六年级语文大自然的文字[人教版]
六年级语文24大自然的文字 课件4
1 、 什么是“大自然的文字”，文章 用这个标题有什么好处？ 本文将大自然比作书本，而大自然中
的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理
就是这本书中的“文字”。文章用这个 标题，是比喻的说法，显得形象生动。
作者举出了那些大自然的文字？主要采 用了什么说明方法？
大 自 然 的 文 字
北极星
神奇的天书
指引水手航行 飞行员判定天气
青苔
根本
观察
解释
北极星
自学展示三
1.我能正确、流利地朗读课文。 2.用自己喜欢的方式读课文，并概括课文主要内容。
课文通过介绍（ 大自然的文字 ）以及 （ 认识大自然文字 ）的意义，启发我们从小学 会（ 认识大自然 ），从而树立（ 热爱大自然 ） 的情感和探索（ 大自然奥秘 ）的兴趣。
3.现在，你能理清文章的层次了吗？
北极星 是大自然的文字，它写 天空 在 ，告诉我们 哪边是北方 。 砧状云 大自然是一本书， 是大自然的文字，它写
大自然是一本书， 在
天空 地上 地上
，告诉我们 马上就要下雷雨了
。
大自然是一本书， 在
石灰石
花岗石
是大自然的文字，它写 。
，告诉我们 现在是城市的地方，曾是汪洋 是大自然的文字，它写
大自然是一本书，
怎样才能认识“大自然的文字”？谈谈你的理解。
接近、观察大自然 认识 大自然的文字方 法 到书里去寻找解释 （查资料、读科普作品）
经常去请教有学识的人
识别大自然文字有什么好处？
识别了这些文字，可以考证出很多未知的东西，可 以避免迷失方向，可以掌握季节的更替，及时进行 农事活动，避免飞机事故的发生等，丰富我们的知 识。
写作特点
浅显平实 生动有趣
第六课大自然的文字详解
第六课大自然的文字一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“预兆、晴朗、呼应、学识、耸立、萌芽、周而复始、简便、推移、销声匿迹、孕育、相继”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
（二）过程与方法1、通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
领悟课文的写作方法。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
（三）情感态度与价值观激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情，做一个有心人。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、理清文章思路，把握文章主要内容，体会课文的写作方法。
3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。
难点：体会课文的写作方法，并进行仿写。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作学习。
五、教学时间：六课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、由“文字”引出课题。
1、板书“文字”。
问：同学们，你们知道什么是文字吗？2、大自然中有没有文字呢？这节课我们来学习课文《大自然的文字》。
二、新授（一）初读课文，感知课文大意。
1、自由读课文，注意读准生字词，读通句子。
2、指名朗读课文，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。
3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。
4、思考：大自然的文字指的是什么？文中告诉我们几种大自然的文字？（1）独立思考，小组内交流。
（2）全班交流，师点拨。
（大自然的文字是指大自然中的各种现象。
文中主要讲述了星星、云、鸟、石灰石、花岗岩等都是大自然的文字。
）（二）全班交流，学习重点词语。
1、小组内交流学习词语，对疑难词语通过多种方式争取在小组内解决。
2、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。
3、小组内通过围绕1-3个词语说话加强对词语的理解和运用。
六年级上册语文第24课《大自然的文字》
大自然丰富多彩，大自然奥秘无 穷。同学们看到课题有什么问题想提 呢？
(1) 什么是大自然的文字？ (2) 认识它们对人类有什么好处？ (3) 怎样才能认识大自然的文字？
神奇的天书
大自然的文字
有趣的地书
星、云、 鸟等。
石灰石、漂 砾等。
默读课文，找一找课文举了 哪些例子说明认识“大自然的文 字”对人类的作用，画出有关句 子。
朗读课文2～6自然段,说说认识大 自然有哪些好处。
认识大自然的文字可以 辨别方向，观察气象，了解 历史的沧桑。
认识大自然的文字有很多的好处，那么 我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？
我能行
xiónɡ sǒnɡ
熊耸
熊猫
Байду номын сангаас
耸立
zhào
兆
预兆
迷失 耸立 预兆 有趣 汪洋 青苔 假如 请教
文中大自然的文字指的是什么？ 请大家快速阅读课文，回答这个问题。
大自然好像一部书，大 自然的文字是指书中的星、 云、石等物。
大自然这本书可分两册。下面， 请大家依据课文给分册取书名并编写 目录，让我们共同尝试编书的滋味， 好吗？
⑴自由读课文最后一段。
⑵读完之后同桌互相讨论这个 问题。
学习本文可以和《大自然的语 言》对比阅读，同学们应该自己到 大自然中多观察，多积累知识，丰 富自己对大自然的认识，长大后， 多研究自然，让它为人类服务。
谈一谈学了这篇课 文，你有什么收获？
⑴你还收集到大自然的哪些文字？ 四人小组交流。
小学语文六年级上册《大自然的文字(1)
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9
冰川是由积雪演化成的，能自行运动的巨大冰体。冰川在运 动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运物质称为运 物。冰川搬运能力很大，可将粒编辑径ppt 10-20米以上的巨大岩块搬10走。
冰川运动
