部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿

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陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《陶罐和铁罐》这篇课文。

你说这陶罐和铁罐啊，就像咱生活中的两类人。

陶罐呢，谦虚温和，就像那些踏踏实实做事，不张扬的老实人。

铁罐呢，骄傲自大，总觉得自己了不起，这不就是生活里那些有点成绩就到处炫耀的人嘛！咱先看看陶罐，它虽然容易破碎，但人家可从来没觉得自己不如铁罐呀！不管铁罐怎么嘲笑它，它都不生气，还总是很有礼貌地回应。

这就好像咱身边那些脾气好的朋友，不管别人怎么说，都能保持自己的风度。

你说要是咱遇到铁罐那样的家伙整天对你吹胡子瞪眼的，咱能不发火吗？可陶罐就不，它就是这么淡定。

再看看那铁罐，整天神气活现的，觉得自己可厉害了。

总觉得陶罐这不行那不行，可到最后呢，自己不也生锈烂掉了嘛！这就跟有些人一样，光知道贬低别人抬高自己，结果自己也没落到啥好下场。

你说这铁罐是不是傻呀，为啥就不能和陶罐好好相处呢？咱想想啊，如果铁罐能学学陶罐的谦虚，那它们俩的结局会不会不一样呢？也许它们能成为好朋友，一起经历风风雨雨呢！这就告诉咱一个道理，别老是觉得自己了不起，得学会欣赏别人的优点，不然最后吃亏的可能还是自己。

其实啊，这篇课文里的故事在咱生活中到处都是。

有时候咱可能就是那个陶罐，被别人小瞧，但咱可不能小瞧自己呀！咱得相信自己的价值。

有时候咱也可能是那个铁罐，可得小心别太骄傲自满咯！不然等发现自己错了的时候，可能就来不及啦！你看，一个小小的故事，能让咱明白这么多大道理。

咱可得好好琢磨琢磨，别把这些宝贵的经验给浪费了。

咱得像陶罐一样，保持一颗平常心，不管遇到啥情况都能稳稳当当的。

也别学铁罐，别整天牛哄哄的，不然最后倒霉的肯定是自己。

这就是我对《陶罐和铁罐》的理解，你们觉得呢？是不是也这么觉得呀！嘿嘿！。

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿逐字稿

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿逐字稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是03好考生，今天我说课的题目是----陶罐和铁罐一．说教材陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇寓言故事，文章通过陶罐与铁罐的语言和神态描写，以及二者之间的结局，告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。

二．说教学目标根据新课标的要求，本节课知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标是：1、会认骄、谦等生字，会写陶、罐等生字，正确读写奚落、懦弱等词语，正确流利有感情的朗读课文。

2.掌握陶罐、铁罐的性格有什么不同。

3要善于看到别人的长处，正视自己的短处，懂得每个人都有长处和短处，相互尊重、和睦相处的道理。

三，说教学重难点重点：掌握陶罐、铁罐的性格有什么不同。

难点：懂得每个人都有长处和短处，相互尊重、和睦相处的道理。

四，说教学方法正所谓“教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求以及学生的学情，本节课，我将采用多媒体辅助教学、通读感悟、自主学习、合作探究等方法，引入竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性。

五，说教学过程本节课，我将按照循序渐进的五个环节展开教学第一个环节，激趣导入兴趣是孩子最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：同学们请看大屏幕，有谁知道这是什么吗？我听见同学们说有一个陶罐子和一个铁罐子，那谁能说说它们的特点呢？我看同学们都摇头，没关系，就让我们一起走进《陶罐与铁罐》看看他们发生了什么事情吧！（这样导入直接切入课题，既能够激发学生的兴趣，又能形成阅读期待，产生探究的欲望）第二个环节，初读感知首先，检查预习，教师出示重点生字词，采取指名读、开火车读同桌互读的方法反复读，并且交流记忆方法，在读的过程中教师及时纠正读错的字音，对于易写错的字，教师范写，学生临写，同桌互评，引导学生养成良好的书写习惯。

接着整体感知，让学生标出自然段序号，指名分段读课文，请其他学生边听边思考：课文主要讲了什么？根据教师提出的问题，学生小组内讨论，小组互评，教师引导补充，从整体上把握课文。

