数范围内,减法总可以施行.〔二〕知识构造〔三〕教法建议1.老师指导学生阅读教材后强调指出:由于把减数变为它的相反数,从而减法转化为加法.有理数的加法和减法,当引进负数后就可以统一用加法来解决.2.不管减数是正数、负数或是零,都符合有理数减法法那么.在使用法那么时,注意被减数是永不变的.3. 因为任何减法运算都可以统一成加法运算,所以我们没有必要再规定几个带有减法的运算律,这样有利于知识的稳固和记忆.4.注意引入负数后,小的数减去大的数就可以进展了,其差可用负数表示。

教学设计例如有理数的减法一、素质教育目的〔一〕知识教学点1.理解掌握有理数的减法法那么.2.会进展有理数的减法运算.〔二〕才能训练点1.通过把减法运算转化为加法运算,向学生浸透转化思想.2.通过有理数减法法那么的推导,开展学生的逻辑思维才能.3.通过有理数的减法运算,培养学生的运算才能.〔三〕德育浸透点通过提醒有理数的减法法那么,浸透事物间普遍联络、互相转化的辩证唯物主义思想.〔四〕美育浸透点在小学算术里减法不能永远施行,学习了本节课知道减法在有理数范围内可以永远施行,表达了知识体系的完好美.二、学法引导1.教学方法:老师尽量引导学生分析、归纳总结,以学生为主体,师生共同参与教学活动.2.学生学法:探究新知→归纳结论→练习稳固.三、重点、难点、疑点及解决方法1.重点:有理数减法法那么和运算.2.难点:有理数减法法那么的推导.四、课时安排1课时五、教具学具准备电脑、投影仪、自制胶片.六、师生互动活动设计老师提出实际问题,学生积极参与探究新知,老师出示练习题,学生以多种方式讨论解决.七、教学步骤〔一〕创设情境,引入新课1.计算〔口答〕(1);(2)-3+〔-7〕;(3)-10+〔+3〕;(4)+10+〔-3〕.2.由实物投影显示课本第42页本章引言中的画面,这是北京冬季里的一天,白天的最高气温是10℃,夜晚的最低气温是-5℃.这一天的最高气温比最低气温高多少?老师引导学生观察:生:10℃比-5℃高15℃.师:能不能列出算式计算呢?生:10-〔-5〕.师:如何计算呢?老师总结:这就是我们今天要学的内容.〔引入新课,板书课题〕【教法说明】1题既复习稳固有理数加法法那么,同时为进展有理数减法运算打根底.2题是一个详细实例,老师创设问题情境,激发学生的认知兴趣,把详细实例抽象成数学问题,从而点明本节课课题—有理数的减法.〔二〕探究新知,讲授新课1.师:大家知道10-3=7.谁能把10-3=7这个式子中的性质符号补出来呢?生:〔+10〕-〔+3〕=+7.师:计算:〔+10〕+〔-3〕得多少呢?生:〔+10〕+〔-3〕=+7.师:让学生观察两式结果,由此得到〔+10〕-〔+3〕=+10〕+〔-3〕.(1)师:通过上述题,同学们观察减法是否可以转化为加法计算呢?生:可以.师:是如何转化的呢?生:减去一个正数〔+3〕,等于加上它的相反数〔-3〕.【教法说明】老师发挥主导作用,注重学生的参与意识,充分开展学生的思维才能,让学生通过尝试,自己认识减法可以转化为加法计算.2.再看一题,计算〔-10〕-〔-3〕.老师启发:要解决这个问题,根据有理数减法的意义,这就是要求一个数使它与〔-3〕相加会得到-10,那么这个数是谁呢?生:-7即:〔-7〕+〔-3〕=-10,所以〔-10〕-〔-3〕=-7.老师给另外一个问题:计算〔-10〕+〔+3〕.生:〔-10〕+〔+3〕=-7.老师引导、学生观察上述两题结果,由此得到:〔-10〕-〔-3〕=〔-10〕+〔+3〕.(2)老师进一步引导学生观察(2)式;你能得到什么结论呢?生:减去一个负数〔-3〕等于加上它的相反数〔+3〕.老师总结:由(1)、(2)两式可以看出减法运算可以转化成加法运算.【教法说明】由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大,为面向全体,通过第二个题给予学生进一步观察比拟的时机,学生自己总结、归纳、考虑,此时学生的思维活泼,易于充分发挥学生的学习主动性,同时也培养了学生分析问题的才能,到达才能培养的目的.师:通过以上两个题目,请同学们想一想两个有理数相减的法那么是什么?学生活动:同学们考虑,并要求同桌同学相到表达,互相纠正补充,然后举手答复,其他同学考虑准备更正或补充.师:出示有理数减法法那么:减去一个数,等于加上这个数的相反数.〔板书〕老师强调法那么:(1)减法转化为加法,减数要变成相反数.(2)法那么适用于任何两有理数相减.(3)用字母表示一般形式为:.【教法说明】结合引入新课中温度计的实例,进一步验证了有理数的减法法那么的合理性,同时向学生指出了有理数减法的实际意义.从而使学生体会到数学来源于实际,又效劳于实际.4.例题讲解:[出示投影1 (例题1、2)]例1 计算(1)〔-3〕-〔-5〕;(2)0-7;例2 计算(1)7.2-〔-4.8〕;(2)〔〕-.例1是由学生口述解题过程,老师板书,强调解题的标准性,然后师生共同总结解题步骤:(1)转化,(2)进展加法运算.例2两题由两个学生板演,其他学生做在练习本上,然后师生讲评.【教法说明】学生口述解题过程,老师板书做示范,从中培养学生严谨的学风和良好的学习习惯.例1(2)题是0减去一个数,学生在开场学时很容易出错,这里作为例题是为引起学生的重视.例2两题是简单的变式题目,意在说明有理数减法法那么不但适用于整数,也适用于分数、小数,即有理数.师:组织学生自己编题,学生答复.【教法说明】老师与学生以平等身份参与教学,放手让学生自己编拟有理数减法的题目,其目的是让学生稳固怕学知识.这样做,一方面可以活泼学生的思维,培养学生的表达才能.另一方面通过出题,互相解答,互相纠正,能增强学生学习的主动性和参与意识.同时,老师可以获取学生掌握知识的反应信息,对于存在的问题及时回授.〔三〕尝试反应,稳固练习师:下面大家一起看一组题.[出示投影2 (计算题1、2)]1.计算〔口答〕(1)6-9;(2)〔+4〕-〔-7〕;(3)〔-5〕-〔-8〕;(4)〔-4〕-9 (5)0-〔-5〕;(6)0-5.2.计算(1)〔-2.5〕-5.9;(2)1.9-〔-0.6〕;(3)〔〕-;(4)-〔〕.学生活动:1题找学生口答,2题找四个学生板演,其他同学做在练习本上.【教法说明】学生对有理数减法法那么已经熟悉,学生在做练习时,要引导学生注意归纳有理数减法规律,而不要只是简单机械地将减法化成加法,为以后逐步省略化成加法的中间步骤做准备.用实物投影显示课本第45页的画面.3.世界最顶峰是珠穆朗玛峰,海拔高度是8848米,陆上最低处是位于亚洲西部的死海湖,湖面海拔高度是-392米,两处高度相差多少?生答:8848-〔-392〕=8848+392=9240.所以两地高度相差9240米.【教法说明】此题是实际问题,与新课引入中的实际问题前后照应,贯彻?教学大纲?中规定的“要使学生受到把实际问题抽象成教学问题的训练,逐步形成用数学意识〞的要求,把实际问题转化为有理数减法,说明数学来源于实际,又用于实际.〔四〕课堂小结提问:通过本节课学习你学到了什么?生答:略.师:有理数减法法那么是一个转化法那么,要求同学们掌握并能应用其计算.对于小学不能解决的2-5这类不够减的问题就不成问题了.也就是说,在有理数范围内,减法总可能施行.八、随堂练习1.填空题(1)3-〔-3〕=____________;(2)〔-11〕-2=______________;(3)0-〔-6〕=____________;(4)〔-7〕-〔+8〕=____________;(5)-12-〔-5〕=____________;(6)3比5大____________;(7)-8比-2小___________;(8)-4-〔〕=10;(9)假如,,那么的符号是___________;(10)用算式表示:珠穆朗玛峰的海拔高度是8848米,吐鲁番盆地的海拔高度是-155米,两处高度相差多少米__________.2.判断题(1)两数相减,差一定小于被减数.〔〕(2)〔-2〕-〔+3〕=2+〔-3〕.〔〕(3)零减去一个数等于这个数的相反数.〔〕(4)方程在有理数范围内无解.〔〕(5)假设,,,.〔〕九、布置作业〔一〕必做题:课本第83页中2.偶数题,3.偶数题,4.偶数题.〔二〕选做题:课本第84页中5、8.。