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11
信息共享：
除了课文中提到的，你还 懂得哪些大自然的文字？是怎样懂 得的？
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5
砧（zhēn）状云是雷雨的预 兆应该离它远些才好。如果在它 里面飞行，它会把飞机毁掉。
近义词：前兆、先兆
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6
普通
人认为是
一块石头。
懂大自然
的文字的
人知道这
是由碎贝
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壳造成。 7
沧 海 桑 田
以前的大海
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8
它在它不森是是林怎人里么搬行到来走这的，儿，有来而时的是会呢冰忽？搬然谁来看有的到这。树么那林大些当的冰中力块立气从着把寒一它冷块搬的很北 大到方的森“花林爬岗里”石来过，的来上呢，面？沿披而路着且把青，大苔它大，又小就是小像怎的披样石着穿块皮过带毛茂着一密一般树起。林走的。呢？
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12
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13
火烧云早烧不出门，晚烧行千里 瑞ห้องสมุดไป่ตู้兆丰年冬雪消除四边草，来年肥多虫害少
蜻
雨不蚂
蜓
是蚁
低
风搬
飞
，家
-
就
不
是
雨编辑ppt
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：
乌云块块叠，雷雨眼面前
火烧乌云盖，有雨来得快
朝霞不出门，晚霞行千里 云往东，一场空，云往西，水凄凄， 云往南，雨成潭，云往北，好晒谷
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六年级上语文教案-大自然的文字-
一、导入新课同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?《大自然的语言》。
主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢? (简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。
(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。
你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文，感悟大自然的神奇(一)学习课文的第一小节一、复习导入1.听写词语：铁砧罗盘耸立2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
5.让他们说说自己知道的星座。
（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。
（板书）是啊，天上的每一颗星就是一个字。
可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？（三）学习课文第三小节。
1.自读课文的第三小节。
语文教案-大自然的文字
语文教案－大自然的文字一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《大自然的文字》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解自然现象及其背后的科学道理。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，观察和分析大自然中的文字。
（2）学会观察和思考，提高观察力和逻辑思维能力。
（3）学会与他人合作交流，培养团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 大自然中的文字及其背后的科学道理。
三、教学难点1. 生字词的掌握。
2. 理解大自然中文字的形成原理。
3. 运用课文知识分析实际问题。
1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
4. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室外的自然环境，发现大自然的文字。
2. 学习课文（1）学生自读课文《大自然的文字》。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
（3）学生朗读课文，体会大自然的奇妙。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：大自然中的文字是如何形成的？4. 课后练习（1）学生完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，了解学生掌握情况。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获，激发对大自然的热爱。
6. 作业布置（1）背诵课文《大自然的文字》。
（2）观察生活中的大自然现象，下节课分享。
1. 开展“大自然中的文字”主题活动，让学生收集大自然中的各种文字，如树叶、昆虫、地貌等。
2. 学生展示自己的收集成果，分享发现的过程和感受。
3. 教师引导学生从多角度观察和思考，培养学生的创新意识和观察力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队协作能力。
2. 课后练习评价：检查学生练习题的完成情况，了解学生对课文知识的掌握程度。
六年级语文下：大自然的文字 2
六年级语文下：大自然的文字 2我们知道，每篇课文都有它的思想性，是文与道的统一。
抛弃其中的任何一方都有违编者的初衷，都是对教学过程的一种轻率，都不能完成教学既定的任务。
在教学中，我们要明白这点。
从《大自然的文字》一文中，我体会到，古人所说的世事洞明皆学问这话一点不假。