部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案

部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案本文没有明显的格式错误或需要删除的段落。

教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字，掌握词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”的读写方法。

能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。

教学重点：通过陶罐和铁罐的对话，描写他们的神态和动作，让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：让学生理解课文讲的道理，即每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备：陶罐和铁罐的图片电脑课件。

授课类型：精读课文。

教学方法：诵读法、品读法、感受法。

课时安排：2课时。

第一课时：教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字。

能够分角色朗读课文，读准读通。

教学过程：1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。

让学生说说他们的特点。

2.板书课题“陶罐和铁罐”，指名学生读，研究生字“陶”的音、形、义。

3.学生自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

4.同座互相朗读课文，互相评议字音是否读准，句子是否读通。

5.指名分段向全班展示朗读。

其他同学继续做评委，听后评议。

教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

6.认读生字词语。

开火车反复进行。

7.默读课文，了解大意。

8.学生交流，教师注意激励学生。

9.分角色朗读课文。

10.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

11.学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。

“虚”是半包围结构的字。

12.学生提出需要教师指导书写的字。

13.教师范写学生提出的字。

14.学生练写字，教师巡视，进行辅导。

第二课时：教学目标：学生能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。

教学过程：1.小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿篇1各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。

我想从以下几点进行本节课的说课。

一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

二：说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。

这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。

三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。

既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。

小学语文说课稿六篇

小学语文说课稿六篇小学语文说课稿篇1各位领导、老师：大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。

一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。

它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。

而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学习目标：1、在老师的指导下，初步把握__的主要内容。

2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。

通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

3、分角色有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：(一)创设情境，导入新课(二)检查字词，巩固新知(三)提取主线，整体感知。

(四)精读课文，加深理解(五) 理解结果，感悟道理(六)学以致用，故事新编三、教学过程设计：(一)：创设情境，导入新课由故事导入，引起学生的兴趣。

(二)：检查字词，巩固新知这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做准备。

《陶罐与铁罐》说课稿人教版

《陶罐与铁罐》说课稿人教版《陶罐与铁罐》是一篇选自人教版小学语文教材的寓言故事。

本文将对该课文进行说课，分析其教学目标、教学内容、教学方法及过程，并提出相应的教学建议。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的重点词汇和句型。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生学会谦虚，认识到每个人都有自己的长处和短处，不应互相攀比或轻视他人。

二、教学内容1. 课文内容：《陶罐与铁罐》讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，铁罐自大傲慢，看不起陶罐，最终因自己的脆弱而破碎，而陶罐则因其坚固而保存下来。

2. 词汇与句型：本课的重点词汇包括“陶罐”、“铁罐”、“傲慢”、“谦虚”等，句型主要是描述两者对话和行为的简单句式。

3. 寓意理解：通过故事让学生理解“人无完人，金无足赤”的道理，明白每个人都有自己的优势和不足。

三、教学方法及过程1. 导入新课：通过提问“你们见过陶罐和铁罐吗？它们有什么不同？”来引起学生的兴趣，导入新课。

2. 朗读课文：教师先示范朗读，然后引导学生跟读，注意语音语调的模仿。

3. 理解内容：学生自主阅读课文，教师提问检查理解情况，如“铁罐为什么看不起陶罐？”“最后发生了什么？”4. 学习词汇和句型：教师重点讲解新词汇和句型，学生通过造句等方式进行巩固。

5. 寓意探讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对于故事寓意的理解。

6. 情感教育：引导学生联系生活实际，谈谈自己是否有过类似铁罐的行为，如何改正。

7. 作业布置：要求学生复述故事，并思考如何在日常生活中践行谦虚的品质。

四、教学建议1. 创设情境：可以通过角色扮演的方式，让学生模拟陶罐和铁罐的对话，加深对故事的理解。

2. 拓展延伸：可以引入其他相关寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，让学生比较不同故事的寓意。

3. 家校联系：鼓励学生与家长一起阅读故事，并讨论故事中的道德观念，增进家庭互动。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(精推3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、会认10个生字，会写10个生字。