有理数加减及混合运算教案

有理数加减及混合运算教案

有理数的加法(1)20米,又走了30米,能否确定他现在位于原来位置的哪个方向,相距多少米?我们知道,求两次运动的总结果,可以用加法来解答。

可是上述问题不能得到确定答案,因为问题中并未指出行走方向。

二、讲授新课:1.发现、总结:我们必须把问题说得明确些,并规定向东为正,向西为负。

(1)若两次都是向东走,很明显,一共向东走 了50米,写成算式就是: (+20)+(+30)=+50, 即这位同学位于原来位置的东方50米处。

这一运算在数轴上表示如图:(2)若两次都是向西走,则他现在位于原来位置的西方50米处, 写成算式就是: (―20)+(―30)=―50。

(3)若第一次向东走20米,第二次向西走30米,我们先在数轴上表示如图:写成算式是(+20)+(―30)=―10,即这位同学位于原来位置的西方10米处。

(4)若第一次向西走20米,第二次向东走30米,写成算式是:(―20)+(+30)=( )。

即这位同学位于原来位置的( )方( )米处。

后两种情形中两个加数符号不同(通常可称异号),所得和的符号似乎不能确定,让我们再试几次(下式中的加数不仿仍可看作运动的方向和路程):你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗?(+4)+(―3)=( ); (+3)+(―10)=( ); (―5)+(+7)=( ); (―6)+ 2 = ( )。

再看两种特殊情形:(5)第一次向西走了30米,第二次向东走了30米.写成算式是:(―30)+(+30)=( )。

(6)第一次向西走了30米,第二次没走.写成算式是:(―30)+ 0 =( )。

我们不难得出它们的结果。

2.概括:综合以上情形,我们得到有理数的加法法则: 1. 同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;2. 绝对值不等的异号两数相加,取绝对值较大加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;3. 互为相反数的两个数相加得0;4. 一个数同0相加,仍得这个数.注意:一个有理数由符号和绝对值两部分组成,所以进行加法运算时,必须分别确定和的符号和绝对值.这与小学阶段学习加法运算不同。

有理数加减教案初中数学

有理数加减教案初中数学

有理数加减教案初中数学教学目标:1. 理解有理数的加减法的概念和规则。

2. 能够熟练地进行有理数的加减法运算。

3. 能够解决实际问题,运用有理数的加减法进行计算和分析。

教学重点:1. 有理数的加减法的概念和规则。

2. 有理数的加减法运算的技巧和方法。

教学准备:1. 教学课件或黑板。

2. 练习题和答案。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入有理数的加减法,解释有理数的加减法的概念和意义。

2. 通过举例说明有理数的加减法的实际应用。

二、讲解(20分钟)1. 讲解有理数的加法规则,包括同号相加、异号相加和零的加法。

2. 讲解有理数的减法规则,包括减去一个数等于加上它的相反数。

3. 通过示例和练习,让学生理解和掌握有理数的加减法的规则。

三、练习(15分钟)1. 分组练习题,让学生进行有理数的加减法运算。

2. 提供一些实际问题,让学生运用有理数的加减法进行计算和分析。

四、总结(5分钟)1. 对本节课的内容进行总结,强调有理数的加减法的概念和规则。

2. 提醒学生注意运算的符号和顺序。

五、作业布置(5分钟)1. 布置一些有关有理数的加减法的练习题,让学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生进行自主学习,查找有关有理数的加减法的更多信息。