大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，达到遵循规律，防患于未然的功效。
所以，在教学中，我们就要多提醒同学们，在学习书本知识的同时，多观察自然，做一个有心计，有学问的人。
这样，才能把教材中的思想性挖掘出来，让学生对其中的教益领悟于心。
课前思考：搜集到的这首小诗感觉十分不错，和大家共享。
大自然的文字你看那天上的星星，这就是大自然的文字。
有北极星的地方就是北方，我们不会迷失方向。
你看那天上的白云，这就是大自然的文字。
云山变得像铁砧，雷雨就要来到。
你看那地上灰色的石头，这就是大自然的文字。
它是石灰石，有它的地方曾经是一片汪洋。
你看那森林里的花岗石，这就是大自然的文字。
它是冰块搬来的，周围的森林是后来才有的。
大自然的文字呀，你多么神奇！多么有趣！走进自然，仔细观察，我们发现你。
深入思考，善于请教，我们读懂你。
课前思考：《大自然的文字》教学建议：（1）本课语言形象生动，通俗易懂，可以学生自读为主，教师适当点拨。
文中涉及到的一些科学知识，教师不必一一解疑，而应把学习的主动权交给学生，让学生通过查找资料、小组讨论、合作探究等方式获得。
（2）教学交流时紧扣课后练习2和练习3即可。
练习2指向于理解文本内容，练习3指向于实践运用。
（3）可以拓展学习戴巴棣的《大自然的语言》一诗，也可以和学生讨论，大自然的文字，除了告诉我们一些科学知识以外，还给我们带来哪些启示？可以从情感、意志等方面思考。
课后反思：大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多的东西，除了科学知识，还可以从中获得许多启示。
《大自然的文字》（通用13篇）
《大自然的文字》（通用13篇）《大自然的文字》篇1教学建议一、结构内容这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会。
本文采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。
语文教案-大自然的文字
语文教案－大自然的文字一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握与大自然相关的词汇和表达方式。
能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法描述自然景物。
培养学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：通过观察大自然，培养学生的观察力和想象力。
运用小组讨论、汇报等形式，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握与大自然相关的词汇和表达方式。
学会使用比喻、拟人等修辞手法描述自然景物。
提高阅读理解和写作能力。
2. 教学难点：运用比喻、拟人等修辞手法描述自然景物。
培养学生的观察力和想象力。
三、教学准备1. 教师准备：收集与大自然相关的图片、视频等教学资源。
准备相关练习题和写作素材。
2. 学生准备：提前观察并记录自己喜欢的大自然景物。
准备一本记录大自然观察笔记的笔记本。
四、教学过程1. 导入：教师展示大自然图片或视频，引导学生观察并分享自己对大自然的感受。
学生展示自己的大自然观察笔记，分享自己的观察和感受。
2. 教学内容：教师引导学生学习与大自然相关的词汇和表达方式。
学生通过阅读例文，学习使用比喻、拟人等修辞手法描述自然景物。
3. 实践与练习：学生分组进行小组讨论，讨论如何用比喻、拟人等修辞手法描述大自然景物。
每组选择一个大自然景物，用比喻、拟人等修辞手法进行描述，并展示给全班同学。
学生反思自己在观察和描述大自然景物方面的进步，并提出改进措施。
五、课后作业1. 完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 继续观察大自然，并记录在自己的笔记本上。
3. 下一节课前，准备分享自己观察到的大自然景物和相关描述。
六、教学评价1. 教师评价：通过课堂表现、练习题和写作作业，评价学生在本次课程中的学习效果。
关注学生在观察大自然、描述自然景物方面的进步。
2. 学生互评：学生之间相互评价对方在大自然观察和描述方面的表现。
六年级上册《大自然的文字》课文原文
六年级上册《大自然的文字》课文原文我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。
大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一料小石子也是一个字。
古代，当水手们需要在海上寻找道路和时候，他们就去看星星写成的天书。
即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。
他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。
云，也是天空这本大书上的文字。
炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。
飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
我们脚下的这块土地，在会读它的人看来，也是一本有趣的书。
建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。
它是石灰石，是由碎贝壳造成的。
大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。
它是怎么到这儿来的呢?谁有这么在的力气把它搬到森林里来的呢?而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢?认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。
那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。
周围的森林是后来才长起来的。
要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。
假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。