2、分角色、有感情地朗读课文。

过程与发展：让学生分角色朗读，理解课文内容。

情感态度与价值观：体会文中蕴含的道理，要谦虚，不要骄傲，要多看别人的长处，认识到自己的不足。

重难点：1、理解陶罐与铁罐不同性格。

2、体会文中蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、揭示主题1、出示陶罐与铁罐的，让学生看看，说说它们有什么特点？2、板书课题，齐读课题。

二、检查读书1、学生自由读这个故事，要求读准字音，读通句子。

2、指名分段在全班展示朗读。

其他同学做评委，听后评议。

3、开火车认读要求会认的生字。

三、整体感知默读课文，思考：1、课文主要讲了什么？2、文章的大体结构是怎样的？四、指导写字1、出示要求会写的字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。

2、学生观察字的结构。

3、师范写生字，学生练习写。

4、师巡视指导、更正。

板书设计：陶罐与铁罐骄傲、谦虚、懦弱、尘捧、代价〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【2】篇〗《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。

这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。

此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿(部编版)

三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处, 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。

文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。

二、说教学目标1.认识“陶、罐、骄、谦虚，懦弱” 7个生字，会正确书写“骄傲、谦虚” 两个词语。

2.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。

3.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。

4.初步明白寓言故事中的道理。

三、说教学重难点教学重点：1.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。

2.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。

教学难点：初步明白寓言故事中的道理。

四、说学情学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣, 课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。

这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。

五、说教法学法三年级学生己经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。

随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。

六、说教学过程1.出示“罐”的小篆讲解它的来历。

（这个字的右边“瞿"念“即而”，表示一只睁着两只大眼睛的鸟，底下的“隹”字指短尾巴的鸟，右边这个“缶”表示这个罐的意思，指的是肚子大口小的容器。

这两个字合在--起，就变成了今天的这个“罐”字。

2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。

3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。

我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。

结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的`陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【2】篇〗教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。

教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。

2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。

部编版《6.陶罐和铁罐》说课稿两篇(附教案)

《6.陶罐和铁罐》说课稿各位领导、老师：大家好！非常荣幸今天能和大家一起交流讨论。

今天我说课的内容是部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。

一、说教材《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言趣味性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们寸有所长，尺有所短。

我们要正确看待别人的长处，同时也要看到自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人。

二、说教学目标根据小学语文课程标准的规定的三维目标，我把本课的学习目标定位：1、读通课文，复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。

2、了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

3、体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。

三、说教学重难点重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

难点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

四、说学情本课是三年级的内容，为了方便本次讲课，我就用了我们班学生来上。

总体来说，小学三年级学生阅读能力比较薄弱，四年级的学生理解力上多少要高于三年级的水平。

所以本节课学生的表现还可以。

在平时教学中，我也把阅读理解放在了重要的位置。

采用多种多种形式让学生尽情地读，在读中有悟：悟情、悟景、悟得。

并教育学生用迁移方法阅读课外书，提高自身的阅读能力。

五、说教学方法根据我班学生情况，结合寓言故事的特点和学生的认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团队合作意识。

《陶罐和铁罐》公开课教案说课稿及同步练习

《陶罐和铁罐》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。

本文通过讲述陶罐和铁罐的故事，告诉我们每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的道理。

本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“陶、罐”等9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。

（3）学会用“谦虚、傲慢”等词语造句。

2. 过程与方法：（1）通过看图，理解课文内容，提高观察能力和想象力。

（2）学习陶罐和铁罐不同的态度，懂得要取长补短，和睦相处。

3. 情感态度与价值观：懂得每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字新词的理解与掌握。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解陶罐和铁罐不同的态度，懂得要取长补短，和睦相处。

2. 教学难点：（1）生字新词的理解与掌握。

（2）陶罐和铁罐不同态度的理解。

四、教学方法1. 情境教学法：通过看图，引导学生进入故事情境，理解课文内容。

2. 情感教学法：引导学生体验陶罐和铁罐的角色情感，培养同理心。

3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生学会互相尊重，和睦相处。

五、教学过程1. 导入新课（1）看图导入：展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？陶罐和铁罐有什么不同？”（2）简介课文：介绍课文出处，引导学生了解成语故事。