教学反思:本节课通过引入实际问题和示例,让学生理解和掌握有理数的加减法的概念和规则。

通过练习和总结,让学生巩固所学知识,并能够运用有理数的加减法进行计算和分析。

在教学过程中,要注意引导学生掌握运算的符号和顺序,避免出现错误。

同时,也要鼓励学生进行自主学习,提高他们的学习兴趣和能力。

初一有理数加减法教案

初一有理数加减法教案

初一有理数加减法教案【篇一:有理数加减法教案】有理数的加减法(一)[本节课内容] 1.有理数的加法2.有理数的加法的运算律[本节课学习目标]1、理解有理数的加法法则.2、能够应用有理数的加法法则,将有理数的加法转化为非负数的加减运算.3、掌握异号两数的加法运算的规律.4、理解有理数的加法的运算律.5、能够应用有理数的加法的运算律进行计算.[知识讲解]一、有理数加法:正有理数及0的加法运算,小学已经学过,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.例如,足球循环赛中,可以把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫做净胜球数.如果,红队进4个球,失2个球;蓝队进1个球,失1个球.于是红队的净胜球数为4+(-2),蓝队的净胜球数为1+(-1).这里用到正数和负数的加法.下面借助数轴来讨论有理数的加法.看下面的问题:一个物体作左右方向的运动;我们规定向左为负,向右为正,向右运动 5m记作 5m,向左运动 5m记作? 5m;如果物体先向右移动5m,再向右移动 3m,那么两次运动后总的结果是什么?两次运动后物体从起点向右移动了 8m,写成算式就是:5+3 = 8如果物体先向左运动 5m,再向左运动 3m,那么两次运动后总的结果是什么?两次运动后物体从起点向左运动了 8m,写成算式就是(?5)+(?3) = ?81如果物体先向右运动 5m,再向左运动 3m,那么两次运动后总的结果是什么?两次运动后物体从起点向右运动了 2m,写成算式就是5+(?3) = 2探究这三种情况运动结果的算式如下:3+(—5)=—2;5+(—5)= 0;(—5)+5= 0.如果物体第1秒向可(或向左)走 5m,第二秒原地不动,两秒后物体从起点向右(或向左)运动了 5m.写成算式就是5+0=5 或(—5)+0=—5.你能从以上7个算式中发现有理数加法的运算法则吗?有理数加法法则:①同号的两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.②绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得零.③一个数同0相加,仍得这个数.例题例1、计算(-3)+(-9); (2)(-4.7)+3.9.2例2 足球循环赛中,红队胜黄队4:1,黄队胜蓝队1:0,蓝队胜红队1:0,计算各队的净胜球数.解:每个队的进球总数记为正数,失球总数记为负数,这两数的和为这队的净胜球数.三场比赛中,红队共进4球,失2球,净胜球数为(+4)+(—2) = +(4—2)=2;黄队共进2球,失4球,净胜球数为(+2)+(—4)=—(4—2)= ( );蓝队共进( )球,失( )球,净胜球数为()=( ).二、有理数加法的运算律通过这两个题计算,可以看出它们的结果都为10,说明有理数的加法满足交换律,即:两个数相加,交换加数的位置,和不变.用式子表示为:再请你计算一下,[ 8 +(-5)] +(-4),8 + [(-5)]+(-4)].通过这两个题计算,可以仍然可以看出它们的结果都为-1,说明有理数的加法满足结合律,即:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变.用式子表示为:上述加法的运算律说明,多个有理数相加,可以任意改变加数的位置,也可以先把其中的几个数相加,使计算简化.例题例1 计算:16 +(-25)+ 24 +(-35).若使此题计算简便,可以先利用加法的结合律,将正数与负数分别结合在一起进行计算.解: 16 +(-25)+ 24 +(-35)= (16 + 24)+ [(-25)+(-35)]= 40 +(-60)3=-20.例2 每袋小麦的标准重量为 90千克,10袋小麦称重记录如下:91 91 91.5 89 91.2 91.3 88.7 88.8 91.8 91.1答:总计超过 5千克,10袋水泥的总质量是 505千克.三、小结:有理数加法法则:①同号的两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.②绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得零.③一个数同0相加,仍得这个数.有理数加法运算律:①加法交换律:a+ b = b + a②加法结合律:(a+ b)+ c = a+( b +c)有理数的加减法(二)学习目标1、会将有理数的减法运算转化为有理数的加法运算.2、会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算.重点、难点4会进行有理数的减法运算,会进行有理数的加减混合运算.教学过程一、有理数的减法法则实际生活中有很多时候要涉及到有理数的减法.例如:长春某天的气温是―3~4oc,这一天的温差是多少呢?(温差是最高气温减最地气温,单位:oc).显然,这天的温差是4―(―3).这里就用到了有理数的减法.我们知道,减法是与加法相反的运算,计算4―(―3),就是要求一个数,使之与(―3)的和得4,因为与―3相加得4,所以这个数应该是7,即4―(―3) = 7. (1)另一方面,我们知道4+(+3) = 7 (2)由(1),(2)有4―(―3) = 4+(+3) (3)从(3)式能看出减―3相当于加哪个数吗?用上面的方法考虑:0―(―3) =___,0+(+3) =___;1―(―3) =___,1+(+3)=____;―5―(―3) =___,―5+(+3) =___.这些数减?3的结果与它们加+3的结果相同吗?计算: 9-8=___, 9+(- 8)=____; 15-7=___, 15+(-7)=____.上述式子表明:减去一个数,等于加上这个数的相反数.于是,得到有理数减法法则:减去一个数,等于加这个数的相反数.用式子可以表示成a?b = a+(?b)例题5【篇二:有理数的加法的教案】1.3.1 有理数的加法教案(第二课时)教学目标1.知识与技能①能运用加法运算律简化加法运算.②理解加法运算律在加法运算中的作用,适当进行推理训练.2.过程与方法①培养学生的观察能力和思维能力.②经历对有理数的运算,领悟解决问题应选择适当的方法.3.情感、态度与价值观在数学学习中获得成功的体验.教学重点难点重点:如何运用加法运算律简化运算.难点:灵活运用加法运算律.教与学互动设计(一)情境创设,导入新课思考在小学里,我们学过的加法运算有哪些运算律?它们的内容是什么?能否举一两个例子来?那这些加法运算律还适于有理数范围吗?今天,我们一起来探究这个问题.(二)合作交流,解读探究体验 1.自己任举两个数(至少有一种是负数 ,并比较它们的运算结果,你发现了什么?发现:对任选择的数,即小学里学过的加法交换律在有理数范围内仍是成立的.体验 2.任选三个有理数(至少有一个是负数),并比较它们的运算结果.发现都有些什么?这就是说,小学的加法结合律,在有理数范围内都是成立的.小结有理数的加法仍满足交换律和结合律.加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变.用式子表示成a+b=a+b.加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,用式子表示成(a+b)+c=a+(b+c)(三)应用过移,巩固提高例1 说出下列每一步运算的依据(-0.125)+(+5)+(-7)+(+)+(+2)=(-0.125)+(+)+(+5)+(+2)+(-7)(加法交换律)=[(-0.125)+(+)]+[(+5)+(+2)]+(-7)(加法结合律)=0+(+7)+(-7)(有理数的加法法则)=0(有理数的加法法则)例2 利用有理数的加法运算律计算,使运算简便.(1)(+9)+(-7)+(+10)+(-3)+(-9)(2)(+0.36)+(-7.4)+(+0.03)+(-0.6)+(+0.64)(3)(+1)+(-2)+(+3)+(-4)+…+(+2003)+(-2004)【答案】(1)0 (2)-6.7 (3)-1002例3 某出租司机某天下午营运全是在东西走向的人民大道进行的,?如果规定向东为正,向西为负,他这天下午行车里程如下(单位:千米)+15,+14,-3,-11,+10,-12,+4,-15,+16,-18(1)他将最后一名乘客送到目的地,该司机距下午出发点的距离是多少千米?(2)若汽车耗油量为a公升/千米,这天下午汽车共耗油多少公升?解:(1)+15+(+14)+(-3)+(-11)+(+10)+(-12)+4+(-15)+16+(-18) =[15+(-15)]+(14+10+4+16)+[(-3)+(-11)+(-12)+(-18)]=0=118a【答案】(1)将最后一名乘客送到目的地,该司机仍在其出发点.(2)共耗油118a公升.例4 若│2x-3│与│y+3│互为相反数,求x+y的相反数.【提示】两个非负数互为相反数,只有都为0.解:根据题意,有2x-3=0,y+3=0 则x=,y=-3x+y= +(-3)=-.所以x+y的相反数是备选例题.小王上周在股市以收盘价/(收市时的价格)每股25?元买进某公司股票1000股,在接下来的一周交易日内,小王记下该股票每日收盘价格相比前一天的涨跌情况:(单位:元)星期每股涨跌(元)根据上表回答问题:(1)星期二收盘时,该股票每股多少元?(2)周内该股票收盘时的最高价、最低价分别是多少?(3)已知买入股票与卖出股票均需支付成交金额的千分之五的交易费.?若小王在本周五以收盘价将全部股票卖出,他的收益情况如何?【答案】(1)星期二收盘价为25+2-0.5=26.5(元/股)(2)收盘最高价为25+2-0.5+1.5=28(元/股)收盘最低价为25+2-0.5+1.5-1.8=26.2(元/股)∴小王的本次收益为1740元.(五)总结有理数的加法仍满足交换律和结合律.加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变.用式子表示成a+b=a+b.一 +2 二 -0.5 三 +1.5 四 -1.8 五 +0.8【篇三:人教版七年级上册第一章有理数的加法教学设计】人教版七年级上册第一章《有理数》第三节有理数的加减法第一课时1.3.1有理数的加法一、教学目标(一)知识与技能:通过实例,了解有理数加法的意义,会根据有理数加法法则进行运算;(二)过程与方法:经历有理数加法法则的探究过程,深刻感受分类讨论、数形结合的思想,由具体到抽象、由特殊到一般的规律;(三)情感态度与价值观:通过师生活动,学会自我探究,让学生充分参与到数学学习的过程中来。