你还应该去请教有学问的人：这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
教材分析：“文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”;同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。
六年级上册语文教案-24 大自然的文字-
课题24大自然的文字课时安排两课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会“熊”“耸”“兆”三个生字，理解由生字组成的词语。
3. 了解什么是大自然的文字。
4．通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解什么是大自然的文字。
教学难点通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
课前准备第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
学会“熊”“耸”“兆”三个生字，理解由生字组成的词语。
2．给课文分段，概括段意。
教学过程：师生活动思考与调整一、谈话导入1．回忆学过的一首诗《秋》。
谁来背一背？2．出示小诗《秋》，齐读。
3．俗话说：“一叶知秋”，诗中的“这红叶一片”就是大自然的文字，作者在上面找到了什么？4．揭题。
（板书课题）5．这篇文章是谁写的？你对伊林有哪些了解？6.下面让我们一起来看看伊林在文中向我们介绍了哪些大自然的文字？打开课本。
二、初步感知，理清脉络1．自学课文。
出示自学要求：（1）轻读课文，读准字音，认清生字的字形，理解“铁砧、预兆、耸立”等词。
（2）读通、读顺课文，圈一圈作者介绍了大自然的哪几种文字呢？（3）课文可以分成几个部分？你的依据是什么？（4）作者还把大自然这本书分成了哪两册呢？从课文中找出它们的名字。
2．集体交流。
（1）出示词语，指名读。
重点读准“砧”，知道“兆”的笔顺，指导书写。
了解词语的意思。
（3）星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本书）（4）大自然这本书分为两册：上册：天书；下册：地书。
为什么这么概括？①介绍伊林的主要作品《十万个为什么》。
②自学为主，以小组为单位讨论学习。
③所设计的问题要有一定的高度。
第六课大自然的文字
北极星指明方向
砧状云识别天气
鸟季节变换
大地：
石灰石地壳变迁
漂砾冰快漂移以考证出很多未知的东西，可以避免迷失方向，可以掌握季节的更替，及时进行农事活动，避免飞机事故的发生等，丰富我们的知识。
简要复述课文，理解文中所说大自然的知识。
四、作业
1．检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
2．安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求学生联系自己的实际，说说自己所知道的大自然的知识。
五、板书
大自然的文字
伊林
第一段(1～2自然段)，叙述认识书面文字的好处；
第二段(3～24自然段)，介绍什么是大自然的文字；
这一段又分为三层：
第一层(3～4自然段)：承上启下，总说大自然的文字。
脚下的每一粒小石子也是一个字。
B从这句话中你明白了什么？
评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样
在脚下的文字。
（二）默读课文7——20段。思考：
课文主要介绍了哪几种大自然的文字？怎样认识大自然的文字呢？填写下表。
大自然的文字
从中了解的信息
星星
辨别方向
云
鸟类
石灰石
漂砾
（三）探究“神奇的天书——星星”，研读第7—8自然段。
明确：认识大自然的文字方法：1、接近、观察大自然。2、到书里去寻找解释（查资料、读科普作品）。3、经常去请教有学识的人。
大自然文字：
我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）
24大自然的文字
[字词难点 ]
读一读本课的生字，判断下列说法的正误。
1.“耸” 是翘舌音字，“兆”是平舌音字。
（ ×）
2.“熊、烈、照” 的偏、竖弯钩、
撇、点 。
（√ ）
[课文链接 ]
查一查，选一选。
1.伊林是（ C ）著名科普作家。
A.美国
B.德国 C.前苏联 D.中国
2.国际天文学联合会规定，全部天空共分（ D ）
个星座。
A.85 B.86
C.87
D.88
3.我们熟悉的《十万个为什么》的作者是 伊林。
大 自 然 的 文 字
自主预习要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能理解课文内容，激发学生热爱大 自然的思想感情，培养大自然奥秘的 兴趣。
[初读感知]
轻松填一填。
1.《大自然的文字》作者是 伊林。课文是一
篇 科普小品文（记叙文 科普小品文 说明文）
2文中介绍的大自然的文字主要有 星座 、 云朵 和 石灰石等。
六年级上册语文教案24 大自然的文字
2 我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。
[①这一句在表达上有什么作用?]3大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
[②这两句成的天书。
4[③这句话介绍了哪一种文字?]即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
5[④星星文字有什么作用?]段导读:古代水手们借助星星辨别方向。
云,也是天空这本大书上的文字。
[句导读:将“天空”比作“大书”,将“云”比作书上的“文字”,妙趣横生,令人印象颇深。
]炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧❶了。
6[⑤这句话介绍了哪一种文字?]飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。
如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
[⑥认识砧状云有什么作用?]1☜ 2①从文字入手,过渡到要介绍的事物。