2. 学习课文（1）自读课文：让学生自读课文，理解故事内容。

（2）默读课文：引导学生关注陶罐和铁罐的态度，思考他们的行为。

3. 学习生字新词（1）认读生字：让学生认读生字，理解字义。

（2）运用生字：用生字造句，巩固记忆。

4. 理解课文（1）讨论：分组讨论陶罐和铁罐的不同态度，引导学生明白要取长补短，和睦相处。

（2）回答问题：提问学生对课文内容的理解，检查学习效果。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿推荐3篇

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿推荐３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗《陶罐和铁罐》说课稿1、说教材《陶罐和铁罐》是小学语文第六册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展作为课堂追求的目标。

二、说教学目标：知识与能力：1.会认会写本课生字。

2.分角色朗读课文。

过程与方法：1.通过多种形式的朗读及小组合作学习。

2.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

情感、态度、价值观：1.懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

2.不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

三、说教法1．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3．鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

《陶罐和铁罐》说课稿ppt课件

（2）、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？预设：高兴、惊讶因为它是古代的东西、很有价值。
（3）、当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，板书：永久。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪，板书：氧化。（4）、当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处。
归类识字：如挖、损对比识字：骄——娇——桥同音字识字：净、静、镜四、讲故事（训练学生有条理的复述故事，更好的把握文章内容。）
第二课时：一、复习导入：说说陶罐分别给你留下了什么印象？用文中的词语概括。二、朗读品味感悟道理 1、精读1—9自然段，课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的？请你轻声读读1—9自然段，划出有关的句子。（设计意图：（此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。） 2、交流预设 3、师引领铁罐为什么那么傲慢吗？（设计意图：引导学生说出坚固是铁罐的优点，易碎是陶罐的缺点） 4、分角色朗读略读10——17自然段。过渡语：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考（1）、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？预设：陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，铁罐被氧化消失的无影无踪。
四、续写故事：假如陶罐和铁罐再次相遇时会说些什么请写一写。五、板书设计
陶罐铁罐易碎坚固谦虚傲慢永久氧化
谢谢！
三、说教学过程：
第一课时：一实物导入：
出示实物陶罐和铁罐，大家看一看说这是什么。他们有什么特点。今天我们就一起走进课文看看他们之间发生怎样的故事。(设计意图：培养孩子善于观察的能力激发他们的兴趣。) 二、初读课文，整体感知。 1、自由读书（要求把生字读准了，把课文读通了，然后想一想课文讲了一件什么事？ 2、出示新词、读新词 3、说一说课文讲了一件什么事？（整体把握文章内容。） 4、通过读课文陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象（陶罐谦虚友善和铁罐的傲慢无礼。）三、写字指导：让学生自己说学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以“读一读、找一找、说一说、写一写”的方法，达到预定的目标。在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。

《陶罐和铁罐》说课稿

《陶罐和铁罐》说课稿《陶罐和铁罐》说课稿1学习目标①认识陶、懦等10个生字。

会写陶、谦等14个字。

能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

教学过程：复习巩固①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③交流记字方法。

本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。

还可联系熟字比较记忆。

指导写字①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a.观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b.观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

c.集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。

如，陶、谦。

③教师播放音乐，学生做好写字准备。

④学生自己练习写字，教师巡视指导。

⑤即时展示学生作业，师生评议。

语言实践①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

②找几位同伴合作把这个故事演一演。

听写词语①抄写、记忆词语表中的词语。

②听写。

订正。

《陶罐和铁罐》说课稿2各位评委老师:大家好，我今天说课的内容是人教版小学语文三年级上册第七单元的第三课《陶罐和铁罐》，它是一则寓言故事，它讲的是：在国王德御厨里有两个罐子，一个陶罐一个铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它，后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的场地山，海水覆盖厚厚的尘土，许多年过去人们发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐就成了一件价值不菲的艺术品，当陶罐让人帮忙找铁罐时，人们翻来覆去连铁罐影子都没有见到。