《有理数的加减法》教学设计

《有理数的加减法》教学设计

《有理数的加减法》教学设计《有理数的加减法》教学设计有理数的加法与小学的加法大有不同,小学的加法不涉及到符号的问题,下面给大家分享《有理数的加减法》教学设计,一起来看看吧!《有理数的加减法》教学设计1教学目标:1、会将有理数的减法运算转化为有理数的加法运算。

2、会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算。

教学重点、难点:会进行有理数的减法运算,会进行有理数的加减混合运算。

课前复习:1、有理数加法法则是什么?2、有理数加法运算律是什么?教学过程:一、有理数的减法法则实际生活中有很多时候要涉及到有理数的减法。

例如:某地某天的气温是―2至5C,这一天的温差是多少呢?(温差是最高气温减最低气温,单位:C)。

显然,这天的温差是5―(―2)。

这里就用到了有理数的减法。

我们知道,减法是与加法相反的运算,计算5―(―2),就是要求一个数,使之与(―2)的和得4,因为与―3相加得4,所以这个数应该是7,即:5―(―2)=7。

(1)另一方面,我们知道5+(+2)=7(2)由(1),(2)有5―(―2)=5+(+2)(3)从(3)式能看出减―2相当于加哪个数吗?用上面的方法考虑:0―(―2)=___, 0+(+2)=___;1―(―2)=___, 1+(+2)=____;―5―(―2)=___,―5+(+2)=___。

这些数减3的结果与它们加+2的结果相同吗?从(3)式能看出减―2相当于加哪个数吗?把5换成0,1,—5,用上面的方法考虑,并看它们的结果相同吗?计算:10-8=___,10+(-8)=____;13-7=___,13+(-7)=____。

上述式子表明:减去一个数,等于加上这个数的相反数。

于是,得到有理数减法法则:减去一个数,等于加这个数的相反数。

用式子可以表示成ab=a+(b)例题解析:计算:(1)(-4)―(―5);(2)0-6;(3)7.1―(―4.9);解:(1)(-4)―(―5)=(-4)+5=1;(2))0-6=0+(-6)=-6;(3)7.1―(―4.9)=7.1+4.9=12;二、有理数加减混合运算有理数的.加减混合运算,可以按照运算顺序,从左到右逐一加以计算,通常也会利用有理数的减法法则,把它写成只有加法运算的和的形式。

有理数的加减混合运算_七年级数学教案

有理数的加减混合运算_七年级数学教案

有理数的加减混合运算_七年级数学教案篇一:七年级数学上册有理数加减混合运算2.11有理数加减混合运算一、教学目标1、掌握有理数混合运算的法则,并能熟练的按有理数运算顺序进行有理数加、减、乘、除、乘方、的混合运算。

2、在运算过程中合理的使用简化运算,培养良好的运算能力。

3、通过玩“24点”游戏开拓思维,更好掌握有理数的混合运算。

二、重点、难点1、重点:熟练进行有理数的混合运算。

2、难点:在运算中灵活使用运算律并且能准确掌握符号问题。

三、教学过程1、(幂),a是底数,n是指数,叫做幂,他表示n个a相乘。

在前面几节课我们一共学习了5种运算,分别是那些运算呢?(学生回答:加法、减法、乘法、除法、乘方),注意乘方也是一种运算,我们学习了这五种运算所总结归纳出的法则再有理数的范围内都是适用的。