3②难句解析:“天上”与“脚下”涵盖了人类生活的所有领域,用两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。
4 ③写常年航行在海上的水手们在必要时可以读懂“星星写成的天书”,并且借以帮助自己辨明方向,正常航行。
5 ④通过关联词“即使……也……”,写出了星星在辨别方向上的巨大作用。
6❶铁砧(zhēn ):锻锤金属用的垫座,大多两头尖而突起。
⑤砧状云。
段导读:飞行员通过砧状云识别天气。
7 我们脚下的这块土地,在会读它的人看来也是一本有趣的书。
段导读:从头顶的天空到脚下的土地,用一个“也”字将两部分衔接起来,过渡巧妙。
8 建筑工地上挖出了一块灰色的石头,你只知道这不过是一块普通的石头,可在懂得大自然文字的人看来,它并不普通。
它是石灰石❷,是由碎贝壳造成的。
[⑦这句话介绍了哪一种文字?]大家都知道贝类是海洋里的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
[⑧认识石灰石有什么作用?]段导读:人们通过石灰石了解一座城市的过去。
大自然的文字 六上 课件
《大自然的语言》 天上的每一颗星，地上的每一粒石子，石头上的青苔，天上飘飘的云，嫩绿的小 草儿，娇嫩鲜艳的小野花，青石板桥上的晓露晨霜，比翼双飞的鸟儿，海边美丽 的贝壳、凤尾螺，雪地上神秘的脚印，水里翩然游动的鱼儿，古树圈圈的年 轮...... 你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人 间。 大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。 大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。 大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。/这是在告诉人们：/那儿曾是汪 洋一片。 大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的 冰川。
24. 大自 然 的 文 字
古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候， 他们就去看星星写成的天书。即使他们没有 罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望， 在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊 星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北 极星的那边就是北方。
云，也是天空这本大书上的文字。炎热 的夏季，远远耸立着一座白色的云山， 从这座云山向左右深处两个尖头，山变 得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧 状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。 如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
建筑工地上挖出了一块灰色的 石头，你只知道这不过是一块 普通的石头，可在懂得大自然 文字的人看来，它并不普通。 它是石灰石，是由碎贝壳造成 的。大家都知道贝壳是海洋里 的居民，可见在远古时代，现 在是城市的这块地方曾经是一 片汪洋。
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24、大自然的文字
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指
什么。
3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
投影、视频
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
第一课时
一、由“文字”引出课题。
二、自学课文。
三、检查自学情况。
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、板书“文字”。
问：你知道什么是文字吗？
2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，
大自然中还有哪些事物有文字呢？
揭示课题。
要求：
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理
解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
1、开火车分节朗读课文。
正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧星座罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大
自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的句子。
谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它
远些才好。
”从这句话我知道了云也是大自然的文
字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及
时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。
概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了
解历史的沧桑。
）
4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该
怎样学会认识大自然的文字呢？
齐读
交流
交流
自读，正音
交流词义
交流
指名读，正音
交流
讨论
默读，勾画
交流
尝试概括
交流
五、小结课文，拓展延伸。
六、课后实践活动。
第二课时
进行课堂练习⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大
自然的文字》为主题的小报。
默读，思考
讨论
齐读
交流
小组交流。