这则故事告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重和谐相处。

学情：小学三年级处于低年级向中年级过度阶段，根据小学语文课程标准的要求，他们的识字与写字，阅读，写作，综合性学习等方面的能力还需要进一步加强，所以结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了一下教学目标：首先，知识与能力目标：学会认读“陶，御，谦，吵，素”等八个生子，会写“御厨，奚落，懦弱，相提并论，倒塌”等几个词语。

《陶罐和铁罐》公开课说课稿

《陶罐和铁罐》说课稿执教者：陈萍一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事。

，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。

故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。

〖学习目标〗1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。

2、整体感知课文内容，理清条理。

学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

〖教学重难点〗通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。

二、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）“罐”字入手，揭示课题（二）初读课文，整体感知（三）焦急对话，品读感悟（四）课堂总结三、教学过程设计：第一板块：“罐”字入手，揭示课题出示“罐”字卡片，让学生齐读。

问问学生知道什么是罐？还知道有哪些罐？最后老师在做总结。

不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。

这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》第二板块：初读课文，整体感知这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。

围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

2023年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。

本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐与他争辩几句后便不再理会。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。

选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。

寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。

2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

4、通过学习了解寓言的特点。

教学重难点：这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。

文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。

因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

”确定为本节课的教学难点。

二、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《陶罐和铁罐》。

一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。

这篇童话故事趣味性强，寓意深刻。

主要讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

然而，许多年过去了，埋在土里的陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

课文运用了大量的语言描写，生动形象地展现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，对比鲜明。

通过这个故事，告诉学生要正确看待自己和他人的长处与短处，不能骄傲自大。

二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，但对于理解寓意和深入体会人物性格特点还需要进一步引导。

他们对童话故事充满兴趣，乐于在轻松愉快的氛围中学习。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，正确读写“骄傲、谦虚”等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐的不同性格特点。

3、学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。

四、说教学重难点教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解它们的不同性格特点。

教学难点：理解课文所蕴含的道理，学会正确看待自己和他人。

五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我主要采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。

2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，深入探究文本。

3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中体验角色，感受情感。

学法：1、自主学习法：学生自主预习生字词，初步了解课文内容。

2、合作学习法：小组合作讨论，交流自己的想法和感受，共同解决问题。

3、朗读法：通过有感情地朗读，体会课文的思想感情。

六、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程，我把它分为以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会在黑板上画一个陶罐和一个铁罐，然后问学生：“同学们，看老师画的这两个罐子，你们觉得哪个更漂亮，哪个更坚固呢？”引发学生的兴趣和讨论。

部编版小学语文三年下册《陶罐和铁罐》说课稿及教学反思(附板书)共二篇

部编版小学语文三年下册《陶罐和铁罐》说课稿及反思（一）一、说教材《陶罐和铁罐》选自部编版新教材三年级语文下册第二单元第6课。

本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。

从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。

2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

三、说教学重难点教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、说学情三年级的学生具备了一定的识字量，能够自主进行阅读、理解、概括课文的主要内容。

而且该年龄段的学生表现欲较强，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，文中有大量的对话，而且人物形象很鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。

这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。

【课时安排】一课时【教学前准备】制作课件；制作教具五、说教学过程：（一）激趣导入——揭示课题1、师：今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（PPT出示陶罐和铁罐图片，板书课题）2、师：在上课前，我们先一起来做一个小游戏轻松一下，好吗?（PPT出示各种表情图片，学生用词语来描述图片中的表情和神态，掌握描写人物表情、神态的词语。

）3、师：御厨里的厨师还说，同学们必须完成以下的挑战，才肯让大家进到御厨去看一看，同学们，有信心接受挑战吗？这个挑战的名字叫“青蛙跳伞”。

请同学们注意，青蛙跳伞的速度可是很快的哦，同学们要看清楚跳伞上的生字宝宝并大声地读出来，准备好了吗？4、师：恭喜同学们顺利通关，接下来，就让我们一起进到御厨里看看，看下陶罐和铁罐之间发生了什么事？（二）初读课文，整体感知1、师：谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？（学生根据PPT出示的指引概括课文主要内容）2、师：铁罐常常奚落陶罐，那“奚落”是什么意思呢？有没有别的词语跟它意思相近？（PPT出示“奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。