下面我们来检测一下大家,自己在练习23+我们一起检验一下自己做的对不对。

首先看第一题:这一题是那种运算(学生答:加法)。

那么前面我们学习的有理数加法的法则是?学生答:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加:异号两数相加,绝对值相等时和为0,绝对值不等时取绝对值较大的数的符号,并用较大的绝对值减去较2、讲授新知通过练习我们复习了前面学过的有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方这五种运323则,知道了如何分别进行这些法则的运用,今天我们就来学习有理数的混合运算。

大家来看一下这个算式:思考该如何解决这个问题,3+2某(-)=?提示:在学习了乘方之后,我们说乘方是更高一级的运算在有乘方的算式中先算乘我们一起来解决这个问题:首先我们先来判断一下这个式子包含了哪几种运算?(加法、乘方、乘法),=4那么这个式子我们可以把它变成。

3+4某(-)=?这样的话同学们是不是就见过了呢?接下来应该算乘法最后再算加法。

例1、3+2某()215解:原式=3+4某()=3+(=154)5115现在我们自己总结一下有理数加减混合运算的顺序:先算乘方,再算乘除,最后算加减,如果有括号先算括号的话,先算括里面的。

有理数的加减法运算复习课教案

有理数的加减法运算复习课教案

有理数的加减法运算复习课教案一、教学目标1. 回顾和巩固有理数的加减法运算规则。

2. 提高学生解决实际问题的能力,培养学生的数学思维。

3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

二、教学重难点1. 掌握有理数的加减法运算规则。

2. 运用有理数的加减法解决实际问题。

三、教学方法采用讲解法、示例法、练习法、讨论法等。

四、教学准备1. PPT课件2. 练习题3. 黑板、粉笔五、教学过程1. 导入新课复习已学过的有理数加减法运算规则,引导学生回顾加减法的运算方法。

2. 知识讲解讲解有理数加减法运算的步骤和注意事项,通过示例演示加减法的运算过程。

3. 课堂练习设计一些练习题,让学生独立完成,检查学生对有理数加减法的掌握程度。

4. 解决问题提出一些实际问题,引导学生运用有理数加减法进行解决,培养学生的数学应用能力。

5. 总结提升对本节课的内容进行总结,强调重点知识点,提醒学生注意事项。

6. 课堂作业布置一些课后作业,让学生巩固所学知识。

7. 课后反思教师对课堂教学进行反思,分析学生的学习情况,为下一节课的教学做好准备。

注意:在教学过程中,要关注学生的学习反馈,根据实际情况调整教学节奏和难度,确保学生能够扎实掌握有理数的加减法运算。

六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业,评估学生对有理数加减法的掌握程度。

2. 观察学生在解决问题时的思维过程,评价其数学思维能力。

3. 鼓励学生参与课堂讨论,评价其合作交流能力。

七、教学拓展1. 邀请数学专家或有理数运算方面有特长的学生进行讲座,分享他们的学习经验和技巧。

2. 组织数学竞赛,激发学生学习兴趣,提高运算速度和准确性。

3. 推荐相关的数学读物或在线资源,供学生自主学习,拓宽知识视野。

八、教学反馈1. 收集学生作业和练习,分析其错误类型,为后续教学提供调整依据。

2. 听取学生对课堂内容的反馈,了解其学习难点和兴趣点。

3. 与家长沟通,了解学生在家的学习情况,共同关注学生的数学学习。

有理数加减法运算复习教案剖析精选全文完整版

有理数加减法运算复习教案剖析精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版有理数的加减法运算复习课教案
-。

0.21,5%
A .D 点
B .A 点
C .A 点和
D 点 D .B 点和C 点
考点三、考查绝对值的有关运算: 例6.2
1
-的值是( ) A .2
1-
B .21
C .2-
D .2
例7.若23(2)0m n -++=,则2m n +的值为( ) A .4- B .1- C .0 D .4
考点四、有理数大小的比较: 例8.
(1). 在2-、0、1、3这四个数中比0小的数是( ) A.2- B.0 C.1D .3
(2)实数a 、b 在数轴上的位置如图1所示,则a 与b 的大小关系是( )
A .a > b
B . a = b
C . a < b
D . 不能判断
考点五、考查有理数的运算: 例9
(1)某天的最高气温为6°C ,最低气温为-2°C ,同这天的最高气温比最低气温高__________°C
(2) 如图,数轴上A 、B 两点所表示的两数的( ) A. 和为正数B. 和为负数C. 积为正数D. 积为负数
图1
A
B
O
-3
o
b
a
图1
.。

1.3有理数的加减法(教案)

1.3有理数的加减法(教案)
此外,我也在思考如何在有限的课堂时间内更有效地利用实践活动。可能的话,我会在下一次的课堂中加入更多的互动环节,比如即时问答、角色扮演等,以提高学生的参与感和课堂的动态性。
1.3有理数的加减法(教案)
一、教学内容
本节课选自七年级数学教材《数学》第一章第三节“有理数的加减法”。教学内容主要包括以下三个方面:
1.掌握有理数的加减运算规则,能够正确进行计算。
-同号两数相加,保留原符号,求得绝对值之和。
-异号两数相加,取绝对值较大的数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对有理数加减法的概念和运算法则的理解普遍较好。通过引入日常生活中的实例,比如温度变化,学生们能够更加直观地感受到数学知识在解决实际问题中的应用。这种教学方法有效地激发了学生的学习兴趣,使他们更愿意参与到课堂讨论和实验操作中来。
然而,我也注意到,在具体的运算过程中,特别是异号相加和混合运算的处理上,部分学生还存在一定的困惑。这说明在这些难点部分,我需要进一步采用多样化的教学策略,比如通过更多的例题演示和实际操作,帮助学生巩固理解,提高运算的准确性。
-与0相加的情况,任何数加0结果不变,如:-5 + 0 = -5。
-在混合运算中,强调先算括号内的运算,如:-3 + (4 - 2) = -1。
2.教学难点
-理解和掌握加减法中符号的处理,特别是异号相加时符号的确定。
-在复杂运算中,正确识别并优先处理括号内的运算。
-将实际问题转化为数学模型时的抽象思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-有理数的加减法法则:同号相加,异号相减,以及与0相加的情况。
-加减混合运算的顺序,特别是括号内运算的优先处理。

七年级数学上册《有理数加减混合运算》教案、教学设计

七年级数学上册《有理数加减混合运算》教案、教学设计
4.通过数学学习,培养学生的逻辑思维能力和严谨的学习态度,为他们的终身学习奠定基础。
二、学情分析
七年级的学生在数学学习上已具备一定的运算基础和逻辑思维能力,但对于有理数加减混合运算这一部分内容,他们在理解上可能还存在一定的困难。在之前的学习中,学生已经接触过正整数、零和负整数的概念,并掌握了它们的加减运算。因此,在此基础上,教师需要引导学生进一步拓展对有理数的认识,帮助他们建立完整的有理数加减混合运算体系。
6.课后作业,拓展延伸
布置适量的课后作业,包括基础题和提高题,巩固所学知识。同时,鼓励学生进行拓展学习,如研究有理数乘除运算等。
7.关注学生情感,营造良好氛围
在教学过程中,关注学生的情感态度,鼓励他们积极参与,勇于提问。对学生的每一次进步给予肯定和表扬,增强他们的自信心。
8.评价与反馈
采用多元化评价方式,关注学生的过程表现,及时给予反馈。通过评价,激发学生的学习积极性,提高他们的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重点
1.有理数的概念及其分类;
2.有理数的加减法则及其运用;
3.数轴在有理数加减混合运算中的应用;
4.解决实际问题中涉及的有理数加减混合运算。
(二)教学难点
1.有理数加减法则的理解与记忆;
2.正确运用数轴辅助有理数加减混合运算;
3.将实际问题抽象为有理数加减混合运算模型。
3.深入讲解,突破难点
针对学生难以理解的有理数加减法则,教师通过数轴演示、具体实例分析等方法,帮助学生加深理解,突破难点。
4.巩固练习,提高能力
设计不同难度的练习题,让学生独立完成。在解题过程中,教师巡回指导,针对学生的问题进行个别辅导,提高他们的运算能力。
5.课堂小结,总结规律

有理数的加减混合运算教案

有理数的加减混合运算教案

有理数的加减混合运算教案有理数的加减混合运算教案「篇一」教学目标:1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力。

3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

渗透教学:一、要善于欣赏他人;二、要及时地反思,找到自己与他人的差距,学人之长,补己之短。

教学重点:掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

教学难点:正确计算连减式题。

教学手段:投影片、有条件的可采用多媒体设备教学过程:一、情境式引入1、(出示图片1)教师叙述例1的已知条件。

2、提问(1)听完老师的叙述,你都知道了些什么?(2)根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?(3)待学生回答后,完整的出示例1同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个。

三个组一共摘了多少个西瓜?(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?二、新授(一)教学例1(1)提问引导①观察,这道题有什么特点?②这道题的运算顺序是什么?③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?(2)分组讨论试做要求①先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做)。

②把本组讨论出的方法做在练习本上。

③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以把这几种不同的方法都记录下来。

交流三种方法[讨论过程中,重点提示学生:①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点。

②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的问题。

③要善于在交流的过程中学习。

学习别人的好方法、好思路、好习惯等。

]方法一对比三种方法,选择最优方法问:谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?学生回答:优点1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。

2、在计算过程中,难度较小,不易出错。

缺点1、费时间。

2、这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱。

优点1、写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个。

有理数的加减混合运算教案及相关练习

有理数的加减混合运算教案及相关练习

有理数的加减混合运算教案及相关练习有理数的加减混合运算教案一、教学目标:1.理解有理数的概念,掌握有理数的四则运算规则。

2.掌握有理数加减混合运算的方法和技巧。

3.能够熟练地进行有理数的加减混合运算。

二、教学重点:1.有理数的概念和四则运算规则。

2.有理数的加减混合运算方法和技巧。

三、教学难点:1.掌握有理数的运算规则,特别是加减混合运算。

2.在实际应用中,能够将数学知识应用到解决实际问题中。

四、教学方法:1.讲授法:通过讲述、举例、讲解规则和技巧等方式,进行有理数加减混合运算的教学。

2.练习法:通过大量的练习,巩固加减混合运算的知识和技能。

五、教学内容:有理数的加减混合运算1.有理数的概念和四则运算规则有理数是可以表示为分数形式的数,即被无限制地表示成分数的数,包括正整数、负整数和分数,如 3、-5、1/2 等。

有理数的四则运算规则如下:加法:异号的数相加,取绝对值较大的数的符号作为和的符号;同号的数相加,和的符号不变,数的绝对值相加。

减法:加上被减数的相反数。

乘法:同号相乘为正,异号相乘为负。

除法:除法是乘以除数的倒数。

2.有理数的加减混合运算有理数的加减混合运算,就是有理数的加减法混合在一起运算,运算顺序遵循“先乘除、后加减”的原则。

例如:2/3 + 5 - 1/4 + 2/5 - 1/2要将分数相加减,把分母化成相同的分数,然后再把分子相加减,如下所示:2/3 + 5 - 1/4 + 2/5 - 1/2= 90/135 + 675/135 - 45/135 + 54/135 - 67.5/135= 616.5/135= 4.56六、教学过程:1.讲解有理数的概念和四则运算规则。

2.介绍有理数的加减混合运算的规则和技巧。

3.通过实例进行演练,让学生掌握有理数的加减混合运算方法和技巧。

七、教学评价:通过本节课的学习,学生应该已经掌握了有理数的概念和基本四则运算规则,并且能够熟练地进行有理数的加减混合运算。

有理数加减法教案

有理数加减法教案

有理数加减法教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解有理数的加法、减法法则;(2)能够运用加法、减法法则进行简单的有理数计算。

2. 过程与方法:(1)通过实例演示,引导学生发现有理数加法、减法的规律;(2)利用数轴帮助学生直观理解有理数加减法的运算过程。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生积极参与数学学习的兴趣;(2)培养学生克服困难的意志,提高学生解决问题的能力。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)掌握有理数的加法法则;(2)掌握有理数的减法法则;(3)能够运用加法、减法法则进行简单的有理数计算。

2. 教学难点:(1)理解并掌握有理数加法、减法的运算规律;(2)在实际计算中灵活运用加法、减法法则。

三、教学方法:1. 采用实例演示法,通过具体案例引导学生发现有理数加法、减法的规律;2. 利用数轴法,帮助学生直观理解有理数加减法的运算过程;3. 采用分组讨论法,让学生在合作中思考,共同解决问题;4. 运用练习法,巩固所学知识,提高学生解决问题的能力。

四、教学准备:1. 教学课件:制作有关有理数加减法的课件,包括实例、图片、数轴等;2. 教学素材:准备一些有关有理数加减法的练习题;3. 数轴:为学生准备数轴,以便于直观演示和理解。

五、教学过程:1. 导入新课:通过一个具体实例,如“小明买了一本书,花去8元,又找回3元,请问小明现在手上有多少钱?”引导学生思考有理数的加减法。

2. 讲解与演示:(1)讲解有理数的加法法则,通过实例演示,让学生发现加法的规律;(2)讲解有理数的减法法则,同样通过实例演示,让学生理解减法的规律;(3)利用数轴帮助学生直观理解有理数加减法的运算过程。

3. 练习与讨论:(1)让学生分组进行练习,互相讨论,解决练习题;(2)挑选一些学生进行解答,并给予评价和指导。

4. 总结与拓展:对本节课的内容进行总结,强调重点知识点;给出一些拓展题目,鼓励学生课后思考和探索。

5. 布置作业:布置一些有关有理数加减法的练习题,让学生巩固所学知识。

有理数加减法教案

有理数加减法教案

有理数加减法优秀教案第一章:有理数加减法概念引入教学目标:1. 理解有理数加减法的概念;2. 掌握有理数加减法的运算规则;3. 能够运用有理数加减法解决实际问题。

教学内容:1. 有理数加法的概念及运算规则;2. 有理数减法的概念及运算规则;3. 有理数加减法的实际应用。

教学活动:1. 引入有理数加减法的概念,通过举例解释有理数加减法的意义;2. 讲解有理数加减法的运算规则,引导学生进行实际计算;3. 布置练习题,让学生巩固有理数加减法的运算规则;4. 举例讲解有理数加减法在实际问题中的应用,引导学生运用所学知识解决实际问题。

教学评估:1. 通过课堂练习题检查学生对有理数加减法的掌握程度;2. 布置课后作业,让学生巩固所学知识;3. 观察学生在实际问题中的运用情况,评估学生对有理数加减法的应用能力。

第二章:有理数加减法运算规则教学目标:2. 能够熟练进行有理数加减法的计算;3. 能够运用有理数加减法解决实际问题。

教学内容:1. 有理数加法的运算规则;2. 有理数减法的运算规则;3. 有理数加减法的计算方法。

教学活动:1. 讲解有理数加法的运算规则,引导学生进行实际计算;2. 讲解有理数减法的运算规则,引导学生进行实际计算;4. 布置练习题,让学生巩固有理数加减法的运算规则。

教学评估:1. 通过课堂练习题检查学生对有理数加减法的掌握程度;2. 布置课后作业,让学生巩固所学知识;3. 观察学生在实际问题中的运用情况,评估学生对有理数加减法的应用能力。

第三章:有理数加减法实际应用教学目标:1. 理解有理数加减法在实际问题中的应用;2. 能够运用有理数加减法解决实际问题;3. 培养学生的数学思维能力。

教学内容:1. 实际问题中的有理数加减法;3. 有理数加减法在其他领域的应用。

教学活动:1. 举例讲解实际问题中的有理数加减法,引导学生运用所学知识解决实际问题;2. 分析有理数加减法在生活中的应用,让学生了解数学与生活的联系;3. 探讨有理数加减法在其他领域的应用,培养学生的数学思维能力;4. 布置练习题,让学生巩固有理数加减法的实际应用。

有理数的加减混合运算教案最新4篇

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有理数的加减混合运算教案最新4篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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最新七年级有理数的加减法教案优秀6篇

最新七年级有理数的加减法教案优秀6篇

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有理数的加减混合运算数学教案

有理数的加减混合运算数学教案

有理数的加减混合运算数学教案
标题:有理数的加减混合运算数学教案
一、教学目标
1. 知识与技能:理解并掌握有理数的加法和减法运算法则。

2. 过程与方法:通过观察、思考、讨论等活动,提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生的数学兴趣,增强他们的学习自信心。

二、教学重点和难点
教学重点:理解和掌握有理数的加法和减法运算法则。

教学难点:正确处理有理数的加减混合运算。

三、教学过程
1. 导入新课:以生活中的实例引入有理数的加减混合运算,激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课:
- 有理数的加法法则:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

- 有理数的减法法则:减去一个数等于加上这个数的相反数。

- 有理数的加减混合运算顺序:从左到右依次计算。

3. 实例解析:给出一些具体的例子,让学生练习并理解有理数的加减混合运算。

4. 学生练习:设计一些练习题,让学生自己动手做,检验他们对有理数的加减混合运算的理解程度。

5. 小结:回顾本节课所学的内容,强调有理数的加减混合运算的重要性和应用。

四、作业布置
设计一些有理数的加减混合运算题目,要求学生在课后完成,以巩固他们在课堂上学到的知识。

五、教学反思
记录下在教学过程中遇到的问题和学生的反馈,以便在以后的教学中改进。

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3-[(-3)-12]
四.解答:
1.把下列各数在数轴上表示出来,并用“>”号把它们连接起来.1 ,-2.5, 0,
2.一家饭店,地面上18层,地下1层,地面上1楼为接待处,顶楼为公共设施处,其余16层为客房;地面下1楼为停车场。(1)客房7楼与停车场相差几层楼?(2)某会议接待员把汽车停在停车场,进入该层电梯,往上14层,又下5层,再下3层,最后上6层,你知道他最后在哪里?(3)某日,电梯检修,一服务生在停车场停好汽车后,只能走楼梯,他先去客房,依次到了8楼、接待处、4楼,又回接待处,最后回到停车场,他共走了几层楼梯?
(2)如图1,在数轴上表示到原点的距离为3个单位的点有
A.D点B.A点
C.A点和D点D.B点和C点
考点三、考查绝对值的有关运算:
例6. 的值是( )
A. B. C. D.2
例7.若 ,则 的值为( )
A. B. C.0D.4
考点四、有理数大小的比较:
例8.
(1).在 、 、 、 这四个数中比 小的数是( )
②同号两数比较大小:两个负数,绝对值大的。
二、有理数的运算
1、有理数的加法
(1)有理数的加法法则:同号两数相加,;绝对值不等的异号两数相加,,并用;互为相反的两个数相加得;一个数同0相加,.
(2)有理数加法的运算律:
加法的交换律 :;加法的结合律:
用加法的运算律进行简便运算的基本思路是:先把互为相反数的数相加;把同分母的分数先相加;把符号相同的数先相加;把相加得整数的数先相加.
3.先阅读下面的问题:例如:某校初一级篮球队12名同学的身高(厘米)分别如下:171,168,170,173,165,178,166,161,176,172,176,176求全队同学的平均身高?
解:分别将各数减去170,得1,,0,3,,8 ,-4,,6, 2,,6
这组新数的平均数为:(1-2+0+3-5+8-4-9+6+2+6+6)÷12=。
9.比较大小:(1) ______0;(2)0.05______-1;(3)-0.6_____
10.某公交车原坐有22人,经过4个站点时上下车情况如下(上车为正,下车为负):
(+4,-8),(-5,6),(-3,2),(1,-7),则车上还有________人
三.计算
15+(―22)(―12)+(―22)(―0.9)+1.5
有理数的加减法运算 复习课教案
教学目标
复习有理数的加减法运算
重点难点
复习有理数的加减法运算
有理数复习
一、知识点回顾:
1、正数和负数:
(1)负数的定义:在正数前面加上的。
(3)用正负数表示加工允许误差。
2、有理数:
(1)有理数的定义:。
(2)分类
有理数 有理数
3、数轴
(1)数轴的定义:通常用一条直线上的点表示数,这条直线叫做数轴。
(2)数轴的三要素:、、。
4、相反数
(1)只有不同的两个数叫做互为相反数。
(2)一般地,a的相反数是,0的相反数是。
(3)相反数的性质:互为相反数的两数。
5、绝对值
(1)定义:一般地,数轴上表示数a的点与原点的叫做数a的绝对值。
2、有理数的减法
(1)有理数减法法则:减去一个数等于.
(2)有理数加减混合运算步骤:先把减法变成加法,再按有理数加法法则进行运算;
重要考点例析:
考点一、考查有理数的有关概念:
例1.
(1)如果向东走3米记作+3米,那么向西走5米记作米。
(2)把下列各数填入表示它所在的数集中: 。
整数集{ }
分数集{ }
3.|-9|=( )
A.-9 B.-8 C.9 D.9,-9
4.有理数- 的倒数是( )
A. B.- C. 3D.-3
5.在下列数- ,+1,6.7,-14,0, , -5 中,属于整数的有( )
A.2个B.3个 C.4个 D.5个
6.在-1,-2,1,2四个数中,最小的一个数是( )
A.-1B.-2 C.1D.2
7.下列四个数中,在-5到0之间的数是( )
A.-1 B.1 C.-6 D.3
8.计算:-6+4的结果是( )
A .2B. 10 C. -2D.-10
9.比3的相反数小5的数是( )
A.2 B.-8 C.2或-8 D.2或+8
10.一天早晨的气温为-30C,中午上升了70C,半夜又下降了80C,则半夜的气温是( )
负数集{ }
有理数集{ }
例2.
1.化简-(-2)的结果是
A.-2B. C. D.2
考点二、考查数轴、相反数、倒数的概念:
例3.
(1)2的相反数是( )
A. B. C. D.
(2)若实数 、 互为相反数,则下列等式中恒成立的是( )
A B C D
例4. 的倒数是( )
A. B. C. D.
例5.
(1)点A,B,C,D在数轴上的位置如图所示,其中表示-2的相反数的点是
(2)正数的绝对值是,负数的绝对值是,0的绝对值是。
(3)绝对值的性质:①有理数的绝对值是一个非负数,即最小的绝对值是零;
②两个互为相反数的绝对值相等,即| a | = | —a |.
(4)两个数比较大小的方法:
根据有理数在数轴上对应的点的位置直接比较,数轴上的数从左到右是逐渐。
2号两数比较大小:正数0,0负数,正数负数;
A. B. C. D.
(2)实数a、b在数轴上的位置如图1所示,则a与b的大小关系是( )
A.a>bB.a=bC.a<bD. 不能判断
考点五、考查有理数的运算:
例9
(1)某天的最高气温为6°C,最低气温为-2°C,同这天的最高气温比最低气温高__________°C
(2) 如图,数轴上A、B两点所表示的两数的( )
例题11、
(1)-6+10-3+|-9| (2)(-5.3)+(-3.2)-(-2.5)-|-5.7|
三.课堂小测
一.选择:
1.数轴是( )
A.一条直线 B.有原点、正方向的一条直线
C.有长度单位的一条直线 D.规定了原点、正方向、单位长度的一条直线。
2.下列说法错误的是( )
A.5是-5的相反数 B.-5是5的相反数 C.-5和5是互为相反数 D.-5是相反数
则已知数据的平均数为:170+=答:全队同学的平均身高为厘米。
4.通过阅读上面解决问题的方法,请利用它解决下面的问题:(1)10 筐苹果称重(千克)如下: 32, 26, 32.5, 33, 29.5, 31.5, 33, 29, 30, 27.5问这10筐苹果的平均重量是多少?
5.小东的爸爸是出租车司机,为了计算汽车每千米的耗油量,某天上午,他在沿着南北方向营运是详细记录了行车情况,他规定向南为正,向北为负,下面是他这天上午行驶记录:(单位:千米) 已知该出租车这天上午共耗油9.6升,你知道小东爸爸的出租车每千米的耗油量是多少吗?
5.把下列各数填在相应的大括号里:+2,-3,0,-3 ,-1.414,17, .
正整数:{ }整数:{ }负分数:{ }
6.2的相反数与 的和是;-2的绝对值与(-2)的差是;
7.绝对值小于3.14的整数有________个.
8. 是数轴上一点,一只蚂蚁从 出发爬了 个单位长度到了原点,则点 所表示的数是
A.和为正数B.和为负数C.积为正数D.积为负数
例10、某工厂在上一星期的星期日生产了100台彩电,下表是本星期的生产情况:
星期







增减/辆
–1
+3
–2
+4
+7
–5
–10
比前一天的产量多的计为正数,比前一天产量少的记为负数;请算出本星期最后一天星期日的产量是多少?本星期的总产量是多少?那一天的产量最多?那一天的产量最少?
A.-50C B.-40C C.40C D.-160C
二.填空
1.规定向东为正,那么向西走5千米记作________千米;一场足球比赛中,A队进球1个,被对方攻进3个,则A队的净胜球为个.
2.数轴的三要素是,_和
3.4的相反数是,-6的相反数是,0的相反数是。
4.在有理数中,既不是正数也不是负数的数是__________.
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